第8课 同学相伴 第一课时 （教学设计） 道德与法治统编版五四制三年级上册（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦“不一样的你我他”，引导学生认识、接纳和欣赏同伴差异。以“树叶探秘”活动导入，从自然现象类比人的独特性，承接低年级“友好相处”基础，为“善待冲突”学习铺垫，构建完整认知支架。 亮点在于活动驱动式教学，通过树叶观察、字迹对比、情景辨析等具象活动，结合“负荆请罪”故事与真实案例，培养道德修养（接纳欣赏他人）和健全人格（认识独特、换位思考）。作业设计引导学生实践夸优点，促进知行合一，助力学生提升交往能力，为教师提供生动可操作的教学方案。

三年级上册第三单元 第8课《同学相伴 》第一课时教学设计 一、教材分析 第三单元主题为 “我们的学校生活”，本课《同学相伴》聚焦班级同伴交往，是落实集体友善、学会尊重他人的核心课目。本课时《不一样的你我他》作为单元开篇，承接低年级 “友好相处” 基础，又为下一课时 “善待冲突、友爱相伴” 做铺垫。 教材以 “树叶各有不同” 为类比，从字迹、外貌、特长等具象差异切入，搭配双胞胎对比、负荆请罪历史故事、三组校园真实交往情景，层层递进引导学生认识差异、接纳差异、欣赏差异。教材摒弃空洞说教，大量设置活动园、大讨论、生活案例，贴合三年级活动化教学要求，核心育人导向：让学生明白人与人的不同是常态，学会与不同的同伴合作共处，建立包容、平等、互助的班级交往观，落实健全人格与道德修养核心素养。 二、学情分析 三年级学生以具象思维为主，能直观发现外貌、爱好、字迹等外在不同，但难以理解性格、思维方式等内在差异，容易以自身喜好评判他人。学生交友偏好 “和自己一样” 的同伴，常会因性格快慢、擅长领域不同产生排斥心理，如不愿和慢性子组队、疏远不爱说话的朋友；部分学生存在轻视他人短板、看不到别人长处的问题。喜欢课堂观察、小组讨论、情景表演等活动，乐于分享校园真实经历，容易被小故事、小游戏带动参与感，适合活动驱动式课堂。很难发自内心接纳和自己反差极大的同学，容易把 “差异” 等同于 “不合群”，需要真实情景引导其理解差异的价值。 三、核心素养目标 政治认同：懂得尊重差异、友善待人，体会集体中每个人的价值，建立班级共同体意识。 道德修养：学会接纳、欣赏同学之间的不同，懂得宽容理解，掌握和不同同学交往的方法。 法治观念：懂得人与人平等，每个人都应当被尊重。 健全人格：认识到自己是独特的个体，也能看见他人的独特，提升人际交往能力，学会换位思考。 责任意识：愿意主动与性格、爱好、习惯不一样的同学交往，积极参与班级集体生活。 四、教学重难点 教学重点：认识人与人之间存在各种各样的不同，理解 “不同” 存在的价值。 教学难点：学会接纳、欣赏他人与自己的不同，掌握和不同的同学友好相处的本领。 五、教学准备 教师：多媒体课件、树叶实物、学习任务单、特点卡片。 学生：收集 12 片树叶，带语文作业本。 六、教学过程 （一）新课导入：探秘树叶，初识不同 出示两片树叶，引导学生观察：同学们看一看，这两片树叶完全一样吗？哪里不一样？ 引导学生从叶脉、形状、大小、颜色说一说树叶的区别。 学生预设 预设 1：两片树叶大小不一样，叶脉纹路不一样。 预设 2：树叶颜色深浅有差别，边缘锯齿也不完全相同。 预设 3：两片树叶看着很像，但找不到完全一模一样的地方。 设计意图：以树叶为具象载体，从大自然现象入手，由物及人。三年级学生具象思维占主导，通过观察树叶，让学生直观感知 “世界上没有两片完全相同的叶子”，为迁移到人的差异性做好铺垫，自然引出本课主题。 小组活动：探秘身边的树叶，下发学习任务单。 小组看一看收集的树叶，完成任务单： ①它是什么树的叶子？ ②树叶的形状、大小、颜色有什么特点？ ③小组讨论：我们发现，世界上没有两片完全相同的树叶。 学生预设：小组交流后，大部分小组能发现树叶各不相同；少数学生会觉得两片树叶看起来一样，经过仔细比对后找到细微差别。 设计意图：小组合作探究，动手观察实物，调动学生多种感官，落实任务驱动学习，让全体学生参与课堂，深化对 “不同” 的感性认知。 教师小结：树叶各有各的样子，如果班级是一棵大树，我们每一位同学就像树上的叶子。同学之间有很多相同点，可又各有不同。引出课题《不一样的你我他》。 （二）活动探究一：寻找我们之间的不同 活动 1：字迹大对比 请同学们拿出语文作业本，小组内互相看一看，大家的字迹一样吗？ 学生预设 预设 1：不一样，有的字写得大，有的写得小，有的工整有的潦草。 预设 2：就算都写得很好看，每个人的笔画写法也不一样。 设计意图：利用学生日常作业本这一熟悉素材，从看得见的字迹切入，让学生发现身边同伴的差异，明白 “不同” 就藏在日常小事当中。 活动 2：双胞胎大找碴 出示长相相像的同学图片，提问：就算长得很像的同学，他们就完全一样吗？ 引导学生找不同：相貌、性格、爱好、特长、声音、写字字迹都不一样。 学生预设 预设 1：长得像，但是爱好不一样，一个爱运动，一个爱画画。 预设 2：性格不一样，一个活泼，一个安静。 设计意图：打破学生 “长得一样就是全部都一样” 的固有认知，从外貌延伸到性格、特长等内在特点，拓宽学生对于 “不同” 的理解。 活动 3：我的独特小卡片 发放小卡片，请学生写下自己的特点：外貌、爱好、性格、习惯、特长。随机抽取几张卡片读一读，让同学们猜一猜这是谁。 学生预设 预设 1：能抓住自己鲜明特点，比如 “我爱画画，性格有点内向”。 预设 2：不知道写什么，只能写外貌； 预设 3：根据卡片信息，大部分同学可以猜出对应的同学。 教师总结：我们每个人都是独一无二的，习惯、爱好、性格、外貌、特长都会不一样。 板书：每个人都是独特的 设计意图：写卡片活动引导学生向内认识自我，同时向外认识同伴，落实 “我是独特的” 这一认知，在游戏化的课堂活动中调动学生积极性。 （三）活动探究二：学会相处，理解 “不同” （1）：故事明理，读懂差异价值 讲述蔺相如与廉颇一文一武，性格迥异，从矛盾到和睦，共同建设赵国的历史小故事。 提问：这个故事告诉我们什么道理？ 学生预设 预设 1：不一样的人也可以成为好朋友。 预设 2：每个人有长处，互相配合力量更大。 预设 3：就算有矛盾，也可以互相理解。 设计意图：借助历史小故事，让学生明白不同性格、不同特长的人合作可以发挥更大价值，从感性现象上升到理性道理，理解差异的意义。 教师小结：我们身边的每个人都是不同的，学会和不同的人相处是我们必须具备的本领。与不同的人交往，可以弥补自己的不足，可以学到不一样的东西。 （2）：情景辨析，解决交往困惑 出示课本三个情景，分小组讨论交流。 情景一：好朋友小东最近变得沉默寡言，我不想跟他玩了。 思考：如果你的朋友变得沉默寡言，你该怎么与他相处？ 学生预设 预设 1：不和他玩，找别的同学玩。 预设 2：主动问问他怎么了，陪他说说话。 预设 3：不催促他，安静陪伴他。 设计意图：设置真实校园交往困境，暴露学生真实想法，引导学生换位思考，不能只按照自己的喜好对待朋友，学会接纳朋友状态的变化。 情景二：我是急性子，小林是慢性子，我不愿意和她一组。 思考：急性子就一定好吗？急性子和慢性子交朋友有什么好处？ 学生预设 预设 1：急性子做事快，但是容易着急出错；慢性子做事慢，但是仔细认真。 预设 2：在一起合作可以互相提醒，做事又快又仔细。 设计意图：针对学生生活中常见的性格冲突，引导学生明白性格没有好坏之分，不同性格可以互补，破除学生排斥和自己性格不一样同学的心理。 情景三：我会电脑查资料，小雨不会，感觉缺少共同话题。 思考：不太会查资料的小雨，会不会有别的优点？ 学生预设 预设 1：小雨可能画画、手工做得很好。 预设 2：也许他很会讲故事，乐于助人。 预设 3：不会这一件事，不等于没有优点。 设计意图：引导学生不要拿单一标准评判同学，学会多角度发现他人闪光点。 补充小讨论：男生和女生在一起玩好不好？ 学生预设 预设 1：好，可以学到对方身上的优点。 预设 2：有的同学觉得男生女生不应该在一起玩。 教师明确：男女生各有特点，一起玩耍可以互相学习，共同进步。 设计意图：纠正部分学生 “男女有别，不在一起玩” 的片面想法，树立平等交往的观念。 （3）：交友秘诀分享 师生共同梳理交友秘诀： ①用理解的眼光看待他人，接纳他人和自己的不同； ②善于发现别人优点，向他人学习； ③学会宽容，原谅别人小缺点； ④互帮互助，做力所能及的事； ⑤尊重朋友，不随意议论别人。 学生预设：学生结合刚刚的情景，能够对应说出部分方法，部分学生需要教师引导补充完整。 设计意图：把讨论得出的感悟提炼成可操作的交友方法，把道德认知转化为可实践的行为指南，突破本课教学难点。 （4）：分享交往乐趣 读一读课本同学的经验： 1. 不同同学可以分工合作（力气大拎水，力气小拖地）； 2. 不同同学可以互相学习（有想法的同学向行动力强的同学学习）； 3. 不同同学可以寻找共同点（爱好不同，同样享受运动快乐）。 请学生说一说自己生活中和不一样的同学相处的真实经历。 学生预设 预设 1：小组做活动，同学擅长画画，我擅长写字，我们配合完成手抄报。 预设 2：爱好不一样，但是可以一起玩游戏。 预设 3：部分学生没有相关经历，需要教师举例启发。 教师升华：正因为每个人的不同，世界才多姿多彩。学会接纳不同，欣赏他人，我们的生活会更丰富、更精彩。 板书：接纳不同，欣赏他人 设计意图：联系学生真实校园生活，回归学生实际，把课堂所学和现实生活建立联系，体会 “不同” 带来的乐趣。 （四）课堂小结（2 分钟） 齐念小诗： 大千世界， 不一样的你我他， 不一样的眼睛和嘴巴， 不一样的爱好和想法， 不一样的民族和风俗， 不一样的国家和文化 同在一片星空下， 让我们大手和小手紧紧拉， 你来理解我， 我去欣赏他， 多彩的生活美如画！ 设计意图：通过朗朗上口的小诗，巩固本节课核心观点，升华情感，加深学生记忆。 课堂总结：班级是一棵大树，我们每个人就是树上的叶子，各不相同，却一起装点美丽风景。我们要喜欢这个充满不同的世界，愿意和各种各样的同学交往。 七、板书设计 不一样的你我他 每个人都是独特的 外貌、爱好、性格、习惯、特长…… 学会和不同的人相处 ✅ 接纳不同 ✅ 欣赏他人 ✅ 互相学习、分工合作 不同，让生活更精彩 八、作业布置 找一找班里一位和自己爱好、性格不太一样的同学，发现他的一个优点，真诚地夸一夸他。 完成小记录：写下和这位同学相处的小感受。 设计意图：作业不再是纸笔习题，重在生活践行，把课堂道德认知落实到真实的班级交往行为当中，做到知行合一。 九、教学反思 （一）成功之处 本节课以 “树叶” 作为贯穿全课的线索，遵循由物及人、由现象到道理的认知顺序，活动丰富，贴合三年级学生的认知特点。通过观察、游戏、情景辨析、故事感悟多种形式调动学生参与，大部分学生能够认识到人与人之间存在差异，懂得每个人都是独特的。情景讨论环节，学生能够结合自己的校园生活说出真实想法，初步掌握接纳不同、欣赏他人的交往方法，落实了本课重点。 （二）存在不足 课堂活动较多，时间把控上容易出现前松后紧，留给学生分享真实交往经历的时间不足，部分内向学生没有表达机会。 部分学生道理听得懂，但在情景辨析中依旧会出现 “不想和不一样的同学玩” 的真实想法，课堂上的认知还没有完全内化为内心认同。 小组活动时，少数学生参与度低，只是听别人发言，没有主动思考表达。 （三）改进措施 优化课堂时间分配，压缩树叶活动时间，预留更多时间给学生进行真实生活案例分享；课堂多采用随机点名、小组轮流发言，照顾内向学生。 学科网（北京）股份有限公司 $