第12课《短文二篇》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件聚焦《答谢中书书》《记承天寺夜游》两篇文言文，从初读正音、划分节奏入手，通过“五读”任务（知音、识文、赏景、学技、悟情）构建递进式学习支架，帮助学生逐步掌握字音、文意、景物特点、写作手法及作者情感。 其亮点在于以“五读”为主线，融合文化自信（如谢灵运、苏轼的文人精神）、审美创造（赏析景物的动静结合、感官角度）和思维能力（小组探究写法、情感辨析）。例如通过表格分析写景语句的美，结合助读资料理解“闲人”的复杂情感，既落实语言运用，又培养学生的审美与思辨能力，助力学生提升文言文素养，为教师提供系统教学方案。

领全文(议论) 具体描绘(描写) 感慨收束(抒情、议论) 任务三:三读赏“景” 感受景物之奇美 《答谢中书书》开头就说“山川之美,古来共谈”,请同学们边读边画出一处你最欣赏的写景语句, 说说“美”在何处? 语句(景) 美在 高峰入云,清流见底。 美在山水相映。山峰直人云端,说明山很高,水流可以见底,说明水极清澈。高山峻峭,水流明丽,水的动势给山增加了活力,山的倒影给水铺上了异彩,二者相映成趣。白云、高山、流水,三重风物汇聚,境界清新。 两岸石壁,五色交辉。 青林翠竹,四时俱备。 美在色彩配合。清翠的竹林与五色的山石相映衬,呈现出一派绚烂多彩的气象。在清爽宜人的画卷上,平添了万物勃发的生命力。 语句(景) 美在 晓雾将歇,猿鸟乱鸣; 夕日欲颓,沉鳞竞跃。 美在晨昏变化。清晨白雾缭绕,似烟似缕,猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉,山色苍茫,飞鸟归林,猿猴息树,游鱼跃水。生命的跃动传达出蓬勃的生命气息,更为画面增添了灵动。 高峰入云,清流见底。 两岸石壁,五色交辉。 青林翠竹,四时俱备。 晓雾将歇,猿鸟乱鸣; 夕日欲颓,沉鳞竞跃。 美在动静相衬。高峰为静,流水为动(形体);林青竹翠为静,五色交辉为动(光色);日出雾歇为静,猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静,游鱼跃水为动(声响)。动静之间,画面充满了生机。 任务四:四读学“技” 探究写法之丰富 文章虽然短小,却综合运用了多种表达方式,请结合具体语句指出来作者如何写“美”? 小组合作探究:本文在写景手法上有亮点值得我们借鉴,请结合具体句子作简要分析。 【思考提示】 写景手法可以从以下角度出发: ①视角角度:仰视、俯视、平视 ②感官角度:视觉、听觉 ③表现手法:动静结合、正侧面描写 ④修辞手法:对偶、比喻、夸张等 ⑤远近角度:由远及近、由近及远 …… (1)调动感官,多视角描绘山川秀美景色。 高峰入云,(仰视) 清流见底。(俯瞰) 两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。(平视) (2)动静结合,画面灵动,传达出蓬勃的生命气息。 高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。 青林翠竹,四时俱备。(静景) 晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。(动景) “将”“欲”赋景物以动态,“乱”“竞”极写动态。 高峰入云,清流见底。 两岸石壁,五色交辉。 青林翠竹,四时俱备。 晓雾将歇,猿鸟乱鸣; 夕日欲颓,沉鳞竞跃。 请同学们先找到写景的句子: 仰视 俯视 平视 静景 动景 可以尝试从划线的修饰语出发思考 任务五:五读悟“情” 体察情思之微妙 面对山川美景,陶弘景发出了怎样的感慨?抒发了作者怎样的思想感情? 面对山川美景,陶弘景发出了怎样的感慨? 抒发了作者怎样的思想感情? 找出文中的句子: 实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。 人间的仙境 谢灵运 谢灵运(385-433),东晋南北朝时期著名诗人、文学家、旅行家,中国山水诗派的创始人。《答谢中书书》中提及谢灵运,并非闲笔,有其用意。对山水的审美古已有之,但在六朝人看来,好游山水、善营园林的谢灵运无疑是值得效仿的对象。他出身高门,气质出众,官至高位而多次归隐田园、畅游山泽,这一切都使他成为六朝文人心目中“雅好自然”的典范。加上他长于赋诗,将自然美景引人诗歌创作,细致描摹,开创了一代诗风,堪称山水诗的宗匠。陶弘景于文中称引谢灵运,有追慕前贤之意,兼有自己也能得山水之妙的自矜意味。 助读资料: 其一,康乐是“能与其奇者”,表现出作者对谢灵运的钦慕; 其二,自谢灵运之后,不再有人能“与其奇”, 惋惜于世人对秀美山水的无动于衷; 其三,“我”是继谢灵运之后又一“与其奇者”, 为自己的审美情趣而自许,期望与谢公比肩之意溢于言表。 文章结尾:“自康乐以来,未复有能与其奇者。” 你能读出什么言外之意? 1.内容上:是作者针对眼前的“山川之美”发出的感慨和展开的议论,突出了山水之景的奇绝,表达了作者沉醉山水的愉悦与古今知音共赏美景的闲适自得之情。 2.结构上:总结全文并呼应开头,将写景、抒情、议论融为一体。 文章结尾:“自康乐以来,未复有能与其奇者。” 有什么作用? 课堂小结 王国维云:“一切景语皆情语。” 本文写景,没有仅仅停留在景物本身,而是抓住景物的灵 魂,即自然万物的勃勃生机,通过高低、远近、动静的变化, 视觉、听觉的立体感受,来传达自己与自然相融合的生命愉悦,体现了作者酷爱自然、长伴林泉的志趣。 题目解读 记述,点明文体 地点 时间、事件 记承天寺夜游 27 任务一:初读知“音” 读出音韵之美妙 请同学们听读课文,在课本上标注易错字读音、划分节奏并说说句式的特点。 记承天寺夜游 苏轼 元丰六年/十月十二日/夜,解衣/欲睡,月色/入户,欣然/起行。 念/无与/为乐者,遂(su )至/承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝,相与/步于中庭。庭下/如积水空明,水中/藻荇(x n )交横(h n ),盖/竹柏影/也。何夜/无月?何处/无竹柏?但/少闲人/如/吾两人者耳。 句式特点: 自然成文,不事雕饰,用词散淡自然。 句式自由,长短句交错,兼用整齐句式,节奏舒缓。 任务二:再读识“文” 理解文章之大意 1.请同学们结合课下注释和工具书,疏通文意,读懂文章之大意 元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡, 月色入 户,欣然起行。 念无与为乐者,遂 至承天寺寻张怀民。 怀民亦未寝,相与 步 于中庭。 照进 高兴的样子 想到 到 于是 一起 院子里 散步 门 元丰六年十月十二日夜晚,我解开衣服,正打算睡觉,这时月光照进门里,我高兴地起来走到户外。 想到没有人与我共同游乐,于是来到承天寺找张怀民。 张怀民也还没有睡觉,(于是)我们一起在庭院中散步。 睡 庭下如积水空明, 水中藻荇交横, 盖竹柏影也。 何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。 交错纵横 大概是 清闲的人 只是 罢了 形容水的澄澈 庭院中的月光如积水般清明澄澈, 仿佛有藻、荇交错其中,大概是竹子和柏树的影子吧。 哪一夜没有月光?哪里没有竹子和柏树?只是缺少像我俩这样的闲人罢了。 任务二:再读识“文” 理解文章之大意 2.尝试划分一下文章的结构层次, 可以分为几部分?每部分讲了哪些内容? 再读课文,合作探究1: 尝试找出文中的词句向同桌讲解以下问题并完成表格:这次夜游活动发生在何时?地点在哪里? 夜游的起因是什么?都有哪些人参加?看到了什么?有什么感受? 时间 地点 人物 起因 所见(景象) 所感(感受) 元丰六年十月十二日夜 承天寺 苏轼、张怀民 月色入户,欣然起行。念无与为乐者 庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。 何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。 元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。 念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中。// 庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。// 何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。// 探究2:尝试划分一下文章的结构层次, 可以分为几部分?每部分讲了哪些内容? (一)叙事:交代夜游的时间、起因、地点、人物 (二)写景:庭下月景 (三)抒情:月下感慨 任务三:三读赏“景” 感受景物之奇美 《记承天寺夜游》中,写景语句美在哪里呢?请找出来做简要分析。 语句(景) 美在 月色入户…… 庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。 美在空灵的境界。 “积水空明”写月光的空灵清澈, “藻、荇交横”写竹柏倒影的清丽淡雅。 庭中景物,浑然一体,不知月光化为积水,还是积水反射月光。作者仅用18个字,就点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 这空灵的境界,也许正是作者彼时心境的写照。 任务四:四读学“技” 探究写法之丰富 文章虽然短小,却综合运用了多种表达方式,请结合具体语句指出来。 结合具体句子分析,本文用了哪些手法? 庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。 运用比喻的修辞手法。 作者用“积水空明”比喻庭院中月光的清澈透明; 用“藻、荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。 营造出一种空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 【思考提示】可以从修辞、表现手法等角度思考。 庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。 1.动静结合。 “积水空明”给人一种静谧之感,“藻、荇交横”则具有水草摇曳的动态之美。整个意境静中有动,动中见其静,点染出一幅幽静又不乏灵动的月下美景图。 2.正面描写和侧面烘托相结合。 “积水空明”是就月光本身而形容, “藻、荇交横”则以竹柏倒影来烘托月光的皎洁。 二者结合,共同创造出一个冰清玉洁的透明世界。这几句是写月光,也是写作者心境,表现了作者醉情月景、超凡脱俗的“闲人”雅趣。 任务五:五读悟“情” 体察情思之微妙 结合文章内容和创作背景, 说说东坡为什么要夜游承天寺。 资料助读: 苏轼(1037-1101),字子瞻,号东坡居士,眉山(今四川眉山)人,宋代文学家、书画家。与父苏洵、弟苏辙,合称“三苏”。 其文汪洋恣肆,明白畅达,为“唐宋八大家”之一; 其诗清新雄健,和黄庭坚并称“苏黄”; 其词开豪放一派,豪壮雄浑,和辛弃疾并称“苏辛”。 元丰二年(1079),苏轼因对新法持有不同意见,被网罗罪名,投入监狱,这就是历史上著名的“乌台诗案”。出狱后,他被贬为黄州团练副使(地方军事助理官)。官衔上还加了“本州安置”字样,不得签署公事,不得擅离安置所,实际上跟流放差不多。本文是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中写的。元丰六年,是作者被贬谪到黄州的第四年。 问题探究(一):结合文章内容和创作背景,说说东坡为什么要夜游承天寺? ①月色入户——月色很美。 ②念无与为乐者——作者被贬,心情郁闷、孤独。 因为苏轼与张怀民的处境相同,趣味相投、互为知音。见明月而未寝,体现出被贬官之人的郁郁寡欢之情。 资料助读:张怀民,苏轼的朋友。1083年被贬黄州,初居承天寺。虽屈居主簿之类的小官,但心胸坦然,决不挂怀贬谪之事,公务之余,以山水怡情悦性,处逆境而无悲戚之容,是位品格清高超逸的人。 问题探究(二): 东坡为何独寻张怀民?“怀民亦未寝”中的“亦”体现了作者当时什么样的心情? “亦”字之妙: ①“怀民竟然也没有睡”的惊喜不已。 ②“怀民和我都不会睡”的意料之中。 愉悦,从“月色入户,欣然起行”的真情流露中感受到。 沉醉,从“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也”的写意描述中感受到。 悠闲,从“但少闲人如吾两人者耳”中的不胜感慨中可以感受到。 孤独,从“念无与为乐者”中的知音难求中感受到。 问题探究(三): 苏轼那天晚上怀着怎样的心情来赏月? 你是从哪些词句中读出来的? 作者因景抒怀,表达复杂微妙感情的句子是: 何夜无月?何处无竹柏? 但少闲人如吾两人者耳。 闲在哪? “闲人”的含义? 思考探究(四)体会苏轼的心境 一是入夜即“ ”,可见其闲; 二是见“月色入户”,便“ ”又见其闲; 三是与张怀民“步于中庭”仔细欣赏“ ”,足见其闲。 闲 解衣欲睡 欣然起行 月光和竹柏 何为“闲人”? ①有闲情雅趣之人 ②被贬、无职无权之人 赏月的欣喜 漫步的悠闲 贬谪的悲凉 人生的感慨 感 情 微 妙 而 复 杂 夜游时的心境 政治处境 本文通过对作者与张怀民夜游承天寺所见月下美景的描绘,创造了一个清幽宁静的艺术境界,表达了作者复杂微妙的心境:赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、人生的感慨。 小结: 指出下列句子中划线词的意思。 (1)青林翠竹,四时俱备。 (2)晓雾将歇,猿鸟乱鸣。 (3)实是欲界之仙都。 (4)未复有能与其奇者。 (5)解衣欲睡,月色入户,欣然起行。 (6)遂至承天寺寻张怀民。 (7)相与步于中庭。 (8)盖竹柏影也。 (9)但少闲人如吾两人者尔。 随堂小测 都 消散 人间 欣赏 高兴的样子 于是 共同、一起 大概是 只是 1.背诵并默写全文。 2.从两篇短文中任选其一,发挥想象,改写成一篇白话散文。 改写要求: ①基于原文基本情节、景物与情感,不随意增删核心内容; ②合理想象,补充环境、人物神态心理,语言流畅优美; ③篇幅:300-450 字; ④不用翻译直译,重在描绘画面,保留原文意境。 课后作业 $