精品解析：江苏省南通市第一初级中学2025-2026学年七年级上学期第二次集中作业语文试卷

2025-2026学年度第一学期第二次集中作业 七年级语文 【打开成长之书】 成长始于阅读，在文字中遇见世界与自己。请细心阅读下文，开启这段认知与感悟的旅程。 寻一方jìng mì之处，读一本成长之书。初中语文课本为我们打开一扇言语之门，开启一段学习之旅 A 在旅途中，品读《纪念白求恩》，我们知道了对工作不能① ；细读《回忆我的母亲》，我们看到了母亲的不辍劳动和善良仁慈；精读《梅岭三章》，我们见识了老一辈革命家的② ；朗读《我的白鸽》，我们了解了白鸽的蜕变；阅读《大雁归来》，我们知道了qiān xǐ 的艰难……读书，读人，养心，语文学习的天地非常广阔。我们既可以探访历史， ；又可以走进自然， ；还可以感受亲情， ；更可以了解社会， 。愿我们心怀美好与高贵、平静与ān xiáng，在阅读中留下一串诗意的回响。 1. 根据拼音写出汉字。 _________ _________ _________ 2. 请在A处填上恰当的标点符号名称____________ 3. 结合句意，在①②处填成语。（填序号） A．刨根问底 B．拈轻怕重 C．兢兢业业 D．取义成仁 ①处_________ ②处_________ 4. 依次填入文段结尾横线处的内容，顺序恰当的是（ ） ①观赏世间美景 ②享受温暖盛宴 ③感受风云变幻 ④品尝人世百味 A. ③②①④ B. ③①②④ C. ①③②④ D. ④①③② 【回顾成长之经】 经典是时光沉淀的智慧，常读常新。让我们一起回顾那些隽永的篇章，从中汲取成长的力量。（15分） 5. 请你结合你的阅读体验，将下列四座山与“成长真经”意义对应起来。 A.花果山 B.火焰山 C.灵山 D.五行山 ①_________ ②_________ ③_________ ④_________ 6. 小语同学读到下面文字，产生了疑惑，请你向他解释一下。 材料一：须菩提祖师见孙悟空翻筋斗的动作独特，便依此传他筋斗云。祖师说：“这朵云，捻着诀，念动真言，攒紧了拳，将身一抖，跳将起来，一筋斗就有十万八千里路哩！ 材料二：《西游记》中提到，取经的程途有十万八千里。 材料三：先除十恶即行十万，后去八邪乃过八千。念念见性，常行平直，到如弹指，便睹弥陀。 小语：既然孙悟空“一筋斗就有十万八千里路”，为什么不让孙悟空直接翻个筋斗取回真经呢? 你：____________________________________________________________________ 7. “读万卷书，行万里路。”徜徉于古诗的海洋中，我们会有精彩的发现：诗中有情，传达“何当共剪西窗烛，①_________________”（李商隐《夜雨寄北》）的思念，展现“②_________________，③_________________”（刘禹锡《秋词》（其一））的豪迈；诗中有志，写出“④_________________，山入潼关不解平”（谭嗣同《潼关》）的意气，立下“⑤_________________，铁马冰河入梦来”（陆游《十一月四日风雨大作》（其二））的志向；传达“非淡泊无以明志，⑥_________________”（诸葛亮《诫子书》）的坚守，彰显“⑦_________________，⑧__________________；星汉灿烂，若出其里。”（曹操《观沧海》）的胸襟。 【共论成长之辩】 思辨使人明理，在对话中廓清迷雾。请阅读下面的古文与诗歌，参与一场关于成长与忧虑的思考。 ①杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。 ②又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？” ③其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？” ④晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。” ⑤其人曰：“奈地坏何？”晓之者曰：“地积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？” ⑥其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。 ⑦长庐子①闻而笑之曰：“虹蜺②也，云雾也，风雨也，四时也，此积气之成乎天者也。山岳也，河海也，金石也，火木也，此积形之成乎地者也。知积气也，知积块也，奚谓不坏？夫天地，空中之一细物，有中之最巨者。难终难穷，此固然矣；难测难识，此固然矣。忧其坏者，诚为大远；言其不坏者，亦为未是。天地不得不坏，则会归于坏。遇其坏时，奚为不忧哉？” ⑧子列子闻而笑曰：“言天地坏者亦谬③，言天地不坏者亦谬。坏与不坏，吾所不能知也。虽然，彼一也，此一也。故生不知死，死不知生，来不知去，去不知来。坏与不坏，吾何容心④哉？” （《列子·天瑞》节选） 【注释】①长庐子：战国时楚人，著书九篇，属道家流派。②蜺：即霓，又称“副虹”，虹的一种。③谬：荒谬。④容心：放在心上。 8. 王国维解释“天”字：“本谓人颠顶，故象人形。”从下图甲骨文“天”字的构形中也可看出，其本义为_________，所以我们现在还有“天灵盖”的说法。后引申为“自然”之义，请从下面选项中选出含有此引申义的成语_________ A.顶天立地 B.开天辟地 C.巧夺天工 D.坐井观天 9. 写出下列加点字词的解释。 （1）若屈伸呼吸_____（2）其人舍然大喜_____（3）身亡所寄_____（4）难终难穷______ 10. 请你用“/”给文中画线句断句，限断一处。 忧 其 坏 者 诚 为 大 远 11. 【甲】文寓言围绕“忧”字展开故事，请你结合原文填写思维导图。 A______________________ B.______________________ 12. 班级展开“杞人忧天，错了吗？”辩论会，请你补全对话。 主持人：文中“杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者”，用我们现在的话说，就是“（1）_____________________________________________”（翻译）那么，杞人之“忧”是否有其合理性呢？ 正方：我方认为杞人忧天是错误的。人们也常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧。 反方：我方认为杞人忧天是正确的。其反映人类对自然未知事物的恐惧与焦虑，折射出杞人身上具有（2）____________________（品质）。 主持人：对于杞人忧天，长庐子认为忧心天地毁坏想得太远，列子认为（3）________________________。 辩论结束后，语文老师为了让大家对“成长”有更丰富的认识，又为大家补充了一首唐诗。 小松 【唐】杜荀鹤 自小刺头①深草里，而今渐觉出蓬蒿②。 时人不识凌云木，直待凌云始道高。 【注释】①刺头：指松树幼苗长满松针，又直又硬。②蓬蒿：蓬草和蒿草，泛指杂草。 13. 诗歌前两句中，“________”一词写出了小松一开始不起眼的状态，而“________”一词则写出了它顽强生长的势头。 14. 这首诗歌颂了小松“顽强生长、终成凌云之木”的生命力。如果将这种精神，与《杞人忧天》中 “杞人” 因为担忧“天地崩坠”而“废寝食”的表现进行对比，你认为在面对“不可知的未来”时，哪一种态度对我们初中生的“成长”更有启示？请结合诗文简要说明理由。 【掌握成长之法】 学习之路，漫漫修远，得法才能致远。请阅读下面的文段，相信会给你的学习以启发。 材料一： ①背诵不能死记硬背，死记硬背虽能形成短时记忆，但转瞬即忘。期末考完试后，经过一个假期，还有几人能记住上学期背诵的课文？如此耗费大量时间和精力背诵的课文，最终却被遗忘，那背诵的意义何在？实际上，这恰恰表明语文学习并未真正发生。 ②语文学习能否真正发生，关键在于是否热爱祖国语言文字，这种热爱是学习的动力之源。因此，教师要引导学生爱上祖国语言文字，体会其中蕴含的思想之美、文化之美。 ③我们来看一段熟悉的文字： ④记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。——于漪《往事依依》 ⑤从这位老师身上，我们能感受到他那份发自内心的热爱，这份热爱自然会感染学生，在书里书外，形成强大的生命场，使师生情感共鸣，思想共振，让美丽的祖国语言文字自然地入眼、入耳、入心、入脑。 ⑥背诵要和遗忘作斗争，要让学生养成当天背诵、当天复习的好习惯。例如，上午课堂上让学生背诵（语文课一定要留出时间给学生背诵），课后作业就布置学生晚上复习背诵的内容。 ⑦背诵要讲究方法，方法得当，事半功倍，反之则事倍功半。例如教材中的《〈论语〉十二章》是编写者从《论语》中抽取的几条。我刚开始背诵时，发现了一个记忆难题——记不住顺序。那该怎么办呢？我们可以把这些碎片化的语段放到一篇课文的语境中去理解记忆。这样一来，我们就能为这些语段建立起语境上的联系，从而有效解决“记不住顺序”的问题，如： ⑧一、（第1—3章）孔子强调学习的重要性；二、（第4—6章）孔子提出学君子，做君子；三、（第7—11章）孔门师生三次对话；四、孔子布置课后阅读作业。 ⑨这节虚拟的课，既有老师的诲人不倦，也有学生的勤学好问，有情景，有对话，同时还有时间的先后顺序，这样就能大大减轻记忆的困难。 （来源：2024年第9期《语文学习》，作者吴金昌，有删改） 材料二： ①我们的记忆分为短期记忆和长期记忆两种。短期记忆的特点是：容量小、遗忘快。我们所有的记忆，都要经过短期记忆这一站，才能被进一步转化为长期记忆。这个保存长期记忆的地方，叫作“大脑皮质”，它相当于人脑的“硬盘”。因为人脑里的这块硬盘不同于电脑硬盘，它是无法扩容的，所以为了灵活运用有限的存储空间，我们的大脑会把接收到的所有信息，按照价值分为“必要信息”和“非必要信息”，只有被判定为“必要”的信息才会被运送到大脑皮质内长期保存。 ②谁来做这个裁判呢？它就是人脑中的海马体。每一次知识训练都相当于是在用外界信息去刺激海马体，如果我们能提升每一次刺激的强度，就能减少刺激的次数，从而提升记忆效率。 ③以下是四个能帮我们提升记忆效率的“神奇工具”。 ④第一个工具，是一种叫“θ波”的脑电波。当我们处于好奇、紧张、兴奋或者期待的状态时，θ波就会出现。而如果我们在θ波出现时刺激海马体，就能够大大减少刺激次数，有时候甚至只需要原本1/10的次数就能把短期记忆转变为长期记忆。我们平时经常说“兴趣就是最好的老师”，其中很重要的一个原因可能就是θ波带来的记忆力增强效果。 ⑤第二个工具，叫作“杏仁核”，它紧邻海马体，可以看作是人体“情绪的工厂”，我们平时感受到的喜悦、悲伤、焦虑等情绪都是出自这里。研究发现，当杏仁核处于被激活的状态，也就是情绪高涨的时候，记忆力更强。如果在记忆过程中，能进一步对书里的人物、故事、理论产生兴趣，从而在激活杏仁核的同时，还能让大脑产生θ波，那就更加完美了。 ⑥第三个工具叫作“关联”。意思是，把你要记住的这件事，跟其他事物尽可能多地关联起来。如联想知识的实际应用场景，把知识跟图像关联起来，给课本章节画一画思维导图等，都能辅助记忆。 ⑦前面三个工具，θ波、杏仁核和关联，都是教我们如何在“知识输入”这个环节发力。第四个工具，跟它们相反，叫“知识输出”。相比于输入，我们的大脑更重视输出。站在海马体的角度，虽然重复输入和重复输出都能够让它判定这个信息很必要，但输出给它的刺激强度更大，比如说，同样的知识，仅仅靠输入的话，可能需要四五遍才能被存进长期记忆，但如果是一遍输入再加一遍输出，可能也能达到差不多的效果。 （来源：《脑科学中的高效记忆法》，有改动） 材料三： ①费曼学习法的灵感源于诺贝尔物理学奖获得者理查德·费曼。具体步骤如下图所示： ②费曼学习法的核心要义在于“以教促学”，即通过输出倒逼输入，让自己在不断表达中发现问题，并有针对性地巩固提高，如此不断更新，从而达到对知识点的牢固掌握。 （来源：2024年12月20日“文明潮州”微信公众号，有改动） 15. 请你根据心理学家艾宾浩斯用以描述大脑遗忘规律的“艾宾浩斯遗忘曲线”，判断材料一画线句的做法是否合理，并说明理由。 16. 于漪在《往事依依》中说：“这首词我至今还能背得滚瓜烂熟”，请你结合材料二从脑科学的角度阐释于漪形成长期记忆的原因。 17. 作为班级的学习委员，园园经常需要帮助同学们讲解学习中遇到的难题，他担心因此影响自己的学习效率，请你结合材料二和材料三劝导园园。 【共悟成长之理】 生命的领悟，往往源于细微处的观照。请阅读《菜花》一文，体会平凡生命中蕴含的成长哲思。 ①每年春天，去年冬季贮存下来的大白菜，做饭时，常常只用上面的一些嫩叶，根部一大块就放置在那里。一过清明节，有些菜头就会鼓胀起来，俗话叫作菜怀胎。慢慢把菜帮剥掉，里面就露出一株连在菜根上的嫩黄菜花，顶上已经布满像一堆小米粒的花蕊。把根部铲平，放在水盆里，安置在书案上，是我书房中的一种开春景观。 ②菜花，亭亭玉立，明丽自然，淡雅清净。它没有香味，因此也就没有什么异味。色彩单调，因此也就没有斑驳。平常得很，就是这种黄色。但普天之下，除去菜花，再也见不到这种黄色了。 ③今年春天，因为忙于搬家，整理书籍，没有闲情栽种一株白菜花。去年冬季，小外孙给我抱来了一个大旱萝卜，家乡叫作灯笼红，鲜红可爱。本来想把它雕刻成花篮，撒上小麦种，贮水倒挂，像童年时常做的那样。也因为杂事缠身，胡乱把它埋在一个花盆里了。一开春，它竟一枝独秀，拔出很高的茎子，开了很多的花，还招来不少蜜蜂儿。 ④这也是一种菜花。它的花，白中略带一点紫色，给人一种清冷的感觉。它的根茎俱在，营养不缺，适于放在院中。正当花开得繁盛之时，被邻家的小孩，揪得七零八落。花的神韵，人的欣赏之情，差不多完全丧失了。 ⑤今年春天风大，清明前后，接连几天，刮得天昏地暗，厨房里的光线，尤其不好。有一天，天晴朗了，我发现桌案下面，堆放着蔬菜的地方，有一株白菜花。它不是从菜心那里长出，而是从横放的菜根部长出，像一根老木头长出的直立的新枝。有些花蕾已经开放，耀眼的光明。我高兴极了，把菜帮菜根修了修，放在水盂里。 ⑥我的案头，又有一株菜花了。这是天赐之物。 ⑦家乡有句歌谣：“十里菜花香”。在童年，我见到的菜花，不是一株两株，也不是一亩二亩，是一望无边的。春阳照拂，春风吹动，蜂群轰鸣，一片金黄。那不是白菜花，是油菜花。花色同白菜花是一样的。 ⑧1946年春天，我从延安回到家乡。经过八年抗日战争，父亲已经很见衰老。见我回来了，他当然很高兴，但也很少和我交谈。有一天，他从地里回来，忽然给我说了一句待对的联语：丁香花，百头，千头，万头。他说完了，也没有叫我去对，只是笑了笑。父亲做了一辈子生意，晚年退休在家，战事期间，照顾一家大小，艰险备尝。对于自己一生挣来的家产，爱护备至，一点也不愿意耗损。那天，是看见地里的油菜长得好，心里高兴，才对我讲起对联的。我没有想到这些，对这副对联，如何对法，也没有兴趣，就只是听着，没有说什么。当时是应该趁老人高兴，和他多谈几句的。没等油菜结籽，父亲就因为劳动后受寒，得病逝世了。临终，告诉我，把一处闲宅院卖给叔父家，好办理丧事。 ⑨现在，我已衰暮，久居城市，故园如梦。面对一株菜花，忽然想起很多往事。往事又像菜花的色味，淡远虚无，不可捉摸，只能引起惆怅。 ⑩人的一生，无疑是个大题目。有不少人竭尽全力，想把它撰写成一篇宏伟的文章。我只能把它写成一篇像案头菜花一样的小文章。菜花也是生命，凡是生命，都可以成为文章的题目。 （原文有改动） 18. 文章记述了四种菜花，请根据提示完成表格。 菜花类型 主要特点 安置处 白菜心里长出的菜花 明丽自然，清净平常 ①_________ ②_________ 一枝独秀，略显清冷 院中 白菜菜根横生的菜花 ③__________________ 案头 ④_________ 长势喜人，令人欣喜 田野 19. 请从句式角度赏析文中第⑦段画横线的句子。 春阳照拂，春风吹动，蜂群轰鸣，一片金黄。 20. 文中回忆父亲出对联这一情节是否可以删去？说说你的理解。 21. 结合自己的经历或见闻，谈谈你对“菜花也是生命，凡是生命，都可以成为文章的题目”这句话的理解。 22. 作文。 课堂不局限于窗明几净的教室，不限于三尺讲台与课本黑板。一次意外的挫折、一场与陌生人的邂逅、一回对自然的凝望、一段为目标咬牙坚持的时光……都可能藏着比课本更鲜活的道理，更有助于成长。 请以《这也是一堂课》为题，写一篇文章。 要求：①不少于600字；②文中不得出现真实的地名、校名和人名；③书写要正确、规范、美观。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年度第一学期第二次集中作业 七年级语文 【打开成长之书】 成长始于阅读，在文字中遇见世界与自己。请细心阅读下文，开启这段认知与感悟的旅程。 寻一方jìng mì之处，读一本成长之书。初中语文课本为我们打开一扇言语之门，开启一段学习之旅 A 在旅途中，品读《纪念白求恩》，我们知道了对工作不能① ；细读《回忆我的母亲》，我们看到了母亲的不辍劳动和善良仁慈；精读《梅岭三章》，我们见识了老一辈革命家的② ；朗读《我的白鸽》，我们了解了白鸽的蜕变；阅读《大雁归来》，我们知道了qiān xǐ 的艰难……读书，读人，养心，语文学习的天地非常广阔。我们既可以探访历史， ；又可以走进自然， ；还可以感受亲情， ；更可以了解社会， 。愿我们心怀美好与高贵、平静与ān xiáng，在阅读中留下一串诗意的回响。 1. 根据拼音写出汉字。 _________ _________ _________ 2. 请在A处填上恰当的标点符号名称____________ 3. 结合句意，在①②处填成语。（填序号） A．刨根问底 B．拈轻怕重 C．兢兢业业 D．取义成仁 ①处_________ ②处_________ 4. 依次填入文段结尾横线处的内容，顺序恰当的是（ ） ①观赏世间美景 ②享受温暖盛宴 ③感受风云变幻 ④品尝人世百味 A. ③②①④ B. ③①②④ C. ①③②④ D. ④①③② 【答案】1. ①. 静谧 ②. 迁徙 ③. 安详 2. 句号 3. ①. B ②. D 4. B 【解析】 【1题详解】 注意“谧、徙、详”的写法。 【2题详解】 这句话是完整陈述句，句意到此结束，句末使用句号。 【3题详解】 刨根问底：比喻追究事情的底细，追问根源。拈轻怕重：接受工作时，挑轻松的活儿，害怕繁重的任务。兢兢业业：形容做事小心谨慎，认真负责。取义成仁：指为了正义事业而牺牲生命，出自《梅岭三章》“取义成仁今日事”。 （1）《纪念白求恩》核心批评部分人对待工作挑轻松的做、逃避繁重任务，“拈轻怕重”指接受工作时挑拣轻松的，害怕繁重的，贴合语境。 （2）《梅岭三章》是陈毅的革命诗作，体现革命者为正义甘愿牺牲的精神，“取义成仁”指为正义牺牲生命，符合老一辈革命家的气节。 【4题详解】 文段给出了四个前置短语：探访历史、走进自然、感受亲情、了解社会，后面横线里的四句需要分别和它们配对。“探访历史”对应的是朝代更迭、世事变迁，所以搭配③感受风云变幻最为合适；“走进自然”是置身山川草木之间，欣赏风光景色，因此对应①观赏世间美景；“感受亲情”关联家人之间的温情陪伴，和②享受温暖盛宴相契合；“了解社会”意味着见识人间形形色色的人与事，对应④品尝人世百味。 因此，正确的排序是③①②④。 【回顾成长之经】 经典是时光沉淀的智慧，常读常新。让我们一起回顾那些隽永的篇章，从中汲取成长的力量。（15分） 5. 请你结合你的阅读体验，将下列四座山与“成长真经”意义对应起来。 A.花果山 B.火焰山 C.灵山 D.五行山 ①_________ ②_________ ③_________ ④_________ 【答案】 ①. B ②. A ③. D ④. C 【解析】 【详解】①空：师徒取经经过火焰山，孙悟空“三借芭蕉扇”，历经多次失败才成功，这意味着战胜困难有时需要付出多次努力，因此这里对应“火焰山”。 ②空：孙悟空在花果山做大王，得到所有猴子的尊重、仰慕，花果山是他的舒适圈，而离开花果山，则是离开了舒适圈，去取经的路上磨难重重，但是经历磨难之后方能取得真经，找到人生的真正意义。因此这里对应“花果山”。 ③空：孙悟空被压五行山下五百年，寂寞苦修，沉淀心性。五百年的镇压与反思，象征成长中必经的寂寞与心性磨炼，所以被压五行山下对于孙悟空来说是守住寂寞，沉淀心性，厚积薄发的过程，因此这里对应“五行山”。 ④空：灵山是取经的终点，师徒历经九九八十一难，终抵灵山取得真经。来到灵山取得真经，修成正果，意味着付出终有回报。因此这里对应“灵山”。 6. 小语同学读到下面文字，产生了疑惑，请你向他解释一下。 材料一：须菩提祖师见孙悟空翻筋斗的动作独特，便依此传他筋斗云。祖师说：“这朵云，捻着诀，念动真言，攒紧了拳，将身一抖，跳将起来，一筋斗就有十万八千里路哩！ 材料二：《西游记》中提到，取经的程途有十万八千里。 材料三：先除十恶即行十万，后去八邪乃过八千。念念见性，常行平直，到如弹指，便睹弥陀。 小语：既然孙悟空“一筋斗就有十万八千里路”，为什么不让孙悟空直接翻个筋斗取回真经呢? 你：____________________________________________________________________ 【答案】小语，从小说情节和人物形象看，不让孙悟空直接翻个筋斗取回真经，却让唐僧师徒历经重重磨难取得真经，这样写使故事内容更丰富，情节更曲折，扣人心弦，也让人物形象更加丰满生动。 从小说主题看，西天取经过程中唐僧师徒所经历的这些磨难不仅是对他们的体力和智慧的考验，更是对他们的信仰和毅力的磨炼。在这个过程中，他们的内心不断除恶去邪，最终达到心灵净化和升华的境界，使小说的主题更为深刻。 【解析】 【详解】本题需要从情节人物、小说主题两个层面展开，并且依托原著具体情节来分析。 若是依靠神通瞬间抵达灵山，三打白骨精、过火焰山这类精彩故事就无从发生。接连不断的险境制造出重重矛盾，叙事起伏跌宕，增强故事的感染力。以三打白骨精为例，妖怪三次变换人形挑拨离间，造成师徒激烈的隔阂冲突。这场风波里，孙悟空嫉恶除妖的果敢、唐僧善恶不辨的迂腐都充分显现。经历争执、离散之后师徒再度相聚磨合，角色在事件当中展露优缺点，摆脱单薄的设定，塑造出鲜活立体的人物。 一路的艰险考验，不只是对众人身体、处事智谋的磨炼，更是对信仰意志的捶打。像真假美猴王的劫难，外在是妖魔争斗，实则是破除内心心魔；途经火焰山，众人历经几番周折才化解烈火困局。取经途中唐僧也曾心生退意，孙悟空也曾负气出走，师徒在劫难之中不断克服自身弱点，摒除心中妄念私欲，一步步实现精神的洗涤与升华，让小说修行悟道的思想内核表达得更加深刻。 示例：作者不借助筋斗云直接取得真经，刻意设置重重劫难大有深意。从情节与人物来看，三打白骨精、真假美猴王等一系列磨难，让故事波折起伏，读来扣人心弦；各类危机充分暴露师徒各自的性格长短，在矛盾分分合合之间，人物形象变得立体饱满。从小说主题来看，磨难既是对众人身体与智慧的试炼，更是对信仰恒心的打磨。师徒在闯过一关关险境的同时克服内心杂念，完成精神层面的蜕变升华，让作品修行求真的主题表达更为厚重。 7. “读万卷书，行万里路。”徜徉于古诗的海洋中，我们会有精彩的发现：诗中有情，传达“何当共剪西窗烛，①_________________”（李商隐《夜雨寄北》）的思念，展现“②_________________，③_________________”（刘禹锡《秋词》（其一））的豪迈；诗中有志，写出“④_________________，山入潼关不解平”（谭嗣同《潼关》）的意气，立下“⑤_________________，铁马冰河入梦来”（陆游《十一月四日风雨大作》（其二））的志向；传达“非淡泊无以明志，⑥_________________”（诸葛亮《诫子书》）的坚守，彰显“⑦_________________，⑧__________________；星汉灿烂，若出其里。”（曹操《观沧海》）的胸襟。 【答案】 ①. 却话巴山夜雨时 ②. 晴空一鹤排云上 ③. 便引诗情到碧霄 ④. 河流大野犹嫌束 ⑤. 夜阑卧听风吹雨 ⑥. 非宁静无以致远 ⑦. 日月之行 ⑧. 若出其中 【解析】 【详解】本题中“碧霄、嫌、阑”等字词容易写错。 【共论成长之辩】 思辨使人明理，在对话中廓清迷雾。请阅读下面的古文与诗歌，参与一场关于成长与忧虑的思考。 ①杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。 ②又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？” ③其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？” ④晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。” ⑤其人曰：“奈地坏何？”晓之者曰：“地积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？” ⑥其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。 ⑦长庐子①闻而笑之曰：“虹蜺②也，云雾也，风雨也，四时也，此积气之成乎天者也。山岳也，河海也，金石也，火木也，此积形之成乎地者也。知积气也，知积块也，奚谓不坏？夫天地，空中之一细物，有中之最巨者。难终难穷，此固然矣；难测难识，此固然矣。忧其坏者，诚为大远；言其不坏者，亦为未是。天地不得不坏，则会归于坏。遇其坏时，奚为不忧哉？” ⑧子列子闻而笑曰：“言天地坏者亦谬③，言天地不坏者亦谬。坏与不坏，吾所不能知也。虽然，彼一也，此一也。故生不知死，死不知生，来不知去，去不知来。坏与不坏，吾何容心④哉？” （《列子·天瑞》节选） 【注释】①长庐子：战国时楚人，著书九篇，属道家流派。②蜺：即霓，又称“副虹”，虹的一种。③谬：荒谬。④容心：放在心上。 8. 王国维解释“天”字：“本谓人颠顶，故象人形。”从下图甲骨文“天”字的构形中也可看出，其本义为_________，所以我们现在还有“天灵盖”的说法。后引申为“自然”之义，请从下面选项中选出含有此引申义的成语_________ A.顶天立地 B.开天辟地 C.巧夺天工 D.坐井观天 9. 写出下列加点字词的解释。 （1）若屈伸呼吸_____（2）其人舍然大喜_____（3）身亡所寄_____（4）难终难穷______ 10. 请你用“/”给文中画线句断句，限断一处。 忧 其 坏 者 诚 为 大 远 11. 【甲】文寓言围绕“忧”字展开故事，请你结合原文填写思维导图。 A______________________ B.______________________ 12. 班级展开“杞人忧天，错了吗？”辩论会，请你补全对话。 主持人：文中“杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者”，用我们现在的话说，就是“（1）_____________________________________________”（翻译）那么，杞人之“忧”是否有其合理性呢？ 正方：我方认为杞人忧天是错误的。人们也常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧。 反方：我方认为杞人忧天是正确的。其反映人类对自然未知事物的恐惧与焦虑，折射出杞人身上具有（2）____________________（品质）。 主持人：对于杞人忧天，长庐子认为忧心天地毁坏想得太远，列子认为（3）________________________。 【答案】8. ①. 人的头顶 ②. C 9. ①. 你 ②. 同“释”，解除，消除 ③. 同“无”，没有 ④. 尽，穷尽 10. 忧其坏者/诚为大远 11. ①. A.忧什么 ②. B.忧彼之所忧者 12. ①. 杞国有人担心天地崩塌坠毁，身体没有寄托的地方，便睡不好觉，吃不下饭 ②. 忧患意识，质疑精神，善于观察生活的好习惯等 ③. 断言天地坏或不坏都是荒谬的，此事无法知晓，不必放在心上。（意思对即可） 【解析】 【导语】选文在《杞人忧天》原有对话基础上增补长庐子、列子的评述，层层推进思辨。杞人、晓之者代表两种朴素认知，长庐子承认天地终会崩坏，列子则主张不必为此萦怀。文章借对话展开说理，由浅入深，兼具寓言趣味与哲学思考，引导读者体悟事物变化难测，不必为未知之事徒增忧思，拓展了原作的思想深度。 【8题详解】 第一空，原文“本谓人颠顶，故象人形”，甲骨文“天”是一个人形，上面方框突出人的头部。颠顶就是人的头顶，后文“天灵盖”也印证这个本义。故此处内容是：人的头顶。 第二空，A.“顶天立地”意为头顶着天，脚踏着地，形容形象雄伟高大，气概豪迈；“天”的含义是天空。B.“开天辟地”意为古代神话传说盘古开辟天地，后用来比喻有史以来第一次，开创伟大事业；“天”的含义是天空。C.“巧夺天工”意为人工制作的精巧程度胜过天然形成的，形容技艺极其精妙；“天”的含义是自然、天然。D.“坐井观天”意为坐在井底看天，只能看到一小块天，比喻眼界狭小，见识短浅；“天”的含义是天空。 【9题详解】 （1）句意：你一举一动，一呼一吸。若：你。 （2）句意：那个人消除疑虑后十分高兴。舍：同“释”，解除、消除。 （3）句意：自己没有地方存身。亡：同“无”，没有。 （4）句意：难以终结，难以穷尽。穷：穷尽。 【10题详解】 句意：担忧天地会崩坏的人，实在是想得太过深远了。 从句意上看，“忧其坏者”指代担忧天地崩坏的这类人，是本句陈述的对象；“诚为大远”是对这类人的评价，意思是实在想得过于深远，前后分为“陈述对象+评价判断”两层语义，中间适合断开。 正确的断句是：忧其坏者/诚为大远。 【11题详解】 第一空，A右侧方框写了“天地崩坠，身亡所寄”，这是杞人内心担忧的具体内容，对应分支主题就是忧什么，用来概括忧虑的对象、忧虑的事情，和后文“谁解忧”“怎么解忧”“忧解否”形成并列的四个问题维度，结构对仗工整。据此可知此处内容是：忧什么。 第二空，B处分支标题为“谁解忧”，提问的是解除忧虑的人物。由原文第②段“又有忧彼之所忧者，因往晓之”可知，“忧彼之所忧者”看到杞人担忧天地崩塌，主动前去劝解、开导杞人。据此可知此处内容是：忧彼之所忧者。 【12题详解】 （1）重点字词有： 崩坠：崩塌坠落；亡：同“无”，没有；寄：存身；废寝食：睡不着、吃不下饭。 （2）反方立场肯定杞人的忧虑，他并非无端胡思乱想，而是具有忧患意识，主动思考天地存亡、探索自然奥秘，体现主动探索、忧患意识、勤于思考、敢于发问等品质。 （3）对比长庐子观点“忧其坏者诚为大远（担忧天地崩坏想得太远）”，列子认为“言天地坏者亦谬，言天地不坏者亦谬。坏与不坏，吾所不能知也”，即列子认为断言天地会坏和断言天地不会坏都是荒谬的，坏与不坏是人力无法知晓的，不必将此事放在心上。 示例：天地坏与不坏我们都无法知晓，没必要为此放在心上。 【点睛】参考译文： 杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己会无处容身，便整天睡不好觉，吃不下饭。 另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁（担心而担心），就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，为什么还担心天会塌下来呢？” 那个人说：“天如果是气体，日月星辰不就会坠落下来了吗？” 开导他的人说：“日月星辰也是积聚的气体中能发光的东西，即使掉下来，也不会有什么伤害。” 那个人又说：“那地坏了又怎么办呢？” 开导他的人说：“大地是土块堆积成的罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的。你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心会陷下去呢？” 经过这个人一解释，那个杞国人放下心来，很高兴；开导他的人也放了心，很高兴。 长庐子听说后笑着说：“虹霓呀，云雾呀，风雨呀，四季呀，这些是气在天上积聚而形成的。山岳呀，河海呀，金石呀，火木呀，这些是有形之物在地上积聚而形成的。知道它们是气的积聚，是土块的积聚，为什么说它不会毁坏呢？天地是宇宙中的一个小物体，但却是有形之物中最巨大的东西。难以终结，难以穷究，这是必然的；难以观测，难以认识，也是必然的。担忧它会崩陷，确实离正确的认识太远；说它不会崩陷，也是不正确的。天地不可能不毁坏，最终总会毁坏的。遇到它毁坏时，怎么能不担忧呢？” 列子听到后，笑着说：“说天地会毁坏的意见是荒谬的，说天地不会毁坏的意见也是荒谬的。毁坏与不毁坏，是我们不可能知道的事情。即使这样，毁坏是一种可能，不毁坏也是一种可能，所以出生不知道死，死亡不知道出生；来不知道去，去不知道来。毁坏与不毁坏，我为什么要放在心上呢？” 辩论结束后，语文老师为了让大家对“成长”有更丰富的认识，又为大家补充了一首唐诗。 小松 【唐】杜荀鹤 自小刺头①深草里，而今渐觉出蓬蒿②。 时人不识凌云木，直待凌云始道高。 【注释】①刺头：指松树幼苗长满松针，又直又硬。②蓬蒿：蓬草和蒿草，泛指杂草。 13. 诗歌前两句中，“________”一词写出了小松一开始不起眼的状态，而“________”一词则写出了它顽强生长的势头。 14. 这首诗歌颂了小松“顽强生长、终成凌云之木”的生命力。如果将这种精神，与《杞人忧天》中 “杞人” 因为担忧“天地崩坠”而“废寝食”的表现进行对比，你认为在面对“不可知的未来”时，哪一种态度对我们初中生的“成长”更有启示？请结合诗文简要说明理由。 【答案】13. ①. 深草里 ②. 出蓬蒿 14. 示例：小松的态度更有启示。杞人为无法掌控的遥远之事过度焦虑，消耗了自己，无助成长；而小松专注于自身，默默积蓄力量，努力向上生长。这启示我们，成长中面对未来，应减少无谓的忧虑，将关注点放在自我提升和实际行动上，以积极生长的姿态迎接挑战。 【解析】 【导语】这首诗托物言志，前两句写小松幼时藏身深草，慢慢挣脱蓬蒿遮蔽，刻画其默默生长的状态。后两句笔锋一转，感慨世人目光短浅，不识幼苗潜力，待大树凌云才知其高大。诗人借小松喻出身微末、怀才不遇的人才，暗含对世俗识人浅薄的批判，语言浅白，寓意深远。 【13题详解】 第一空，“深草里”点明小松幼年所处的生长环境，幼小的松苗埋没在茂密深长的野草之间，被杂草遮盖，不被旁人看见，直观写出小松一开始默默无闻、毫不起眼的状态，体现它被野草遮蔽、不为人知的处境。 第二空，蓬、蒿都属于低矮杂草。“出蓬蒿”写出小松慢慢长高，高度超越周围蓬蒿野草，生动展现小松冲破遮蔽、奋力向上，顽强生长、崭露头角的势头，和前一句埋没深草的状态形成鲜明对比，为后文托物言志做好铺垫。 【14题详解】 《小松》“自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿”说明小松身处深草之中，面对未知的未来，没有陷入惶恐，而是默默扎根、奋力生长，最终有望长成凌云大树。《杞人忧天》中“忧天地崩坠，废寝食”，说明杞人面对未知的天地变化，整日忧虑、寝食难安，被无端的焦虑束缚，无法行动。 面对“不可知的未来”时，小松默默积蓄力量，顽强向上生长，直面未来，用行动成长，静待凌云；杞人无端惶恐，寝食难安，陷入空想焦虑，被忧虑困住，无法行动。小松的精神更适合指引我们成长。杞人的忧患代表人类对未知的思考，可过度忧虑会阻碍前行；小松面对前途未知，默默拼搏向上。我们既要保有审慎思考的意识，更不能困于焦虑，要脚踏实地锤炼本领，在成长中积蓄力量。 示例一：我认为小松顽强生长的态度更有启示。小松身处深草之中，面对未知的未来，没有陷入惶恐，而是默默扎根、奋力生长，最终有望长成凌云大树。而杞人面对未知的天地变化，整日忧虑、寝食难安，被无端的焦虑束缚，无法行动。作为初中生，成长路上充满未知挑战，与其沉溺无用的担忧，不如像小松一样脚踏实地蓄力，不断提升自己，从容迎接未来。 示例二：更认同小松的成长态度。小松在无人看重、前途未知时，默默积蓄力量，奋力向上突破蓬蒿的束缚，依靠自身努力奔赴未来。杞人面对未知，只是一味惶恐担忧，荒废日常，难以有所作为。我们初中生在学习成长中总会遇到不确定的难题，与其忧心忡忡，不如学习小松，踏实努力，不断磨炼自己，静待厚积薄发。 【掌握成长之法】 学习之路，漫漫修远，得法才能致远。请阅读下面的文段，相信会给你的学习以启发。 材料一： ①背诵不能死记硬背，死记硬背虽能形成短时记忆，但转瞬即忘。期末考完试后，经过一个假期，还有几人能记住上学期背诵的课文？如此耗费大量时间和精力背诵的课文，最终却被遗忘，那背诵的意义何在？实际上，这恰恰表明语文学习并未真正发生。 ②语文学习能否真正发生，关键在于是否热爱祖国语言文字，这种热爱是学习的动力之源。因此，教师要引导学生爱上祖国语言文字，体会其中蕴含的思想之美、文化之美。 ③我们来看一段熟悉的文字： ④记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。——于漪《往事依依》 ⑤从这位老师身上，我们能感受到他那份发自内心的热爱，这份热爱自然会感染学生，在书里书外，形成强大的生命场，使师生情感共鸣，思想共振，让美丽的祖国语言文字自然地入眼、入耳、入心、入脑。 ⑥背诵要和遗忘作斗争，要让学生养成当天背诵、当天复习的好习惯。例如，上午课堂上让学生背诵（语文课一定要留出时间给学生背诵），课后作业就布置学生晚上复习背诵的内容。 ⑦背诵要讲究方法，方法得当，事半功倍，反之则事倍功半。例如教材中的《〈论语〉十二章》是编写者从《论语》中抽取的几条。我刚开始背诵时，发现了一个记忆难题——记不住顺序。那该怎么办呢？我们可以把这些碎片化的语段放到一篇课文的语境中去理解记忆。这样一来，我们就能为这些语段建立起语境上的联系，从而有效解决“记不住顺序”的问题，如： ⑧一、（第1—3章）孔子强调学习的重要性；二、（第4—6章）孔子提出学君子，做君子；三、（第7—11章）孔门师生三次对话；四、孔子布置课后阅读作业。 ⑨这节虚拟的课，既有老师的诲人不倦，也有学生的勤学好问，有情景，有对话，同时还有时间的先后顺序，这样就能大大减轻记忆的困难。 （来源：2024年第9期《语文学习》，作者吴金昌，有删改） 材料二： ①我们的记忆分为短期记忆和长期记忆两种。短期记忆的特点是：容量小、遗忘快。我们所有的记忆，都要经过短期记忆这一站，才能被进一步转化为长期记忆。这个保存长期记忆的地方，叫作“大脑皮质”，它相当于人脑的“硬盘”。因为人脑里的这块硬盘不同于电脑硬盘，它是无法扩容的，所以为了灵活运用有限的存储空间，我们的大脑会把接收到的所有信息，按照价值分为“必要信息”和“非必要信息”，只有被判定为“必要”的信息才会被运送到大脑皮质内长期保存。 ②谁来做这个裁判呢？它就是人脑中的海马体。每一次知识训练都相当于是在用外界信息去刺激海马体，如果我们能提升每一次刺激的强度，就能减少刺激的次数，从而提升记忆效率。 ③以下是四个能帮我们提升记忆效率的“神奇工具”。 ④第一个工具，是一种叫“θ波”的脑电波。当我们处于好奇、紧张、兴奋或者期待的状态时，θ波就会出现。而如果我们在θ波出现时刺激海马体，就能够大大减少刺激次数，有时候甚至只需要原本1/10的次数就能把短期记忆转变为长期记忆。我们平时经常说“兴趣就是最好的老师”，其中很重要的一个原因可能就是θ波带来的记忆力增强效果。 ⑤第二个工具，叫作“杏仁核”，它紧邻海马体，可以看作是人体“情绪的工厂”，我们平时感受到的喜悦、悲伤、焦虑等情绪都是出自这里。研究发现，当杏仁核处于被激活的状态，也就是情绪高涨的时候，记忆力更强。如果在记忆过程中，能进一步对书里的人物、故事、理论产生兴趣，从而在激活杏仁核的同时，还能让大脑产生θ波，那就更加完美了。 ⑥第三个工具叫作“关联”。意思是，把你要记住的这件事，跟其他事物尽可能多地关联起来。如联想知识的实际应用场景，把知识跟图像关联起来，给课本章节画一画思维导图等，都能辅助记忆。 ⑦前面三个工具，θ波、杏仁核和关联，都是教我们如何在“知识输入”这个环节发力。第四个工具，跟它们相反，叫“知识输出”。相比于输入，我们的大脑更重视输出。站在海马体的角度，虽然重复输入和重复输出都能够让它判定这个信息很必要，但输出给它的刺激强度更大，比如说，同样的知识，仅仅靠输入的话，可能需要四五遍才能被存进长期记忆，但如果是一遍输入再加一遍输出，可能也能达到差不多的效果。 （来源：《脑科学中的高效记忆法》，有改动） 材料三： ①费曼学习法的灵感源于诺贝尔物理学奖获得者理查德·费曼。具体步骤如下图所示： ②费曼学习法的核心要义在于“以教促学”，即通过输出倒逼输入，让自己在不断表达中发现问题，并有针对性地巩固提高，如此不断更新，从而达到对知识点的牢固掌握。 （来源：2024年12月20日“文明潮州”微信公众号，有改动） 15. 请你根据心理学家艾宾浩斯用以描述大脑遗忘规律的“艾宾浩斯遗忘曲线”，判断材料一画线句的做法是否合理，并说明理由。 16. 于漪在《往事依依》中说：“这首词我至今还能背得滚瓜烂熟”，请你结合材料二从脑科学的角度阐释于漪形成长期记忆的原因。 17. 作为班级的学习委员，园园经常需要帮助同学们讲解学习中遇到的难题，他担心因此影响自己的学习效率，请你结合材料二和材料三劝导园园。 【答案】15. 示例：合理。“艾宾浩斯遗忘曲线”显示遗忘的规律为先快后慢。学过的知识如果不及时复习，很快就会遗忘。所以，课堂上留给学生时间背诵，课后作业布置晚上复习背诵，可以最大限度减少遗忘，提高记忆的保留比率。 16. 首先，老师激发了于漪对祖国语言文字的热爱（兴趣），促使脑电波θ波出现，对海马体产生刺激，增强记忆力。其次，于漪在老师的朗诵中产生了情感的共鸣，使杏仁核处于被激活的状态，大脑产生了θ波，记忆力更强。最后，于漪多次登临北固楼，把词的内容和实际场景关联起来，实现了“关联”，使记忆更加深刻。 17. 示例：园园，帮同学讲解不仅不会影响你的学习效率，还会提高你的学习效果。从脑科学的角度，相比于输入，我们的大脑更重视输出，输出对海马体的刺激强度比输入更大。费曼学习法也强调通过输出倒逼输入，让自己在不断表达中发现问题，并有针对性地巩固提高，如此不断更新，从而达到对知识点牢固掌握。 【解析】 【导语】三则材料围绕高效记忆与语文背诵展开论述，各有侧重又互为补充。材料一立足语文教学，反对死记硬背，倡导以热爱带动背诵，讲究复习与语境记忆；材料二依托脑科学，阐释四种提升记忆效率的原理；材料三介绍费曼学习法，搭配遗忘曲线佐证复习输出的重要性。全文事理结合，理论与方法兼备，逻辑清晰，兼具实用性与科学性。 【15题详解】 材料三第二幅图“艾宾浩斯遗忘曲线”中，横轴表示时间，纵轴表示记忆保留比率。曲线整体先急剧下降，后趋于平缓：识记后短时间内遗忘速度最快，20分钟记忆留存仅58.2%；随着时间推移，遗忘逐渐变慢，到31天时记忆保留比率为21.1%，反映遗忘具有先快后慢的特点。这说明学习结束后遗忘立刻发生，初期遗忘速度极快，短时间内记忆内容大幅流失；随着时间不断推移，遗忘速度逐渐放缓，记忆留存量下降幅度变小，长期仍会保留少量记忆。 材料一画线句主张上午课堂当堂背诵，晚上复习背诵内容，做到当天背诵、当天复习。这样做能够在遗忘高发的初期及时巩固，能够对抗快速遗忘，帮助短期记忆转化为长期记忆，符合科学记忆规律，有效提升背诵留存效果。 示例：做法合理。依据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘在学习后立即发生，初期遗忘速度最快。上午背诵、当晚及时复习，能够在记忆大量流失前巩固知识，有效对抗遗忘，利于将短期记忆转化为长期记忆，符合科学记忆规律。 【16题详解】 由材料二第④段“当我们处于好奇、紧张、兴奋或者期待的状态时，θ波就会出现。而如果我们在θ波出现时刺激海马体……就能把短期记忆转变为长期记忆”可知，老师饱含情感朗诵，唤起于漪对语言文字的热爱与兴趣，兴趣催生θ波，刺激海马体，从而增强记忆力。 由材料二第⑤段“当杏仁核处于被激活的状态，也就是情绪高涨的时候，记忆力更强。如果在记忆过程中……从而在激活杏仁核的同时，还能让大脑产生θ波，那就更加完美了”可知，老师悲歌慷慨的朗诵，让于漪生出爱国情怀，产生强烈情感共鸣，激活杏仁核，叠加θ波强化记忆。 由材料二第⑥段“把你要记住的这件事，跟其他事物尽可能多地关联起来。如联想知识的实际应用场景，把知识跟图像关联起来……”可知，此后于漪登上北固楼，望见江水，联想《南乡子·登京口北固亭有怀》。实景对应诗词，这种有效“关联”巩固了记忆。 示例：老师的朗诵唤起于漪的兴趣，催生θ波刺激海马体；朗诵带来情感共鸣，激活杏仁核，进一步强化记忆。于漪登临北固楼，将词句与实景关联，多重作用下，这首词转化为长期记忆，因此她至今能熟练背诵。 【17题详解】 由材料二第⑦段可知，相比于知识输入，输出对海马体的刺激强度更大，更利于信息转化为长期记忆，为同学讲解难题时，我们需要主动梳理、输出知识点，大脑会深度加工信息，刺激海马体巩固记忆，加深自身理解。据此，讲题这个过程本身就是高效记忆的过程，并不会影响自己的学习效率。 由材料三第②段“费曼学习法的核心要义在于‘以教促学’”、第②段“艾宾浩斯遗忘曲线图”所体现的遗忘先快后慢规律可知，讲题一方面可以帮我们发现自己掌握不牢固的地方，完善知识体系；另一方面口头复述讲解属于主动复习，能够有效延缓遗忘。据此，帮助同学讲题反而能提升你的学习效果。 作答时，要劝说园园，打消顾虑，讲明给同学讲题不会降低、反而提升自身学习效率，可以引用材料二（脑科学记忆原理）、材料三（费曼学习法/输出巩固、遗忘规律）的内容进行佐证，增强说服力。注意，语言要委婉得体，有条理。 示例一：园园，不用担心，讲题不会降低你的学习效率。讲解知识属于主动输出，能刺激海马体，强化记忆存储。费曼学习法提倡以讲解促进知识内化，同时讲解也是主动复习，可对抗遗忘。因此给同学讲题，能够查漏补缺、巩固所学，提升你的学习效果。 示例二：园园，不用担忧讲题耽误自己学习。根据脑科学记忆原理，主动输出讲解知识，能推动大脑深度加工，强化海马体对知识的记忆保存。费曼学习法主张以讲解的形式内化知识，还能借助复述复习抵御遗忘。因此答疑解惑可以完善你的知识框架，提高学习效率。 【共悟成长之理】 生命的领悟，往往源于细微处的观照。请阅读《菜花》一文，体会平凡生命中蕴含的成长哲思。 ①每年春天，去年冬季贮存下来的大白菜，做饭时，常常只用上面的一些嫩叶，根部一大块就放置在那里。一过清明节，有些菜头就会鼓胀起来，俗话叫作菜怀胎。慢慢把菜帮剥掉，里面就露出一株连在菜根上的嫩黄菜花，顶上已经布满像一堆小米粒的花蕊。把根部铲平，放在水盆里，安置在书案上，是我书房中的一种开春景观。 ②菜花，亭亭玉立，明丽自然，淡雅清净。它没有香味，因此也就没有什么异味。色彩单调，因此也就没有斑驳。平常得很，就是这种黄色。但普天之下，除去菜花，再也见不到这种黄色了。 ③今年春天，因为忙于搬家，整理书籍，没有闲情栽种一株白菜花。去年冬季，小外孙给我抱来了一个大旱萝卜，家乡叫作灯笼红，鲜红可爱。本来想把它雕刻成花篮，撒上小麦种，贮水倒挂，像童年时常做的那样。也因为杂事缠身，胡乱把它埋在一个花盆里了。一开春，它竟一枝独秀，拔出很高的茎子，开了很多的花，还招来不少蜜蜂儿。 ④这也是一种菜花。它的花，白中略带一点紫色，给人一种清冷的感觉。它的根茎俱在，营养不缺，适于放在院中。正当花开得繁盛之时，被邻家的小孩，揪得七零八落。花的神韵，人的欣赏之情，差不多完全丧失了。 ⑤今年春天风大，清明前后，接连几天，刮得天昏地暗，厨房里的光线，尤其不好。有一天，天晴朗了，我发现桌案下面，堆放着蔬菜的地方，有一株白菜花。它不是从菜心那里长出，而是从横放的菜根部长出，像一根老木头长出的直立的新枝。有些花蕾已经开放，耀眼的光明。我高兴极了，把菜帮菜根修了修，放在水盂里。 ⑥我的案头，又有一株菜花了。这是天赐之物。 ⑦家乡有句歌谣：“十里菜花香”。在童年，我见到的菜花，不是一株两株，也不是一亩二亩，是一望无边的。春阳照拂，春风吹动，蜂群轰鸣，一片金黄。那不是白菜花，是油菜花。花色同白菜花是一样的。 ⑧1946年春天，我从延安回到家乡。经过八年抗日战争，父亲已经很见衰老。见我回来了，他当然很高兴，但也很少和我交谈。有一天，他从地里回来，忽然给我说了一句待对的联语：丁香花，百头，千头，万头。他说完了，也没有叫我去对，只是笑了笑。父亲做了一辈子生意，晚年退休在家，战事期间，照顾一家大小，艰险备尝。对于自己一生挣来的家产，爱护备至，一点也不愿意耗损。那天，是看见地里的油菜长得好，心里高兴，才对我讲起对联的。我没有想到这些，对这副对联，如何对法，也没有兴趣，就只是听着，没有说什么。当时是应该趁老人高兴，和他多谈几句的。没等油菜结籽，父亲就因为劳动后受寒，得病逝世了。临终，告诉我，把一处闲宅院卖给叔父家，好办理丧事。 ⑨现在，我已衰暮，久居城市，故园如梦。面对一株菜花，忽然想起很多往事。往事又像菜花的色味，淡远虚无，不可捉摸，只能引起惆怅。 ⑩人的一生，无疑是个大题目。有不少人竭尽全力，想把它撰写成一篇宏伟的文章。我只能把它写成一篇像案头菜花一样的小文章。菜花也是生命，凡是生命，都可以成为文章的题目。 （原文有改动） 18. 文章记述了四种菜花，请根据提示完成表格。 菜花类型 主要特点 安置处 白菜心里长出的菜花 明丽自然，清净平常 ①_________ ②_________ 一枝独秀，略显清冷 院中 白菜菜根横生的菜花 ③__________________ 案头 ④_________ 长势喜人，令人欣喜 田野 19. 请从句式角度赏析文中第⑦段画横线的句子。 春阳照拂，春风吹动，蜂群轰鸣，一片金黄。 20. 文中回忆父亲出对联这一情节是否可以删去？说说你的理解。 21. 结合自己的经历或见闻，谈谈你对“菜花也是生命，凡是生命，都可以成为文章的题目”这句话的理解。 【答案】18. ①. 书案上 ②. 大旱萝卜长出的菜花 ③. 花茎直立，耀眼光明 ④. 家乡田野的油菜花（或记忆中的油菜花） 19. 运用短句，简洁明快，节奏感强，读起来朗朗上口，营造出一种活泼、明快的氛围，生动地描绘出油菜花盛开时生机勃勃的景象。表达作者对童年家乡油菜花盛开景象的喜爱和深情回忆。 20. 不能删去。这一情节通过父亲在油菜花盛开的田间出对联的细节，表现出父亲和油菜花一样，虽然淳朴但对生活充满热爱，都是平凡生活的诗意表达；为后文父亲去世后我的遗憾和后悔做铺垫；同时这段回忆是连接菜花描写与人生感悟的关键过渡，使文章由物及人。 21. “文章的题目”是文章内容的概括，有点睛之效；作者运用比喻手法，将菜花和一切生命比作“文章的题目”，是对所有平凡生命的高度礼赞；鼓舞我们哪怕如菜花一般普通、平凡，但只要心怀热爱，珍重自我，敢于绽放，也可以创造属于自己的精彩和美丽，让生命的价值得到彰显。比如校园里的保洁阿姨，每天默默打扫，维持环境整洁，她的平凡工作与坚守，就是有意义的“生命题目”，展现平凡中的伟大。 【解析】 【导语】本文由案头菜花起笔，串联起萝卜开花、童年油菜花海与亡父往事，由细微的平凡物象牵出绵长回忆。文章语言质朴清淡，于家常琐事间寄寓情思。作者借菜花感悟生命：不必追求宏大绚烂，平凡微小的生命同样自有价值，淡远之中藏着深沉的怅惘与通透的生命哲思。 【18题详解】 第一空，由第①段“把根部铲平，放在水盆里，安置在书案上，是我书房中的一种开春景观”可知，白菜心里长出的菜花被安置在书案（书房书案）。据此可以概括为：书案上。 第二空，由第③段“小外孙给我抱来了一个大旱萝卜……它竟一枝独秀，拔出很高的茎子，开了很多的花”、第④段“它的花，白中略带一点紫色，给人一种清冷的感觉”可知，一枝独秀、略显清冷的是旱萝卜开出的菜花。据此可以概括为：大旱萝卜长出的菜花。 第三空，由第⑤段“有一株白菜花……而是从横放的菜根部长出，像一根老木头长出的直立的新枝”“有些花蕾已经开放，耀眼的光明。我高兴极了，把菜帮菜根修了修，放在水盂里”可知，白菜菜根横生的菜花是直立的，开放后耀眼光明。据此可以概括为：花茎直立，耀眼光明。 第四空，由第⑦段“那不是白菜花，是油菜花”第⑧段“看见地里的油菜长得好，心里高兴，才对我讲起对联的”可知，生长在田野、长势喜人令人欣喜的是家乡田野的油菜花（或记忆中的油菜花）。据此可以概括为：家乡田野的油菜花（或记忆中的油菜花）。 【19题详解】 本句采用连用四字短语的短句形式，句式整齐匀称，节奏短促明快，读来朗朗上口。简洁优美的语句描摹出田野油菜花盛大繁茂的春日图景，烘托出蓬勃热闹的氛围，寄托了作者对故乡春日花海、童年往事的怀念之情。 【20题详解】 第⑧段中，作者回忆父亲在盛放的油菜田间出对联，将父亲与油菜花对照，油菜花平凡朴素却热烈盛放，父亲淳朴普通，却能从田间风物中寻得诗意，可见他发自内心热爱平凡的生活，这一细节赋予人物和景物相通的精神内核，让菜花不再只是自然景物，成为平凡生活诗意的载体。 这段往事留存着和父亲相处的珍贵记忆，后文抒发对逝去父亲的怀念、内心的遗憾与悔意，正是依托这段温馨往事形成情感反差，所以该情节为后文的情感抒发做好铺垫。 在行文脉络上，前文集中描摹四种菜花，重点写田野间油菜花的盛景，后文转向人生感悟与生命思考，回忆父亲出对联的片段承接写景部分，自然地由写菜花过渡到写人，实现由物及人的转换，搭建起景物和哲思之间的桥梁，如果删去，前后文衔接断裂，行文逻辑会显得生硬。 【21题详解】 首先，句子里“文章的题目”运用比喻修辞，在整篇文章中，菜花作为描摹对象，串联全文内容，对应“文章题目总领全篇、概括内容、画龙点睛”的特点，作者借这一比喻点明菜花本身就承载全文主旨。 其次，这句话拓展到所有生命，不只是菜花，世间每一个平凡生命都拥有自身的价值，作者借此表达对平凡生命的尊重与礼赞，打破只有耀眼出众的事物才值得书写的固有认知。 再者，句子传递出人生启示，平凡不等于平庸，即便像菜花一样普通，心怀热爱、坚守自我、努力绽放，就能活出独属于自己的价值。 最后，可以联系实际校园生活深入理解这句话。例如，校园保安叔叔身份普通，日复一日默默坚守岗位维护校园秩序，在平凡岗位实现自身价值，正是“平凡生命亦可成为文章的题目”的现实印证。 示例一：这句话意为菜花虽是平凡生命，却值得被书写，世间所有生命都拥有独特价值，都可以成为叙事的核心。作者以“文章的题目”作比喻，赞颂平凡生命自有光彩。正如生活中那些普通劳动者，日复一日默默坚守岗位，这份认真与担当，便是属于他们独有的生命篇章，平凡却动人。 示例二：这句话告诉我们：每一个生命无论是否耀眼，都拥有独特意义，都值得被记录。作者借比喻赞美朴素生命自带光芒。就像路口执勤的交通志愿者，风雨中引导通行，默默奉献，在平凡的付出里书写属于自己的生命故事。 22. 作文。 课堂不局限于窗明几净的教室，不限于三尺讲台与课本黑板。一次意外的挫折、一场与陌生人的邂逅、一回对自然的凝望、一段为目标咬牙坚持的时光……都可能藏着比课本更鲜活的道理，更有助于成长。 请以《这也是一堂课》为题，写一篇文章。 要求：①不少于600字；②文中不得出现真实的地名、校名和人名；③书写要正确、规范、美观。 【答案】例文： 这也是一堂课 从前，我一直觉得，只有坐在窗明几净的教室里，听老师讲课，捧着课本读书，才算得上是一堂真正意义上的课。直到那个夏日午后，一次登山的经历，才让我恍然明白，生活处处皆学问，山野之间，也藏着一堂意义深远的成长之课。 盛夏的阳光炙热如火，我跟着家人一同去往郊外登山。站在山脚下，望着蜿蜒盘旋、一眼望不到尽头的石阶，我信心满满，笃定自己轻轻松松便能登上山顶。刚开始向上攀登的时候，脚步轻快，山间清风拂过耳畔，路旁草木繁茂，风景赏心悦目，我一路蹦蹦跳跳，把同行的家人远远甩在了身后。 可好景不长，攀登过半，我的体力便渐渐被消耗殆尽。滚烫的阳光直直晒在后背，汗水顺着脸颊不断滑落，浸湿了衣衫，双腿沉重得如同灌满了铅，每向上迈出一步都格外艰难。我扶着路边的树干大口喘气，抬头望向仍旧遥远的山顶，一股疲惫与沮丧涌上心头。心底一个声音不断怂恿着我：算了，放弃吧，山顶的风景未必值得你这般劳累。 我停下脚步，萌生了原路返回的念头。就在我转身准备往下走时，目光落在石阶缝隙间一株顽强生长的小草上。它扎根在坚硬冰冷的石缝之中，没有肥沃泥土的滋养，却依旧迎着烈日舒展着翠绿的叶片，任凭山风吹拂，也不曾弯腰垂落。我心头猛地一颤，一株柔弱的小草尚且能在贫瘠的环境当中顽强坚持，我又怎能因为一点疲惫就轻易放弃自己的目标？ 短暂的犹豫过后，我重新转过身，一步一步向着山顶慢慢前行。我不再急于求成，放缓脚步，累了便稍作停歇，擦去汗水之后继续向上。沿途的风景慢慢褪去了最初的浮躁，我开始静下心感受山野之间的气息。不知熬过多久，当我终于踏上山顶的那一刻，辽阔的景色瞬间铺展在眼前。远处的楼宇化作点点轮廓，山间的清风迎面而来，所有疲惫一扫而空，心底满是冲破难关之后的喜悦。 站在山巅之上，我豁然开朗。这次登山没有课本，没有讲台，却实实在在给我上了一堂难忘的课。它教会我，前行的道路从不会永远一帆风顺，当困难横亘眼前，最可贵的便是不轻言放弃。往后漫漫人生路，每当我遭遇困境想要退缩，那个夏日登山的记忆总会浮现在我的脑海。 原来教室之外，生活所给予我们的历练，也是一堂珍贵无比的课。 【解析】 【详解】一、审题立意。 《这也是一堂课》是一道命题作文。题目中的“课”，不能狭义理解为学校教室里教师讲授的文化课。“也”字是本题审题的关键点，它提示我们文章所写的事件发生在课堂之外，一次挫折、一场邂逅、凝望自然、咬牙坚持奋斗的经历，都可以成为“课堂”。 这堂特殊的“课”，没有课本，没有老师点名授课，却教会我们鲜活深刻的人生道理，指引我们收获心灵上的成长。行文立意可以写从一件失败的小事里懂得坚持；可以写观察自然景物，感悟生命顽强的真谛；也可以写和陌生人相遇，学到待人处世的品质。写作的核心，一定要清晰写出事件带给自己思想上的转变与收获，点明这件事为什么算得上一堂课，升华这件“课外之事”带给自己长久的成长启示。 二、选材构思。 选材遵循源于生活、以小见大的原则，可以选取登山途中想要放弃，咬牙坚持登顶的经历；可以选取养护花草，静待种子慢慢破土而出的过程；也可以选取一次比赛失利，在失败当中反思自我的亲身经历。构思上，开头可以先从固有认知切入，点明从前我以为只有教室之内才算课堂，引出后文那堂特殊的课外之课；中间详细完整叙述事件的全过程，细致刻画事件当中自己的动作、神态，尤其浓墨重彩地描摹内心情绪起伏变化，写出从迷茫、动摇到慢慢领悟道理的心路历程；结尾回到感悟，提炼这件事情教会自己的人生道理，点明“这也是一堂课”的中心，写出这份收获如何长久影响往后的生活，升华成长主题，照应文章标题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $