第13讲 辽夏金元的统治与民族交融 课件--2027届高三统编版必修中外历史纲要上一轮复习(选必融合)

该高中历史高考复习课件聚焦“辽宋夏金元的统治与民族交融”专题，依据新课标要求梳理政治制度、民族政策、社会治理等核心考点，结合近3年高考真题分析“政治统治（3年2考）”“民族关系（3年3考）”的权重，归纳“因俗而治”“民族交融”等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“真题精讲+考点突破+素养提升”策略，如以2022天津卷辽上京布局题解析“因俗而治”内涵，结合《辽史》材料培养史料实证能力，通过金世宗迁徙契丹人案例训练历史解释技巧。特设“易错点警示”和“答题模板”，帮助学生掌握民族政策分析方法，教师可依托高频考点分布实现精准复习，助力高考冲刺。

专题五 统一多民族封建国家的拓展与成熟——辽宋夏金元时期 阶段特征 历史地位 辽宋夏金元时期(916—1368年)是中华文明的拓展与成熟时期。此时期，多民族政权并立，民族交融加强，封建国家从民族政权并立走向国家大统一 具体 表现 政治与社会治理 宋元时期政治制度创新和变化，中央集权制度进一步发展完善，少数民族政权封建化，封建国家从多民族政权并立逐步走向统一，出现了民族交融高潮，形成新的民族，对外交往加强，统一多民族国家得以发展。国家的法律教化、社会基层治理进一步发展 经济与社会生活 封建经济继续发展，商品经济水平超过前代；南方经济获得较快发展，经济重心南移完成；封建生产方式向边疆地区扩展；海路和陆路的对外交往空前繁荣。社会层面出现了一些新变化，国家对社会的控制相对放松，推动了平民社会的到来 思想与文化传承 封建文化高度繁荣；各族文化交融；科技成就突出；理学兴起并逐渐取得统治地位；文学艺术逐渐平民化、通俗化，突出代表有宋词、元曲和反映市民生活的风俗画，三大发明完成并外传，中外文化交流加强 第13讲 辽夏金元的统治与民族交融 部编版高三历史一轮复习 【第一部分 中国历史】 专题五 统一多民族封建国家的拓展与成熟——辽宋夏金元时期 主讲人：侯东景 封面图来源于《中华文明传真》。兴兵合议图（古画摹本）：生动展现了契丹等少数民族政权建立之初官员对军事政务合议的场景。 中外历史纲要 选择性必修 1.辽夏金元诸政权的建立及其制度建设 2.辽宋夏金元的民族交融与统一多民族封建国家的巩固 1.元朝官员选拔、考核、监察制度及法律教化的特点 2.元代的民族政策和边疆管理制度 3.蒙古西征与东西文化交流的影响 课标要求： （1）通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族国家发展中的重要作用。 （2）了解辽夏金元官员选拔方式，知道中央集权体制下辽夏金元的官员考核和监察制度。 （3）知道辽夏金元的法律、礼教并用的统治手段。 （4）了解蒙古西征对人类文化的破坏以及造成的文化断裂；认识战争在客观上为不同文化的碰撞、交流与重构提供了契机。 课标解读 命题研究 基础知识 时空定位 高考考情分析 高频考点 考题解读示例 教材重点关键词 政治统治 〔3年2考〕 ①(2025·重庆卷，4)依托金世宗的政策调整，考查少数民族政权的统治 ②(2025·河南卷，4)依托《金史》记载，考查金政权选官制度的特点 ①因地制宜与因俗而治 ②南北面官与猛安谋克 ③文化认同与制度创新 民族关系与民族交融 〔3年3考〕 ①(2025·甘肃卷，4)依托表格记载，考查金、南宋、西夏交往的特征 ②(2024·广东卷，5)依托《大元大一统志》的修订，考查元朝的统治与民族交融 ③(2023·福建卷，4)依托家庭组建，考查元代民族交融的特点和影响 ①政权并立与民族交融 ②疆域辽阔与华夏认同 ③民族交往与统一巩固 ④蒙古西征与文明交流 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 命题研究 元朝官员选拔、考核、 监察制度及法律教化 蒙古西征 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 命题研究 从多民族政权并立到国家统一 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 命题研究 907年，统治中国两百多年的唐王朝灭亡，随之而来是五代十国将近六十年的乱世割据。之后，中国历史风云变幻，出现了一段多民族政权并立的特殊时期。 政权 辽 西夏 金 元 建立时间 916年 1038年 1115年 1271年 建立民族 契丹族 党项族 女真族 蒙古族 建立者 耶律阿保机 元昊 完颜阿骨打 忽必烈 都城 上京 （今内蒙古） 兴庆府 （今银川） 会宁府 （今黑龙江） 大都 （今北京） 灭亡时间 1125年 1227年 1234年 1368年 政治制度 南北面官制四时捺钵 基本模仿北宋 蕃汉两套官称 沿袭唐宋制度猛安谋克制度 中书省 行省制 驿传制度 边疆治理 四等人制 东景的高中历史课堂 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 命题研究 一、辽、西夏、金的统治 1.辽朝 (1)建国：916年，契丹族首领耶律阿保机建立契丹国，定都上京，后版图扩大，改国号为辽。 ①南、北面官制度 (2)统治： 特点：因俗而治，蕃汉分治 官吏来源 负责区域 中央机构 地方官制 北面官 契丹人 契丹等游牧民族事务 北南枢密院 （行政）北南枢密院中丞司 （监察） 北南宰相府 沿用部族制 南面官 汉人为主，也有契丹人但穿汉服。 以汉人为主的农耕民族事务 汉人枢密院、中书省、尚书省、门下省、御史台、翰林院 （仿唐制） 仿唐州县制 材料： 契丹……官分南北，以国制治契丹，以汉制待汉人……北面治宫帐、部族、属国之政，南面治汉人州县、租赋、军马之事。因俗而治，得其宜矣！ ——《辽史·百官志一》 作用： A.缓和了民族矛盾，稳定了契丹的统治。 B.促进了辽朝社会经济和文化的发展。 C.加快了民族交融。 D.为统一多民族国家政权的组织形式提供了成功的范例。 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 命题研究 ②四时捺钵（nà bō）制度 四时捺钵 主要地点 时间 活动内容 春捺钵 长春州 鱼儿泺 正月上旬 捕鹅、钩鱼 夏捺钵 永安山 炭山 四月上旬—七月中旬 避暑、议政、放鹰 秋捺钵 庆州伏虎林 七月中旬 入山 射鹿 冬捺钵 永州广平淀 十月以后 避寒、议政、 猎虎 海东青 特点：因地制宜、民族特色 作用：进行军事训练，笼络归属民族酋长。 皇帝和宫廷依然保持草原习俗，每年随季节转换定期迁徙。迁徙中的行营成为国家政治中心。 辽的朝廷 1.辽朝 (2)统治： 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 命题研究 其制度基本模仿北宋，中央机构除汉式官称外，同时有一套本民族称谓的官称。 材料：自中书令、宰相、枢使、大夫、侍中、太尉已下，皆分命蕃汉人为之。 ——《宋史·夏国传上》 仿北宋建制 一套制度 两种称谓 仿宋建制 一、辽、西夏、金的统治 2.西夏：1038年，党项族首领元昊称帝，定都兴庆府，国号大夏，制度基本模仿北宋。 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 命题研究 【知识链接】猛安谋克 （1）性质：女真族的军事和社会组织单位。 （2）职能：平时耕作，战时选拔丁壮出征。 （3）特点：行政、生产与军事合一。 （4）作用： ①节约了财政开支； ②保证了较强的战斗力； ③加强女真族封建化进程，促进社会进步。 “村落”+ “兵团” 一、辽、西夏、金的统治 3.金朝 (1)建国：1115年，女真族首领完颜阿骨打建立金朝，定都会宁府(也称上京)。 (2)宋金对峙：1125年，金灭辽，两年后又灭北宋，与南宋逐渐形成对峙局面。 (3)金朝统治：基本沿袭唐宋制度，同时保持女真民族的管理系统，叫作“猛安谋克”。金世宗统治时期，史称“大定之治”。 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 命题研究 猛安谋克 军事单位 社会组织 基层制度 二、从蒙古崛起到元朝统一 1.元朝建立与统一 (1)蒙古崛起：1206年，铁木真建立蒙古汗国。此后半个世纪，先后灭掉西辽、西夏和金朝，收服吐蕃诸部，兼并云南大理政权，远征到中亚、西亚、东欧地区。 (2)元朝统一 ①建立：1271年，忽必烈定国号为大元，定都大都。 ②统一：1279年，元军在崖山海域击败南宋余部，完成统一。 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 命题研究 吏部 户部 礼部 兵部 刑部 工部 中书省 （行政） 元：中书省一省制 御史台（监察） 枢密院（军事） 左丞相 右丞相 平章政事 相权反弹 由中书省掌管全国的行政事务，下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，分管各项政务；设枢密院负责全国的军事事务，调度全国的军队；设御史台负责监察事务。 二、从蒙古崛起到元朝统一 2.政治制度 （1）中央：设中书省 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 命题研究 材料：朝廷在直接掌握某些基本权力 (如主要军队、官吏任用等)的同时,把相当一部分权力分寄于行省,然后借行省集权于中央。元行省制中央集权是秦汉以来郡县制中央集权模式的较高级演化形态。元行省制所体现的中央集权与地方分权的主辅结合,明显优于单纯的中央集权或单纯的地方分权。 ——摘编自李治安《元代行省制的特点与历史作用》 根据材料，指出行省制在权力分配上与郡县制有何不同？ 不同：中央集权与地方分权相结合 （2）地方：行省制度 二、从蒙古崛起到元朝统一 2.政治制度 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 命题研究 平衡了中央集权和地方分权 材料2：行省 “诸行省用及（超过）千定（锭），必咨都省” “决大狱，质疑事……皆中书报可而后行”。 ——摘编自宋濂《元史》 【思考】行省的权力如何？该制度如何平衡中央与地方的？ 材料1：行省“掌国庶务，统郡县，镇边鄙，与都省（中书省）为表里，……以省官（中书省官员）出领其事……凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事,无不领之。 ——《元史·百官志七》 行省权力大而不独；犬牙交错，防止割据；以北制南 行省权力大而不独 行省有藩镇之重， 为什么没有形成藩镇之势？ 特点： 作用： （2）地方：行省制度 二、从蒙古崛起到元朝统一 2.政治制度 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 命题研究 元朝的“以北制南”政策主要是通过行政区域的划分和地理布局来实现的 16 武夷山 南 岭 唐 朝 根据山脉、河流等自然地理特征划分地理区域，进而划分行政区域。是中国古代行政区域划分的重要原则之一。 能够使行政区划与经济、文化区划一致，有利于经济和社会发展。 但是容易成为地方割据的有利条件。 山川形便 南 岭 元朝 是指打破山川地形特征，跨地理区域划分行政区域。利用犬牙相入划分的行政区域往往地跨多个自然区域，内部自然条件、经济特点、文化风俗差别较大。 犬牙交错 【概念解析】山川形便VS犬牙交错 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 命题研究 材料：元统治者吸取了汉唐以来地方割据势力据险对抗中央政府这一教训，打破了自然的疆界，极力避免某一地区成为地方长官据险称雄的国中之国。地方区域的设置，人为地使自然区域割开，造成犬牙交错的局面……元代的地方政权不交在地方，乃由中央派行中书省管理。行省长官是中央官而亲自降临到地方。 ——李怀孔《中国古代行政制度史》 影响： ①提高行政效率，加强中央集权，巩固了多民族国家的统一。 ②促进了边疆少数民族地区政治、经济和文化的发展，有利民族交融。 ③是中国古代地方行政制度的重大变革，是我国省制的开端，影响深远。 材料： 元代在处理中央和地方的关系上，行省制承上启下，借鉴并融入了游牧民族的一些统治方式。在大一统体制下“地方广大，政务繁多，建都省以总宏纲，置行省以分庶务”。以行省制的管理模式统合了自唐末以来的中国南北分裂的格局，开创了中央与地方关系的新模式。虽然后续朝代多有调整和改善，但此模式沿袭了下来，一直影响至今。 ——摘编自舒健《元代行省制：中国央地关系的转捩点》 二、从蒙古崛起到元朝统一 2.政治制度 （2）地方：行省制度 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 命题研究 材料1：元对汉族制度的模仿是不彻底的，比如说开科举，……元朝一直不断拖延，议而不行。……（忽必烈）觉得儒生没什么太大用处，所以一直没有搞科举。 ——党宝海《征服与磨合：元》 材料2：仁宗一登基就宣布：“朕所愿者，安百姓以图至治。然匪用儒士，何以至此？”皇庆二年，颁布行科举诏。 ——据《元史》整理 材料3：从1206年铁木真建立大蒙古国开始,整个元代存在的年间,其中开科取士不过断断续续的47年,共16次,自延幼二年至元代灭亡,共取进士1135人,……科举入仕者只占元代官员比例的1/22。 ——庞飞《中国古代选官制度与审美风尚的变迁》 元朝科举制理学走向官学化 二、从蒙古崛起到元朝统一 3.社会治理 (1)官员选拔与管理【链接·选择性必修1·P32—33】 ①官员的选拔：部分保留了蒙古传统方式。1314年，恢复科举制，但仍然时断时续。 东景的高中历史课堂 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 命题研究 元代肃政廉访司的前身是设置于至元五年的提刑按察司，至元二十八年（1291），元廷改提刑按察司为肃政廉访司，“每道仍设官八员，除二使留司以总制一道，余六人分临所部，如民事、钱谷、官吏奸弊，一切委之。俟岁终，省台遣官考其功效”。 监察机构严密 3.社会治理 (1)官员选拔与管理【链接·选择性必修1·P32—33】 ②监察机构 东景的高中历史课堂 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 命题研究 宣政院管理西藏和全国佛教事务 台湾：元朝在澎湖岛设置澎湖巡检司，负责管辖澎湖和琉球 西域：设北庭都元帅府、宣慰司等管理军政事务 元朝边疆治理的成功： 元朝的辽阔疆域与王朝统治相始终，边疆管理更多地呈现出与内地一体化趋向。 (2)法律教化：对唐宋法律整体上弃而不用，但在司法实践中仍广泛援引唐律。【链接·选择性必修1·P48】 (3)边疆治理 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 命题研究 ①驿道：以大都为中心修筑了四通八达的驿道。 驿路东北至奴儿干（今黑龙江口一带），北达吉利吉思部落（叶尼塞河上游），西南通西藏，南接越南、缅甸。 ②驿站：为公差人员提供交通和生活服务，运输官府物资，分陆站和水站。水站用船；陆路又有马站、牛站、车站、轿站、步站之分。蒙古地区的驿站设通政院管理，中原地区的驿站则归兵部掌管。元顺帝时全国有驿站1500多处。 ③急递铺：元代官方邮递系统，负责传递文书。 元代急递铺令牌 特点：数量众多、分布广泛、保障充分； 作用：传递军政要情，有利于提高行政效率 (4)驿传制度：为巩固统一，修建了驿道，设立驿站；相隔一定距离设急递铺，负责传递公文。 3.社会治理 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 命题研究 驿路东通奴儿干之地，北通吉利吉思部落（叶尼塞河上游），西南通西藏。 22 二、从蒙古崛起到元朝统一 4.民族关系 (1)回族的形成：中亚、西亚的波斯人、阿拉伯人等移居中国，同汉、蒙古、畏兀儿等民族长期相处、不断通婚，逐渐被吸收、融合而形成。 蒙古部落 蒙古族 波斯人 阿拉伯人 汉人 畏兀儿 蒙古人 回回 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 命题研究 实质 内容 蒙古人 蒙古族 色目人 蒙古以外的西北、西域各族人 汉人 主要指北方的汉族，也包括已经入居中原的契丹、女真人 南人 原南宋统治区的居民 为保障蒙古统治者的利益，推行的民族歧视和压迫政策 二、从蒙古崛起到元朝统一 4.民族关系 (2)民族政策：一方面“行汉法”，另一方面对不同民族实行了明显的差别对待政策，被后人概括为“四等人制”。 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 命题研究 让先被征服地区的人比后被征服地区的人地位高一些，人为地制造民族等级。 24 二、从蒙古崛起到元朝统一 5.蒙古西征与东西方交流【链接·选择性必修3·P64—65】 (1)西征：13世纪初期到中叶，蒙古汗国对中亚、西亚、东欧广大地区发动了三次西征。 第一次：1219年-1223年 1231年灭掉花刺子模，直抵黑海北岸 第二次：1235年-1242年灭亡金朝之后，征服今俄罗斯、乌克兰地区的诸多公国和部族，一直打到今德国、匈牙利和巴尔干半岛金帐汗国（钦察汗国）建立。 第三次：1253年-1259年以西亚地区为目标，攻占巴格达。伊利汗国建立。 (2)影响 ①给被征服地区的社会经济带来严重破坏，但客观上推动了东西方的交流。 ②引发了较大规模的民族迁徙，使亚欧内陆的民族分布产生变化，一些被征服地区的文化面貌有所改变。 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 命题研究 【家国情怀】北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的作用 (1)政治上：“蕃汉分治”“猛安谋克”既为后世因俗而治、发展民兵等提供了经验，也为统一多民族国家的治理提供了有益借鉴；元朝完成国家统一，开拓疆域；元朝开创行省制度，影响深远；元朝有效管辖边疆，特别是西藏(宣政院)、台湾(澎湖巡检司)；等等。 (2)经济上：元朝封建经济继续发展。劝课农桑，推广棉花种植；出现青花瓷和釉里红，继续外销；印刷业发展；驿传制度，交通发达；杭州市场发达；取直大运河，开辟长途海运航线；等等。 (3)文化上：继续发展。如元曲、契丹文、蒙古文、八思巴字等，是丰富中华文化的有机组成部分。 (4)民族关系上：民族政权间交往频繁(战争、榷场等)，推动民族交融；形成我国回族的前身——回回；中国意识强化；等等。 (5)对外交往上：蒙古三次西征，深刻影响欧亚政局；三大发明外传促进西欧社会进步；等等。 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 命题研究 1.(2025·河南高考，4)据《金史》记载，周昂“年二十四擢第。调南和簿，有异政。迁良乡令，入拜监察御史”；孟奎“大定二十一年(1181年)进士，调黎阳主簿……察廉，改定兴令……上京等路提刑判官”。这些材料可以用来说明金朝官员选任(　　) A.推动察举制的不断完善 B.注重地方治理能力和经验 C.有利于巩固大一统局面 D.缺乏规范的考核升迁标准 B 考向一　因俗而治——辽夏金元的政治统治与社会治理 2．（2022·天津高考·4）辽都上京城由北部的皇城和南部的汉城组成，皇城是契丹皇帝和贵族理政、生活之地，皇城内除宫城外还有官署、孔庙和佛寺；汉城为汉人、商人、使节等居住之所。这样的都城布局体现了（　　） A．因俗而治的统治思想 B．游牧民族的生活方式 C．儒家文化的全面影响 D．称霸中原的强盛国力 A 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 命题研究 3．（2022·江苏高考·4）元朝创建行御史台“主察行省”。至元二十年，江淮行省“有欲专肆而忌廉察官者”，建议行御史台隶属行省。经重臣董文用据理力争，该图谋未能得逞。至元二十八年，行御史台不受行省节制在法令上被确认。这说明元代（　　） A．行省长官的特权受到否定 B．地方权力的监督机制得到改善 C．地方的吏治问题得以解决 D．行省事务最终由朝廷大臣决定 B 4．（2022·辽宁高考·4）金朝海陵王前期，宰执中女真宗室出身的大贵族占据重要地位，他们议国事、治国政。正隆元年（1156年），海陵王改革中央官制，宰执中没有宗室大贵族。这一变化反映了（　　） A．官僚体系完善 B．宗室素质下降 C．吏治腐败严重 D．君主专制加强 D 考向一　因俗而治——辽夏金元的政治统治与社会治理 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 命题研究 5.(2025·重庆高考，4)金灭辽后，东北地区有不少由契丹人组成的猛安、谋克。金世宗“诏罢契丹猛安谋克，其户分隶女真猛安谋克”，后来又迁徙西北路的契丹人到上京等路安顿，“彼地土肥饶，可以生殖，与女真人相为婚姻”。这些政策主要是为了(　　) A.改革猛安谋克制度 B.鼓励契丹人口增长 C.发展东北地区经济 D.促成契丹融入女真 D 考向二　民族交融——辽夏金元的民族关系与民族交融 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 命题研究 6．（2024·广东高考·5）《大元大一统志》是忽必烈下令修纂的全国地理志书，记载了疆域内路府州县古今建置沿革及山川、风俗、里至等内容。该志书修纂时，由各行省提供所辖郡邑的图志及各路府州县的沿革，并利用了西域地图，引进了阿拉伯地图制图法。这反映元朝（　　） A．建立了中原传统影响下的统治秩序 B．边疆少数民族地区得到了全面发展 C．地理志修纂体例发生了根本变化 D．正式确立了儒家思想的正统地位 A 7．（2022·海南高考·4）种植桑、枣树是唐宋以降施仁政的象征。宋太祖下诏“广植桑枣者”免税，“伐桑枣为薪者”治罪；西夏有“禁民伐桑枣为薪”的规定；金朝也规定“凡桑枣，民户以多植为勤”，即使户籍少的猛安谋克也须拿出十分之一的土地种植桑枣。上述现象说明两宋时期统一多民族国家的发展表现在（　　） A．疆域拓展 B．民户管理 C．文化认同 D．政权认同 C 考向二　民族交融——辽夏金元的民族关系与民族交融 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 命题研究 8．（2023·福建高考·4）表1为研究者整理的元代部分家庭组建的情况，这体现出元代（　　） 表1 A．不同民族的杂居 B．华夏文化的扩散 C．民族隔阂的消解 D．民族习俗的趋同 A 考向二　民族交融——辽夏金元的民族关系与民族交融 丈夫 妻子 蒙古人秃忽赤 汉人刘氏 汉人王庆端 蒙古人也速真氏 畏兀儿人廉希宪 女真人完颜氏 回回人哈只哈心 汉人荀氏 汉人傅昱 契丹人耶律氏 课标解读 高考考情分析 时空定位 基础知识 命题研究 $