Unit 1 Period 1 Reading and Thinking（表格式教学设计）英语人教版选择性必修第一册

该高中英语教学设计聚焦“屠呦呦与青蒿素发现”核心内容，通过呈现领奖图片激活背景知识，小组讨论“成就来源”引发探究，以时间线、流程图为支架梳理科研过程，连接已知人物词汇与新学专业术语，构建“事实—品质—价值”理解框架。 本设计以英语学习活动观为指导，通过“学习理解—应用实践—迁移创新”路径培养核心素养，如从数据、引语推断人物品质发展思维品质，理解中医药价值增强文化意识，分层作业提升学习能力。实例丰富，为教师提供结构化教学方案，助力学生提升语言能力与综合素养。

Unit 1 People of Achievement Period 1 Reading and Thinking教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第一册Unit 1 People of Achievement 学科 英语 学段 高中 年级 高二第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第一册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年11月 课时安排 2课时(80min) 课型 读思课 教学设计理念 主题语境引领下的词汇、语法教学，英语学习活动观 1. 主题语境引领下开展阅读、词汇与思维教学，以“屠呦呦为什么是一位杰出人物”为主问题统整学习内容。 2. 践行英语学习活动观，按照“学习理解—应用实践—迁移创新”的认知路径设计阅读、梳理、推断、讨论与表达任务。 3. 坚持“证据支撑评价”，通过时间线、流程图、数据、人物行动和直接引语建立“事实—品质—贡献—价值”的人物理解框架。 教材分析 【What】本课语篇是一篇专题新闻报道，介绍屠呦呦获得2015年诺贝尔生理学或医学奖的原因、青蒿素的发现过程及其世界意义，并以屠呦呦的获奖感言凸显团队合作和传统中医药的价值。 【Why】文章首段以新闻导语概括“获奖—发现—意义”；主体部分按照时间与科研过程推进，使用大量年份、数量、实验步骤和结果呈现科研历程；末段通过直接引语升华团队精神和文化价值。语言客观、事实性强，兼用主动与被动语态，并通过committed, patient等描述性词语塑造人物形象。 【How】学生通过阅读不仅要理解“青蒿素如何被发现”，还要依据事实、数据、行动和引语推断人物品质，认识科学发现背后的坚持、合作与责任，理解传统中医药对人类健康的贡献，并思考“何谓伟大”。 学情分析 1. What I know 词汇方面：学生已掌握scientist, research, discovery, success, patient, hard-working等描述人物、科研与品质的常用词汇，也接触过award, discover, contribute等与人物成就相关的表达；但artemisinin, malaria, botanical, extract, property, substance, acknowledge等专业或半专业词汇较陌生。 语法方面：学生已经学习定语从句的基本概念，能够识别who, which, that, where等关系词，并具备一般过去时、现在完成时和被动语态的基础，这有助于理解人物生平及科研过程中的复杂句。 阅读能力方面：学生已具备略读、扫读、寻找时间和数字等显性信息的能力，能获取人物类语篇中的主要事件；但部分学生仍习惯逐词阅读，对新闻导语、数据、直接引语等语篇资源的功能认识不足。 背景知识方面：学生大多知道屠呦呦获得诺贝尔奖这一事实，对“科学家”“诺贝尔奖”“中医药”等话题有一定认知，但对青蒿素发现的具体实验过程以及传统中医药在研究中的作用了解不够深入。 2. What I want to know 主题内容方面：学生需要进一步了解屠呦呦为什么获得诺贝尔奖、青蒿素是怎样一步步被发现和验证的，以及这一发现对全球疟疾治疗的重要意义。 语篇与策略方面：学生需要学会借助标题、日期、新闻导语判断文本体裁和写作目的，利用时间、数字、描述性词语和直接引语筛选关键信息，并借助时间线或流程图重组科研过程。 人物评价方面：学生需要从“她做了什么”进一步走向“这些事实说明她是怎样的人”，学习用文本证据解释committed, patient, persistent, selfless等人物品质，形成有依据的评价。 语言表达方面：学生需要掌握本课核心词汇和连接表达，能够较完整地复述青蒿素的发现过程，并围绕talent, effort, teamwork和contribution表达对“伟大”的理解。 3. What I learned 主题内容方面：通过本课学习，学生将理解青蒿素发现的主要历程及其对人类健康的重大价值，认识科研成果既依赖个人的坚持与专业判断，也离不开团队协作和文化资源。 语言知识方面：学生将理解并积累crucial, vital, committed, objective, evaluate, distinct, acknowledge, obtain, insist等主题词汇及其语境意义，为后续词汇、语法和人物介绍学习奠定基础。 阅读策略方面：学生将能够通过“标题/导语—时间与数据—实验步骤—人物引语”建立阅读路径，用流程图呈现科研过程，并用“evidence + inference”方式概括人物品质。 思维与价值方面：学生将从事实证据出发理解“伟大”的多重维度，认识科学精神、社会责任、团队合作与文化传承的价值，形成以贡献和价值而非单纯名望评价人物的意识。 教学目标 语言能力 通过阅读新闻报道，理解并运用crucial, vital, committed, objective, evaluate, distinct, acknowledge, obtain, insist等主题词汇；能够运用时间、因果和转折表达较完整地复述青蒿素的发现过程并描述人物品质。 学习能力 运用预测、略读、扫读、寻找描述性词语和提取数据等策略获取信息；借助时间线、流程图和证据表筛选、重组文本内容，提高自主阅读和信息整合能力。 文化意识 理解青蒿素对全球公共健康的贡献以及传统中医药在科学研究中的价值，认识中国科学家的国际贡献，增强文化认同和文化自信。 思维品质 通过分析数据、行动和直接引语建立“事实—品质—价值”的推理链，并围绕“talent or effort”“What makes a person great?”进行有证据的比较、判断和表达。 教学重难点 教学重点 把握新闻报道结构；梳理青蒿素发现过程；基于文本证据概括人物品质并进行口头表达。 教学难点 从数据、行动和引语中进行推断并建立“事实—品质—价值”的逻辑联系；用英语较完整地复述科研过程。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in 教师呈现单元首页及屠呦呦领奖图片，学生观察并回答：Who is the woman? What is happening? What do you know about her? 小组讨论教材问题：What kind of person makes great discoveries? Which is more important, talent or effort? 教师板书关键词 talent / effort / commitment / contribution，形成阅读预测。 ●激活背景知识和主题词汇，引发对“成就从何而来”的探究，为阅读建立问题意识。 5min Activity 2 Skim for genre, main idea and structure 学生快速浏览标题、日期、首段和末段，判断文本出处、体裁、主旨和基本结构。 1 Where would you most likely find this passage? A In a blog. B In a book. C In a letter. D In a newspaper. 答案：D 2 Passages like this are most often written in . A the active voice / offer many opinions B the first person / talk about feelings C both active and passive voices / mostly contain facts 答案：C 3 Divide the passage into 3 parts and match the key words. award and significance road to discovery Tu Youyou’s comment and value. 答案： Para.1—award and significance；Paras.2-3—road to discovery；Para.4—Tu Youyou’s comment and value. ●运用标题、日期、导语、事实性语言等体裁特征识别新闻报道，建立全文框架。 8min Activity 3 Read for details 1. Read Para.1 and choose the right answers. ① What is artemisinin mainly used to treat? A. Malaria. B. Cancer. C. Heart disease. D. Diabetes. 答案：A ② About how many lives is artemisinin thought to save each year in Africa alone? A. 10,000. B. 100,000. C. 600,000. D. 2,000,000. 答案：B 2. Read Para.2 and finish the tasks. ① Which statement about Tu Youyou’s early research is TRUE? A. She worked alone. B. She went to Hainan to study malaria patients. C. She ignored ancient medical texts. D. She tested only one plant. 答案：B ② Put the events in the correct order. a. Tu became head of the project. b. Tu went to Hainan. c. Tu graduated from university. d. A research team was formed. 答案：c → d → b → a 3. Read Para.3 and choose the right answers. ① Why did boiling fresh wormwood fail? A. It destroyed the medical properties. B. The leaves were too dry. C. The fever was too serious. D. The team used too little water. 答案：A ② What did Tu Youyou do when the project got stuck? A. She gave up. B. She analysed the medical texts again. C. She changed the research goal. D. She left the team. 答案：B ③ Put the later experimental steps in the correct order. a. Test the medicine on patients. b. Use a lower temperature. c. Test the medicine on themselves. d. Find a substance that worked. 答案：b → d → c → a 4. Read Para.4 and choose the right answers. ① How did Tu Youyou describe the discovery of artemisinin? A. A personal success. B. A team effort. C. A lucky accident. D. A foreign achievement. 答案：B ② What value did Tu especially highlight in her speech? A. Traditional Chinese medicine. B. Personal fame. C. Modern equipment. D. International travel. 答案：A ●采用自上而下的教学方式，在学生掌握了文章结构和主旨的基础上，按段落设置选择、排序和简答式任务，使学生逐层获取关键信息；答案短而明确，便于课堂快速核对，并训练学生回到原文寻找证据。 25min Activity 4 Read for structure and key information 在完成分段细节阅读后，学生进一步梳理全文结构。 1 Match each paragraph with its main function. A. Team effort and the value of Chinese medicine B. The process of discovering artemisinin C. The award and importance of artemisinin D. Tu Youyou’s background and early research 答案：Para.1—C；Para.2—D；Para.3—B；Para.4—A 2 Which TWO pieces of information are NOT included in the passage? A. A quote from Tu Youyou. B. Details of the discovery. C. Tu’s other major contributions. D. Tu’s personal life. E. Her road to the discovery. 答案：C、D ●从“逐段理解”过渡到“篇章结构”，帮助学生把零散信息组织成“意义—背景—过程—价值”的新闻报道框架，为后续人物品质推断打基础。 13min 应用实践 Activity 5 Post reading Find descriptive words and infer qualities What qualities can you infer from these details? Give evidence. 答案：committed / patient / persistent / responsible / selfless. For example, “would not acknowledge defeat” shows her persistence, and testing the medicine on themselves shows responsibility and courage. ●引导学生不只“贴标签”，而是用文本证据论证人物品质，发展推断能力和逻辑表达。 12min Activity 6 Read the quote：从个人成就走向团队与文化 Why does the writer end the report with Tu Youyou’s own words? 答案：The direct quote makes the report more credible and highlights teamwork, national contribution and the value of traditional Chinese medicine. ●理解直接引语的语篇功能，提升文化意识，避免将“伟大”简单归因于个人天赋。 8min Activity 7 Debate and transfer: Talent or effort? 四人小组基于屠呦呦案例重新回答课前问题：Which is more important for making a great discovery, talent or effort? 要求至少引用两条文本证据。 答案：Both matter, but sustained effort is indispensable. Tu Youyou’s team examined thousands of texts and plants, experienced more than 190 failures, and kept improving the method before success. Talent helps people find possibilities, while effort turns possibilities into results. ●把阅读理解迁移到价值判断，以证据支撑观点，培养批判性和辩证思维。 7min Activity 8 Self-evaluation 展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。 ●通过自我评价，帮助学生了解自己的学习情况，提高学习的积极性和主动性。 2min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 作业一： 完成80—100词英文摘要，必须包含artemisinin的意义、发现过程中的两个关键步骤及屠呦呦的一项品质。 作业二： 制作“Tu Youyou: Evidence of Greatness”信息卡，用3条文本证据说明她为何是a person of achievement，并准备1分钟口头介绍。 参考范文： 作业一： Artemisinin is a life-saving medicine used to treat malaria. Tu Youyou and her team first studied ancient Chinese medical texts and tested hundreds of traditional treatments. When the usual methods failed, Tu reread the texts and realised that high temperatures might destroy the active ingredient in sweet wormwood. She then used a lower temperature to draw out the extract, which finally worked. After failing more than 190 failures, the team succeeded. Tu’s patience and persistence were crucial to the discovery and showed why she is a person of achievement. 作业二： Tu Youyou is truly a person of achievement. First, she was committed to finding a treatment for malaria and studied thousands of ancient Chinese medical texts. Second, she was persistent. When early experiments failed, she continued to analyse the texts and finally found a successful method using a lower temperature. Third, she was selfless and responsible because she and her team tested the medicine on themselves. Her discovery of artemisinin has saved many lives. To me, her commitment, persistence and sense of responsibility are strong evidence of greatness. ●通过写作练习，学生能巩固本课核心知识与基本技能，要求可独立完成、可检查。在真实或准真实语境中迁移所学，发展表达、思维与评价能力。 板书设计 B4 Unit1 People of Achievement Reading and Thinking 教学反思 优点： 教学设计紧密结合新课标的相关要求，流程图和证据链能有效支持学生理解科研过程与人物品质。注重学生的实际应用能力和思维能力的培养。通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣并提高学生的参与度。 缺点： 在某些活动的设计中，可能未能充分考虑所有学生的个体差异，可能会导致部分学生跟不上教学进度。 改进： 今后应更加关注学生的个体差异，提供个性化指导和支持，尽量使所有学生都能参与到课堂中来，提升学生英语学习的信心和兴趣。 $