第一单元第2课时《亿以内数的读法》（教学设计）-2026-2027学年四年级上册数学人教版

 

第二课时《亿以内数的读法》教学设计详案

 

——以“生问课堂”模式构建读数方法探究课

 

一、教材与课标分析

 

1. 教材编排分析

 

本课是人教版四年级上册“万以上数的认识”单元第二课时，承接前一课“亿以内数的认识”（计数单位与数位顺序表），聚焦于“亿以内数的读法”。教材编排了两页内容：

 

第一页（读数方法探究） ：从2496与24960000的对比读数入手，引导学生发现“万级的数按个级读法读，再加‘万’字”这一核心规律。随后呈现3080000、4050000两个数，让学生在试读中比较“二千万四百万九十万六万”与“二千四百九十六万”哪种读法更简便，引出分级读数的必要性。接着通过54621、64070000、10030040三个数，系统总结含有两级的数的读法规则。

 

第二页（巩固与拓展） ：通过三组对比练习（34与340000等），强化万级与个级读法的联系与区别；通过数位表下的多个大数，引导学生交流“怎样读比较方便”，自然引出“先分级”的策略。最后“你知道吗？”介绍了三位一分节的国际读数习惯，体现数学文化的渗透。

 

2. 课标理念解读

 

《义务教育数学课程标准（2022年版2025年修订）》在“数与代数”领域强调：数的认识教学应“在具体情境中，认识万以上的数，了解十进制计数法”，要求学生“能结合具体实例解释万以上数的含义，能认、读、写万以上的数”。2025修订版进一步强调“结构化整合”，要求数的认识教学应引导学生“经历整数的抽象过程，知道大数的意义和四位一级的表示方法，建立数感”。

 

本课教学应以“分级读数”为核心方法，通过对比、迁移、归纳，让学生自主建构亿以内数的读法规则，在“做数学”中发展数感和推理意识。

 

二、学情分析与“生问”预设

 

1. 学情分析

 

学生已在前一课时认识了亿以内的数位顺序表，掌握了计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”及十进制关系。二年级时已学过万以内数的读法，知道“从高位读起”“中间0读一个、末尾0不读”等规则。但面对更大的数，学生主要存在以下困惑：

 

· 数位增多后，不知道从哪里开始读；

· 万级和个级的读法有什么联系和区别不清楚；

· 大数中的“0”情况复杂（末尾、中间、每级末尾），容易读错或漏读。

2. 学生可能提出的问题（预设）

 

围绕读数方法，学生可能提出以下核心问题：

 

· “数这么大，从哪里开始读？”

· “2496和24960000都有2496，读法有什么不同？”

· “为什么万级的数读完要加一个‘万’字？”

· “0有时候读、有时候不读，到底怎么判断？”

· “什么叫‘分级’？怎么分？”

· “为什么要先分级再读数？”

 

三、教学目标

 

1. 知识与技能：掌握亿以内数的读法，能正确读出亿以内的数；理解万级数的读法与个级数的读法的联系与区别。

2. 过程与方法：经历“试读—对比—归纳—应用”的探究过程，通过迁移万以内数的读法，自主建构亿以内数的读数规则，培养类推迁移和抽象概括能力。

3. 情感态度与价值观：感受分级读数带来的简洁与便利，体会数学方法的智慧，增强学习数学的信心。

 

四、教学重难点

 

· 教学重点：掌握亿以内数的读法，能正确读数。

· 教学难点：掌握中间或末尾有0的数的读法。

 

五、教学准备

 

教师：多媒体课件（呈现读数例题、对比练习）、数位顺序表磁贴、数字卡片、分级线（红色记号笔）。

 

学生：学习任务单（含读数练习表格）。

 

六、教学过程

 

第一环节：复习引入，唤醒旧知——让“问”自然萌发（约6分钟）

 

1. 复习万以内数的读法

 

课件出示：2496。

 

师：这个数怎么读？你是按什么方法读的？

 

生：二千四百九十六。从高位读起，千位是2读二千，百位是4读四百……

 

师：如果我在2496后面添上4个0，变成24960000，你还会读吗？

（学生试读，可能出现不同读法）

 

2. 制造认知冲突，引导学生提问

 

师：读这个新数时，你遇到了什么困难？有什么问题想问？

 

学生可能提出的问题：

 

· “这个数比万以内数大多了，该怎么读？”

· “24960000里面也有2496，读法和2496一样吗？”

· “这么长的数，从哪里开始读？”

 

师：（板书学生的问题）同学们的问题非常有价值！今天我们就带着这些问题，一起来研究“亿以内数的读法”。（板书课题）

 

【设计意图】 从学生已会的2496出发，通过“添0”制造认知冲突——同样的数字组合，数位变多了，读法发生了什么变化？以此激发学生的探究欲望和提问意识，为“生问课堂”奠定基础。

 

第二环节：对比探究，发现规律——让“问”引领学习（约15分钟）

 

活动一：对比2496和24960000，发现万级读法

 

师：我们先来看这两个数。（课件出示数位顺序表，分别呈现2496和24960000）