第21课《古代诗歌五首——游山西村》导学案 2026-2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文导学案聚焦《游山西村》，引导学生梳理诗歌四联内容、赏析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理，体悟诗人情感与写法。课前预习案通过作者常识、基础疏通等问题搭建学习支架，课中探究案以诵读品韵、逐联细读等环节推进，衔接预习与深层理解。 此导学案以学生自主探究与小组合作为特色，通过分层朗读感知韵律美，名句思辨深化哲理理解，拓展迁移实现读写结合。落实语言运用（诵读赏析）、思维能力（辩证思考）、文化自信（民俗与诗人情怀），培养古诗鉴赏方法，提升学习效率与核心素养。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 21 古代诗歌五首 - 游山西村 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言运用：积累诗歌重点词语，梳理诗句语序，熟练诵读默写全诗，规范赏析古典诗句。 思维能力：结合诗歌景物与叙事内容，层层剖析诗句内涵，领悟名句蕴含的人生哲理，培养辩证思考能力。 审美创造：赏析田园风光与淳朴民风，感受古诗质朴清新的意境美、韵律美。 文化自信：了解宋代乡村民俗与诗人处世情怀，传承古典诗词文化与乐观豁达的民族精神。 重难点 教学重点：梳理全诗四联内容，把握诗歌游踪与叙事写景顺序，理解农家待客、乡村风光、民俗风貌等内容，体会诗人对乡村生活、淳朴民风的喜爱赞美之情，熟练背诵默写全诗。 教学难点：深度赏析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的景物妙处与深层哲理，结合诗人创作背景，理解其被贬闲居却乐观豁达的复杂心境，掌握古诗景情理相融的写作手法。 学习过程 课前预习案 （一）作者常识积累题 1. 请简要介绍诗人陆游的身份、朝代、文学地位及主要创作风格。 2. 结合课外积累，写出陆游三首经典诗作的名称，并简要概括其诗作常见情感主题。 3. 查阅资料，简要概括《游山西村》的创作背景，说明诗人彼时的生活处境与心境基调。 （二）基础文意疏通题 1. 结合课文注释，自主梳理全诗每一句的字面含义，用简洁通顺的现代汉语翻译整首诗。 2. 解释诗中重点词语：腊酒、足、豚、重、复、暗、明、社、古风、无时。 3. 这首诗属于近体诗中的哪一种体裁？全诗共四联，请依次写出四联的专业名称。 4. 通读全诗，梳理诗歌描写的景物、人物、民俗场景，分别罗列对应的诗句。 （三）整体感知思考题 1. 诗歌题目为《游山西村》，请思考：诗人游览山西村的整体心情是怎样的？从哪些诗句可以初步体现？ 2. 全诗按照什么顺序展开描写？是单纯写景，还是叙事、写景、抒情相结合？请结合诗句简要分析。 3. 初步品读全诗，说一说山西村给你留下了怎样的整体印象。 （四）疑难自主梳理题 1. 通读诗歌后，你最难以理解的诗句是哪一句？请写出你的困惑点。 2. 结合预习，你认为这首诗最精妙、最值得赏析的句子是哪一句？简要写下初步理由。 课中探究案 本课中探究案以层层递进的探究题目为核心，全程围绕学生自主思考、小组合作、课堂展示、深度赏析展开，完整呈现学生课堂学习全过程，从基础巩固、内容梳理、语句赏析、情感体悟、哲理探究、写法总结、拓展运用多个维度推进深度学习，全程无注音、无时间、无分数，聚焦学生思维与能力提升。 探究环节一：诵读品韵，感知诗律之美（学生学习过程） 古诗词学习的核心基础是诵读，通过反复朗读、节奏品读，能够快速进入诗歌情境，感知古典诗词的韵律美、节奏美，把握诗歌整体基调。本环节学生将通过分层朗读、自主探究、合作互评的方式完成学习任务，落实语言运用核心素养。 首先，学生自主开展自由朗读，结合课前预习对诗歌文意的理解，读通整首诗，梳理诗句停顿节奏，摒弃生硬朗读，贴合诗歌情感调整语速语调。朗读过程中，学生自主思考探究题目：近体诗有着严格的平仄和节奏规律，结合本诗句式特点，说一说七言律诗的朗读节奏有何特点？本诗整体朗读基调应该是轻快舒缓，还是低沉凝重？请结合诗歌描写的乡村美景、淳朴人情说明理由。 完成自主朗读思考后，学生以四人小组为单位开展互评朗读，每位组员依次朗读全诗，其他同学从节奏、停顿、情感、语气四个维度进行点评，指出朗读中的优点与不足，共同优化朗读方式。小组互评结束后，汇总小组共性问题，比如部分诗句节奏划分生硬、尾句抒情语气不到位等，统一调整朗读节奏。随后，全班开展齐读展示，整体感知诗歌明快、闲适、温暖的朗读基调。 在反复诵读的基础上，学生进一步探究思考：全诗四联的朗读情感是否完全一致？首联、颔联、颈联、尾联分别适配怎样的朗读语气？学生结合诗句内容自主分析：首联写农家待客的盛情，语气应亲切温暖、轻快自然；颔联写山间行路的景致变化，语气应起伏舒缓，体现从疑惑到豁然开朗的变化；颈联写乡村民俗风貌，语气平和质朴、悠然闲适；尾联写诗人的留恋期许，语气轻柔真挚、饱含向往。通过分层品读，学生精准把握诗歌朗读韵律与情感的契合点，深刻体会古典诗词声情并茂的审美特点，夯实语言诵读能力。 最后，学生结合品读感悟，自主尝试背诵全诗，在背诵过程中同步回味诗歌画面与情感，实现以读悟文、以背促思，完成本环节知识与能力的初步积累。 探究环节二：逐联细读，梳理诗文脉络（学生学习过程） 本环节聚焦诗歌内容梳理，学生通过逐联精读、自主解题、小组研讨的方式，全面疏通诗歌文意，理清诗歌叙事、写景、抒情的行文脉络，解决课前预习中的基础困惑，落实思维能力与语言运用素养。学生围绕系列探究题目，逐层拆解诗歌内容，精准把握每一联的核心内容与表达作用。 针对首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，学生自主探究思考：这一联描写了什么场景？诗句中哪个字是点睛之笔？这个字体现出农家怎样的特点？学生结合文意自主分析，抓取核心字词展开赏析，明确诗句描写的是丰收之年农家热情待客的场景。随后小组合作研讨，深度挖掘字词内涵，“足”字贯穿首联，不仅体现出农家宴席菜品丰盛、物资充足，更凸显出农人待客的真诚慷慨、淳朴热情，而“莫笑”二字则体现出诗人亲近乡村、尊重乡民、毫无文人架子的平和心态，奠定了全诗温暖质朴的情感基调。学生在分析过程中，逐步理解诗歌叙事开篇的妙处，明白诗人以生活化的场景切入，自然引出山西村的人情之美。 针对颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，学生开展自主探究：这一联聚焦什么描写？诗人游览途中的心境发生了怎样的变化？请结合诗句具体梳理变化过程。学生细读诗句，梳理出诗人的游览轨迹与心理变化：行走在山间，层层山峦、道道溪水层层阻隔，前路看似穷尽，心生迷茫疑惑；正当困顿之时，翠绿柳荫、明艳繁花映入眼帘，崭新的村落豁然出现，心境瞬间由迷茫转为惊喜豁然。学生在自主梳理中，清晰把握诗句的写景层次与心理变化层次，为后续赏析哲理做好铺垫。 针对颈联“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”，学生结合课前查阅的民俗资料，探究思考：这一联描写了乡村的什么场景？“古风存”三个字有怎样的深层含义？学生自主梳理可知，诗句描写了春社将至，乡村箫鼓声声、民众欢聚的民俗场景。小组进一步研讨得出，“衣冠简朴”刻画了乡民朴素的衣着样貌，“古风存”则赞美了山西村保留着淳朴敦厚、真诚质朴的传统民风，远离世俗浮华与虚伪，是乡村最珍贵的精神底色，也正是诗人喜爱这片乡土的重要原因。 针对尾联“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”，学生深度探究：尾联运用了怎样的抒情方式？表达了诗人怎样的心愿与情感？学生自主分析得出，尾联直抒胸臆，是诗人游览山西村后的真情流露。诗人沉醉于山西村的美景、人情与古风，心生无限留恋，期盼日后能趁着月色闲暇，随时到访、夜游村居，与乡民相伴。这一结尾收束全诗，将对乡村风光、淳朴民风的喜爱赞美之情推向极致，余味悠长。 逐联赏析结束后，学生自主整合全诗脉络，完成整体梳理：全诗以“游”为核心线索，开篇叙事写人情之美，中间写景藏哲理之妙，继而绘民俗显乡风之淳，结尾抒情寄留恋之情，层层递进、情景交融，结构完整、脉络清晰。通过本环节的细读探究，学生全面疏通诗文，精准把握诗歌内容层次，提升文本梳理与逻辑思考能力。 探究环节三：名句深析，体悟哲理意蕴（学生学习过程） “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是全诗的千古名句，也是本课的教学难点。本环节学生围绕核心探究题目，开展深度赏析、思辨讨论、拓展延伸，突破学习难点，提升审美鉴赏与思维思辨能力，深度体悟诗歌的景、情、理三重内涵。 首先，学生自主探究基础问题：这句诗描绘了怎样的绝美画面？请用生动的语言描绘诗句意境。学生结合前文梳理的游览场景，自主组织语言，细致描摹画面：连绵的群山层层叠叠，清澈的溪水蜿蜒曲折，一路走来，山水交错、层层阻隔，让人误以为前路无路可走；正当迷茫困顿之际，眼前忽然出现浓密的柳林、明艳的繁花，一座静谧古朴的村落豁然出现在眼前，画面层次分明、意境优美。学生在描摹意境的过程中，充分感受诗歌的画面美、意境美，提升古典诗词审美能力。 其次，小组合作深度探究：这句诗仅仅是写景吗？诗人为何能写出如此富有哲理的诗句？请结合诗人的创作背景分析。学生结合课前查阅的创作背景，整合小组观点展开研讨：诗人创作此诗时，因仕途受挫、罢官闲居，身处人生低谷，内心难免有失意与迷茫。正是因为亲身经历人生的困境与波折，诗人在游览山水、目睹景致突变时，触景生情、借景悟理。这句诗表面书写山水实景，实则隐喻人生道理，将自然景致的变化与人生境遇的变化完美融合，实现了写景与说理的高度统一。 随后，全班开展思辨探究，攻克核心难点：请精准阐释这句诗蕴含的人生哲理，并结合生活、学习实例谈谈你对这句哲理的理解。学生自主思考后积极发言，梳理核心哲理：人生之路如同山水行路一般，难免会遭遇困境、挫折与迷茫，看似山穷水尽、毫无希望，但只要坚持前行、永不放弃，就一定会突破困境、迎来转机与希望，绝境之中往往蕴藏新生。 为深化理解，学生结合自身经历拓展阐释：学习中遇到难题百思不得其解、备考遭遇瓶颈、努力许久未见进步时，看似前路无望，但若坚持钻研、调整方法、持之以恒，终将突破难点、收获进步；生活中遭遇挫折、失意迷茫时，不必消极沉沦，保持乐观心态，坚守初心、奋勇前行，就会迎来新的机遇与成长。通过生活化的拓展结合，学生彻底读懂诗句深层内涵，理解诗人身处逆境却乐观豁达、积极向上的人生态度，突破本课教学难点。 最后，学生自主总结名句的艺术妙处：这句诗对仗工整、语言质朴、画面鲜活、哲理深刻，做到了景中有情、情中有理、情理交融，既是写景佳句，又是人生箴言，兼具审美价值与思想价值，这也是其能够千古流传的核心原因。 探究环节四：知人论世，体悟诗人情怀（学生学习过程） 古诗学习贵在知人论世，唯有结合作者身世与创作背景，才能读懂文字背后的真情与心境。本环节学生围绕系列探究题目，结合文本内容与背景资料，深度剖析诗人复杂的内心世界，体悟诗歌真挚的情感内核，落实文化自信与审美创造素养。 学生首先自主探究基础问题：通读全诗，你从诗歌的景物、人情、民俗描写中，读出了诗人哪些直观情感？学生自主梳理总结：从农家盛情待客的场景中，读出诗人对淳朴乡民的喜爱、对真挚人情的赞美；从秀美清幽的乡村山水风光中，读出诗人对自然美景、田园生活的热爱与向往；从古朴存续的乡村民俗中，读出诗人对传统民风、乡土文化的认同与珍视。整体来看，诗歌表层情感是闲适愉悦、悠然自得、留恋不舍。 随后，学生结合创作背景开展深度小组探究：诗人彼时仕途失意、罢官归乡，本该心生苦闷消沉，为何全诗却无悲戚消沉之感，反而满是闲适乐观？这一问题是理解诗人情怀的关键，也是本课的深层学习重点。各小组围绕文本与背景展开激烈研讨，整合核心观点：陆游一生心系家国、渴望报国，仕途受挫、被迫闲居，内心实则怀有壮志难酬的失意与忧愤，但他拥有豁达通透的人生格局。 在乡村质朴纯粹的生活、清新优美的自然风光、淳朴真诚的民风滋养下，诗人暂时消解了仕途的苦闷，放下世俗的纷扰，在山水田园间寻得心灵的慰藉。这份闲适并非消极避世的颓废，而是身处逆境的自我释怀与从容坚守。诗人以乐观的心态看待人生起落，从平凡的乡村生活中发现美好、汲取力量，既流露了对田园生活的热爱，更彰显了不畏挫折、豁达向上的人生态度。 学生进一步整合思考，完成情感升华：整首诗看似写乡村闲游的所见所感，实则是诗人心境的真实写照。景是山西村之景，情是诗人豁达之情，理是人生坚守之理。诗人将个人的人生境遇、心境感悟融入平凡的山水村居之中，让朴素的田园诗作拥有了深厚的情感底蕴与精神力量。通过本环节探究，学生彻底读懂诗歌深层情感，不再局限于表层的写景抒情，真正实现深度品读、知人悟情。 探究环节五：写法总结，习得诗法技巧（学生学习过程） 在读懂内容、悟透情感、理解哲理的基础上，学生进一步聚焦诗歌写作手法，自主探究总结艺术特色，实现从读懂文本到习得方法、学以致用的提升，落实语言运用与审美创造素养。学生围绕探究题目，自主梳理、小组互补，全面总结本诗写作妙处。 学生自主探究：全诗采用了怎样的写作顺序与结构方式？各联之间有怎样的关联？学生分析得出：全诗以诗人的游览行踪为线索，采用“叙事—写景—绘俗—抒情”的层层递进结构，首联叙事点人情，颔联写景寓哲理，颈联绘俗显乡风，尾联抒情寄心愿，四联衔接自然、层层铺垫、首尾呼应，结构严谨、层次清晰。 接着学生探究核心写法：本诗最突出的艺术手法是什么？请结合诗句具体分析。学生小组研讨后总结，全诗核心运用**情景交融、借景说理**的手法。诗歌所有景物、场景描写都并非单纯写景，而是与诗人的心境、情感、感悟深度融合。乡村美景烘托愉悦心境，淳朴民风慰藉失意心绪，山水变化隐喻人生哲理，景为情服务、情因景而生、理由景而出，三者浑然一体，质朴自然、意蕴深远。 同时，学生自主发现本诗的语言与句式特色：全诗语言质朴通俗、清新自然，无华丽雕琢之辞，以生活化的语言描绘乡村实景，真实动人；颔联、颈联对仗工整，句式整齐、音韵和谐，兼具格律之美与自然之趣，充分体现了七言律诗的文体特色。 最后，学生自主梳理学法收获：通过本课学习，掌握了古诗“读韵律—梳内容—赏名句—悟情感—学写法”的五步鉴赏法，能够自主赏析写景抒情、寓理于景的古典诗作，为后续古诗学习积累方法、夯实能力。 探究环节六：拓展迁移，学以致用（学生学习过程） 为实现知识内化、学以致用，学生开展课堂拓展探究，结合所学知识解决实际问题，深化对诗句哲理与诗歌内涵的理解，提升知识运用与思辨表达能力。 1. 拓展思考：从古至今，无数人在困境中以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”自我勉励，请你结合历史人物事例，谈谈这句诗带给你的人生启示。学生自主思考、课堂发言，结合古今事例拓展阐释，如古人仕途受挫坚守初心、今人追梦路上突破困境等，深化对哲理的理解。 2. 语言运用：请模仿本诗寓景于理、情景交融的写法，写一段简短的文字，描写生活中的一处景物，并寄托自己的感悟。学生现场构思、即兴写作、小组互评，将古诗写作技巧迁移运用到现代文写作中，实现读写结合、学以致用。 3. 文化探究：结合本诗中的春社民俗，简要说说古代乡村民俗文化的意义，谈谈我们如今应当如何传承传统乡土文化与民俗文化。学生结合文本与生活积累，自主发言，体悟中华传统文化的魅力，增强文化自信。 板书设计 游山西村 陆游 首联（叙事）：丰年留客、足鸡豚 → 民风淳朴、人情温暖 颔联（写景说理）：山重水复、柳暗花明 → 困境存希望、绝处逢新机（千古哲理） 颈联（绘俗）：箫鼓春社、衣冠简朴 → 古风犹存、乡土质朴 尾联（抒情）：乘月叩门、留恋不舍 → 热爱田园、豁达乐观 核心主旨：绘乡村美景，赞淳朴民风，悟人生哲理，抒豁达情怀 参考答案 （一）课前预习案答案 1.作者常识积累题答案 （1）陆游，南宋著名爱国诗人、词人，字务观，号放翁，是南宋文坛的核心人物，存诗数量极多。其创作风格质朴自然、雄浑开阔，诗作兼具家国情怀与生活情趣，题材广泛、情感真挚。 （2）经典诗作：《示儿》《十一月四日风雨大作》《卜算子·咏梅》。常见情感主题：心系家国、渴望报国收复失地；抒发壮志难酬的感慨；赞美自然美景、热爱田园生活；坚守高洁品格。 （3）创作背景：陆游中年时期因仕途纷争、遭人排挤，被罢官闲居山阴老家，仕途失意、人生陷入低谷。闲居期间，他游历乡间山水，到访山西村，被当地美景与淳朴民风打动，心生感慨，写下此诗，心境整体闲适豁达，暗含逆境自守的从容。 2.基础文意疏通题答案 （1）全诗翻译：不要笑话农家腊月酿造的酒水浑浊，丰收的年头里，农人待客真诚，鸡肉猪肉等佳肴十分丰盛。层层山峦、道道溪水连绵交错，行走其间仿佛前路断绝、无路可走，转过弯道，浓密柳荫、明艳繁花簇拥，又一座村落豁然出现。春社佳节将近，乡村里箫鼓声声、热闹相随，乡民衣着朴素简单，古老的乡土风俗依然留存。今后如果允许我趁着月夜闲暇出游，我会拄着拐杖，随时在夜里登门拜访，沉醉于这乡村美景。 （2）重点词语释义：腊酒：腊月酿制的酒；足：充足、丰盛；豚：小猪，代指肉食；重：层层叠叠；复：曲折环绕；暗：浓密幽深；明：明艳鲜亮；社：春社，古代乡村祭祀土地神的民俗节日；古风：古老淳朴的乡土风俗；无时：随时、没有固定时间。 （3）体裁：七言律诗；四联名称：首联、颔联、颈联、尾联。 （4）景物：山、水、柳、花；人物：农家乡民、诗人；民俗场景：春社祭祀、箫鼓欢庆。对应诗句分别为颔联、首联、颈联。 3.整体感知思考题答案 （1）诗人整体心情：轻松愉悦、闲适自在、满心留恋、豁达舒畅。可从“丰年留客足鸡豚”的温暖、“柳暗花明又一村”的惊喜、“无时夜叩门”的留恋体现。 （2）写作顺序：以诗人的游览行踪为空间顺序。全诗叙事、写景、抒情、说理融为一体，首联叙事，颔联写景说理，颈联写景绘俗，尾联抒情，情景理高度交融。 （3）山西村印象：风景清幽秀丽、移步换景；民风淳朴真诚、热情敦厚；民俗古朴浓厚、烟火气息浓郁，是宁静美好、温暖纯粹的乡村秘境。 4.疑难自主梳理题无固定答案，学生言之有理即可 （二）课中探究案参考答案 探究环节一参考答案 七言律诗朗读节奏规整，多为二二三、四三节奏，韵律和谐、朗朗上口。本诗整体基调轻快舒缓、质朴悠然。诗歌描写丰收乡村的温情、山水乡村的美景、淳朴的民俗，无悲戚愁苦之情，适配舒缓轻快的朗读语气。四联朗读情感分层：首联温暖亲切，颔联起伏舒缓、先疑后喜，颈联平和质朴，尾联轻柔真挚、饱含留恋。 探究环节二参考答案 首联：写丰收农家待客的生活场景，“足”为诗眼，凸显乡民热情慷慨、真诚淳朴，奠定温暖闲适的基调。颔联：写山间行路美景，心境由迷茫疑惑转为豁然惊喜。颈联：写春社民俗场景，“古风存”赞美乡村淳朴未改的乡土民风。尾联：直抒胸臆，抒发诗人对山西村的无限留恋与向往之情。全诗以“游”为线索，叙事、写景、绘俗、抒情层层递进，结构严谨。 探究环节三参考答案 诗句意境：山水层层阻隔，前路看似穷尽，转角忽见柳绿花红、村落隐现，景致清幽灵动、移步换景。哲理：人生难免遭遇困境挫折、迷茫失意，看似绝境无路，只要坚守初心、坚持前行、勇于探索，就一定能突破困境、迎来转机与希望，蕴含绝境逢生、逆境可期的人生智慧。诗人借山水实景喻人生境遇，将自身仕途失意的人生感悟融入景物描写，情理交融、意蕴深远。 探究环节四参考答案 诗歌表层情感：喜爱乡村秀美风光、赞美乡民淳朴热情、珍视传统乡土民俗、留恋闲适的田园生活。深层心境：诗人仕途失意、壮志难酬，却不消极沉沦，在乡村烟火与自然美景中消解苦闷，展现出豁达乐观、从容通透、逆境自守的高尚情怀，是一种积极向上、热爱生活的人生态度。 探究环节五参考答案 写作结构：以游踪为线索，叙事、写景、绘俗、抒情层层递进，结构严谨、首尾圆合。核心手法：情景交融、寓理于景，景情理三位一体；颔联、颈联对仗工整，兼具格律美；语言质朴清新、通俗易懂，无雕琢之感，真实动人。学法总结：掌握古诗诵读品韵、梳文悟情、赏句析理、学写迁移的鉴赏方法。 探究环节六参考答案（开放性题目，言之有理即可） 1. 示例：苏轼一生屡遭贬谪，仕途坎坷、人生跌宕，却始终豁达乐观，在困境中坚守本心、深耕生活，终成文学大家，完美诠释了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的人生真谛，告诉我们困境是成长的契机，坚守终会迎来转机。 2. 读写拓展：贴合寓景于理、情景交融手法，景物描写生动，感悟真挚合理即可。 3. 文化探究：古代乡村民俗是乡土文化的核心载体，承载着古人的生活智慧、精神信仰与家国情怀。当下我们应尊重传统民俗、传承乡土文化，挖掘民俗文化的时代价值，让优秀传统文化代代相传。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $