第1课《草原》课后习题-2026-2027学年语文六年级上册统编版

**基本信息** 小学语文《草原》新授课同步练，分层清晰，从基础字词积累到读写迁移应用，梯度合理，兼顾语言运用与审美创造，强化知识巩固与素养提升。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |字词溯源·基础闯关|字音字形、形近字辨析|以语境填空、读音选择巩固语言基础，培养规范书写能力| |文脉梳理·结构解码|课文顺序、作者及中心句|通过补全脉络、主题填空，构建文本框架，提升信息提取能力| |句子品析·深度研读|比喻、写景、抒情句赏析|结合修辞分析与画面描述，渗透审美创造，深化文本理解| |读写迁移·素养实践|情景交融写法仿写|以校园、田野等场景仿写，融合比喻/拟人修辞，实现知识向能力转化|

第1课《草原》课后练习 一、字词溯源·基础闯关（20分） 1.结合语境，看拼音写词语，书写工整规范。（8分） 这次访问内蒙古草原，我看到了（yī bì qiān lǐ）_______的草地，那里的空气是那么（qīng xiān）_________，天空是那么明朗。远处，羊群像给无边的绿毯绣上了白色的大花，小丘的线条十分（róu měi）___________，就像只用绿色（xuàn rǎn）__________、不用墨线勾勒的中国画。 2.给下列加点字选择正确的读音，用"√"标出。（6分） 勾勒（lè lēi）渲染（xuàn xuān）迂回（yū yú） 羞涩（sè shè）蒙古包（měng méng）好客（hào hǎo） 3.形近字辨析组词。（6分） 毯（ ）　　渲（ ）　　勒（ ） 毡（ ）　　宣（ ）　　勤（ ） 二、文脉梳理·结构解码（18分） 1.课文按照__________顺序记叙，请用小标题补全文章脉络。（8分） 初入草原，观赏风光 →（　　）→（　　）→ 联欢话别 2.《草原》的作者是_______，课文既写了草原的__________美，又写了蒙古族人民的__________美。（6分） 3.请写出课文最后一自然段点明中心的诗句：_____________ ____________________。（4分） 三、句子品析·深度研读（26分） 1.品读比喻句："羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。"（8分） （1）这句话把_________比作_________，把__________比作__________，写出了草原__________的特点。（5分） （2）句中"绣"字用得好在哪里？（3分） 2.品读写景名句："那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。"（10分） （1）"渲染"和"勾勒"分别是什么意思？作者为什么说草原的小丘"只用绿色渲染，不用墨线勾勒"？（5分） （2）"翠色欲流，轻轻流入云际"描绘了一幅怎样的画面？（5分） 3.品读抒情句："这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。"（8分） （1）这句话写出了作者怎样的感受？（4分） （2）句中连用两个"既……又……"的句式，有什么表达效果？（4分） 四、写法探究·情景交融（20分） 1.课文第一自然段既写了草原的景色，又写了作者的感受。请找出一处"由所见产生所感"的句子，并说说作者是怎样把写景和抒情融为一体的。（10分） 2.课文中，草原的自然风光之美（景美）与蒙古族人民的热情好客（人美）是紧密结合在一起的。结合全文，说说"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"这句话点明了怎样的主题？（10分） 五、思辨探究·文本解读（6分） 初入草原时，作者写道"听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟"；而迎接远客时，"静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片"。作者这样先写静寂、再写热闹，有什么好处？ 六、读写迁移·素养实践（10分） 本课最大的写作特色是"情景交融"——在描写景物时融入自己的感受。请你仿照课文第一自然段的写法，选择一处你熟悉的景物（如校园一角、家乡的田野、公园的池塘等），把看到的景物和内心的感受融合起来写，80字左右。要求：至少用上一种比喻或拟人的修辞手法，做到景中有情。 参考答案 一、字词溯源·基础闯关（20分） 1.一碧千里、清鲜、柔美、渲染（每词2分，共8分。注意"碧"与"绿"区分、"鲜"读xiān、"渲"读xuàn不读xuān） 2.lè√、xuàn√、yū√、sè√、měng√、hào√（每空1分，共6分。易错点："勾勒"的"勒"读lè不读lēi；"渲染"的"渲"读xuàn；"蒙古包"的"蒙"读měng；"好客"的"好"读hào） 3.示例：绿毯/毛毡、渲染/宣传、勾勒/勤劳（每空1分，共6分。区分"毯"毛字旁与"毡"、形近字"渲/宣"、"勒/勤"） 二、文脉梳理·结构解码（18分） 1.事情发展（2分）；远迎远客、主客联欢（每空3分，共6分。课文按"初入草原—远迎远客—主客联欢—联欢话别"的顺序展开） 2.老舍（2分）；自然风光（景）（2分）；热情好客、真诚淳朴（人）（2分） 3.蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳（4分） 三、句子品析·深度研读（26分） 1.（1）草原、无边的绿毯；羊群、白色的大花（每空1分，共4分）；碧绿辽阔、生机盎然（1分） （2）"绣"字用得极为传神，把羊群比作绣在绿毯上的"白色的大花"，既写出了羊群点缀草原的精巧与美感，又让静态的草原因羊群的活动而充满生机与灵动，赋予画面一种安静而美好的意境。（3分） 2.（1）"渲染"是中国画的一种技法，指用水墨或淡色涂抹画面，使色彩浓淡相宜、自然柔和；"勾勒"是用线条勾画轮廓。草原小丘的线条柔和舒缓、起伏自然，没有生硬的界线，绿色由浓到淡渐渐过渡，正像用水墨渲染而成的画作，浑然天成，所以作者说"只用绿色渲染，不用墨线勾勒"。（5分） （2）"翠色欲流"写出草原的绿色浓得仿佛要流淌出来，"轻轻流入云际"写出极目远眺时，草原的绿色与天边的白云、蓝天渐渐融合、难以分辨的景致。这句话描绘了一幅绿意盎然、辽阔无垠、与天际相接的壮美画面，令人心旷神怡。（5分） 3.（1）这句话写出了作者面对草原美景时既震撼又舒适、既想伫立远望又想静坐品味的多重感受，表现了作者被草原美景深深陶醉、流连忘返的心情。（4分） （2）连用两个"既……又……"的句式，构成排比，层层递进，写出了草原美景带给作者丰富而矛盾的多重感受——"惊叹"与"舒服"、"久立四望"与"低吟小诗"相互交织，突出了草原之美的震撼力，也充分表达了作者内心的陶醉与赞美。（4分） 四、写法探究·情景交融（20分） 1.示例："那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。"这句先写所见——天的可爱、空气的清鲜、天空的明朗，再写所感——"总想高歌一曲，表示满心的愉快"，把眼前之景与心中之情自然融合。又如"这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服"，直接抒发了面对美景的强烈感受。作者在写景中不断融入自己的惊叹、喜悦、陶醉，让读者不仅看到了草原的样子，更感受到了作者的心情，景物因此有了情感和温度——这正是"情景交融"的妙处。（10分，紧扣"景中含情、情随景生"即可） 2."蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"意思是：蒙汉两族人民情谊深厚，怎么忍心轻易分别？夕阳西下，大家在这无边无际的碧绿草原上依依话别。这句话点明了全文的中心——景美、人美，情更美。作者用草原辽阔壮美的自然风光之美，衬托蒙古族人民热情好客、真诚淳朴的人情之美，最后升华到蒙汉两族人民团结友爱、情深义重的民族情谊，既赞美了祖国河山，又歌颂了民族团结。（10分，紧扣"景美人美、民族团结"即可） 五、思辨探究·文本解读（6分） 示例：作者先写初入草原时万籁俱寂、"听不见一点儿声音，也看不见什么东西"，以静景烘托出草原的辽阔与空旷，这是"以静衬动"的铺垫；后写迎接远客时"欢呼声，车声，马蹄声，响成一片"，由静寂骤然转为喧闹，动静形成鲜明对比。这样先静后动、以静衬动，既写出了草原由静谧到热闹的变化过程，又突出了蒙古族人民迎接远客时的热烈与热情，增强了文章的节奏感和感染力。（紧扣"以静衬动、动静结合"即可） 六、读写迁移·素养实践（10分） 评分标准： 1.运用"情景交融"写法，把景物和感受融合起来写（4分） 2.至少用上一种比喻或拟人修辞（3分） 3.语句通顺、字数达标（3分） 示例：走进校园的小花园，月季开得正艳，红的花、绿的叶，层层叠叠，在阳光下闪着光。微风拂过，花朵轻轻摇曳，像在向我点头问好。我忍不住俯下身，闻着那淡淡的花香，心里涌起一股说不出的愉悦。坐在这花丛间，我仿佛置身一个安宁的童话世界，所有的烦恼都烟消云散，只想静静地多待一会儿。 学科网（北京）股份有限公司 $