4.1 社会主要矛盾的变化 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“社会主要矛盾的变化”核心知识点，涵盖内容、原因及“两个没有变”。通过播放“新时代的中国”短视频展示成就，结合“牵牛要牵牛鼻子”故事引出主题，搭配自主学习任务与历史演进时间轴，帮助学生梳理知识脉络。 该资料以2026年两会“民生账本”12.4万亿元数据和“我国已是发达国家吗”辩论活动突破难点，融入政治认同（坚定党的领导与中国特色社会主义道路）、健全人格（辩证看待变与不变）、责任意识（宣誓转化行动）。采用情境探究、数据分析等方法，提升学生理解与践行能力，为教师提供丰富教学资源，助力高效课堂。

《4.1 社会主要矛盾的变化》 教学设计 一、课题 课题 4.1 社会主要矛盾的变化 课型 新授课 课时 1 课时 适用年级 九年级（上册） 教材依据 统编版《道德与法治》九年级上册（2026—2027学年） 二、核心素养目标 政治认同 知道我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。坚信在中国共产党的领导下，国家有能力解决发展中的问题，坚定走中国特色社会主义道路的信心。 道德修养 从社会主要矛盾变化中体会以人民为中心的发展思想，懂得国家发展始终围绕人民幸福、社会公平展开。 健全人格 学会用辨证、发展的眼光看待社会问题，既能看到国家发展成就，也能理性认识发展中存在的不平衡不充分问题，保持积极乐观的心态。 责任意识 结合中学生的实际生活，明确践行党的领导要求的具体行动，树立听党话、跟党走的意识，自觉承担时代责任。 三、教学重难点 教学重点 ① 新时代社会主要矛盾的内容（人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾）；② 社会主要矛盾发生变化的三个原因；③ “两个没有变”（基本国情、国际地位）。 教学难点 ① 理解“不平衡不充分的发展”的具体表现与实质；② 辨证把握“变”与“不变”的关系——主要矛盾变了，但社会主义初级阶段基本国情和发展中国家国际地位没有变；③ 将理论知识转化为中学生的具体行动。 四、教学准备 教师准备 多媒体课件；短视频“新时代的中国”；中国GDP增长数据图表；“牵牛要牵牛鼻子”故事卡片；我国社会主要矛盾历史演进时间轴（1956年八大 / 1981年十一届六中全会 / 2017年十九大）；2026年两会“民生账本”数据（12.4万亿元）；课堂检测3道题。 学生准备 预习教材P30—33；回顾改革开放以来家庭生活的变化（衣食住行、教育、医疗等）；思考自己或家人的“美好生活愿望”。 五、教学过程 教学环节/时间 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情境导入（约5分钟） 1. 播放短视频“新时代的中国”，展示我国近年来在经济发展、科技创新、民生改善等方面的成就。 2. 讲述故事“牵牛要牵牛鼻子”：秦国大力士乌获能举千钧，却拖不动牛尾巴；小孩子牵住牛的鼻环，牛就乖乖跟着走。 3. 提问：①这个故事带给你什么启示？②解决国家发展问题，那个关系全局的“牛鼻子”是什么？ 1. 观看视频，感受国家发展成就。 2. 聆听故事，思考并回答：做事情要抓住关键和要害。 3. 初步感知“抓住主要矛盾”的道理。 以视听沉浸式导入，用“牵牛要牵牛鼻子”的生动故事引出“主要矛盾”概念，贴合初中生具象认知特点，迅速聚焦主题。 环节二：自主学习·梳理脉络（约5分钟） 布置自主学习任务（阅读教材P30—33，3分钟）： ★①新时代社会主要矛盾是什么？ ②社会主要矛盾为什么会发生变化？ ★③如何应对社会主要矛盾的变化和“不变”？ 巡视指导，提示学生在课本上标记要点。 1. 快速阅读教材P30—33。 2. 在课本上标记三个核心问题的要点。 3. 初步形成知识框架。 培养学生自主阅读和信息提取能力，为后续合作探究奠定知识基础，体现“先学后教”理念。 环节三：新授——新知探究（约20分钟） 【探究一】主要矛盾是什么？ ①出示2026年两会“民生账本”：教育、社保和就业、医疗卫生、住房保障4项支出超12.4万亿元；城乡居民基础养老金月最低标准再提高20元；居民医保人均财政补助提高24元；学前教育资金增长37.8%。 ②提问：国家为什么拿出超12.4万亿元保障民生？反映了人民需求怎样的变化？ ③讲解主要矛盾内涵：“人民日益增长的美好生活需要”——不仅包括物质文化需求，还包括民主、法治、公平、正义、安全、环境等多方面需求。“不平衡不充分的发展”——不平衡体现在区域、城乡、行业之间的差距；不充分体现在发展质量和效益有待提升。 ④展示“社会主要矛盾历史演进”：1956年八大 → 1981年十一届六中全会 → 2017年十九大。 【探究二】主要矛盾为什么变化？（三个原因） ①原因一（生产力）：播放中国GDP增长视频，说明社会生产力水平总体上显著提高，长期短缺经济和供给不足状况已根本性转变。 ②原因二（需求）：人民对美好生活的向往更强烈、需要更广泛——更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境。 ③原因三（制约因素）：发展不平衡不充分已成为满足人民美好生活需要的主要制约因素；我国全面实现社会主义现代化还有很长的路要走。 【探究三】如何应对变化和“不变”？（“两个没有变”） ①组织“课堂辩论”：有人说“我国已经是发达国家了”。东东（看总量）、丽丽（看人均）、朵朵（科技“卡脖子”）发表不同看法。 ②引用习近平总书记讲话：“我们既要看到社会主义初级阶段基本国情没有变，也要看到我国社会主要矛盾发生了历史性变化。” ③总结“两个没有变”： · 我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变； · 我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。 ④要牢牢把握社会主义初级阶段这个基本国情，牢牢立足这个最大实际，毫不摆动贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线。 【探究一】 ①阅说12.4万亿元民生数据，思考并回答：人民对美好生活的需要日益广泛。 ②理解主要矛盾的两个方面内涵。 ③填写“历史演进”表格（1956/1981/2017）。 【探究二】 ①观看GDP增长视频，归纳原因一。 ②结合自身和家庭的“美好生活愿望”（如爷爷奶奶看病更方便、姐姐找好工作、换大房子等），感受需求升级。 ③讨论“发展不平衡不充分”的具体表现（城乡教育资源差距、医疗资源分配不均等）。 【探究三】 ①参与辩论，形成共识：我国经济总量大但人均低、科技仍有“卡脖子”问题，仍是发展中国家。 ②理解“变”与“不变”的辨证关系。 ③齐读“两个没有变”。 以“民生账本”真实数据切入，化抽象为具体；通过历史演进对比，帮助学生自主建构“主要矛盾变化”的结论；三个原因层层递进（生产力→需求→制约因素），逻辑清晰；辩论环节激发思辩，辨证理解“变”与“不变”，突破教学难点。 环节四：巩固练习（约8分钟） 1. 出示课堂检测3道题（见“课堂练习”栏目）。 2. 组织学生当堂完成，巡视指导。 3. 逐题讲评，重点分析易错选项。 1. 独立思考，完成3道选择题。 2. 同桌互评，讨论争议选项。 3. 聆听教师讲评，订正错题。 通过精选习题即时检测学习效果，巩固“主要矛盾内容”“两个没有变”“平衡与不平衡”等核心知识，训练解题能力，帮助教师了解学情。 环节五：课堂小结（约3分钟） 1. 引导学生回顾全课知识框架（内容→原因→应对）。 2. 组织“课堂宣誓”：“我宣誓：新时代，我们既是国家发展的见证者，也是参与者。面对发展中的机遇与挑战，我们要坚定信念，努力学习，为解决发展不平衡不充分问题、建设社会主义现代化强国贡献自己的力量。” 3. 布置课后作业（基础作业 + 拓展作业选做）。 1. 跟随教师梳理知识脉络，整理笔记。 2. 全体起立，庄严宣誓。 3. 记录作业要求。 通过结构化归纳形成清晰知识框架；宣誓活动升华情感，将知识学习转化为价值认同和践行动力；分层作业满足不同学生需求。 六、板书设计 4.1 社会主要矛盾的变化 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ 一、是什么（内容） 人民日益增长的美好生活需要 ∧ 不平衡不充分的发展 之间的矛盾 ├── 美好生活需要：物质文化 + 民主法治公平正义安全环境 └── 不平衡不充分：区域/城乡/行业差距；质量效益不足 二、为什么（原因） ① 社会生产力水平总体上显著提高 ② 人民对美好生活的向往更强烈、需要更广泛 ③ 发展不平衡不充分成为主要制约因素 三、怎么办（应对 + “两个没有变”） ★ 两个没有变： ① 社会主义初级阶段基本国情没有变 ② 世界最大发展中国家的国际地位没有变 → 立足基本国情，坚持党的基本路线不摆动 四、历史演进：1956八大 → 1981十一届六中全会 → 2017十九大 七、课堂练习（带答案解析） 1.（单选）进入新时代，我国社会主要矛盾发生深刻变化。下列同学的讨论能体现当前社会主要矛盾的是（ ） ①小秦：老家乡农村快递网点少，网购商品送达时间特别久 ②小美：去腔舅家玩，看了一场“苏超”比赛，非常精彩 ③小芳：城市地铁线路不断延伸，跨区出行时间大幅缩短 ④小军：小区附近优质公办学校名额少，报名竞争很激烈 A. ②③ B. ①③ C. ②④ D. ①④ 【答案】D（①④） 【解析】①④反映了“不平衡不充分的发展”——农村快递网点少（城乡差距）、优质公办学校名额少（资源分配不均），均体现发展不平衡不充分，符合主要矛盾内涵。②看“苏超”比赛、③地铁延伸体现的是发展成就和生活改善，不能直接体现“矛盾/制约因素”，故②③不选。 2.（单选）快递进村，打通工业品下行“最后一公里”和农产品上行“最初一公里”的重要意义有（ ） ①进一步满足人民日益增长的美好生活需要 ②推动乡村振兴战略，农村日益呈现新面貌 ③能够发挥村委会作为基层自治机关的作用 ④能够缓解我国区域发展不平衡不协调问题 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ 【答案】A（①②） 【解析】①②正确：快递进村满足了农村居民的美好生活需要（①），推动了乡村振兴（②）。③错误：村委会是基层群众性自治组织，不是“自治机关”（自治机关指民族自治地方的人大和政府）。④表述正确但“快递进村”主要解决城乡间“最后一公里”问题，与“区域协调发展”关联较弱，故不选④。 3.（单选）2025年，我国GDP总量突破140万亿元，稳居世界第二；高铁总里程、5G基站数量均居全球首位。同时，城乡区域发展差距、民生领域短板等问题仍然突出。面对这种“发展中的烦恼”，下列理解正确的是（ ） ①社会主要矛盾的变化标志着我国已跨越社会主义初级阶段 ②“发展中的烦恼”恰恰反映了我国仍处于社会主义初级阶段 ③破解“发展不平衡不充分”问题，必须坚持党的基本路线不摆动 ④经济成就、科技成就显著说明我国已经迈入世界发达国家行列 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ 【答案】C（②③） 【解析】②正确：成就背后仍有差距和短板，说明仍处于社会主义初级阶段。③正确：破解发展不平衡不充分必须坚持党的基本路线。①错误：主要矛盾变化≠跨越社会主义初级阶段，“基本国情没有变”。④错误：我国仍是世界最大发展中国家，不是发达国家。 八、教学反思 成功之处 ①“牵牛要牵牛鼻子”故事导入生动有趣，学生参与度高，自然引出“主要矛盾”概念；②以12.4万亿元“民生账本”真实数据贯穿新授，化抽象为具体，学生易理解；③“我国已是发达国家吗”辩论环节设计精巧，东东/丽丽/朵朵三位同学的观点形成思维碰撞，有效突破“两个没有变”难点；④宣誓环节情感升华到位。 待改进之处 ①探究二“三个原因”内容较多，部分学生笔记跟不上，可放慢节奏或提供填空式学案；②辩论环节时间不易控制，需提前设定发言时限；③对“不平衡不充分”的具体表现，部分学生举例仍较单一，可增加更多贴近生活的案例（如城乡医疗、教育资源差距等）。 教学建议 ①课前布置“我家的生活变化”小调查，为课堂探究积累素材；②制作“主要矛盾历史演进”时间轴动画，增强直观性；③将拓展作业（调查报告）与下一节课“分享交流”结合，形成学习闭环；④关注学困生，在辩论前提供支架性问题。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $