第1单元 第2课时 亿以内数的读法（Word教案）-【优翼·学练优】2026-2027学年四年级上册数学同步备课（人教版·新教材）

该小学数学教学设计聚焦“亿以内数的读法”，通过复习万以内数的读法导入，搭建旧知到新知的迁移支架，引导学生从整万数读法探究入手，逐步过渡到非整万数读法，梳理含有两级数的读数规则。 此资料以学生为主体，通过对比归纳（整万数与个级读法异同）、试读交流（非整万数中0的读法）培养推理意识和数感，巩固环节设计判断题、分类读数及“你写我读”游戏提升应用意识。助力学生养成按级读数习惯，帮助教师高效落实重点难点。

人教四年级上册 第一单元 万以上数的认识 第2课时 亿以内数的读法 【教学内容】 教材第4～5页相关内容。 【核心素养目标】 1.掌握含有两级的数的读法，会正确读含有两级的大数。 2.经历探索、比较、归纳等活动，发展迁移类推能力和表达能力。3.养成按级读数的习惯，感受大数在日常生活中的应用，体会大 数的用途，发展数感。 【重点难点】 重点：掌握含有两级的数的读法，会正确读含有两级的大数。 难点：每级中间、末尾有0的数的读法；感受数位顺序表在读数中的价值。 【教学过程】 一、复习导入 【课件出示】 师：这些数都是万以内的数，谁还记得怎么读？ 学生举手发言。 师：看来大家对以前的知识都掌握得不错，今天这节课我们就来学习亿以内数的读法。 二、探究新知 1.探究整万数的读法。【课件出示教材第4页例1】 （1）初步感知读法。 师：“2496”怎么读？ 预设：二千四百九十六。 师：“24960000”怎么读？ 预设1：二千万四百万九十万六万。 预设2：二千四百九十六万。 师：这两种读法哪一种更简便？ 学生交流后，明确：第一种读法中每个数位上的数都读了一个“万”字，可以提取出来，就成了第二种读法，这种读法更简便。 （2）迁移运用。 师：“3080000”和“40500000”怎么读？同桌两人试着读给对方听。 学生试读，然后举手发言：3080000读作：三百零八万 40500000读作：四千零五十万 （3）对比、归纳，加深理解。 师：结合刚才的读数活动，比较一下：万级的数和个级的数在读法上有什么相同点和不同点？ 学生对比、分析，得出：都是按照个级的数的读法来读，但是万级的数读完后在后面加上了一个“万”字。 2.探究非整万数的读法。【课件出示教材第4页例2】 师：这些数与例1的数有什么不同？ 预设：例1后面的3个大数都是整万数，而这里的3个数都不是整万数。 师：不是整万的数又该怎么读呢？试着读一读，说一说。 学生尝试，然后举手回答：54621读作：五万四千六百二十一 6407000读作：六百四十万七千 10030040读作：一千零三万零四十 师：大家都读得很好!结合刚才的读数，说一说0什么时候不读，什么时候读。 预设：每级末尾的0，都不读；其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个零。 3.总结含有两级的数的读法。 师：回顾一下例1、例2的读数活动，含有两级的数怎么读？ 学生思考，然后举手汇报：先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个零。 三、巩固运用 1.完成教材第5页“做一做”。 2.下面的说法对吗？对的在（ ）里画“√”，错的画“×”。 （1）2800000读作：二百八十。（ ） （2）3000030、3000003、3003000、3030000这四个数都只读一个零。（ ） （3）由46个万、350个一组成的数是460350。（ ） 3.在“70505030、4002100、60440608、3200090”这四个数中，一个零也不读的数是（ ），读一个零的数是（ ），读两个零的数是（ ），读三个零的数是（ ）。 4.小新和妈妈玩“你写我读”游戏。妈妈写出一个七位数，这个数读两个零，小新读数时将中间的零都漏掉了，读成了四万五千八百二十六。这个数正确的读法是什么？ 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 亿以内数的读法 含有两级的数的读法： 1.先读万级，再读个级； 2.万级的数，按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字； 3.每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个零。 【教学反思】 “亿以内数的读法”这节课是在学生具备了读万以内数的经验的基础上进行教学的。在本节课的教学中，我注重从学生已有的知识和经验出发，给予学生足够的时间和空间，引导学生在试读、交流中逐步掌握亿以内数的读法。整节课下来，学生的积极性都很高，都能主动迁移旧知来探究新的问题，探究意识有了明显的提高。 学科网（北京）股份有限公司 $