1.4古代印度导学案2026-2027学年历史统编版九年级上册

1.4 古代印度　导学案

统编版历史九年级上册 第一单元《文明的产生和古代亚非文明》第4课

2026—2027学年　适用：新授课·1课时

【课标要求】

对应《义务教育历史课程标准（2022年版）》世界古代史部分内容要求：通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代印度文明。

本课围绕“古代印度文明从何而来、如何发展、有何贡献”展开，引导学生把握印度河流域文明、种姓制度与佛教、古代印度文化三大板块，理解古代印度文明的特点与对世界文明的贡献。

【学习目标】

1. 时空观念：识读古代印度示意图和时间轴，了解印度河流域文明的产生及发展线索（约公元前2500年哈拉帕文明→约公元前1500年雅利安人迁入→公元前6世纪佛教创立→公元前3世纪阿育王统一）。

2. 史料实证：通过哈拉帕、摩亨佐·达罗等古城遗址及文献材料，获取古代印度文明成就的有效信息。

3. 历史解释：分析种姓制度的内容、特点与影响，理解其作为严格社会等级制度的实质；辩证认识早期佛教教义的作用。

4. 家国情怀：认识古代印度文明对世界文明的贡献，理解世界文明的多元性，增强文明交流互鉴的意识。

【学习重难点】

重点：种姓制度的内容与特点；佛教的创立与传播。

难点：理解种姓制度的实质及其对古代印度社会的影响；辩证评价早期佛教教义的“两面性”。

【课前预习·知识梳理】

（一）印度河流域文明

1. 古代印度在地理上是指今天的________（南亚次大陆），文明最早出现于________河流域。

2. 约公元前2500年，印度河流域出现________（哈拉帕）等古城。这些古城________（城市规划）、排水系统完善，还发现刻有文字的印章。

3. 约公元前1500年，________（雅利安人）迁入南亚次大陆，陆续在________河流域和________河流域定居，印度北部逐渐出现许多小国家。

（二）种姓制度与佛教

4. 种姓制度：在国家形成过程中，雅利安人建立起严格的社会等级制度。四个等级由高到低依次是：第一等级________（祭司），第二等级________（国王、武士），第三等级________（农民、牧民、手工业者、商人），第四等级________（被征服居民，为前三个等级服务）；四个等级之外还有“________”（不可接触者）。

5. 种姓制度的特点：各等级________（世代相袭）、贵贱分明；低等级的人不得从事高等级的职业；不同等级的人不得________。

6. 种姓制度的影响：________（激化了社会矛盾），对印度社会发展产生了深远影响。

7. 佛教的创立：公元前________世纪，________（乔达摩·悉达多）创立佛教，他被后世尊称为“________”（释迦牟尼）或“佛陀”。

8. 佛教的教义：早期佛教反对________（婆罗门）的特权，提出“________”（众生平等），宣扬“________”（忍耐顺从）。

9. 佛教的传播：________（孔雀王朝）阿育王统治时期，佛教影响扩大；佛教经今斯里兰卡传到东南亚等地，________（公元前后）传入中国，后又传到朝鲜半岛、日本和越南等地。

（三）古代印度文化

10. 古代印度人发明了包括“0”在内的十个数字符号，后经阿拉伯人传入欧洲，被称为“________”（阿拉伯数字）。

11. 古代印度著名的史诗有《________》和《________》。

表1　种姓制度等级表

 

【课堂探究·问题探究】

探究一　从古城遗址看印度河流域文明

材料：考古发现，约公元前2500年印度河流域的哈拉帕、摩亨佐·达罗等古城街道笔直、房屋布局规整，建有完善的排水系统；出土的印章上刻有文字符号，至今尚未成功解读。

问题：从上述材料中，你能获取关于古代印度早期文明的哪些信息？

提示：可从城市建筑水平、社会组织能力、文字与宗教文化等角度思考。

探究二　种姓制度为何“森严”？

材料：古代印度法律规定，不同种姓的人不得通婚；低等级的人不得从事高等级的职业；首陀罗和“贱民”只能从事被认为低贱的职业，备受歧视。

问题：①种姓制度具有哪些特点？②其实质是什么？③它对古代印度社会发展产生了怎样的影响？

提示：结合表1，从等级划分、职业世袭、婚姻限制等方面归纳特点；从维护统治、激化矛盾两方面分析影响。

探究三　佛教为何能广泛传播？

材料：早期佛教反对婆罗门特权，提出“众生平等”，宣扬“忍耐顺从”。信仰佛教的人日渐增多，佛教一度成为印度的重要宗教；阿育王统治时期，佛教影响进一步扩大。