第8课 同学相伴 第二课时（教学设计）道德与法治统编版三年级上册（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦《同学相伴》第二课时，核心是引导学生感受集体团结互助的重要性，学会不冷落同伴。通过“探险闯关”情境，以“快乐时光盒”“没有同伴岛”“能量岛”串联，从回忆快乐到体会孤单，再到学习互助，构建知识脉络。 特色在于以情境体验和故事感悟落实核心素养，如用“七彩音符”“大雁故事”助学生理解个体与集体关系，真实班级情境引导互助行动，红色故事升华团结精神。培养学生道德修养与健全人格，为教师提供生动教学流程，提升课堂效率与育人实效。

三年级上册第三单元《在集体中成长》 第8课《同学相伴》第2课时教学设计 一、教材分析 本课是第三单元第八课《同学相伴》第二课时《我们在一起》，承接第一课时认识集体，聚焦同学相伴。教材从学生真实校园生活切入，回忆和同学相处的快乐，体会缺少同伴的孤单，借助 “七彩音符”“大雁的故事”，引导学生懂得个体离不开集体，学会同学之间互帮互助，不冷落、不抛弃任何一位同伴，建立团结友爱的班级集体意识。三年级学生已经有两年多校园集体生活，有和同学相处的体验，但部分学生缺少换位思考，存在忽视、冷落个别同学的现象，本课立足学生生活实际落实品德教育。 二、核心素养目标 政治认同：感受集体团结互助的力量，从大雁、革命先辈故事感悟不离不弃、彼此扶持的精神，热爱班集体。 道德修养：体会同学相伴的快乐，懂得同学之间要互相陪伴、关心、帮助、包容，不排斥、冷落同学。 法治观念：知道在集体生活中尊重每一位同学，平等对待身边每一个伙伴。 健全人格：能够换位思考，体会孤单的感受，学会接纳同伴，收获交往的快乐。 责任意识：树立集体责任，愿意主动帮助有困难的同学，为建设有爱班集体出力。 三、教学重难点 教学重点：感受同学相伴带来的快乐，明白同学相伴的重要意义。 教学难点：真正做到关爱班级里每一位同学，不落下任何一个同伴，落实互帮互助的集体行动。 四、学情分析 三年级学生乐于和同学玩耍，拥有很多和同伴相处的美好回忆，但看待同伴关系比较表面。部分孩子只愿意和好朋友玩耍，会忽视、冷落性格内向、学习落后、身体弱的同学；遇到同伴困难时，不知道该如何行动。本课通过情境体验、故事感悟、生活辨析，唤醒学生共情，把道德认知转化为日常行为。 五、教学准备 多媒体课件（课件素材：快乐时光盒、没有同伴岛、能量岛，七彩音符、大雁故事、长征互助故事）；空白卷轴学习单。 六、课时安排：1 课时 七、教学过程 导入新课：情境闯关，开启探险之旅 教师活动：同学们，今天我们开启班级探险，我们要闯过三座岛屿：快乐时光盒、没有同伴岛、同学相伴能量岛，一起解锁《同学相伴》的秘密。（板书课题：同学相伴） 教师提问：看到三座探险岛屿的名字，大家心里有什么期待？ 学生回答预设 预设 1：我很好奇快乐时光盒里面会藏着什么。 预设 2：我想知道探险岛上我们要完成什么任务。 预设 3：没有什么想法，安静等待接下来上课内容。 教师小结：那我们就带上好奇心，开启今天的探险学习。 设计意图：创设探险闯关游戏情境，贴合三年级学生童趣心理，用提问调动学生好奇心，把课堂活动转化为闯关任务，快速集中学生注意力，提升课堂参与度。 活动一：快乐时光盒 —— 同学相伴忆往事（12 分钟） 教师活动：我们首先来到第一站 —— 快乐时光盒。请大家以 4 人小组为单位轮流分享一件和同学在一起最快乐的事，每组推选 12 名代表全班分享。 （学生小组交流后，出示课本图片：学习上一起探究、课间一起玩耍、运动场上一起拼搏、秋游分享美食、社会实践共同参与。） 教师提问 1：谁愿意分享，和同学在一起，哪一件事让你觉得特别快乐？ 教师提问 2：观察图片，想一想，和同学在一起，我们收获了哪些不一样的美好体验？ 学生回答预设 预设 1：运动会上我和同学一起为班级加油，特别开心；秋游的时候，我和同学交换零食，很快乐。 预设 2：小组做实验，同学教我不会的题目，一起学习让我收获很多。 预设 3：性格内向，低头沉默，不愿意当众发言。 教师小结：同学相伴的日子，留下许多难忘时刻。这里有学习的快乐、玩耍的乐趣、合作的默契、分享的喜悦，有同学相伴，生活处处是欢乐。 设计意图：从学生真实生活经验出发，通过小组分享唤醒学生已有生活记忆，将课本图片素材与学生真实校园生活联结。借助课堂提问，引导学生表达真实感受，让学生发自内心感受同伴带来的美好，落实道德与法治 “从儿童生活中来” 的课堂理念，为本课后续体会孤单做好情感铺垫。 活动二：没有同伴岛 —— 同学相伴真重要 教师活动：同学们，我们顺利离开快乐时光盒，现在登陆第二站 —— 没有同伴岛。 教师提问 1：假如没有同学们的陪伴，你的生活会怎样呢？一个人生活学习是什么感受？ 学生回答预设 预设 1：没有同学陪伴我会很孤单，很多游戏我一个人玩不了。 预设 2：遇到不会做的题目，没有人可以和我一起讨论。 预设 3：我觉得一个人看书画画也挺好的，一个人也可以很快乐。 教师过渡：有的同学说独处也有乐趣，那我们一起来听小故事《七彩音符》。（播放故事：如果音符 “1” 独自离开乐队，只唱 111，演奏不出动听乐曲。） 教师提问 2：小音符 “1” 离开集体之后，为什么演奏不出美妙的音乐？这和我们班集体有什么关系？ 教师提问 3：小 “1” 来到校园里，看到________，他想赞美一番，于是他开始唱：111 111。小 “1” 来到树林里，看到________，他想赞美一番，于是他开始唱：111 111。小 “1” 来到大海边，看到________，他想赞美一番，于是他开始唱：111 111。谁愿意来填一填？ 学生回答预设 预设 1：只有一个音符声音单调，很多音符合在一起才好听；我们每位同学就是音符，班级就是乐曲。 预设 2：校园里看到同学嬉戏；树林里看见小鸟飞舞；大海边看见浪花翻滚。 预设 3：听不懂音符比喻，不知道怎么填空。 教师小结：独处可以获得快乐，但完全失去同伴，再厉害的个体也无法拥有完整的快乐。我们每个人就像小音符，班集体就是一首乐曲，个体不能离开集体。 应对策略：针对 “一个人也挺好”，肯定独处是个人选择，但完全没有同伴，就会缺少集体带来的独特体验；对理解困难的学生，教师做类比示范，降低填空练习难度。 设计意图：采用反向假设的思辨提问，引导学生换位思考，体会孤单的滋味；借助七彩音符小故事，把抽象的个体与集体的依存关系转化为儿童易懂的形象。分层提问由浅入深，突破认知难点，帮助学生懂得同学陪伴的重要价值，培育学生共情能力与健全人格。 活动三：同学相伴能量岛 —— 同学相伴能量大 教师活动：告别没有同伴岛，我们抵达第三站 —— 同学相伴能量岛，一起来听故事《温情的大雁》。出示课件。 教师提问 1：大雁飞行的时候为什么排成人字、一字队形？ 教师提问 2：当一只大雁生病受伤，为什么会有其他大雁留下来陪伴它？ 教师提问 3：小组讨论，从大雁身上，我们可以学到哪些品质？ 学生回答预设 预设 1：排队飞行可以利用气流，飞得省力、飞得更远。 预设 2：大雁不丢下受伤的伙伴，要关心集体里的队友。 预设 3：小组讨论后总结出：互相帮助、不离不弃、团结友爱。 教师过渡：大雁懂得不丢下任何队友，那在我们班级生活中，如果同学遇到困难，我们该怎么做？出示三个情境。 ①小康生病住院一个多月不能到校； ②小乐、小涵、小涛数学成绩落后内心难过； ③体育课悦悦体质弱，总是跑在最后。 教师提问 4：面对这几种情况，你会做些什么？ 学生回答预设 预设 1：我会帮小康补习落下的功课；安慰成绩不好的同学；跑步的时候陪着悦悦慢慢跑，不嘲笑她。 预设 2：我们应该要帮助他们，要团结同学。（只有口号，没有具体行为） 预设 3：只有生病、成绩差的人才需要帮助，其他同学不用管。 教师拓展讲述：红军长征生死相托的战友情、荀巨伯不弃友人故事。 教师提问 5：战争年代战友之间不抛弃不放弃，联系我们的班级生活，带给你什么启发？ 学生回答预设 预设 1：我们班集体，也不能落下任何一位同学。 预设 2：故事听不懂，不知道和我们班级生活有什么联系。 教师小结：连大雁尚且不会丢下受伤同伴，我们班级每一位同学都要互相陪伴，关心帮助，不冷落、不排斥任何同学。 应对策略：学生只说口号时，教师追问细化具体行为；点拨学生除困难同学外，内向的同学同样需要接纳；简化长征故事，剥离复杂历史细节，聚焦 “不抛弃、不放弃” 核心精神。 设计意图：以动物故事降低道理理解难度，层层递进提问，引导学生自主提炼互助品质；设置班级真实生活情境，将大道理转化学生可操作的日常行为；红色故事进行价值升华，实现从动物启示、校园生活到精神品格的递进，攻克本课教学难点，落实政治认同、道德修养、责任意识核心素养。 课堂总结与作业（5 分钟） 教师提问 1：同学们，闯完三座探险岛屿，这节课你收获了什么？谁愿意简单说一说。 学生回答预设 预设 1：和同学相伴很快乐，我们要互相帮助，不能丢下同学。 预设 2：个人离不开集体，我们要学习大雁团结互助。 预设 3：记不清课堂知识点，说不出自己的收获。 教师梳理总结：①快乐相伴：分享快乐，分担困难，不再孤单；②个人集体：个体如同音符，离不开集体；③互助精神：学习大雁，彼此陪伴，共同成长。 教师布置实践小任务：拿出快乐时光盒记录卡，写下一件这周你陪伴、帮助同学的小事。 教师提问 2：想一想，生活里，你可以完成哪一件小小的暖心行动？ 学生回答预设 预设 1：我可以主动帮同学讲不会的题目。 预设 2：不知道可以做什么，不知道作业要写什么。 应对策略：教师示范举例，作业写一句话即可，重在真实行动，不追求字数多少。 设计意图：开放式提问帮助学生回顾梳理本课知识，形成课堂认知闭环。布置实践性作业，跳出纸笔答题，推动课堂习得的道德认知延伸到课后真实校园生活，落实道德与法治知行合一的课程理念。 八、板书设计 同学相伴 ✨快乐时光盒：相伴收获快乐 😔没有同伴岛：缺少同伴会孤单 💪能量岛：学大雁，互帮互助 👉不冷落、不抛弃每一位同学，集体共成长 板书设计意图：板书呼应课堂探险闯关的三座岛屿主线，符号化的板书符合三年级学生认知特点，清晰展现课堂逻辑链条：感受快乐→体会孤单明白重要性→践行互助行动，突出本课重难点，方便学生回顾课堂核心内容。 九、教学反思 （一）成功之处 本课采用探险闯关情境，以三座岛屿串联整节课，符合三年级孩子的年龄特点，课堂氛围活跃。教学素材全部来源于学生校园生活，从回忆快乐，到体会孤单，再学习互助，层层递进；教师设置梯度化课堂提问，引导学生一步步思考感悟，学生共情充分，大部分学生能够理解同学相伴的意义。 运用大雁寓言、七彩音符把抽象 “个体与集体” 的道理形象化；同时设置真实班级情境，引导学生思考具体行动，避免道德说教。红色故事拓展，升华团结互助的精神，落实道德与法治学科育人目标。 充分开展小组活动，给学生表达空间，鼓励学生结合自身经历发言，做到以学生生活为基础。 （二）不足之处 课堂上活跃学生发言机会多，少数内向孩子参与度不足，虽然允许小组内分享，但当众表达的机会依然较少。 情境辨析环节，部分学生的回答停留在表面，对 “不冷落、不排斥” 的理解还不够深刻，比如面对性格内向不受欢迎的同学，学生很难想到该如何实际行动。长征故事内容偏长，部分三年级学生理解起来有一定难度。 （三）改进措施 后续课堂可以设置 “同桌互说”“写便签” 等更多低压力表达形式，让内向学生可以用写的方式输出想法，不一定口头发言。 增加更多贴近班级现实的案例：比如班里被孤立的同学，引导学生思考，不止是帮助成绩差、生病的同学，还要接纳性格不一样的同伴。简化长征故事，重点聚焦 “不抛弃、不放弃” 核心精神，减少文字阅读负担。 课后跟进实践作业，在班级开展 “暖心小伙伴” 小活动，把课堂所学落实到日常，定期反馈学生实践情况，真正做到知行合一。 1 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $