3.1 坚强的领导核心 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《坚强的领导核心》，核心知识点包括党的领导核心地位的确立、中国特色社会主义最本质特征、最大制度优势及民族复兴根本保证。通过播放建党105周年主题视频或展示奋斗画卷导入，承接前两课党的初心使命，以时间轴对比等学习支架构建知识脉络。 特色在于采用议题式教学与情境创设，结合历史时间轴对比近代探索与党百年征程，用脱贫攻坚案例印证“三种力量”优势，强化政治认同与责任意识。帮助学生从感性认知升华为理性认同，为教师提供清晰教学逻辑与可操作活动设计。

3.1《坚强的领导核心》教学设计 一、教材分析 本框是第三课《党是领导一切的》的第一框，在单元教学中具有奠基作用。教材以“历史和现实都告诉我们，没有中国共产党，就没有新中国，就没有中国特色社会主义，就没有中华民族的伟大复兴”为逻辑起点，围绕三个核心层面展开论证：一是党的领导核心地位的确立——历史和人民的选择；二是党的领导是中国特色社会主义最本质的特征；三是党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势、实现民族复兴的最根本保证。本框承接前两课对党的初心使命、以人民为中心的阐述，是对“坚持党的全面领导”这一单元主题的深层理论回答。 2. 学情分析 九年级学生通过历史课程已了解党史重大事件，能初步感知党的领导作用，但认知多停留在感性层面，难以理解“最本质特征”“最大优势”等理论概念的内涵，也容易将宏大理论与现实生活割裂。同时，九年级学生思辨能力明显提升，适合通过议题式、问题链教学开展探究。 3. 核心素养目标 · 政治认同：借助建党105周年情境，梳理党百年领航历程，深刻把握“最本质特征、最大制度优势、最根本保证”三大核心论断，坚定拥护党的领导。 · 法治观念：了解党的领导核心地位已载入宪法和党章，理解党的领导与依法治国的统一性。 · 责任意识：以“青春见证者”为实践载体，明确新时代青少年拥护党的领导的责任担当，将个人理想融入民族复兴伟业。 4. 教学重难点 · 重点：理解中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心；党的领导是中国特色社会主义最本质的特征、最大制度优势。 · 难点：理解“党的领导是中国特色社会主义最本质的特征”这一论断的深刻内涵；从历史、理论、现实三个维度论证“党是领导一切的”的必然性。 二、教学过程设计 【导入】光影百年，引出主题 教师活动：播放建党105周年主题视频片段《中国共产党给世界的回答》或展示从五四运动到新时代的一幅幅奋斗画卷。 设问：同学们，从五四运动到今天，一百多年来贯穿中国历史进程的那个坚强力量是什么？是谁带领中国从积贫积弱走向繁荣富强？ 学生活动：自由发言，多数会提及“中国共产党的领导”。 教师总结过渡：正如同学们所说，从南湖红船到天安门广场，从改革开放到新时代的伟大飞跃，中国共产党始终是引领中国发展进步的坚强领导核心。2026年，我们迎来了中国共产党成立105周年。今天，让我们沿着百年党史的时间脉络，共同探究——为什么中国共产党能成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心？ 【设计意图】：以建党105周年为切入点，用光影素材唤醒学生的历史感知，自然引出本课总议题，为核心知识学习铺垫情感基础。 【环节一】回望来路：党的领导地位从何而来 1.教师呈现两条时间轴—— 时间轴一：近代以来各阶级救亡图存的探索（均告失败） 教师引导：同学们看，从太平天国到辛亥革命，七十余年间，中国的农民阶级、地主阶级、资产阶级轮番登场，为什么都失败了？ 时间轴二：中国共产党的百年领航征程 学生探究：对比两条时间轴，你发现了什么？为什么那么多阶级的探索都失败了，而中国共产党能够成功？ 师生共析：近代各阶级的探索之所以失败，有着多方面的原因——缺乏科学理论的指导、没有找到正确的革命道路、不能充分发动人民群众。而中国共产党的成功恰恰在于——以马克思主义科学理论为指导，始终代表最广大人民的根本利益，形成了坚强的领导核心，带领中国人民找到了正确的革命和建设道路。 知识点一：历史和现实都告诉我们，没有中国共产党，就没有新中国，就没有中国特色社会主义，就没有中华民族的伟大复兴。中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心。 【设计意图】：通过两条时间轴的鲜明对比，引导学生在历史比较中生成“三个没有”的结论，实现从感性认知到理性认同的初步升华。 【环节二】聚焦本质：如何理解“党是领导一切的” 1.教学活动一：对比分析——中国的“变”与“不变” 教师讲解：同学们，改革开放四十多年来，中国哪些地方变了？经济体制变了——从计划经济到社会主义市场经济；分配方式变了——从平均主义到按劳分配为主体；生活方式变了——从“凭票供应”到商品极大丰富，从“自行车王国”到高铁里程世界第一。但是，有一件事从未改变——1954年第一届全国人大，毛泽东同志说“领导我们事业的核心力量是中国共产党”；1978年改革开放，邓小平同志强调“坚持四项基本原则的核心，是坚持党的领导”；2012年进入新时代，习近平总书记指出“中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导”；2026年，我们依然在党的领导下奋进新征程——党的领导，贯穿始终、一以贯之。 教师追问：同学们想想——经济体制可以变，分配方式可以变，生活方式可以变，但如果党的领导变了，中国还是中国吗？就像一个人，衣服可以换、发型可以换，但如果连国籍都换了，他还是原来那个人吗？ 师生共析：几十年来，中国的经济体制、运行机制、管理方法都发生了深刻变化，但“万变不离其宗”——党的领导从未改变，也绝不能改变。因为一旦放弃党的领导，中国特色社会主义就失去了“魂”和“根”。 知识点二：中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征。 2.教学活动二：解读“最大优势”——理解“优势”从何而来 教师呈现“三种力量”的阐释—— 政治优势——党中央从全局高度把方向、谋大局、定政策，确保国家始终沿着正确方向前进。从“一五”计划到“十四五”规划，一张蓝图绘到底、一茬接着一茬干，这就是政治优势的体现。 组织优势——中央、省、市、县、乡五级党组织，像一张大网覆盖全国各个角落，确保政令畅通、上下贯通。习近平总书记形象地说，党中央是坐镇中军帐的“帅”，总揽全局、协调各方。 群众优势——党始终代表最广大人民的根本利益，能够把14亿人的意志和力量凝聚起来。我们党具有广泛坚实的群众基础，能够集中全党全国力量、凝聚全民族共同意志。 典型案例印证——脱贫攻坚的胜利 师生共析：三种优势相互支撑——政治优势指明方向，组织优势保证落实，群众优势汇聚力量。三者叠加，就形成了其他任何政治力量都无法替代的整体性优势。这就是“最大优势”的深刻内涵。 知识点三：中国共产党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势。 3.教学活动三：辨析讨论——“党是领导一切的”等于“党包揽一切”吗？ 教师抛出辩题：“党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。”有同学可能会想：那是不是党什么都要管、什么都得包办？ 学生分组讨论：正方——“党是领导一切的，意味着党要管所有事务”；反方——“党的领导是方向和战略层面的领导，不等于包揽具体事务”。 教师点拨：习近平总书记对党的领导核心作用作了生动阐释——党是“众星捧月”的那个“月”，是坐镇中军帐的“帅”。党的领导是“总揽全局、协调各方”，而不是“事无巨细、包办代替”。党发挥领导核心作用，支持人大、政府、政协、监察机关、司法机关等依法依章程履行职能，形成各司其职、协调高效的治理格局。 【设计意图】：通过“概念拆解→变与不变分析→制度确认→三种力量阐释→典型案例印证→辨析讨论”的递进设计，层层突破“最本质特征”和“最大优势”两个抽象概念，帮助学生在对比中建立清晰的知识结构。 【环节三】展望前路：为什么说党的领导是“定海神针” 教师活动：播放或展示建党105周年主题素材《从百年沧桑到民族复兴》，呈现从建党到新时代的伟大跨越。 教师讲述—— 回望来时路——正是在党的领导下，我国革命、建设和改革事业不断取得历史性成就，民族复兴展现出越来越光明的前景。 远眺前行路——当今世界百年未有之大变局加速演进，我国发展面临复杂的内外环境。全面建成社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴，从根本上讲还是要靠党的领导这个“定海神针”。 设问：为什么说党的领导是民族复兴的“定海神针”？ 师生共析：越是在风高浪急的关键时刻，越需要有一个坚强的领导核心来把方向、谋大局、定政策。党的领导能够确保国家始终沿着正确方向前进，确保社会大局稳定，确保全国各族人民凝聚起共同奋斗的磅礴力量。 知识点四：中国共产党的领导是实现社会主义现代化和民族复兴的最根本保证。 【课堂总结】梳理脉络，升华认识 教师带领学生回顾本课脉络 教师结语： 同学们，从1921年到2026年，中国共产党走过了105年的光辉历程。从南湖红船到复兴号巨轮，从50多名党员到9900多万名党员，历史已经证明并将继续证明——中国共产党是中国人民最可靠的主心骨，是民族复兴最坚强的领导核心。作为新时代青少年，我们要坚定听党话、跟党走，把个人理想融入民族复兴的伟大事业中。 三、作业设计 基础作业：完成教材P21-23的“探究与分享”栏目，梳理“三个最”的主要内涵。 拓展作业（二选一）： 1. 历史探究：查阅遵义会议的相关史料，了解为什么说这次会议是党“从幼年走向成熟”的转折点。 2. 生活观察：采访一位长辈（爷爷奶奶或父母），记录他/她感受到的“党领导下生活发生的变化”，下节课分享。 学科网（北京）股份有限公司 $