4.1 社会主要矛盾的变化 教学设计- 2026-2027学年统编版九年级道德与法治上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“社会主要矛盾的变化”核心知识点，以“一辆车的‘前世今生’”为主线情境，通过钱学森1992年新能源汽车设想与当下发展成就对比导入，衔接“党的领导”前序知识，以“是什么—为什么—怎么看”问题链搭建学习支架。 此设计以“学为中心”，通过小组对比“有钱没车”到“挑车买”的需求变化、数据探究新能源汽车发展等活动，落实政治认同（理解矛盾转化的历史性意义）与责任意识（个人融入国家发展），情境教学与合作探究结合，助学生实现从“知”到“行”的素养转化，为教师提供清晰教学逻辑与丰富活动设计。

4.1《社会主要矛盾的变化》教学设计 设计理念 本课以“学为中心”为核心理念，以“一辆车的‘前世今生’”作为贯穿全课的主线情境，通过从“有钱没车”到“挑车买”的生动故事，将“社会主要矛盾转化”这一抽象理论嵌入学生可感知的真实发展历程之中。教学遵循“从知到懂、从境到理、从议到悟、从行践知”的原则，立足学生真实认知起点，通过“是什么—为什么—怎么看”三层递进的问题链，引导学生在情境对比中理解“需求升级”与“发展制约”的双重变化，在数据探究中领悟矛盾转化的深层逻辑，在观点辨析中把握“变”与“不变”的辩证关系，在实践任务中完成从“知”到“信”再到“行”的素养转化。 教材分析 本课选自统编版道德与法治九年级上册第四课第一框《社会主要矛盾的变化》，隶属于“建设法治中国”主题板块。本框是在前两课“党的领导”基础上，进一步从国家发展全局的高度引导学生认识我国发展的阶段性特征，是理解新时代党和国家战略部署的重要理论基础。 本框核心内容包括三个层面：一是新时代我国社会主要矛盾的科学内涵——人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾；二是社会主要矛盾转化的基本依据——生产力水平提高、人民需求升级、发展制约转变；三是新时代的“变”与“不变”——主要矛盾变了，但我国仍处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。 教学目标 1.政治认同：理解我国社会主要矛盾的变化是关系全局的历史性变化；正确认识新时代“变”与“不变”的辩证关系，坚定对中国特色社会主义道路的信心。 2.法治观念：了解党的基本路线的法律地位，认识以经济建设为中心的长期性。 3.责任意识：将个人对美好生活的向往融入国家发展大局，立志为破解“不平衡不充分”贡献力量。 教学重难点 【教学重点】 新时代社会主要矛盾的内涵及转化的基本依据（“变在哪里”）。 【教学难点】 正确理解“变”与“不变”的辩证关系（为什么主要矛盾变了但初级阶段没有变）。 教学过程 情境导入 初识“一辆车的‘前世今生’”（5分钟） 教师活动： 呈现情境（出示课件）：展示“时代的回信——中国新能源汽车给钱学森回信”主题画面。 教师讲述：同学们，1992年，著名科学家钱学森给时任国务院副总理邹家华写了一封信，信中写道：“我国汽车工业应跳过用汽油柴油阶段，直接进入减少环境污染的新能源阶段。”30多年后的今天，中国新能源汽车产销量全球第一，电池技术领先世界。钱学森先生的信，得到了时代的回信。从一辆车的“前世今生”中，我们能看到怎样的时代变迁？今天，我们一起走进第四课第一框——《社会主要矛盾的变化》。 板书课题：4.1 社会主要矛盾的变化 出示总议题：“变的是什么，不变的又是什么？——从一辆车的‘前世今生’看社会主要矛盾转化” 布置限时自主研读任务（3分钟）： 浏览教材P30-P33，圈画核心观点 思考：我国社会主要矛盾发生了什么变化？ 学生活动：自主阅读教材、圈画关键词、批注疑问，初步建构认知。 设计意图：以“钱学森来信”的真实故事创设情境，激发学生探究兴趣；“从一辆车的前世今生”的视角将宏大主题转化为可感知的发展历程；前置自学任务，落实“学为中心”理念。 教 学 过 程 环节一：子议题一——需求有何不同？从“有钱没车”到“挑车买”看社会主要矛盾“新”在何处（15分钟） 教师活动： 过渡引导：各位同学，钱学森先生在1992年写信的时候，中国汽车工业还处于起步阶段。30多年过去了，中国汽车产业发生了翻天覆地的变化。人们对“车”的需求，也发生了根本性的转变。让我们通过一个对比探究，来看看这背后的变化。 布置小组对比探究任务： “每组领取一张探究卡，卡上有A、B两组材料。A组是20世纪90年代人们对‘车’的关注点，B组是当下人们对‘车’的关注点。小组合作阅读卡片内容，讨论并回答问题：这个时代的人们对‘车’最关心什么？这些需求反映了当时社会的主要矛盾是什么” 学生活动：小组合作阅读卡片、讨论问题、代表发言。 预设学生回答： A组反映的矛盾：“落后的汽车工业满足不了人们基本的出行需要。” B组反映的矛盾：“丰富的汽车产品满足不了人们多样化的品质追求。” 教师引导纵向对比： “同学们，让我们把目光拉长来看——从20世纪90年代到今天，人们对‘车’的需求发生了怎样的变化？ 教师引导横向对比： 再让我们横向对比一下——满足这些需求的条件发生了什么变化？ 教师总结归纳，呈现核心结论： “同学们，通过对比我们发现：人民的需求从‘有没有’变成了‘好不好’，发展的制约从‘落后的社会生产’变成了‘不平衡不充分的发展’。因此，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。 这是我国进入新时代的基本依据，反映了我国发展的阶段性要求，体现了党和国家事业发展战略重点的变化。” 【笔记要点】学生自主记录： 1.我国社会主要矛盾： 人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。 设计意图：以分组对比阅读的方式让学生自主发现两代人对“车”需求的差异，从具体现象入手理解抽象概念；纵向对比揭示“需求升级”，横向对比揭示“发展制约转变”，两个维度层层递进，自然引出社会主要矛盾的科学内涵。 环节二：子议题二——因何而变？从新能源汽车“逆袭”看矛盾转化的深层逻辑（15分钟） 教师活动： 过渡引导：同学们，我们已经知道了社会主要矛盾“变在哪里”。那么，这种变化是怎么发生的？是什么力量推动了中国从“造不出车”到“车太多、不够好”的转变？让我们进入子议题二——因何而变？从新能源汽车“逆袭”看矛盾转化的深层逻辑。 呈现“中国新能源汽车发展数据”表格： 布置小组讨论任务：“四个人一组，结合数据表格和教材P31的内容，讨论两个问题： 第一，数据包中的信息分别对应教材中哪个‘转化依据’？ 第二，用一句话概括：中国新能源汽车的发展说明了什么？ 限时5分钟。” 学生活动：小组合作分析数据、对照教材、讨论交流、代表发言。 预设学生回答： “年产销量从几乎为零到全球第一，说明生产力提高了——对应‘生产力变化层面’。” “消费者关注从‘价格、耐用’变成‘续航、智能、环保、品牌’，说明需求升级了——对应‘需求变化层面’。” “充电桩覆盖城乡不均，高端车和低端车品质差异大，说明发展不平衡——对应‘发展制约层面’。” “一句话概括：生产力提高了，需求升级了，但发展不均衡——这就形成了新的矛盾。” 教师点拨深化： “同学们分析得很到位！让我们来梳理一下社会主要矛盾转化的三个基本依据： 第一，生产力变化层面。 随着改革开放深入推进和中国特色社会主义发展，我国长期存在的短缺经济和供给不足状况发生根本性转变，社会生产力水平总体上显著提高，人民生活水平全方位改善。 第二，需求变化层面。 进入新时代，人民对美好生活的向往更加强烈、需要日益广泛，不仅对物质文化生活提出更高要求，而且在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长。 第三，发展制约层面。 我国各区域、各领域、各方面仍存在发展失衡问题，全面实现社会主义现代化的任务依然繁重，发展不平衡不充分已成为满足人民日益增长的美好生活需要的主要制约因素。 用新能源汽车的例子来说就是：造得出车了（生产力提高了），想要好车了（需求升级了），但好车不是人人都能方便地用上（发展不均衡）——这就形成了新的矛盾。矛盾变了，意味着党和国家的工作重点也要相应调整。” 【笔记要点】学生自主记录： 新时代我国社会主要矛盾转化的基本依据： ①生产力变化层面：社会生产力水平总体上显著提高，人民生活水平全方位改善。 ②需求变化层面：人民对美好生活的向往更加强烈、需要日益广泛。 ③发展制约层面：发展不平衡不充分已成为满足人民日益增长的美好生活需要的主要制约因素。 设计意图：通过新能源汽车发展数据的纵向对比，让学生直观感受“从无到有、从有到优”的变化过程；以数据表格为支架，引导学生自主提炼三个“转化依据”，实现从感性认识到理性认识的飞跃。 环节三：子议题三——变还是不变？从中国汽车的全球地位看新时代的“变”与“不变”（7分钟） 教师活动： 过渡引导：同学们，通过前两个环节的学习，我们知道了社会主要矛盾“变在哪里”“因何而变”。那么问题来了——中国新能源汽车年产销量全球第一，电池技术领先世界，充电桩比加油站还多。有网友说：“中国这个水平已经超过很多发达国家了，为什么还叫我们发展中国家？”你怎么看这个问题？让我们进入子议题三——变还是不变？从中国汽车的全球地位看新时代的“变”与“不变”。 呈现议题情境：“网友发帖：中国新能源汽车年产销量全球第一，电池技术领先世界，充电桩比加油站还多。中国这个水平已经超过很多发达国家了，为什么还称中国为发展中国家？” 小组讨论任务： “两个问题：第一，网友的说法存在什么问题？该如何反驳？第二，教材P33‘一变两不变’的‘变’与‘不变’分别是什么？为什么矛盾变了但基本国情没有变？限时4分钟。” 学生活动：小组讨论、代表发言、观点碰撞。 预设学生回答： “网友只看到了新能源汽车这一个领域的成就，但一个国家是不是发达国家要看整体发展水平。” “我国城乡之间、区域之间发展差距还很大，很多地方基础设施、公共服务还跟不上。” “虽然车造得好了，但不是每个地方的人都用得上、用得起。” “‘一变’是社会主要矛盾变了；‘两不变’是基本国情不变（仍处于社会主义初级阶段），国际地位不变（仍是世界最大发展中国家）。” 教师总结归纳：“同学们说得非常好！网友的问题在于‘以偏概全’——用某一个领域的成就来否定整体国情。新时代的‘变’与‘不变’可以这样理解—— ‘一变’： 社会主要矛盾变了（人民需求从‘有没有’变成‘好不好’），因为我们在进步。 ‘两不变’： 基本国情不变——我国仍处于社会主义初级阶段； 国际地位不变——我国仍是世界最大发展中国家。 为什么矛盾变了但基本国情没有变？因为我国虽然在新能源汽车等一些领域取得了世界领先的成就，但从整体上看，我国人均GDP、科技创新能力、城乡发展均衡程度等与发达国家相比仍有差距，发展不平衡不充分的问题依然突出。因此，我们要牢牢立足初级阶段这个最大实际，毫不动摇贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线。” 【笔记要点】学生自主记录： 新时代的“变”与“不变”： “一变”： 社会主要矛盾变了——人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。 “两不变”： 基本国情不变——我国仍处于社会主义初级阶段； 国际地位不变——我国仍是世界最大发展中国家。 根本做法： 牢牢立足初级阶段这个最大实际，毫不动摇贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线。 设计意图：通过网友观点的辨析引发认知冲突，让学生在“反驳”中深化对“变与不变”辩证关系的理解；以新能源汽车领域的成就为切入点，引导学生看到“成就”与“国情”之间的辩证统一，避免片面化理解。 课堂小结 师生共同梳理本课知识框架： 三个子议题 核心内容 关键词 需求有何不同？ 社会主要矛盾“新”在何处 “有没有”→“好不好”；“落后的社会生产”→“不平衡不充分的发展” 因何而变？ 矛盾转化的深层逻辑 生产力提高、需求升级、发展制约转变 变还是不变？ 新时代的“变”与“不变” “一变两不变”；社会主义初级阶段基本路线 核心结论：变的是具体矛盾，不变的是历史阶段。 板书设计 课堂练习 1.（基础）中国特色社会主义进入新时代后，我国社会主要矛盾发生了什么转化？（ ） A. 人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾 B. 人民日益增长的美好生活需要同落后的社会生产之间的矛盾 C. 人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾 D. 经济发展与人口、资源、环境之间的矛盾 答案：C 解析：A是1981年党的十一届六中全会的旧表述；B前半句对了但后半句“落后的社会生产”是旧表述；C正确，是党的十九大作出的重大判断；D是发展过程中面临的挑战，但不是社会主要矛盾的完整表述。 2.（基础）以下生活场景中，最能体现当前我国社会主要矛盾的是（ ） A. 小华乘坐高铁去旅游，感觉又快又舒适 B. 小丽帮妈妈在网上购物，两三天就送到了 C. 小明家住在老旧小区六楼，没有电梯，爷爷奶奶上下楼很困难 D. 小刚在社区参加了端午节包粽子活动 答案：C 解析：A体现了交通发展成就，B体现了物流便捷，D体现了社区文化生活丰富——这些都说明我国发展取得了巨大进步。C中老旧小区没有电梯，反映了城市发展中公共服务供给不充分的问题——“住得好”的愿望与基础设施不配套的矛盾，正是人民美好生活需要和不平衡不充分发展之间矛盾的生动体现。 3.（提高）下列情境中，能够反映当前我国社会主要矛盾的是（ ） ①小陈调查发现，城市学校普遍有塑胶跑道，而乡村学校操场还是泥土地 ②我国成功举办了2026年冬奥会 ③西部地区部分群众看病要跑几百公里到大城市 ④2026年国庆假期，全国旅游人数创历史新高 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ 答案：B 解析：当前主要矛盾的核心是“不平衡不充分的发展”与“美好生活需要”之间的矛盾。①城乡学校硬件设施的差距，体现了教育发展不平衡；③西部群众看病难、看病远，体现了医疗资源分布不均衡。②④都是我国发展成就的体现，说明人民生活在改善，不是矛盾的反映。 4.（提高）某市图书馆座位有限，每到周末自习区就座无虚席，很多学生早上六点就要去排队占座。与此同时，该市部分社区图书室却冷冷清清，书籍陈旧、设施简陋。对此理解正确的是（ ） ①这反映了人民群众对优质公共文化服务的美好需要 ②这是发展不平衡不充分在公共文化服务领域的具体体现 ③这说明我国社会生产力水平还很落后，不能满足人民需要 ④这说明我国当前社会主要矛盾已经彻底解决了 A. ①② B. ②④ C. ①④ D. ②③ 答案：A 解析：图书馆一位难求，体现市民对优质学习场所的需求，对应美好生活需要（①正确）；市级图书馆拥挤、社区图书室闲置，反映优质资源供给不均衡，是不平衡不充分的体现（②正确）；③错误，我国社会生产力已大幅提高，“落后的社会生产”不符合现状；④错误，社会主要矛盾未彻底解决，需不断推进解决。 作业布置 1.基础必做： 绘制本课思维导图，梳理“矛盾新在何处——因何而变——变与不变”的完整逻辑。 2.素养选做（二选一）： （1）身边调查：调查你身边的一个领域（如教育、医疗、交通、文化等），了解“过去”和“现在”人们的需求发生了什么变化，写一份200字左右的调查小报告，分析这反映了社会主要矛盾的什么变化。 （2）时政观察：搜集一则体现“发展不平衡不充分”的时政新闻（如城乡差距、区域发展、公共服务不均等），分析其与社会主要矛盾的关系。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $