第1单元 第6课时 数的大小比较（Word教案）-【优翼·学练优】2026-2027学年四年级上册数学同步备课（人教版·新教材）

该小学数学教学设计聚焦万以上数的大小比较，通过复习万以内数比较方法导入，搭建旧知到新知的迁移支架，引导学生梳理位数不同和位数相同两种情况的比较规则。 以农产品产量为情境开展探究，发展数据意识（数学眼光），小组合作自主迁移类推方法（数学思维），梯度化巩固题提升表达与应用能力（数学语言），助力学生掌握比较方法，教师教学操作性强。

人教四年级上册 第一单元 万以上数的认识 第6课时 数的大小比较 【教学内容】 教材第15页相关内容。 【核心素养目标】 1.掌握万以上数的大小比较方法，并能正确地进行比较。 2.在探索万以上数的大小比较方法的过程中，体验迁移类推的思想方法。 3.依托农产品产量的具体情境，感受大数在农业统计、国民生产中的应用价值，发展数据意识。 【重点难点】 重点：探索万以上数的大小比较的方法。 难点：比较位数相同的万以上数的大小。 【教学过程】 一、复习导入 【课件出示】 师：谁来说一说这几组数怎么比较？ 学生举手发言。 二、探究新知 【课件出示教材第15页例6】 1.获取信息。 师：仔细观察，说说你知道了什么。 学生观察，然后举手发言。 2.自主探究。 【课件出示】 学生每四人一组，按照上面的要求开展探究活动，教师巡视。 3.交流汇报。 师：谁来说一说你们选的哪两种农产品？你们又是怎样比较的？ 预设1：我们比较的是稻谷和大豆的产量，“207534900”是九位数，“20647800”是八位数，位数不同时，位数多的数就大，所以207534900＞20647800。 预设2：我们比较的是稻谷和玉米的产量，“207534900”和“294916900”都是九位数。位数相同就看这两个数的最高位，都是“2”，那就接着看下一位上的数，“207534900”千万位上的数是“0”，“294916900”千万位上的数是“9”，0＜9，所以说207534900＜294916900。 在学生说完后，趁机引导学生小结：位数相同的两个数比较大小时，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数。 师：现在请同学们接着发言。 学生继续举手发言。 3.拓展运用。 师：刚才我们是选两种农产品的产量进行比较的，如果要将这四种农产品的产量按从小到大的顺序排列起来，应该怎样比较呢？请大家在小组内讨论一下，然后找出最简洁的方法。 学生讨论、交流，然后举手汇报：将所有数的相同数位对齐排列起来，可以看出20647800最小，其次是140099400，在207534900和294916900中，可以看出207534900较小，而294916900最大。 20647800＜140099400＜207534900＜294916900 三、巩固运用 1.完成教材第15页“做一做”。 2.按要求填一填。 （1）□里最大能填几？ 49□300＜497300 74369540＞□6250000 7129302＞34□7300 （2）□里最小能填几？ 1□359280＞17250088 50773＜ 50□38 8543025＜854□726 3.已知517400＜5□2600＜561900，六位数5□2600可能是什么数？ 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 数的大小比较 1.位数不同的两个数，位数多的那个数就大。 2.位数相同的两个数，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数。 【教学反思】 本节课是在学生学习了“万以内数的大小比较”的基础上进行教学的。本节课的教学目标基本达成，但也存在不足之处，主要体现在“小组合作，自主探究”环节，学生在独立比较两个数的大小之后，在说一说“比较的过程和理由”这一细节处理上不够到位，给予学生的时间也不够，没有更好地培养学生的语言表达能力和概括能力。 学科网（北京）股份有限公司 $