精品解析：黑龙江哈尔滨市五常市第一中学校2025-2026学年度高二年级下学期期中考试语文试卷

2025-2026学年度高二年级下学期期中考试 语 文 试 卷 本试卷满分150分，考试时间150分钟 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 历史学家在追叙真人实事时，每每需要“悬想事势，设身局中”，通过潜心的描摹，以达到入情入理的效果。别林斯基曾说：“历史家也给自己创造理想。”盖历史之意匠经营，与小说、院本（金元时杂剧的脚本）之构造人物、虚构境地，在理路上虽不尽同，却实有相通之处。即便是在最为客观的叙述中，也难免包含创作因素。 中国古代写史传统，自《左传》《国语》以来，就包含了浓厚的文学色彩。如《国语》写骊姬“夜半而泣”并与晋献公私语，行文委婉，刻画出骊姬狡诈阴险的嘴脸；《左传》载介子推与母亲隐居前的对话、鉏麑自杀前的慨叹。这些枕边耳语、密室私谈，史官何以得知？显然，这里已显出先秦史著中有作者想象、虚构的端倪。司马迁作为这一传统的集大成者，深谙“实录”并非单纯的素材堆砌。在《史记》中，合理的想象与虚构并非对真实的背叛，而是在本质层面实现历史真实与艺术典型化相统一的必由之路。 更有说服力的是《史记》中有叙同一事而几处互相抵牾的现象，足可见作者虚构和想象的痕迹。以项羽之死为例，《项羽本纪》写项羽“至东城，乃有二十八骑”，项羽还“分其骑以为四队，四向……令四面骑驰下”，表现项羽临危不惧、骁勇无比的英雄气概。写项羽之死，更是浓墨重彩：“独籍所杀汉军数百人，项王身亦被十余创。”临死前顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎？”马童面之，指王翳曰：“此项王也。”项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。”乃自刎而死。如此写来，可见项羽豪壮任侠、绝伦无比。 然而，《樊郦滕灌列传》则写灌婴“所将卒五人共斩项籍，皆赐爵列侯”，侧重表现灌婴显赫的军功。比较起来，《樊郦滕灌列传》所记近于史实，而《项羽本纪》则是作者随着对人物叙述的感情起伏，想象力也不停驰骋，所以虚构出各不相同的细节。若以考据眼光看，这些互相抵牾的地方自然是“疑处”；但从文学视角看，这种“虚构”扎根于真实的土壤，产生于生活逻辑的必然性之上。 司马迁通过“以理度真，以情揆真”的方法，即根据历史背景、人物性格逻辑去推测、补充那些湮没在时间深处的细节，从而构建起一个既符合历史走向、又具备审美张力的生命场。这种处理方式不仅填补了人物生命链环中的缺失环节，更通过生动特异的个别性现象，充分表现了人物的本质特征。如写项羽垓下之围，四面楚歌，悲愤作歌。清人周亮工评曰：“垓下是何等时……亦何暇作歌诗？即有作，亦谁闻之，而谁记之欤？吾谓此数语者，无论事之有无，应是太史公笔补造化，代为传神。”无此虚构，见不出历史之真；虚构能补造化，虚构可代传神，这是艺术的辩证法。 （摘编自杨树增《〈史记〉的想象与虚构》） 材料二： 读《史记》不注意历史是绝对不应该的，但将其中的文学描写全当成信史看也是危险的。鲁迅先生称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，这一评价精准捕捉到了《史记》的双重属性。作为初学者，读《史记》不能仅停留在了解历史事实与欣赏文学艺术这两个方面，还要进一步思考司马迁“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的思想何在。 我主张读《史记》要由浅入深，分阶段进行。第一步，可以先读司马迁所写的“近代史”与“现当代史”，也就是从春秋、战国之交的篇章读起，即“列传”的全部，“本纪”中的《秦本纪》以下，“世家”中的《赵世家》以下。这是《史记》的主体部分，其中秦末以下的“现当代”部分尤为精彩，最能体现司马迁的独创性。第二步，回过来再读司马迁所写的“古代史”部分，即关于“五帝”与夏、殷、周的四篇“本纪”和有关吴、齐、鲁等十二篇“世家”。这部分多根据旧有史料整理，文学性相对较差。在通读后，还可以参看相应的“表”，如《六国年表》《秦楚之际月表》等，作为复习和检索之用。至于“八书”，《封禅书》多记秦皇汉武迷信荒唐之事，《河渠书》《平准书》关涉国计民生，皆值得精读。 在阅读过程中，必须保持清醒的考据意识。我们要学会辨析“文学描写”与“信史记录”的区别。对于那些在细节上极具张力但在事理上存疑的情节，应将其视为“故事”来欣赏。例如，《苏秦张仪列传》中关于苏、张二人同在一世，且苏秦先显名于世的记载，已被马王堆汉墓出土的帛书《战国纵横家书》否定。研究表明，苏秦的时代晚于张仪，其游说六国的辞令大都为其门下后人所编撰。 此外，还要注意《史记》中的“特殊笔法”。司马迁有时借“鬼神”或“祥瑞”来表达深层的政治讽喻或爱憎情感。如《魏其武安侯列传》写田蚡倚仗太后势力杀害窦婴、灌夫后，竟被二人的鬼魂索命，“竟死”。明代钱福评曰：“事未必真，特以此为后世擅权者戒。”又如《五宗世家》写临江王刘荣被景帝逼杀，葬后“燕数万衔土置冢上”，这并非志怪，而是以禽兽之情反衬人之无情。再如《高祖本纪》写刘邦母遇龙而生高祖，这并非司马迁迷信，而是如实记录刘邦等人利用神道设教、欺骗群众的政治手段。 因此，一个高明的读史者，应该在文学的审美与史学的批判之间，寻找到一种动态的平衡。对于《史记》中那些“笔补造化”的篇章，我们不必学究气地追问“谁听见的”，而应问“这样写好不好”，看其是否突出了人物的悲剧性格与本质特征。 （摘编自韩兆琦《谈谈如何读〈史记〉》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 历史学家在追叙真人实事时，往往需要发挥想象力，“设身局中”地进行描摹，这与小说家构造人物、虚构境地在理路上有相通之处。 B. 中国古代史书自《左传》《国语》起就包含了浓厚的文学色彩，如记录耳语、私谈等难以考证的细节，这展现了先秦史著中作者想象与虚构的端倪。 C. 《项羽本纪》描写项羽死前“顾见汉骑司马吕马童”，说罢“吾为若德”后，赠头予之，这一细节虽可能与史实不符，但表现了项羽豪壮任侠的气概。 D. 材料二认为初学者读《史记》应先读“古代史”部分，因为这部分多根据旧有史料整理，史实脉络清晰，之后再读文学性更强的“近代史”。 2. 根据材料内容、下列说法不正确的一项是（ ） A. 司马迁的“实录”具有文学色彩，《史记》中的想象与虚构往往建立在生活逻辑的必然性之上，这种虚构并非对真实的背叛。 B. 材料一认为《樊郦滕灌列传》中关于项羽之死的记载侧重表现灌婴的军功，比《项羽本纪》更接近史实，史学价值高于《项羽本纪》。 C. 即便《史记》中存在与史实相左的文学描写，高明的读史者仍能从中洞察到司马迁对历史本质的深层思考及其独特的艺术匠心。 D. 读者要具备辨析“文学描写”与“信史记录”的能力，才能在阅读《史记》时更好地把握其历史与文学的双重价值。 3. 下列选项中，最适合作为论据来支撑材料一“虚构能补造化，虚构可代传神”观点的一项是（ ） A. 班固在《汉书》中批评司马迁“是非颇谬于圣人，论大道则先黄老而后六经”，认为其历史观点不够纯正。 B. 《史记·留侯世家》记载张良在下邳桥上遇黄石公，三次为其纳履，最终获赠太公兵法，情节神异，极具传奇色彩。 C. 顾颉刚通过考据认为，“大禹”可能原本是神话中的一条虫，而非真实存在的历史人物，认为时代越往后，古史传说被附会的内容越多。 D. 《史记·孔子世家》记载孔子读《易》“韦编三绝”，后世考古发现汉代以前多用简牍，即便用绳编联，也难致“三绝”，此乃夸张之语。 4. 材料二的论证思路清晰，请结合材料简要分析。 5. 《鸿门宴》中，樊哙闯帐护主、厉声指责项羽的场面描写得绘声绘色，连樊哙“头发上指，目眦尽裂”的细节都历历在目。请结合材料一关于“历史真实与艺术典型”的论述，并联系材料二的阅读建议，谈谈你对这一描写的认识。 【答案】1. D 2. B 3. B 4. ①开篇立论，点明《史记》双重属性，提出阅读要深入探究司马迁思想的目标。 ②分层论述，先规划由浅入深的阅读阶段，再强调考据意识，辨析文学与史实之别，并揭示“特殊笔法”的深意。 ③总结升华，倡导在文学审美与史学批判间寻求动态平衡，照应开篇，首尾圆合。 5. ①樊哙闯帐的细节“头发上指，目眦尽裂”，史官不可能亲见亲闻，属于合理想象与艺术虚构，它符合樊哙忠勇且护主心切的性格逻辑，突出了樊哙的英雄气概。 ②这一描写既未改变鸿门宴历史走向的宏观真实，又赋予了枯燥历史以鲜活的生命力，实现了历史真实与艺术典型的完美统一。 ③读者应具备考据意识的同时不死抠史实，在史学批判与文学审美之间找到平衡，理解司马迁借此表现人物性格、凸显历史关键瞬间的艺术匠心。 【解析】 【导语】两则材料围绕《史记》文史交融的核心特质展开，互为补充：材料一剖析《史记》中合理想象、虚构对塑造人物、抵达历史本质的作用，论证传统史笔本就包含艺术创造；材料二则立足读者，给出兼顾文史属性的阅读方法，兼具理论性与实践指导性。 【1题详解】 先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 D.“应先读‘古代史’部分，因为这部分多根据旧有史料整理，史实脉络清晰，之后再读文学性更强的‘近代史’”错，材料二明确提出初学者读《史记》第一步先读“近代史”与“现当代史”，即从春秋、战国之交篇章读起；第二步再读“古代史”部分。 故选D。 【2题详解】 先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 B.“史学价值高于《项羽本纪》”错，材料一指出《樊郦滕灌列传》所记近于史实，但强调从文学视角看，《项羽本纪》的“虚构”扎根于真实土壤，产生于生活逻辑必然性之上，能充分表现人物本质特征，并未比较二者史学价值高低。 故选B。 【3题详解】 理解材料一“虚构能补造化，虚构可代传神”（虚构情节弥补史实空缺并传神表现人物）观点，分析各选项内容是否体现虚构对表现人物或事件的作用。 A.班固批评司马迁历史观点，与虚构无关； B.《史记·留侯世家》中张良遇黄石公情节神异，是虚构，通过此情节塑造了张良形象，体现了虚构能补造化、代传神，合乎材料一观点。 C.顾颉刚考据“大禹”情况，未体现虚构的作用； D.指出《史记》记载夸张，未体现虚构的积极作用。 故选B。 【4题详解】 先划分材料二段落层次，抓住“提出观点——分述方法——总结态度”的结构，逐段梳理论证内容。 先定位材料二的段落逻辑：开头借鲁迅评价提出《史记》兼具史学与文学属性，点明要深入探究其思想。 接着分两层展开：一是给出分阶段阅读步骤，二是强调阅读需具备考据意识，辨析虚构与史实，并分析特殊笔法。 最后总结，提出应在文学审美与史学批判间找平衡，回应开头观点。 按照“总——分——总”结构，依次概括各层核心内容，即可整理出完整论证思路。 【5题详解】 紧扣材料一“历史真实与艺术典型”的论述，结合材料二的阅读建议，分析樊哙闯帐描写的虚构性、合理性及阅读态度。 首先，依据材料一，“头发上指，目眦尽裂”属合理虚构，符合樊哙忠勇护主的性格逻辑，是艺术典型化的体现，未违背历史走向的宏观真实。 其次，结合材料二，读者需辨析文学描写与信史，不必苛究细节真实性，应兼顾史学批判与文学审美。 最后，整合两点，先分析描写的虚构性与合理性，再说明其实现历史与艺术的统一，最后明确对应的阅读态度，贴合答案核心要点。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 风云初记（节选） 孙 犁 走到五龙堂，秋分把芒种带回来的好消息，告诉了公公，还加上她的猜想。老人说：“那一定是他。他还不能明说呀，这个地面还是归人家辖管着哩！” 他披上褂子，拿起烟袋来：“你在家里看门，我到村里去转转！” 秋分嘱咐着说：“不要见人就告诉啊，等他真的回来了吧！” “我知道！”老人说，“我不是那缺少谋算、眼薄嘴浅的人，我不过是去告诉几个真心实意和咱相好的人，人家也整天惦记着庆山哩！” 直到天黑，老人还没有回来，秋分把门锁上，也到村里去了。 她到和庆山一块出走、现在北平坐狱的高翔家里去。高翔家里有爹有娘，还有一个和秋分年岁差不多的媳妇和一个小女孩。秋分在婆家住的时候，好到他家坐坐，和高翔媳妇说说话儿。这两个女人，并不是什么都能说到一块，高翔的媳妇是从小娇养大的，热爱丈夫，却不明白他为什么净做那些傻事。对于那年暴动，她也不赞成，因为婆家稍微富裕，还跟着吃了一惊。可是，她愿意和秋分说话，她说：“庆山嫂子，咱两个是一个命儿。” 公公和婆婆曾经到北平去看望过高翔一次，她也想带着女儿去一趟，公公回来说，高翔不让她去。只是叫她做一身棉衣。因为丈夫带着刑具，这一身棉衣，裁剪得奇怪，做成了，就像是不会系腰带的孩子们穿的。她拿起又放下，好几夜的工夫才把这身棉衣做成。 一针一滴眼泪，把棉花全湿透了。打从高翔坐狱起，她没有畅快地欢笑过，没有穿过新衣裳，一家人过年不挂红灯，中秋不买月饼，一到天黑，就关门睡觉。 这天秋分来到她家里，正是掌灯的时候。窗纸上闪着亮光，十年以来，她第一次听见了高翔媳妇的笑声。 走进屋里，这一家人正围着桌子看一封信哩，谁也没有看见她进来，秋分说：“什么事，一家子这么高兴？” 高翔的媳妇转脸看见是秋分，笑着说：“喜事！” “俺爹从狱里出来了！”爬在桌子上的小女儿望着秋分夸耀。 “你这个爹可是个稀罕！”高翔的媳妇轻轻拍了女儿一下，对秋分说：“高翔出来了，信上还打听你们的人哩，你来得正好，快坐在炕上听听吧！” 秋分只好先把自己的喜讯收起来，坐到炕上去，听她家的喜讯。 其实，这信白天已经念过一次了，吃过晚饭，小孩子要求爷爷再念一次。高翔的父亲把信纸铺在桌子上，把花镜擦了又擦，拿起信纸，前挪挪后退退，像对光一样，弄了半天，才念起来。 高翔的母亲，靠在炕头被垛上，不耐烦地说：“你看你，真比戏子扮脚还费工夫哩！” “你落俐，你来！”父亲把信又放在桌子上，把眼镜摘下来拿在手里，“你不知道我上了年纪，眼力不行，又加上你儿子写的这笔字，真不好认，我就怕看这个钢笔信！” “算了！念吧，念吧！”母亲闭上眼专心听着。小女孩子还要往上挤，用两只小手使劲扯着耳朵。 高翔的信是写给父亲和母亲的，可是不用说秋分，就是这个十来岁的孩子也能听得出来有好多言语，是对她的母亲说的。爷爷念着，她看见母亲不断地红脸。 信上写着：“我出狱后，就兼程赶到延安，现住瓦窑堡，在毛主席的亲自领导下进行学习，不久就北上抗日。十年以来，奔走患难，总算得到了报偿！” 父亲念到这里停了下来，说：“延安。这个地名很熟，《水浒传》上王教头私走延安府，可就是想不起在什么地方来。去，在他那书箱里，找本地图来。” 高翔的媳妇登坡上高，打开多年没动过的、尘土封盖的丈夫的书箱。翻了半天，找出一本来，递给公公。老人打开一看说：“这是一本字典。我来吧。” 他找出儿子上中学时候使用的一本地图来，找了半天，才在陕西肤施县下面的括弧里找到了延安。又用两个手指头量了量，说：“你们看，这里是深泽，咱们的家，这里是延安，高翔他们占的地方，距离也就是这么寸数光景，走起来，可得些工夫哩！” 高翔的母亲叹气说：“在外边十几年，叫人跟着担惊受怕，好容易出来了，还不先到家里看看老娘，怎么又跑到那边天边上去了哩！” 父亲说：“你老不明白，一准是那里，有你儿子更想念的人儿！” 信上也提到庆山，说他可能从江西长征过来，北上抗日了。秋分把芒种带回来的消息说了，一家子替她高兴。老人把信装好，交给儿媳妇，儿媳妇像捧着金银玉宝一样，递给婆婆，婆婆把它塞到被垛底下去。 小孩子托着腮帮儿望着她母亲说：“娘，我们去找爹吧！” “你去吧，你离得家了？”母亲问。 “离得。”小孩子说，“你去不去？你不去，我自己去。” “你自己去吧。”母亲笑了。 能把孩子送到丈夫的身边也是好的。在她想来：比做衣裳，孩子就是一个小针，能把母亲心里这条长长的线带到那边去，并且连在一起；孩子也是一条小沟，使这个洼里的水流进那一个洼；更是一只小鸟，从这个枝跳上那个枝，从这棵树飞到那棵树。 今天夜里，在五龙堂这个小村庄里，至少要有两个女人，难以入睡。 这一天晚上，闷热。秋分回到小屋里，公公还没有回来。小菜虫从窗口飞到屋里来，围着小油灯乱转。坐不到炕上，她抓了一把破蒲扇到堤坡上来。黑夜里，望日莲滴着金黄的花粉，香得闷人。从村庄到这里来的路上，有一星星的火光，不断飞起，秋分知道是公公抽着烟回来了。 （有删改） 6. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说通过秋分走访高翔家的场景，展现了抗战时期普通百姓对亲人安危的牵挂与盼望与亲人团聚的朴素心愿，富有时代气息。 B. 高翔父亲寻找延安地名时提及《水浒传》的情节，突出了父亲学识渊博，与后文根据地图测量距离的细节共同暗示革命道路的遥远与艰辛。 C. 文中对高翔媳妇缝棉衣时“一针一滴眼泪”的细节描写，生动刻画了她对丈夫的深情与内心的痛苦，凸显战争年代普通人的情感创伤。 D. “至少要有两个女人，难以入睡”通过两家妇女的共同状态，展现了抗战年代革命妇女的情感困境，暗示无数革命家庭相似的命运。 7. 关于文中高翔家读信的部分，下列说法不正确的一项是（ ） A. 高翔父亲“擦花镜、对光看信”的动作，生动写出老人读信时的郑重与不易。 B. 高翔母亲“闭眼听信”是专心的表现，体现了对儿子消息的关切与牵挂。 C. 小女儿“扯耳朵挤着听”的细节，表现了孩子调皮好动，衬出氛围的热闹。 D. 高翔信中“得到了报偿”，既指重获自由，又指能投身抗日、实现理想。 8. 小说以“一星星的火光，不断飞起”结尾，这样处理有什么好处？请简要分析。 9. 孙犁的小说以“诗化”风格著称。请结合本文分析这种风格的具体体现。 【答案】6. B 7. C 8. ①呼应前文：“火光”对应公公的烟袋，暗示公公归来，使情节结构完整。 ②以景结情：用朦胧的火光烘托秋分等待亲人时的复杂心绪，含蓄蕴藉，余味悠长。 ③深化主题：微光在黑夜中闪烁，象征着希望，暗含在动荡岁月里人们对团圆与和平的期盼。 9. ①意象的诗意：景物的诗化与情感的交融，选取“望日莲”“小油灯”等意象，赋予日常事物抒情意味。 ②语言的诗意：善用比喻（如“孩子是小针”），使语言具有韵律美感；语言质朴却能准确刻画生活场景，且具有抒情性。 ③情节的淡化与诗意：撷取平凡生活中的片段与场景。 ④人物的人性美与人情美：通过其日常言行表现对亲人的思念和对革命的支持。 【解析】 【导语】《风云初记》节选以细腻笔触勾勒抗战背景下冀中农村的生活图景。孙犁通过两个革命家庭的书信往来，展现战争年代的特殊亲情：秋分的隐忍与高翔媳妇的悲喜交织形成双重镜像。结尾“两个无眠女人”，既点明战争对女性的精神煎熬，又暗含希望的火种。小说在质朴语言中蕴含诗性光辉，体现孙犁“诗意现实主义”的独特美学追求。 【6题详解】 先通读全文，然后从文本内容、小说艺术特色角度逐一对选项进行分析。 B.“突出了父亲学识渊博”错误。高翔父亲提及《水浒传》并非为了突出他学识渊博，而是体现他用古典小说中的地名来联想延安，带有乡土气息和质朴感。同时测量距离的细节确实暗示革命道路的遥远。 故选B。 【7题详解】 C.“调皮好动”“氛围的热闹”错误。小女儿“扯耳朵挤着听”的细节，表现孩子对信的好奇和急切，并非“调皮好动”，且此时氛围是庄重、期盼的，并非“热闹”。 故选C。 【8题详解】 分析小说结尾好处，通常从结构、手法、主题三个维度切入。 ①结构上：联系前文“公公抽着烟回来”的伏笔，“火光”与之呼应，使情节完整闭合。 ②手法上：运用“以景结情”，将人物情感融于朦胧火光中，不直抒胸臆而余韵悠长。 ③主题上：火光在黑夜中闪烁，象征希望与信念，暗含动荡年代人们对团圆、和平的期盼，升华了革命乐观主义精神。 【9题详解】 理解“诗化风格”内涵：通常指淡化情节冲突、注重意境营造、语言富有韵律与抒情性、表现人性美等。 ①从意象选用入手：文中“望日莲”“小油灯”“破蒲扇”等意象，寻常却富有诗意，如“望日莲滴着金黄的花粉，香得闷人”，融情于景。 ②从语言表达分析：善用比喻（“孩子就是一个小针，能把母亲心里这条长长的线带到那边去”），质朴而灵动；句式长短交错，节奏舒缓，抒情性强。 ③从情节处理看：不追求戏剧冲突，而是撷取秋分夜访高翔家、一家人读信、老人指地图等日常片段，以细节传递情感。 ④从人物塑造看：高翔媳妇、秋分、老人等人物，在朴素言行中展现对亲人的思念、对革命的理解与支持，凸显人性温情。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成各题。 材料一： 王猛少隐华阴，与苻融善。融荐之苻坚，坚一见若旧，语及废兴，异符同契，大悦曰：“吾之有景略，犹刘玄德之有孔明也。”俄除郎中，稍迁中书侍郎。时始平多枋头归民，豪右纵横，劫盗充斥，猛请治之，坚授始平令。猛下车，明法峻刑，鞭杀一吏，百姓上书讼之，有司劾奏猛，槛车征下廷尉。坚亲问之曰：“为政之体，德化为先，卿莅任甫尔，而杀戮无数，何其酷也！”猛对曰：“臣闻宰宁国以礼，治乱邦以法。陛下不以臣不才任臣以剧邑臣敢不竭股肱之力翦除凶猾。始杀一奸，余尚万数，若以臣不能穷残尽暴，肃清轨法，敢不甘心鼎镬，以谢辜负。但恨陛下以臣为酷，而不知奸吏之暴也。”坚谓群臣曰：“景略固是夷吾、子产之俦也。”遂赦之。 （《晋阳秋》辑本·卷十七，东晋·孙盛） 材料二： 苻秦之有王猛，犹刘蜀之有诸葛也。猛以英特之姿，遇苻坚之主，厉精图治，百度惟贞，军无横陈，群黎乂安。观其君臣相遇，有若鱼水，三代而下，未之有也。然猛之行事，亦有可议者。当慕容垂来奔，猛知其必为后患，乃设计诛之，而坚不听，卒致淝水之败。夫智者千虑，必有一失，猛之失，在于不能力谏，以杜祸源。然其佐秦，使强胡不敢南牧，中国之民得免于左衽，其功亦伟矣。后之人论者，或咎其不仕晋室，而事异族，此乃拘于夷夏之辨，而不知天下之大也。猛之择主，惟贤是从，苟能救民于水火，何论华夷哉！ （《王猛论》，唐·皮日休） 材料三： 昔王猛之辅苻坚也，将伐燕，慕容暐使皇甫真来聘，猛私与真言，问燕之政。真曰：“燕政虽乱，而上下辑睦，未可图也。”猛默然。及伐燕，大破之，执暐以归。或谓猛曰：“公前闻皇甫真之言，而有疑色，今乃成功，何也?”猛曰：“吾固知燕之可伐也。彼皇甫真，燕之忠臣也，故为是言以安其主耳。”呜呼！猛之智，足以知彼知己，而其心术，亦有可议焉。夫兵者，诡道也，然以诡道待人，而不以诚，虽得之，犹为不足。况猛之辅坚，本欲混一四海，而乃用诈术以欺敌国之臣，其于王者之师，不亦远乎？然猛之功绩，震于殊俗，虽有此失，亦未足掩其大醇也。 （《史通·探晴》节选，唐·刘知几） 10. 文中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 陛下不以A臣不才B任臣C以剧D邑E臣敢F不竭股肱之力G翦除H凶猾。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 下，交付，发落，与《过秦论》“委命下吏”中的“下”词义相同。 B. 杜，堵塞，与《谏逐客书》“强公室，杜私门”中“杜”词义相同。 C. 惟贤是从，宾语前置句，与“马首是瞻”“时不我待”的句式相同。 D. 乃，表转折，与《庖丁解牛》“乃中经首之会”中“乃”用法不同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 王猛与苻融交好，经苻融举荐结识苻坚，二人一见如故，谈及国家兴废之事，见解契合。 B. 王猛任始平县令时遭到百姓上书诉讼及官员弹劾，但经过苻坚亲自审理最终得以被赦免。 C. 皮日休认为夏商周三代都没有像王猛和苻坚般投合的君臣，且王猛选择贤主拯救了百姓。 D. 三则材料均肯定王猛才干，材料二、三分别从劝谏不力、心术欠诚两方面对其提出批评。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）卿莅任甫尔，而杀戮无数，何其酷也！ （2）使强胡不敢南牧，中国之民得免于左衽，其功亦伟矣。 14. 三则材料言及王猛时各有侧重，请简要概括。 【答案】10. BEG 11. A 12. C 13. （1）你到任不久，就杀害无数人，（这是）多么残酷啊！ （2）使强大的胡人不敢南下侵扰，中原的百姓得以免穿左衽的服饰（免于被异族统治），他的功劳也很伟大了。 14. 材料一：侧重塑造王猛执法严明、务实敢为的形象。 材料二：侧重评价王猛治国安邦的历史功绩与超越民族局限的择主观念。 材料三：侧重剖析王猛的智谋与有争议的心术。 【解析】 【导语】三则材料围绕王猛展开记述与评说，各有侧重。材料一叙其严明法治、治乱安民，显其才干与君臣相得；材料二赞其治国大功，亦点出未能力谏杜绝后患之失；材料三称其知己知彼，却批评其用诈欺人、心术有亏。全文叙议结合，既见王猛之雄才大略，亦不讳其短，客观立体，评断公允。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：陛下不因为我没有才能，把难治的县交给我，我怎敢不尽力，铲除凶顽狡猾之徒。 “臣不才”是主谓短语，作“不以”的宾语，表意完整，故在B处断开； “任臣以剧邑”是状语后置结构，“任臣”为动宾，“以剧邑”作状语，表意完整，故在E处断开； “臣敢不竭股肱之力”中“臣”作主语，“敢”作状语，修饰动宾结构“竭股肱之力”，表意完整，故在G处断开。 故选BEG。 【11题详解】 本题考查学生理解文言实词、虚词在文中的意义和用法的能力。 A.错误。下，交付，发落/下级。句意：用囚车将王猛押回交付廷尉。/把自己的命交给下级官员。 B.正确。句意：用来堵塞祸患的源头。/加强王室，堵塞权贵私门。 C.正确。“惟贤是从”“马首是瞻”是“是”字提宾的宾语前置句；“时不我待”是否定句中代词宾语前置，它们都是宾语前置句。 D.乃，转折连词，却/副词，又。句意：却竟然用欺诈的手段来欺骗敌国的大臣。/又合乎《经首》乐章的节奏。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“皮日休认为夏商周三代都没有像王猛和苻坚般投合的君臣”错误。原文“三代而下，未之有也”指三代以后没有，并非“夏商周三代都没有”。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“莅任”，到任；“甫尔”，刚刚；“何其”，多么。 （2）“南牧”，向南侵扰；“中国”，中原；“左衽”，异族服饰，穿上异族服饰意为被异族统治。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 ①根据材料一“猛下车，明法峻刑，鞭杀一吏”“治乱邦以法”，可知，材料一侧重叙事，通过王猛初任始平令时的举措，塑造其执法严明、务实敢为的形象。 ②根据材料二“厉精图治，百度惟贞……，其功亦伟矣”“苟能救民于水火，何论华夷哉”，可知，材料二侧重评价，既肯定王猛治国安邦的历史功绩，又为他“事异族”的选择辩护，凸显其超越民族局限的择主观念。 ③根据材料三“猛之智，足以知彼知己”“用诈术以欺敌国之臣，其于王者之师，不亦远乎”，可知，材料三侧重评价，既赞赏王猛知己知彼的智谋，也批评其用诈欺人、心术有亏的一面。 参考译文： 材料一： 王猛年轻时隐居在华阴，和苻融交好。苻融把他举荐给苻坚，苻坚一见到他就像老朋友一样，谈起国家兴衰的大事，见解完全契合，高兴地说：“我有了王景略，就像刘备有了诸葛亮一样。”不久王猛被任命为郎中，逐渐升迁为中书侍郎。当时始平县有很多从枋头回来的百姓，豪门大族横行不法，抢劫盗窃的事到处都是，王猛请求治理这里，苻坚任命他为始平县令。王猛刚到任，就严明法令、用刑严酷，鞭打杀死了一名官吏，百姓上书告发他，有关部门弹劾王猛，朝廷用囚车把他押回交付廷尉。苻坚亲自审问他说：“治理国家的根本，要把道德教化放在首位，你刚到任，就杀戮了很多人，多么残暴啊！”王猛回答说：“我听说治理安定的国家要用礼，治理混乱的国家要用法。陛下不因为我没有才能，把难治的县交给我，我怎敢不尽力，铲除凶顽狡猾之徒。刚杀了一个奸人，剩下的还有成千上万，如果认为我不能除尽残暴之徒、整肃法令，我甘愿受烹煮之刑来谢罪。只遗憾陛下认为我残暴，却不知道奸吏的暴虐啊。”苻坚对群臣说：“王景略本来就是管仲、子产一类的人啊。”于是赦免了他。 材料二： 前秦有王猛，就像蜀汉有诸葛亮一样。王猛凭借杰出的才智，遇到贤明的君主苻坚，励精图治，各种制度都很公正，军队没有乱纪的行为，百姓安居乐业。看他们君臣相遇，就像鱼和水一样投合，夏商周以后，从未有过这样的君臣。然而王猛的行事，也有值得非议的地方。当慕容垂前来投奔时，王猛知道他一定会成为后患，就设计要诛杀他，但苻坚不听，最终导致了淝水之战的失败。智者千虑，必有一失，王猛的失误，在于不能极力劝谏，来堵塞祸患的源头。但他辅佐秦国，让强大的胡人不敢向南侵犯，中原百姓得以不被外族统治，他的功劳也很伟大啊。后来有人议论，有人责怪他不效力于晋朝，却侍奉异族，这是拘泥于夷夏之辨，而不知道天下的广阔。王猛选择君主，只跟从贤明的人，如果能拯救百姓于水火，何必区分华夷呢！ 材料三： 从前王猛辅佐苻坚时，将要讨伐燕国，慕容暐派皇甫真来访问，王猛私下和皇甫真交谈，询问燕国的政事。皇甫真说：“燕国政事虽然混乱，但上下和睦，还不能谋取。”，王猛沉默不语。等到讨伐燕国时，大败燕军，俘获了燕主回来。有人对王猛说：“您之前听了皇甫真的话，面露疑虑，现在却成功了，为什么呢？”，王猛说：“我本来就知道燕国可以讨伐。那皇甫真是燕国的忠臣，所以说这话来安抚他的君主罢了。”唉！王猛的智谋，足够知己知彼，但他的心术，也有值得非议的地方。用兵是诡诈的方法，但用诡诈对待别人，却不用真诚，即使得到了胜利，也还是不够。况且王猛辅佐苻坚，本想统一天下，却用诈术欺骗敌国的大臣，这和王者之师的风范，不是相差很远吗？但王猛的功绩，震动了边远地区，虽然有这个过失，也不足以掩盖他的大功劳。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 夜闻觱篥① 杜甫 夜闻觱篥沧江上，衰年侧耳情所向。 邻舟一听多感伤，塞曲三更欻②悲壮。 积雪飞霜此夜寒，孤灯急管复风湍。 君知天地干戈满，不见江湖行路难。 【注】①觱篥：古代从西域传入的边塞管乐器，音色凄厉悲凉，多奏军乐、塞曲。②欻：忽然。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 开篇以听觉切入，写夜里江面之上传来觱篥的吹奏声，为全诗奠定哀伤的基调。 B. “侧耳”写听得专注，“情所向”表明乐声唤起内心情感，自然引出下文的悲感。 C. 三、四句先写乐声“多感伤”的特点，再点出其“塞曲”属性，强调了边塞战事的紧迫。 D. 末两句超越一己悲愁，将“干戈满”的天下战乱之苦与个人漂泊之“行路难”相连。 16. 本诗五、六句中“寒”“孤”二字的使用取得了很好的艺术效果，请简要赏析。 【答案】15. C 16. ①“寒”字，既写出夜晚积雪飞霜、天气凄寒，又写出诗人身处乱世、漂泊流离的心境凄冷，将环境之冷与内心之悲融为一体，强化了悲凉感伤的氛围。 ②“孤”字，既写江上孤灯独明、旅途孤寂之景，又写诗人独自漂泊、孤身无依的处境，烘托出诗人孤独落寞的情怀。 【解析】 【导语】这是杜甫晚年漂泊途中，夜闻西域觱篥声所作的感怀诗。诗作从闻声侧耳起笔，以悲冷寒夜之景衬凄厉悲壮的塞曲之音，从个人身世漂泊的感伤，推及天下干戈遍地的乱世苦难，将个人愁绪与家国之悲相融，尽显杜诗沉郁顿挫、小中见大的特点。 【15题详解】 先通读全诗，把握诗歌大意及作者情感，再依次判断各选项所涉及的手法、句义、情感倾向等是否正确。 C.“强调了边塞战事的紧迫”错误，“塞曲三更欻悲壮”点出乐曲的属性，突出塞曲的悲壮风格，以此烘托悲凉氛围、触发诗人的感伤。 故选C。 【16题详解】 解题时从景—情双层内涵逐层切入，先分析该字对景物环境的描摹作用，再挖掘其寄寓的作者情感与境遇，最后结合全诗基调分析对氛围、主旨的强化效果。 ①“寒”字运用双关手法，打通了客观写景与主观抒情的界限，把诗人抽象积郁的悲愁外化为可感知的环境温度，让景与情浑然相融，从根本上强化了全诗的悲凉底色，避免了情景分离的生硬感。 ②“孤”字将主观心境自然投射到客观景物上，既暗合诗人独泊沧江的漂泊处境，也让寻常的舟中灯火带上了强烈的情绪感染力，自然引出后文对家国战乱、个人命运的慨叹，蕴藉深厚，余味悠长。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）小刚游访杜甫草堂，想体会诗人当年闲逸中略带孤寂的心境，不禁吟诵起《客至》中“__________，__________”两句。 （2）齐桓公以诚聚才称霸，夫差因傲失国亡身，恰如《谏太宗十思疏》所言“__________，__________”。 （3）古代诗人在登高望远时，常将所见山水绘于一图，如“__________，__________”就是如此。 【答案】 ①. 舍南舍北皆春水 ②. 但见群鸥日日来 ③. 竭诚则胡越为一体 ④. 傲物则骨肉为行路 ⑤. 落木千山天远大 ⑥. 澄江一道月分明（千里澄江似练，翠峰如簇/青山遮不住，毕竟东流去/水何澹澹，山岛竦峙） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：“澄”“簇”“澹”“竦峙”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “汉语盘点2025”活动揭晓“年度字词”——“韧”。 ① ，却把中国这一整年的日子都装了进去。真正的韧性底色，首先是一种清醒和定力。面对国内国际各种复杂形势，这份“韧”不是随波逐流的被动适应，而是主动服务国家战略的担当与勇气，是在大局中找准自身定位，一步一个脚印、一茬接着一茬干的扎实奋斗。 社会的韧性，最终要落到治理的实处，暖到百姓的心中，它不仅体现在一座城市、一个地区应对突发挑战时的组织动员能力，更体现在日常中不断增强的人民群众获得感、幸福感、安全感中。武汉市江汉区打铜社区曾经也是块“难啃的硬骨头”，基础设施老化、服务资源短缺“一老一小”问题难以解决。现今，社区引入专业社工，用活“五社联动”机制，服务从“广撒网”变成“精准滴灌”。这样的治理韧性， ② 。在浙江，“一老一小”服务在2025年持续深入，全力打造家门口“一老一小·银伢和乐”幸福样板；在贵州，全省推进“十件民生实事”，因地制宜打造多功能社区服务空间，把温暖送到特殊困难老人身边。这些事看似细微却实实在在地拉近了老百姓的距离，增加了社会的凝聚力和个体的归属感，是从根源上提升社会韧性的关键举措。 2025年每一份掷地有声的中国实践，都在为“韧”字标注全新的时代注解，也让藏在“韧”字里的中国力量愈发清晰可感。“韧”字背后，是一个负重前行却步履坚定、历经考验仍蓬勃向上的中国。这份韧性，是主动谋发展的闯劲，是稳住不松懈的定力，更是把民生放在心上的温度。读懂这份无处不在的“韧”，也就读懂了今天的中国，何以能风雨兼程，步履铿锵。 18. 文中加点的“底色”，与下列选项中“底色”含义相同的一项是（ ） A. 创作国画时，常以淡墨铺就画面底色，再勾勒主体物象。 B. 青山绿水、白墙黛瓦，构成了徽州古村独有的人文底色。 C. 善良与正直，应是一个人立身处世不可缺失的精神底色。 D. 暮色四合，天空以深蓝为底色，远处亮起了零星的灯火。 19. 文中画波浪线句子有两处语病，请指出并修改。 20. 请在文中标有序号的横线处补写恰当的语句，使前后语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 21. 文中最后一段在结构上起到了什么作用，请结合文本简析其表达效果。 22. 请你从两方面分析坚这个字的深刻含义，在中国文化发展的道路中以及人们的生活中有怎样的意义？ 【答案】18. C 19. ①“这些事看似细微却实实在在地拉近了老百姓的距离”改为“拉近了与老百姓的距离”或“拉近了老百姓（与政府/社区）的距离”（成分残缺，缺介词或对象不明）。 ②“增加了社会的凝聚力”改为“增强了社会的凝聚力”（搭配不当，“增加”常配数量，“增强”常配力量、凝聚力）。 20. ①一个“韧”字 ②体现在精细治理中（或：就在于治理的精细化） 21. ①结构上，总结全文。概括“韧”的内涵——闯劲、定力、民生温度，收束全文论述。首尾呼应：呼应开头“年度字词‘韧”，形成完整闭环。升华主旨：由社会治理、民生实践上升到国家精神与时代力量。 ②内容上，增强表达效果，强化中心。点明“韧”是中国风雨兼程、稳步发展的精神支撑；句式整齐有力，情感饱满，增强文章感染力与号召力。 22. （1）“坚”的两方面深刻含义 ①物理层面，指物体坚硬、牢固、不易被破坏，质地结实，不易变形、折断或摧毁，是一种稳固的物质状态。 ②精神层面，指人的意志坚定、信念执着、立场不动摇，面对困难、诱惑与压力时，内心坚守初心，不屈不挠、绝不妥协。 （2）在中国文化发展道路上的意义 ①是中华民族自强不息、百折不挠的精神象征，支撑着中华文明历经磨难而绵延不绝。 ②代表着坚守正道、坚守文化根脉，让传统美德、价值理念代代相传，不随波逐流。 ③体现为文化传承中的坚守与执着，使中国文化在时代变迁中保持自身特色与精神内核。 （3）在人们日常生活中的意义 ①对个人而言，“坚”是面对挫折时的坚强意志，让人在学习、工作、生活中迎难而上，不轻言放弃。 ②对社会而言，“坚”是坚守诚信、坚守责任的道德底线，促进人与人之间互信，维护社会秩序。 ③对国家发展而言，“坚”是坚守初心、稳中求进的定力，让发展更扎实、更可持续。 【解析】 【18题详解】 此题考查词语在具体语境中的比喻义。文中“韧性底色”的“底色”指最基础、根本的特质或精神。 A. “画面底色”为本义，指绘画的底子。 B.“人文底色”为比喻义，指地域文化的基本特征。 C.“精神底色”指人最根本的精神品质，与文中“韧性底色”的用法（指根本特质）完全一致。 D.“底色”是本义，指天空的基色。 故选C。 【19题详解】 ①成分残缺。“拉近了老百姓的距离”缺介词，导致“老百姓”与“距离”关系不明，应补充“与”或明确拉近谁与谁的距离。 ②搭配不当。“增加……凝聚力”动宾搭配不当，“凝聚力”是一种抽象力量，应与“增强”搭配。 【20题详解】 语境补写需紧扣前后文逻辑、并列关系、话题核心等作答。要注意字数要求。 ①后文“却把中国这一整年的日子都装了进去”有转折意味，且主语应为“韧”字，故补写“一个‘韧’字”以引出下文。 ②前文讲社区治理从“广撒网”到“精准滴灌”，后文举例各地精细化服务，故此处应总结这种“治理韧性”的特点在于“精细”或“精准”。 【21题详解】 分析段落结构作用，需从内容与结构两方面入手。内容上，看其是否总结、深化或升华主旨；结构上，看其与开头、标题或全文的呼应关系。 ①内容上，看其是否总结、深化或升华主旨。最后一段概括了“韧”的三重内涵，并上升到“读懂中国”的高度； ②结构上，看其与开头、标题或全文的呼应关系，同时回扣了文章开头。 【22题详解】 此题要求对“坚”字进行多维度阐释。解析需严格遵循答案给出的三个层次：先拆分字义（物理与精神），再分别阐述其文化意义与生活意义。每个层次应依据答案要点进行概括说明，避免展开论述。 （1）分析“坚”的两方面深刻含义： ①物理层面：解析需指出，此层面紧扣“坚”的本义，指代物体坚固、不易摧毁的客观属性，是一种物质状态的描述。 ②精神层面：解析需指出，此层面是“坚”的引申义，用以形容人的意志、信念等主观精神世界的坚定与执着，强调其在面对逆境时的稳定性。 （2）说明其在中国文化发展道路上的意义：解析需说明，“坚”在此体现为一种民族精神与文化品格。 ①它是支撑文明延续的精神内核（如自强不息）； ②也是文化传承中坚守正道、保持本色的定力； ③确保了文化在历史长河中的独特性和连续性。 （3）说明其在人们日常生活中的意义：解析需说明，“坚”的意义渗透于不同社会维度，体现了从微观到宏观的普遍价值。 ①对个人，它是战胜困难的心理素质； ②对社会，它是维系信任与秩序的道德基石； ③对国家，它是实现稳健发展的战略定力。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 微光，是心底自持的星火，足以照亮一己前路；亦是手手相传的温煦，能够温暖周遭人间；更能因无数同向的汇聚，凝成抵御万难的炬火。微光成炬，从来非独亮之辉，而是众心同向的光芒汇聚。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 微光成炬照山河 微光是长夜中独行者眼底的星火，是寒冬里相握手心的温煦，亦是暗空下万千灯盏汇聚成的璀璨星河。这微光，由己及人，由微至著，终成照亮人间的熊熊炬火。这其中蕴含的，正是个体与集体、独善与兼济的深邃辩证法。 微光之始，在于自持。每个人都应是黑暗中的持灯者。康德曾言：“要有勇气运用你自己的理性！”这理性之光，何尝不是源于心灵深处不肯泯灭的微芒？若不能照亮自己，又何谈温暖他人？然而，这份微光并非孤芳自赏的私有物。正如艾青在《光的赞歌》中所写：“我们在自己的时代/应该像节日的焰火/带着欢呼射向高空/然后迸发出璀璨的光。”微光的意义，正在于它有着超越个体的传递性——当一灯点燃暗室，便会有千灯相继而来。 传递，是微光成炬的桥梁。无数平凡的微光因传递而绵延不绝。这种传递，不仅是行动的接力，更是精神的赓续。外卖小哥刘应强深夜跳江救人，他的牺牲精神被媒体报道后，感动了无数陌生人，许多人由此开始关注并参与水上救援志愿工作——这便是精神从一个人向一群人的传递。退役军人朱林溪三十年救起八人，被他救起的人中，有的后来也加入了社区义务救援队，将那份曾经被给予的善意，反哺给更需要的人。他们的光起初或许微弱，却因传递而在受助者心中生根发芽，让曾经被光照亮的人，最终也成为新的光源。 真正让微光成炬的，是无数同向之光的汇聚。时代的洪流由一粒粒“微尘”汇集而成。塞罕坝上，一代代人将荒原变林海，靠的是“沙地变林海”的共同信念；冬奥会上的微火虽小，却因每一片雪花的凝聚而成为世界瞩目的炬焰。孤举者难起，众行者易趋，当微光不再各自闪烁，而是向着同一方向汇聚，便能凝成抵御万难的炬火，照亮漫漫长夜。 从自持到传递，从传递到汇聚，这是一个“小我”融入“大我”的精神跃迁。杭州图书馆向流浪者开放，深圳为快递小哥设立“暖蜂驿站”，这些看似微小的城市温度，恰恰丈量着文明的真正高度。当每一个普通人的微光都被看见、被尊重、被传递、被汇聚，我们便不只是独亮的辉光，而成了照亮山河的万丈光芒。 愿我们每个人都不舍弃心中的微光，并勇敢地将它传递给下一个黑夜中的行者。须知，你的一豆烛火，他的一盏心灯，终将汇成照亮这个时代的熊熊炬火——微光成炬，照见的不仅是前路，更是人心深处永不熄灭的黎明。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料的核心的是“微光”的价值，以及“微光成炬”的意义。 “微光，是心底自持的星火，足以照亮一己前路”，意思是每个人心里都有一份属于自己的小力量、小坚持。这份力量可能很微弱，却能在我们迷茫、艰难的时候，指引我们往前走，帮我们走好自己的路，不迷失方向。 “亦是手手相传的温煦，能够温暖周遭人间”，指的是这份微弱的力量不是孤立的，它可以传递，慢慢温暖身边的人，让人间多一份善意。 “更能因无数同向的汇聚，凝成抵御万难的炬火”，强调的是团结的力量，当无数人怀着同样的心意，朝着同一个方向努力，把各自的微光汇聚起来，就会变成像火炬一样明亮而有力量的光芒，足以克服任何困难。材料最终想告诉我们，无数人同心同向，才能凝聚成照亮人间、抵御万难的巨大力量。 写作时，开头从材料切入，引出中心论点：微光既是个人坚守的信念，也是传递温暖的力量，更能在汇聚中形成巨大能量。中间部分先论述个体微光对自身前行的意义，再扩展到人与人之间传递温暖的价值，最后强调众心同向汇聚成炬的时代意义。结尾号召每个人珍视内心微光并主动传递，共同凝聚成照亮社会的炬火。 立意： 1.微光虽小，汇聚便是照亮时代的炬火。 2.传递手中微光，温暖才能生生不息。 3.同向的微光最有力，同行的人间最温暖。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年度高二年级下学期期中考试 语 文 试 卷 本试卷满分150分，考试时间150分钟 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 历史学家在追叙真人实事时，每每需要“悬想事势，设身局中”，通过潜心的描摹，以达到入情入理的效果。别林斯基曾说：“历史家也给自己创造理想。”盖历史之意匠经营，与小说、院本（金元时杂剧的脚本）之构造人物、虚构境地，在理路上虽不尽同，却实有相通之处。即便是在最为客观的叙述中，也难免包含创作因素。 中国古代写史传统，自《左传》《国语》以来，就包含了浓厚的文学色彩。如《国语》写骊姬“夜半而泣”并与晋献公私语，行文委婉，刻画出骊姬狡诈阴险的嘴脸；《左传》载介子推与母亲隐居前的对话、鉏麑自杀前的慨叹。这些枕边耳语、密室私谈，史官何以得知？显然，这里已显出先秦史著中有作者想象、虚构的端倪。司马迁作为这一传统的集大成者，深谙“实录”并非单纯的素材堆砌。在《史记》中，合理的想象与虚构并非对真实的背叛，而是在本质层面实现历史真实与艺术典型化相统一的必由之路。 更有说服力的是《史记》中有叙同一事而几处互相抵牾的现象，足可见作者虚构和想象的痕迹。以项羽之死为例，《项羽本纪》写项羽“至东城，乃有二十八骑”，项羽还“分其骑以为四队，四向……令四面骑驰下”，表现项羽临危不惧、骁勇无比的英雄气概。写项羽之死，更是浓墨重彩：“独籍所杀汉军数百人，项王身亦被十余创。”临死前顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎？”马童面之，指王翳曰：“此项王也。”项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。”乃自刎而死。如此写来，可见项羽豪壮任侠、绝伦无比。 然而，《樊郦滕灌列传》则写灌婴“所将卒五人共斩项籍，皆赐爵列侯”，侧重表现灌婴显赫的军功。比较起来，《樊郦滕灌列传》所记近于史实，而《项羽本纪》则是作者随着对人物叙述的感情起伏，想象力也不停驰骋，所以虚构出各不相同的细节。若以考据眼光看，这些互相抵牾的地方自然是“疑处”；但从文学视角看，这种“虚构”扎根于真实的土壤，产生于生活逻辑的必然性之上。 司马迁通过“以理度真，以情揆真”的方法，即根据历史背景、人物性格逻辑去推测、补充那些湮没在时间深处的细节，从而构建起一个既符合历史走向、又具备审美张力的生命场。这种处理方式不仅填补了人物生命链环中的缺失环节，更通过生动特异的个别性现象，充分表现了人物的本质特征。如写项羽垓下之围，四面楚歌，悲愤作歌。清人周亮工评曰：“垓下是何等时……亦何暇作歌诗？即有作，亦谁闻之，而谁记之欤？吾谓此数语者，无论事之有无，应是太史公笔补造化，代为传神。”无此虚构，见不出历史之真；虚构能补造化，虚构可代传神，这是艺术的辩证法。 （摘编自杨树增《〈史记〉的想象与虚构》） 材料二： 读《史记》不注意历史是绝对不应该的，但将其中的文学描写全当成信史看也是危险的。鲁迅先生称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，这一评价精准捕捉到了《史记》的双重属性。作为初学者，读《史记》不能仅停留在了解历史事实与欣赏文学艺术这两个方面，还要进一步思考司马迁“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的思想何在。 我主张读《史记》要由浅入深，分阶段进行。第一步，可以先读司马迁所写的“近代史”与“现当代史”，也就是从春秋、战国之交的篇章读起，即“列传”的全部，“本纪”中的《秦本纪》以下，“世家”中的《赵世家》以下。这是《史记》的主体部分，其中秦末以下的“现当代”部分尤为精彩，最能体现司马迁的独创性。第二步，回过来再读司马迁所写的“古代史”部分，即关于“五帝”与夏、殷、周的四篇“本纪”和有关吴、齐、鲁等十二篇“世家”。这部分多根据旧有史料整理，文学性相对较差。在通读后，还可以参看相应的“表”，如《六国年表》《秦楚之际月表》等，作为复习和检索之用。至于“八书”，《封禅书》多记秦皇汉武迷信荒唐之事，《河渠书》《平准书》关涉国计民生，皆值得精读。 在阅读过程中，必须保持清醒的考据意识。我们要学会辨析“文学描写”与“信史记录”的区别。对于那些在细节上极具张力但在事理上存疑的情节，应将其视为“故事”来欣赏。例如，《苏秦张仪列传》中关于苏、张二人同在一世，且苏秦先显名于世的记载，已被马王堆汉墓出土的帛书《战国纵横家书》否定。研究表明，苏秦的时代晚于张仪，其游说六国的辞令大都为其门下后人所编撰。 此外，还要注意《史记》中的“特殊笔法”。司马迁有时借“鬼神”或“祥瑞”来表达深层的政治讽喻或爱憎情感。如《魏其武安侯列传》写田蚡倚仗太后势力杀害窦婴、灌夫后，竟被二人的鬼魂索命，“竟死”。明代钱福评曰：“事未必真，特以此为后世擅权者戒。”又如《五宗世家》写临江王刘荣被景帝逼杀，葬后“燕数万衔土置冢上”，这并非志怪，而是以禽兽之情反衬人之无情。再如《高祖本纪》写刘邦母遇龙而生高祖，这并非司马迁迷信，而是如实记录刘邦等人利用神道设教、欺骗群众的政治手段。 因此，一个高明的读史者，应该在文学的审美与史学的批判之间，寻找到一种动态的平衡。对于《史记》中那些“笔补造化”的篇章，我们不必学究气地追问“谁听见的”，而应问“这样写好不好”，看其是否突出了人物的悲剧性格与本质特征。 （摘编自韩兆琦《谈谈如何读〈史记〉》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 历史学家在追叙真人实事时，往往需要发挥想象力，“设身局中”地进行描摹，这与小说家构造人物、虚构境地在理路上有相通之处。 B. 中国古代史书自《左传》《国语》起就包含了浓厚的文学色彩，如记录耳语、私谈等难以考证的细节，这展现了先秦史著中作者想象与虚构的端倪。 C. 《项羽本纪》描写项羽死前“顾见汉骑司马吕马童”，说罢“吾为若德”后，赠头予之，这一细节虽可能与史实不符，但表现了项羽豪壮任侠的气概。 D. 材料二认为初学者读《史记》应先读“古代史”部分，因为这部分多根据旧有史料整理，史实脉络清晰，之后再读文学性更强的“近代史”。 2. 根据材料内容、下列说法不正确的一项是（ ） A. 司马迁的“实录”具有文学色彩，《史记》中的想象与虚构往往建立在生活逻辑的必然性之上，这种虚构并非对真实的背叛。 B. 材料一认为《樊郦滕灌列传》中关于项羽之死的记载侧重表现灌婴的军功，比《项羽本纪》更接近史实，史学价值高于《项羽本纪》。 C. 即便《史记》中存在与史实相左的文学描写，高明的读史者仍能从中洞察到司马迁对历史本质的深层思考及其独特的艺术匠心。 D. 读者要具备辨析“文学描写”与“信史记录”的能力，才能在阅读《史记》时更好地把握其历史与文学的双重价值。 3. 下列选项中，最适合作为论据来支撑材料一“虚构能补造化，虚构可代传神”观点的一项是（ ） A. 班固在《汉书》中批评司马迁“是非颇谬于圣人，论大道则先黄老而后六经”，认为其历史观点不够纯正。 B. 《史记·留侯世家》记载张良在下邳桥上遇黄石公，三次为其纳履，最终获赠太公兵法，情节神异，极具传奇色彩。 C. 顾颉刚通过考据认为，“大禹”可能原本是神话中的一条虫，而非真实存在的历史人物，认为时代越往后，古史传说被附会的内容越多。 D. 《史记·孔子世家》记载孔子读《易》“韦编三绝”，后世考古发现汉代以前多用简牍，即便用绳编联，也难致“三绝”，此乃夸张之语。 4. 材料二的论证思路清晰，请结合材料简要分析。 5. 《鸿门宴》中，樊哙闯帐护主、厉声指责项羽的场面描写得绘声绘色，连樊哙“头发上指，目眦尽裂”的细节都历历在目。请结合材料一关于“历史真实与艺术典型”的论述，并联系材料二的阅读建议，谈谈你对这一描写的认识。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 风云初记（节选） 孙 犁 走到五龙堂，秋分把芒种带回来的好消息，告诉了公公，还加上她的猜想。老人说：“那一定是他。他还不能明说呀，这个地面还是归人家辖管着哩！” 他披上褂子，拿起烟袋来：“你在家里看门，我到村里去转转！” 秋分嘱咐着说：“不要见人就告诉啊，等他真的回来了吧！” “我知道！”老人说，“我不是那缺少谋算、眼薄嘴浅的人，我不过是去告诉几个真心实意和咱相好的人，人家也整天惦记着庆山哩！” 直到天黑，老人还没有回来，秋分把门锁上，也到村里去了。 她到和庆山一块出走、现在北平坐狱的高翔家里去。高翔家里有爹有娘，还有一个和秋分年岁差不多的媳妇和一个小女孩。秋分在婆家住的时候，好到他家坐坐，和高翔媳妇说说话儿。这两个女人，并不是什么都能说到一块，高翔的媳妇是从小娇养大的，热爱丈夫，却不明白他为什么净做那些傻事。对于那年暴动，她也不赞成，因为婆家稍微富裕，还跟着吃了一惊。可是，她愿意和秋分说话，她说：“庆山嫂子，咱两个是一个命儿。” 公公和婆婆曾经到北平去看望过高翔一次，她也想带着女儿去一趟，公公回来说，高翔不让她去。只是叫她做一身棉衣。因为丈夫带着刑具，这一身棉衣，裁剪得奇怪，做成了，就像是不会系腰带的孩子们穿的。她拿起又放下，好几夜的工夫才把这身棉衣做成。 一针一滴眼泪，把棉花全湿透了。打从高翔坐狱起，她没有畅快地欢笑过，没有穿过新衣裳，一家人过年不挂红灯，中秋不买月饼，一到天黑，就关门睡觉。 这天秋分来到她家里，正是掌灯的时候。窗纸上闪着亮光，十年以来，她第一次听见了高翔媳妇的笑声。 走进屋里，这一家人正围着桌子看一封信哩，谁也没有看见她进来，秋分说：“什么事，一家子这么高兴？” 高翔的媳妇转脸看见是秋分，笑着说：“喜事！” “俺爹从狱里出来了！”爬在桌子上的小女儿望着秋分夸耀。 “你这个爹可是个稀罕！”高翔的媳妇轻轻拍了女儿一下，对秋分说：“高翔出来了，信上还打听你们的人哩，你来得正好，快坐在炕上听听吧！” 秋分只好先把自己的喜讯收起来，坐到炕上去，听她家的喜讯。 其实，这信白天已经念过一次了，吃过晚饭，小孩子要求爷爷再念一次。高翔的父亲把信纸铺在桌子上，把花镜擦了又擦，拿起信纸，前挪挪后退退，像对光一样，弄了半天，才念起来。 高翔的母亲，靠在炕头被垛上，不耐烦地说：“你看你，真比戏子扮脚还费工夫哩！” “你落俐，你来！”父亲把信又放在桌子上，把眼镜摘下来拿在手里，“你不知道我上了年纪，眼力不行，又加上你儿子写的这笔字，真不好认，我就怕看这个钢笔信！” “算了！念吧，念吧！”母亲闭上眼专心听着。小女孩子还要往上挤，用两只小手使劲扯着耳朵。 高翔的信是写给父亲和母亲的，可是不用说秋分，就是这个十来岁的孩子也能听得出来有好多言语，是对她的母亲说的。爷爷念着，她看见母亲不断地红脸。 信上写着：“我出狱后，就兼程赶到延安，现住瓦窑堡，在毛主席的亲自领导下进行学习，不久就北上抗日。十年以来，奔走患难，总算得到了报偿！” 父亲念到这里停了下来，说：“延安。这个地名很熟，《水浒传》上王教头私走延安府，可就是想不起在什么地方来。去，在他那书箱里，找本地图来。” 高翔的媳妇登坡上高，打开多年没动过的、尘土封盖的丈夫的书箱。翻了半天，找出一本来，递给公公。老人打开一看说：“这是一本字典。我来吧。” 他找出儿子上中学时候使用的一本地图来，找了半天，才在陕西肤施县下面的括弧里找到了延安。又用两个手指头量了量，说：“你们看，这里是深泽，咱们的家，这里是延安，高翔他们占的地方，距离也就是这么寸数光景，走起来，可得些工夫哩！” 高翔的母亲叹气说：“在外边十几年，叫人跟着担惊受怕，好容易出来了，还不先到家里看看老娘，怎么又跑到那边天边上去了哩！” 父亲说：“你老不明白，一准是那里，有你儿子更想念的人儿！” 信上也提到庆山，说他可能从江西长征过来，北上抗日了。秋分把芒种带回来的消息说了，一家子替她高兴。老人把信装好，交给儿媳妇，儿媳妇像捧着金银玉宝一样，递给婆婆，婆婆把它塞到被垛底下去。 小孩子托着腮帮儿望着她母亲说：“娘，我们去找爹吧！” “你去吧，你离得家了？”母亲问。 “离得。”小孩子说，“你去不去？你不去，我自己去。” “你自己去吧。”母亲笑了。 能把孩子送到丈夫的身边也是好的。在她想来：比做衣裳，孩子就是一个小针，能把母亲心里这条长长的线带到那边去，并且连在一起；孩子也是一条小沟，使这个洼里的水流进那一个洼；更是一只小鸟，从这个枝跳上那个枝，从这棵树飞到那棵树。 今天夜里，在五龙堂这个小村庄里，至少要有两个女人，难以入睡。 这一天晚上，闷热。秋分回到小屋里，公公还没有回来。小菜虫从窗口飞到屋里来，围着小油灯乱转。坐不到炕上，她抓了一把破蒲扇到堤坡上来。黑夜里，望日莲滴着金黄的花粉，香得闷人。从村庄到这里来的路上，有一星星的火光，不断飞起，秋分知道是公公抽着烟回来了。 （有删改） 6. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说通过秋分走访高翔家的场景，展现了抗战时期普通百姓对亲人安危的牵挂与盼望与亲人团聚的朴素心愿，富有时代气息。 B. 高翔父亲寻找延安地名时提及《水浒传》的情节，突出了父亲学识渊博，与后文根据地图测量距离的细节共同暗示革命道路的遥远与艰辛。 C. 文中对高翔媳妇缝棉衣时“一针一滴眼泪”的细节描写，生动刻画了她对丈夫的深情与内心的痛苦，凸显战争年代普通人的情感创伤。 D. “至少要有两个女人，难以入睡”通过两家妇女的共同状态，展现了抗战年代革命妇女的情感困境，暗示无数革命家庭相似的命运。 7. 关于文中高翔家读信的部分，下列说法不正确的一项是（ ） A. 高翔父亲“擦花镜、对光看信”的动作，生动写出老人读信时的郑重与不易。 B. 高翔母亲“闭眼听信”是专心的表现，体现了对儿子消息的关切与牵挂。 C. 小女儿“扯耳朵挤着听”的细节，表现了孩子调皮好动，衬出氛围的热闹。 D. 高翔信中“得到了报偿”，既指重获自由，又指能投身抗日、实现理想。 8. 小说以“一星星的火光，不断飞起”结尾，这样处理有什么好处？请简要分析。 9. 孙犁的小说以“诗化”风格著称。请结合本文分析这种风格的具体体现。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成各题。 材料一： 王猛少隐华阴，与苻融善。融荐之苻坚，坚一见若旧，语及废兴，异符同契，大悦曰：“吾之有景略，犹刘玄德之有孔明也。”俄除郎中，稍迁中书侍郎。时始平多枋头归民，豪右纵横，劫盗充斥，猛请治之，坚授始平令。猛下车，明法峻刑，鞭杀一吏，百姓上书讼之，有司劾奏猛，槛车征下廷尉。坚亲问之曰：“为政之体，德化为先，卿莅任甫尔，而杀戮无数，何其酷也！”猛对曰：“臣闻宰宁国以礼，治乱邦以法。陛下不以臣不才任臣以剧邑臣敢不竭股肱之力翦除凶猾。始杀一奸，余尚万数，若以臣不能穷残尽暴，肃清轨法，敢不甘心鼎镬，以谢辜负。但恨陛下以臣为酷，而不知奸吏之暴也。”坚谓群臣曰：“景略固是夷吾、子产之俦也。”遂赦之。 （《晋阳秋》辑本·卷十七，东晋·孙盛） 材料二： 苻秦之有王猛，犹刘蜀之有诸葛也。猛以英特之姿，遇苻坚之主，厉精图治，百度惟贞，军无横陈，群黎乂安。观其君臣相遇，有若鱼水，三代而下，未之有也。然猛之行事，亦有可议者。当慕容垂来奔，猛知其必为后患，乃设计诛之，而坚不听，卒致淝水之败。夫智者千虑，必有一失，猛之失，在于不能力谏，以杜祸源。然其佐秦，使强胡不敢南牧，中国之民得免于左衽，其功亦伟矣。后之人论者，或咎其不仕晋室，而事异族，此乃拘于夷夏之辨，而不知天下之大也。猛之择主，惟贤是从，苟能救民于水火，何论华夷哉！ （《王猛论》，唐·皮日休） 材料三： 昔王猛之辅苻坚也，将伐燕，慕容暐使皇甫真来聘，猛私与真言，问燕之政。真曰：“燕政虽乱，而上下辑睦，未可图也。”猛默然。及伐燕，大破之，执暐以归。或谓猛曰：“公前闻皇甫真之言，而有疑色，今乃成功，何也?”猛曰：“吾固知燕之可伐也。彼皇甫真，燕之忠臣也，故为是言以安其主耳。”呜呼！猛之智，足以知彼知己，而其心术，亦有可议焉。夫兵者，诡道也，然以诡道待人，而不以诚，虽得之，犹为不足。况猛之辅坚，本欲混一四海，而乃用诈术以欺敌国之臣，其于王者之师，不亦远乎？然猛之功绩，震于殊俗，虽有此失，亦未足掩其大醇也。 （《史通·探晴》节选，唐·刘知几） 10. 文中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 陛下不以A臣不才B任臣C以剧D邑E臣敢F不竭股肱之力G翦除H凶猾。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 下，交付，发落，与《过秦论》“委命下吏”中的“下”词义相同。 B. 杜，堵塞，与《谏逐客书》“强公室，杜私门”中“杜”词义相同。 C. 惟贤是从，宾语前置句，与“马首是瞻”“时不我待”的句式相同。 D. 乃，表转折，与《庖丁解牛》“乃中经首之会”中“乃”用法不同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 王猛与苻融交好，经苻融举荐结识苻坚，二人一见如故，谈及国家兴废之事，见解契合。 B. 王猛任始平县令时遭到百姓上书诉讼及官员弹劾，但经过苻坚亲自审理最终得以被赦免。 C. 皮日休认为夏商周三代都没有像王猛和苻坚般投合的君臣，且王猛选择贤主拯救了百姓。 D. 三则材料均肯定王猛才干，材料二、三分别从劝谏不力、心术欠诚两方面对其提出批评。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）卿莅任甫尔，而杀戮无数，何其酷也！ （2）使强胡不敢南牧，中国之民得免于左衽，其功亦伟矣。 14. 三则材料言及王猛时各有侧重，请简要概括。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 夜闻觱篥① 杜甫 夜闻觱篥沧江上，衰年侧耳情所向。 邻舟一听多感伤，塞曲三更欻②悲壮。 积雪飞霜此夜寒，孤灯急管复风湍。 君知天地干戈满，不见江湖行路难。 【注】①觱篥：古代从西域传入的边塞管乐器，音色凄厉悲凉，多奏军乐、塞曲。②欻：忽然。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 开篇以听觉切入，写夜里江面之上传来觱篥的吹奏声，为全诗奠定哀伤的基调。 B. “侧耳”写听得专注，“情所向”表明乐声唤起内心情感，自然引出下文的悲感。 C. 三、四句先写乐声“多感伤”的特点，再点出其“塞曲”属性，强调了边塞战事的紧迫。 D. 末两句超越一己悲愁，将“干戈满”的天下战乱之苦与个人漂泊之“行路难”相连。 16. 本诗五、六句中“寒”“孤”二字的使用取得了很好的艺术效果，请简要赏析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）小刚游访杜甫草堂，想体会诗人当年闲逸中略带孤寂的心境，不禁吟诵起《客至》中“__________，__________”两句。 （2）齐桓公以诚聚才称霸，夫差因傲失国亡身，恰如《谏太宗十思疏》所言“__________，__________”。 （3）古代诗人在登高望远时，常将所见山水绘于一图，如“__________，__________”就是如此。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “汉语盘点2025”活动揭晓“年度字词”——“韧”。 ① ，却把中国这一整年的日子都装了进去。真正的韧性底色，首先是一种清醒和定力。面对国内国际各种复杂形势，这份“韧”不是随波逐流的被动适应，而是主动服务国家战略的担当与勇气，是在大局中找准自身定位，一步一个脚印、一茬接着一茬干的扎实奋斗。 社会的韧性，最终要落到治理的实处，暖到百姓的心中，它不仅体现在一座城市、一个地区应对突发挑战时的组织动员能力，更体现在日常中不断增强的人民群众获得感、幸福感、安全感中。武汉市江汉区打铜社区曾经也是块“难啃的硬骨头”，基础设施老化、服务资源短缺“一老一小”问题难以解决。现今，社区引入专业社工，用活“五社联动”机制，服务从“广撒网”变成“精准滴灌”。这样的治理韧性， ② 。在浙江，“一老一小”服务在2025年持续深入，全力打造家门口“一老一小·银伢和乐”幸福样板；在贵州，全省推进“十件民生实事”，因地制宜打造多功能社区服务空间，把温暖送到特殊困难老人身边。这些事看似细微却实实在在地拉近了老百姓的距离，增加了社会的凝聚力和个体的归属感，是从根源上提升社会韧性的关键举措。 2025年每一份掷地有声的中国实践，都在为“韧”字标注全新的时代注解，也让藏在“韧”字里的中国力量愈发清晰可感。“韧”字背后，是一个负重前行却步履坚定、历经考验仍蓬勃向上的中国。这份韧性，是主动谋发展的闯劲，是稳住不松懈的定力，更是把民生放在心上的温度。读懂这份无处不在的“韧”，也就读懂了今天的中国，何以能风雨兼程，步履铿锵。 18. 文中加点的“底色”，与下列选项中“底色”含义相同的一项是（ ） A. 创作国画时，常以淡墨铺就画面底色，再勾勒主体物象。 B. 青山绿水、白墙黛瓦，构成了徽州古村独有的人文底色。 C. 善良与正直，应是一个人立身处世不可缺失的精神底色。 D. 暮色四合，天空以深蓝为底色，远处亮起了零星的灯火。 19. 文中画波浪线句子有两处语病，请指出并修改。 20. 请在文中标有序号的横线处补写恰当的语句，使前后语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 21. 文中最后一段在结构上起到了什么作用，请结合文本简析其表达效果。 22. 请你从两方面分析坚这个字的深刻含义，在中国文化发展的道路中以及人们的生活中有怎样的意义？ 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 微光，是心底自持的星火，足以照亮一己前路；亦是手手相传的温煦，能够温暖周遭人间；更能因无数同向的汇聚，凝成抵御万难的炬火。微光成炬，从来非独亮之辉，而是众心同向的光芒汇聚。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $