第12课《穷人》课件-2026-2027学年统编版语文六年级上册

该小学语文课件围绕《穷人》展开，涵盖作者生平、字词学习、内容感知及主题赏析，课堂导入通过《卖火柴的小女孩》旧知引入，搭建“穷人生活悲惨”到“美好心灵”的学习支架，帮助学生建立知识联系。 其亮点在于字词教学细致，含音形义、书写指导及“渔夫捕鱼”游戏，环境与心理描写分析深入，如室内外对比衬托桑娜勤劳，桑娜矛盾心理展现善良，结合语言运用和思维能力，助力教师高效教学，学生感受人性美。

语 统 编 版 级 文 六 年 上 册 第一课时 12 穷人 课前导入 卖火柴的小女孩 我们曾经学过《卖火柴的小女孩》这个故事，这个故事揭露了黑暗的社会环境中穷人生活的悲惨。 今天让我们学习《穷人》这篇课文，走进“穷人”美好的心灵。 作者生平：列夫·托尔斯泰被称为“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。他的作品深刻揭露社会黑暗。 代表作品：《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。 助学资料 列夫·托尔斯泰（1828—1910） 《穷人》写于俄国阶级矛盾尖锐时期：贵族剥削百姓，生活奢靡；底层劳动人民虽然生活极度贫困，却拥有纯朴善良、乐于助人的高尚品德。这篇课文真实展现了当时劳动人民的苦难生活与美好品质。 写作背景 霉 唉 糟 嘛 字词乐园 我会写 （妻子） （桑娜） （僵硬） （淋雨） （嘿嘿） （糟糕） （我嘛） （熬夜） （凄惨） （倒霉） 娜 妻 僵 淋 嘿 惨 熬 词语小游戏 汹涌 倒霉 凄惨 糟糕 妻子 僵硬 穷困 淋雨 熬夜 渔夫捕鱼 q! 重点字讲解 妻 妻儿 妻子 夫妻 他工作繁忙，很少有时间陪伴妻儿。 Q 组词： 造句： 音序： 部首： 上下 结构： 笔画： 8 女 男子的配偶，跟“夫”相对。 字义： 书写指导： 第一横短，“女”的横画要长，整个字的横向笔画要平行。 n4 娜 桑娜 安娜 桑娜和渔夫夫妻俩都有一颗善良的心。 N 组词： 造句： 音序： 部首： 左右 结构： 笔画： 9 女 用于人名。 字义： 书写指导： “女”的第一笔中撇段稍长。 重点字讲解 4i 唉 “唉，病了两个月，把工作都耽误了。” A 造句： 音序： 部首： 左右 结构： 笔画： 口 叹词，表示伤感或惋惜。 字义： 书写指导： 左窄右宽， “矣”的两横上短下长，捺要舒展。 10 重点字讲解 ji1ng 僵 僵硬 冻僵 僵持 天太冷了，我的双手已经被冻僵了。 J 组词： 造句： 音序： 部首： 左右 结构： 笔画： 亻 直挺挺，不灵活。 字义： 书写指导： “亻”中竖要写得竖直，右半部分第一横最短，中间一横最长。 15 重点字讲解 lín 淋 大汗淋漓 淋雨 淋浴 篮球赛结束后，大家都大汗淋漓。 L 组词： 造句： 音序： 部首： 左右 结构： 笔画： 氵 水或其他液体洒落在物体上。 字义： 书写指导： 左窄右宽，“林”的第一个“木” 捺变点，第二个“木”的竖起笔稍高 。 11 重点字讲解 hēi 嘿 嘿嘿 嘿，小心脚下，前面有个小水坑。 H 组词： 造句： 音序： 部首： 左右 结构： 笔画： 口 叹词。表示招呼或提醒注意。 字义： 书写指导： “口”小且偏上；“黑”的竖一笔写成，注意 四点的方向。 15 重点字讲解 z1o 糟 糟糕 糟心 乱七八糟 糟糕，我今天忘记带语文课本了! Z 组词： 造句： 音序： 部首： 左右 结构： 笔画： 米 坏。 字义： 书写指导： 左窄右宽，“米” 的捺变成点，“曹”的上 半部分两侧内收。 17 重点字讲解 m0i 霉 倒霉 他觉得自己很倒霉，出门就摔了 一跤。 M 组词： 造句： 音序： 部首： 上下 结构： 笔画： 雨 [倒霉]遇事不利；遭遇不好。 字义： 书写指导： 上下结构；“每”的第一横要短，第二横要长。 15 重点字讲解 ma 嘛 我嘛 他嘛 他执意要去嘛，我有什么办法? M 组词： 造句： 音序： 部首： 左右 结构： 笔画： 口 助词，表示很明显，事理就是如此 (有时有提示意)。 字义： 书写指导： “麻”的第一个“木”的捺变成点。 14 重点字讲解 c3n 惨 凄惨 悲惨 惨淡 他的生活非常凄惨。 C 组词： 造句： 音序： 部首： 左右 结构： 笔画： 忄 使人悲伤难受。 字义： 书写指导： 左窄右宽，“参”的“彡”第三撇最长 。 11 重点字讲解 2o 熬 熬夜 煎熬 爸爸一连几天熬夜加班，疲惫不堪。 A 组词： 造句： 音序： 部首： 上下 结构： 笔画： 灬 忍受，耐苦支撑。 字义： 书写指导： “敖” 最后一捺舒展，下方四点均匀。 14 重点字讲解 18 唉 注意红框/圈部分，不要写错哦 惨 撇不出头 最后一撇最长 四点方向不同 熬 19 （g9）搁浅 搁置 （g0）搁不住 搁 辨析 表示口语时读g0，表示放置、暂停、加入时读g9。 例句 我把重物搁（g9）在凳子上，可这小凳子根本搁（g0）不住这么大的重量。 多音字 （qiǎnɡ） （qiánɡ） 例句 他这个人事事要强（ ），性格又倔强（ ），你就别勉强（ ）他了。 （jiàng） 勉强 要强 倔强 强 辨析 表示“硬要，迫使，勉强”时读qiǎnɡ； 表示“健壮、有力，程度高”等意思时读qiánɡ；表示“固执、强硬不屈”时读jiàng。 qiánɡ jiàng qiǎnɡ 多音字 （4i）唉，又输了。 （āi）唉声叹气 唉 辨析 表示叹词，单独使用时读4i，表示应答时读1i。 例句 他唉（ 1i ）地答应一声，随后又叹道：“唉（ 4i ），太晚了。” 多音字 （zuò）劳作 作业 （zuō）作坊 作 辨析 表示从事活动、书写、创作时读zuò，表示作坊时读zu5。 例句 这家手工作（zuō）坊里的师傅，创作（zuò）出了许多精美的工艺品。” 多音字 解词义 （身体）强壮高大。 （ ） 自己做错了事，自己承受不好的后果。（ ） 心神极为不安。 （ ） 形容担心祸患临头，非常害怕不安。 （ ） 蜷曲而收缩。 （ ） 忐忑不安 心惊肉跳 蜷缩 自作自受 魁梧 刚才我们已经检查了字词预习的情况，同学们对课文也有了初步的感知。现在，我们一起走进课文，去了解这个故事，感受人物的魅力吧！ 初读感知 讨论：根据小说“环境、人物、情节”三要素，说说课文写了一件什么事。 西蒙死后，桑娜收养她的两个孩子。 渔夫和妻子桑娜 环境 一个狂风呼啸的夜晚 人物 情节 课文主要讲了一件什么事？（课后第一题） 在一个狂风呼啸的夜晚，（ ）在他们的女邻居西蒙死后，（ ）了她的两个孩子。 渔夫和妻子桑娜 主动收养 自己小声读课文，边读边想： 1.贯穿全文的线索是什么字？ 贯穿全文的线索是“穷”字 。 2.你知道文章是按照什么顺序写的吗? 等待丈夫 抱回孩子 渔夫归来 默读课文，按照“等待丈夫—抱回孩子—渔夫归来”的顺序，给课文划分段落。 第二部分（第3-11自然段）：桑娜发现西蒙病死，便把她的两个孩子抱回自己家里。 第三部分（第12-27自然段）：渔夫出海归来，听说西蒙去世，主动提出收养孤儿，夫妻俩想法不谋而合。 第一部分（第1-2自然段）：海上起风暴，桑娜等待丈夫归来。 段落大意 课文的题目是“穷人”，读课文，找一找，桑娜一家的“穷”体现在哪些方面？ 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。 环境 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。 孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 吃穿 劳动 32 课堂小结 这节课我们学习了本课的生字新词，初步了解了课文的主要内容，并通过划分段落的形式了解了课文的结构。 澎湃(pài bài ) 勉强(qiánɡ qiǎnɡ ) 刮断(guā guǎ ) 仍旧(rēnɡ rénɡ ) 模样(mó mú ) 忐忑(tǎn tán ) √ √ √ √ √ √ 一、给画线的字选择正确读音，画“√”。 课堂练习 （身体）强壮高大。 自己做错了事，自己承受不好的后果。 心神极为不安。 形容担心祸患临头，非常害怕不安。 蜷曲而收缩。 魁 梧 自作自受 忐忑不安 心惊肉跳 蜷 缩 二、连一连。 （ )的波涛 （ )的狂风 （ )的神情 （ )的小屋 （ )的天气 （ )的寡妇 三、添枝加叶（补充词语）。 汹涌 严肃 恶劣 呼啸 温暖 可怜 语 统 编 版 级 文 六 年 上 册 第二课时 12 穷人 课前导入 上节课，我们初步学习了《穷人》，认识了桑娜、西蒙、渔夫，了解了沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。但是，我们知道他们生活的极度贫穷，并不能掩盖灵魂的高尚。这节课，我们继续学习课文，走近穷人的高尚灵魂。 学习第一部分（1—2）：等待丈夫 要求：读准字音，读通句子。 思考： 1.从哪些词语能感受到桑娜家境贫困、生活艰难？ 2.从哪些词语能感受到桑娜的勤劳能干？ 品读鉴赏 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。 环境描写，渔夫在恶劣的天气下冒险出海打渔，从侧面写出了“穷”，为下文做铺垫。 海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 把“外面”和“小屋”对比。 环境描写，从侧面写出了桑娜的勤劳能干。 1.桑娜家境贫困、生活艰难 补、破帆、勉强填饱肚子、吃的是黑面包、菜只有鱼 2.桑娜勤劳能干 干干净净、闪闪发亮 室内 屋外 桑娜勤劳能干，善良 描写环境的词语对比 温暖舒适     干干净净     炉火没熄     食具发亮 寒风呼啸    又黑又冷     汹涌澎湃    波涛轰鸣     海浪拍岸    狂风怒吼 起着风暴 环境描写的作用： 衬托人物的品质、性格…… 方法点拨 衬托出桑娜的勤劳善良。 文中关于天气和桑娜家庭环境的描写…… 学习第二部分（3—11）：抱回孩子 要求：读准字音，读通句子。 思考： 1.哪些地方最能体现出桑娜的善良？ 2.理解“忐忑不安”。 桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。她侧着耳朵听，没有人答应。 　　“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！” 　　桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。 　　“喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。 桑娜敲门 出于礼貌 敲了敲门 一次又一次地敲门 心情急切 猛地推开门 意识到情况不妙 桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注 动作描写 不知道为什么要这样做 非这样做不可 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 矛盾 心理描写 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹 着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” “不，没有人！天啊，我为什么要这样做？ ……如今叫我怎么对他说呢？” 心神极为不安。 桑娜心理是如何变化的？ 坚定 自责 担心 紧张 桑娜内心矛盾的原因是什么？ ②她担心家庭条件不济和丈夫责骂。 ①那两个孩子太小，母亲去世，无依无靠，桑娜于心不忍。 桑娜的矛盾心理说明了什么？ 虽然一家人的生活已经非常艰辛，但是桑娜依然坚定地把孩子抱回家，体现了桑娜善良无私、关心和同情他人的美好品质。 作者为什么要详细刻画桑娜抱回孩子后的心理活动？文中甚至还写了她责备自己的想法，这样不会有损桑娜高尚的形象吗？ 这样的心理实际上更让人觉得桑娜的想法真实可信。桑娜虽然一度后悔、自责，最终却宁愿挨揍也要收养两个孩子，反而让人觉得她的形象更加高大。 研读第三部分（12—27）：渔夫归来 思考： 1.文中几次出现“沉默”，说说渔夫和桑娜沉默的原因。 2.渔夫知道了西蒙的死讯后有怎样的反应？从中可看出渔夫是一个什么样的人？ （1）两个人沉默了一阵。 （2）“他们那么小……一个还不会说话， 另一个刚会爬……”桑娜沉默了。 两次“沉默”时，桑娜会想些什么？ 人物对话 文中几次写到“沉默”？找出来读一读。 （1）两个人沉默了一阵。 这是桑娜与丈夫对话时的第一次沉默。面对刚从死亡线挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何开口，因此沉默了。而渔夫还沉浸在与海浪殊死搏斗的恐惧中，而且打鱼一无所获，因此也不说话了。 （2）“他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。 这是桑娜与丈夫对话时的第二次沉默，表现了她紧张、不安的内心，反映出她体恤丈夫又同情他人的矛盾心理。桑娜告诉丈夫西蒙死后留下两个孩子的消息，目的是试探丈夫的态度。 “两个人沉默了一阵。”沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。（课后第4题） 天哪，我做了些什么？……日子越来越艰难，丈夫已经够累了，我还把西蒙的两个孩子抱回来，到底该怎么和他说呢？……可是如果我不抱回来，难道就眼睁睁地看着两个孩子冻死、饿死吗？……作为一个母亲，我实在不忍心！我丈夫也是个善良的人，我相信他会同意的！ 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 渔夫知道了西蒙的死讯后有怎样的反应？ 神态描写 动作描写 语言描写 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 从渔夫的表情变化中我们可以体会到什么？ 渔夫感到事情很难办，自己生活困难，但两个孩子变成孤儿，无依无靠，又应该收养他们。 得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。 渔夫过着苦日子，却仍然愿意对别人伸出援手，从中可以看出渔夫的善良品质。 我认为桑娜和渔夫既是穷人，又不是穷人。他们物质上很穷，家境贫寒，靠打鱼艰难维持生活，还要抚养五个孩子。但他们精神上十分富有，善良又有担当，宁愿自己吃苦也要收养两个孤儿，拥有无比珍贵的高尚品质。 课文学到这里，你认为桑问娜和渔夫是穷人吗?为什么? 文章反映的是一百多年前沙皇统治下的穷人的悲惨生活，所以本文以“穷人”为题。 以“穷人”为题，更能体现主旨。本文赞美了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的美好品质。 小组讨论：课文为什么以“穷人”为题？ 课堂小结 我的收获：列夫·托尔斯泰的《穷人》让我们看到了桑娜和渔夫美好的心灵，他们善良的品质让我们每一个人为之动容。读了这篇文章，你会想到什么呢？ 等待丈夫 （1-2） 抱回孤儿 （3-11） 穷人 板书设计 穷 人 不 “穷” 丈夫归来 （12-27） 屋外寒冷 屋内温暖 焦急等待 丈夫未归 探望西蒙 发现病死 抱孩回家 忐忑不安 安全回家 一无所获 收养孤儿 不谋而合 勤劳能干 善良纯朴 心灵相通 品质高尚 这篇小说记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和丈夫主动收养病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了他们在自身生活困难的情况下仍向别人伸出援手的高尚品质。 主旨概括 用较快的速度默读课文，说说课文主要讲了一件什么事。 教材习题答案 点拨:采用要素归纳法概括，先找出人物、情节和环境，再合理组织这三个要素，最后概括主要内容。讲述时说清楚人物之间的关系和他们之间发生的关键事情。 课文讲了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜主动收养病故的邻居西蒙的两个孤儿，内心忐忑不安，渔夫打鱼回来得知西蒙的死讯，主动提出收养两个孤儿，夫妻俩的想法不谋而合的故事。 从课文中找出描写人物对话和心理活动的句子，有感情地读一读。说说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。 从渔夫和桑娜的对话中可以看出，渔夫是一个心直口快、性格豪爽、善良憨厚的人，他和妻子桑娜一样，有着一颗宁愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。对桑娜心理活动的描写，真实地展现了她矛盾的内心世界，刻画了她充满爱心、同情心的劳动妇女形象。他们都是善良纯朴、富有同情心的人。 渔家的小屋“温暖而舒适”，这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？找出课文中其他描写环境的句子，体会它们的作用。 小屋"温暖而舒适”，不仅体现出桑娜的勤劳持家，也暗指这不只是客观环境的温暖，更是人情的温暖和一家人的善良，为穷苦的生活带来了希望之光，从而含蓄地表达了主题，赞美了桑娜夫妇善良、高尚的心灵。 其他描写环境的句子：①“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。” 屋外的环境的恶劣与屋内的温暖舒适形成对比，既表现了桑娜的勤劳能干，也表明渔夫一家生活的艰辛。 其他描写环境的句子： ②“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”写了西蒙家的贫寒，点明了桑娜“非这样做不可”的原因，衬托了桑娜善良、富有同情心的品质。 小练笔： “是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！” 两个人沉默了一阵。 沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。 天哪，我做了些什么?.....日子越来越艰难，丈夫已经够累了，我还把西蒙的两个孩子抱回来，到底该怎么和他说呢?.....可是如果我不抱回来，难道就眼睁睁地看着两个孩子冻死、饿死吗?......作为一个母亲，我实在不忍心!我丈夫也是个善良的人，我相信他会同意的! 抱怨　埋怨 1.遇到难题不要总是（ 　 ），要想办法解决。 2.我（　 ）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。 一、花落谁家。（选择正确的词语填空） 抱怨 埋怨 课堂练习 宁可……也……　尽管……还是…… 3.桑娜一家（ ）生活十分艰难，（ ）决定收养西蒙的孩子。　 4.渔夫（　 ）自己多受些苦，（ ）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。 尽管 还是 宁可 也 1.第一自然段话中的（ ）和（ ）两个词最能表现出渔夫家境贫穷。 2.文段中描写环境恶劣的词语有（ ）和（ ）。 二、根据课文内容填空。 破 汹涌澎湃 补 寒风呼啸 A.表明心理活动的时断时续。B.表示语意的跳跃。 C.表示省略递增的次数。 D.表示说话结巴，欲言又止。 三、判断下列句子中省略号的作用。（填序号） 1.是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！（　　） 2.古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（　　） 3.谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家做些什么呢?（　 ） 4.我嘛……缝缝补补……（　　） A C B D 四、把下列句子改写成反问句。 1.都是穷人，西蒙的两个孩子，我们不能不管。 2.地球是人类的母亲，生命的摇篮。 难道地球不是人类的母亲，生命的摇篮吗？ 都是穷人，西蒙的两个孩子，我们怎么能不管呢？ 五、对下列句子理解正确的是（ ）。 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 A A.“这样做”是指把西蒙的孩子抱回家。“非这样做不可”反映了桑娜善良的品质。 B.“这样做”是指等丈夫回来。“非这样做不可”反映了桑娜坚强的品质。 课外拓展 描写恶劣的自然环境的词语 北风怒号 暴风骤雨 穷山恶水 飞沙走石 天寒地冻 冰天雪地 倾盆大雨 寒风凛冽 昏天黑地 爱满人间 播放音频 当桑娜拉开帐子时，渔夫看到西蒙的孩子早已睡在床上，他会对桑娜说些什么呢？桑娜抱回西蒙的孩子后，他们一家的生活会发生什么变化呢？请你发挥想象，续写一下这个故事。 课后作业 爱的奉献 韦唯 世纪歌典1978-2000(5), track 9, disc 0 Blues 215366.67 $