3.1坚强的领导核心 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心”，通过播放60-75秒平陆运河导入短视频，呈现“百年设想—国家工程—全线通水”材料，以“靠什么通向未来”设问，衔接学生已学的党的奋斗历程，搭建从感性认知到理性认同的学习支架。 该资料以平陆运河真实工程为主线开展议题式教学，分“掌舵定向、协同推进、行稳致远”三个分议题，结合开国大典图片、跨村纠纷化解等实例，通过问题链引导学生理解核心术语，培养政治认同与责任意识，助力学生形成完整知识结构，教师可直接迁移情境素材提升教学效率。

教学设计 教学设计 九年级上册《道德与法治》第三课第一框《坚强的领导核心》 课时：1课时（45分钟） 一、基本信息 项目 内容 教材版本 人教版《道德与法治》九年级上册 课题 第三课第一框《坚强的领导核心》 课时安排 1课时，45分钟 课型 新授课 主线情境 平陆运河从百年设想、国家工程、全线通水到未来通航发展 核心议题 一条大运河，靠什么通向未来？ 二、教材分析 本框位于九年级上册第一单元“坚持党的全面领导”、第三课“党是领导一切的”第一框。教材以“为什么必须坚持党的领导”为核心，从历史和现实、制度优势、现代化与民族复兴新征程三个层面展开：首先说明中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心；继而阐释党的领导是中国特色社会主义最本质的特征和中国特色社会主义制度的最大优势；最后落到党的领导是实现社会主义现代化和民族复兴的最根本保证。 本课采用“平陆运河”这一真实公共工程作为贯穿主线，将教材结论置于“百年梦想如何成为国家工程”“千头万绪为何能够协同推进”“通航以后如何行稳致远”的连续追问中。教材中的五星红旗、相关链接、《伟大征程》图片、雕塑《星火相传》以及“举旗定向—堡垒—火种”等内容均成为主线证据的一部分，使学生在分析具体事实的过程中回到教材规范表达。 三、学情分析 九年级学生已经在前两课学习过党的百年奋斗历程、伟大建党精神、初心使命和人民立场，对中国共产党领导中国革命、建设和改革有一定感性认识。但他们对“坚强领导核心”“最本质特征”“最大优势”“最根本保证”等政治术语容易停留在记忆层面，尤其容易把“最本质特征”与“最大优势”混同。 因此，教学中需要以学生能够理解的重大工程建设为情境，帮助学生从“谁定方向、谁聚力量、谁保长远”中看见党的领导如何作用于国家发展和基层治理；再以教材语言及时收束，实现由感性认知到理性认同的提升。 四、教学目标 1. 政治认同 理解中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心，认同党的领导是中国特色社会主义最本质的特征和中国特色社会主义制度的最大优势，增强坚持党的领导的政治认同。 2. 道德修养与责任意识 结合平陆运河建设中的基层治理案例，理解基层党组织发挥“堡垒”作用、共产党员发挥先锋模范作用的现实意义，感受青年成长与国家发展同向同行的责任。 3. 思维能力与实践能力 能够依据材料，从“把准方向、凝聚力量、保障长远”三个角度解释党的领导发挥的作用，并用教材规范语言回应“为什么办好中国的事情，关键在党”。 五、教学重点与难点 类别 内容 突破策略 教学重点 中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心；党的领导是中国特色社会主义最本质的特征和中国特色社会主义制度的最大优势；党的领导是实现社会主义现代化和民族复兴的最根本保证。 以“平陆运河”同一案例的三个发展节点为载体，设置三组递进式议学任务，并以课堂小结回归教材规范表达。 教学难点 区分“最本质特征”“最大优势”“最根本保证”；理解“举旗定向—堡垒—火种”的组织体系意义。 通过“国家战略—工程协同—基层治理”的事实链，分别对应性质方向、制度效能和未来保障。 六、教学方法与教学准备 1. 教学方法 议题式教学法：以“一条大运河，靠什么通向未来？”统领全课。 情境分析法：围绕平陆运河的建设、运营和基层治理材料展开。 问题链教学法：用“掌舵定向—协同推进—行稳致远”推动思考。 讲授点拨法：在学生表达后用教材规范语言回收结论。 2. 教学准备 准备平陆运河导入短视频，控制在60—75秒。 准备最终PPT、第2页视频、教材相关图片：天安门广场举行升国旗仪式、庆祝中国共产党成立一百周年文艺演出《伟大征程》、雕塑《星火相传》。 任务页的参考答案设置为学生回答后逐条动画呈现。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入：一条大运河靠什么通向未来？ 第1—3页 5分钟 展示封面；播放平陆运河导入视频。视频结束后，呈现“全线通水—即将通航”的完整材料，以“靠的只是施工机械和建设者吗？”收束。 观看视频，阅读材料，初步思考运河从百年设想到现实的原因。 用真实重大工程建立课堂问题场，激活学生对“谁推动国家发展”的思考。 二、明确问题：总议题与分议题 第4—5页 2分钟 呈现三项学习问题和三段分议题路线，说明全课将围绕同一条运河，从定方向、聚力量、保长远三个角度展开。 明确本课学习任务和探究路线。 让学生带着教材核心问题进入学习。 三、分议题一：谁为大运河掌舵定向？ 第6—10页 8分钟 展示百年设想、多次调研、2022开工、2026全线通水的过程；结合开国大典、五星红旗材料，引导学生完成两道任务问题；学生回答后呈现答案；带领学生朗读课堂小结。 依据材料回答：重大工程为何要进入国家发展大局；怎样理解党的领导是从胜利走向胜利的根本保证。 理解历史和现实都证明：中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心。 四、分议题二：谁把建设力量拧成一股绳？ 第11—16页 10分钟 呈现平陆运河建设任务、智能航运试点以及党章宪法依据；组织学生分析“为什么不能各干各的”“党的领导如何发挥作用”；点拨并回归两页课堂小结。 从任务多、主体多、环节多中说明统一目标、资源统筹、协同推进的必要性。 区分并理解：党的领导是最本质的特征，党的领导是制度的最大优势。 五、分议题三：谁让大运河行稳致远？ 第17—21页 10分钟 呈现西部陆海新通道国家战略与跨村纠纷化解材料；组织学生将“国家战略、临时党委和党支部、党员干部”对应到“举旗定向—堡垒—火种”；完成三问任务后进行教材小结。 对应三类力量并解释其作用；说明为什么通水后仍要坚持党的领导。 理解党的组织体系如何把方向、强基层、作先锋；认同党的领导是最根本保证。 六、知识总结与课后实践 第22—23页 3分钟 带领学生按三层逻辑回顾思维导图；布置家乡公共工程新闻短评。 完成知识回收，明确课后实践要求。 帮助学生形成完整知识结构，实现从课堂材料到生活公共事务的迁移。 七、随堂练习 第24—26页 5分钟 组织学生独立完成3道选择题，依次呈现答案与解析；强调题目分别对应领导核心、最本质特征、党员先锋模范作用。 独立作答，纠正易错选项。 即时检测课堂学习效果，巩固核心概念。 八、课堂收束 2分钟 回扣总议题：一条大运河从梦想走向未来，靠的是正确方向、统一力量和长远保障，根本在于党的坚强领导。 用教材语言回答总议题。 实现价值升华，形成政治认同。 八、板书设计 坚强的领导核心 平陆运河：百年梦想 → 国家工程 → 协同推进 → 行稳致远 历史和现实证明： 中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心。 制度逻辑说明： 党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势。 面向未来确认： 党的领导是实现社会主义现代化和民族复兴的最根本保证。 九、作业设计 课后实践：选择家乡的一项公共工程，查找一则官方报道，完成一段80—120字新闻短评。短评需回答：这项工程要解决什么问题？哪些主体共同参与了建设或服务？为什么办好这件事需要坚持党的领导？ 十、教学反思 本课以平陆运河为主线，将宏观政治结论嵌入重大工程的真实推进过程。实施中应避免把工程材料讲成单纯的建设成就展示，而要始终围绕“谁定方向、谁聚力量、谁保长远”追问。任务组织时应留足学生表达空间，答案不宜提前出现；对“最本质特征”“最大优势”“最根本保证”三个概念，要通过材料功能和课堂小结反复区分，避免学生只会背诵、不会分析。 九年级上册《道德与法治》 第三课第一框《坚强的领导核心》 学科网（北京）股份有限公司 $