11.2《五代史 伶官传序》同步练习 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修中册

**基本信息** 分层清晰，构建“基础-精读-联读-创新”四阶巩固路径，从文言基础到史论迁移，适配新授课知识内化与核心素养培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |课内基础·精准迁移|文言字词、句式、翻译、默写|以选择、翻译题夯实基础，论证图谱梳理文章结构| |课内精读·高考核心|文本对比、论证分析|通过“盛”“衰”对比分析论证力量，对接高考题型| |多文本联读·史论迁移|多文本比较、史论结合|引入《新五代史》材料，分析“所溺”证据关联| |创新综合·逻辑审校与表达|逻辑纠错、微写作|AI短评纠错、“忽微”“所溺”劝勉写作，提升综合应用|

11.2《五代史伶官传序》 满分 100分 建议 75分钟 课型 同步+提升 姓名 __________ 一 课内基础 · 精准迁移 （30分） 1. 下列对句中关键词的解释，不正确的一项是（3分） A. “原庄宗之所以得天下”中的“原”：推究根本，考察。 B. “方其系燕父子以组”中的“组”：丝带、丝绳。 C. “举天下之豪杰”中的“举”：推举、举荐。 D. “数十伶人困之”中的“困”：围困，使处于困境。 2. 下列对文言现象的判断，不正确的一项是（3分） A. “函梁君臣之首”：“函”名词作动词，用匣子装。 B. “仓皇东出”：“东”名词作状语，向东。 C. “忧劳可以兴国”：“兴”具有使动意味，使国家兴盛。 D. “逸豫可以亡身”：“亡”为意动用法，意为“认为自身已经灭亡”。 3. 下列对句式或语气的解说，不正确的一项是（3分） A. “盛以锦囊”：省略宾语，并含介词结构后置，可理解为“以锦囊盛之”。 B. “而告以成功”：省略告知对象，并含介词结构后置。 C. “为天下笑”：被动句，“为”表被动。 D. “岂独伶人也哉”：普通判断句，语气平直，不含反问意味。 4. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ （2）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！（8分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 5. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）欧阳修以“__________，__________”从正反两面概括勤勉与安逸对国家和个人的影响。 （2）写庄宗骤然由盛转衰、叛乱迅速蔓延的两句是“__________，__________”。 （3）文章结尾把历史教训提升为普遍规律：“__________，__________”。（6分） 6. 完成“论证图谱”，并回答问题。 ①开篇设问：盛衰之理，不只在“天命”，更在“__________”。 ②庄宗得天下：牢记父志、忧劳征战 → 意气之盛。 ③庄宗失天下：天下既定后迅速溃败 → 作者追问“皆自于__________欤”。 ④引《书》归纳：满招损，谦受益 → “忧劳可以兴国，__________”。 ⑤结尾再提升：“祸患常积于__________，而智勇多困于所溺”。 为什么作者先写庄宗“得天下”，再写“失天下”？请用不超过40字概括其论证作用。（7分）________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 二 课内精读 · 高考核心 （24分） 阅读材料一 方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归；至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！ ——欧阳修《五代史伶官传序》 7. 下列对“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”的语气层次和论证作用的理解，最恰当的一项是（3分） A. 两句都是普通疑问，只询问庄宗得失天下的时间先后。 B. 前句质疑“得难失易”的表层解释，后句进一步追问成败根源是否都在人事，推动论证由现象进入原因。 C. 前句是祈使，后句是感叹，主要表达作者对庄宗的同情。 D. 两句都在肯定“天命决定盛衰”，与开篇观点形成照应。 8. 下列对材料一有关内容和写法的概括，不正确的一项是（3分） A. 作者写庄宗“意气之盛”与“何其衰也”，以强烈反差呈现同一人物的盛衰变化。 B. “岂得之难而失之易欤”先提出一种可能解释，随后“抑本其成败之迹”把思考引向人的作为。 C. 引《书》中的“满招损，谦得益”，既承接庄宗史实，又为“忧劳”“逸豫”的判断提供经典依据。 D. 文章认为庄宗亡国的唯一原因是亲近伶人，因此结尾仍把教训限定在“伶人误国”这一层面。 9. “方其盛也……及其衰也……”这一组对比为什么具有很强的论证力量？请从“证据”和“表达”两个角度作答。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 10. 有人据“数十伶人困之”得出结论：“只要庄宗远离伶人，就一定不会亡国。”这一推论是否符合本文论证？请结合文章的因果链说明理由。（5分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 11. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）抑本其成败之迹，而皆自于人欤？ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ （2）至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！（6分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 12. 文章题为《五代史伶官传序》，结尾却说“岂独伶人也哉”。“伶人”在全文论证中具有怎样的作用？（3分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 三 多文本联读 · 史论迁移 （30分） 阅读材料二 庄宗好田猎，猎于中牟，践民田。中牟县令当马切谏，为民请。庄宗怒，叱县令去，将杀之。伶人敬新磨知其不可，乃率诸伶走追县令，擒至马前，责之曰：“汝为县令，独不知吾天子好猎邪？奈何纵民稼穑，以供税赋？何不饥汝县民而空此地，以备吾天子之驰骋？汝罪当死！”因前请亟行刑，诸伶共倡和之。庄宗大笑，县令乃得免去。 ——《新五代史·伶官传》 13. 下列对材料二关键词的解释，不正确的一项是（3分） A. “践民田”中的“践”：踩踏。 B. “当马切谏”中的“切”：恳切、急切。 C. “请亟行刑”中的“亟”：多次、屡次。 D. “诸伶共倡和之”中的“倡和”：一人提议，众人应和。 14. 下列对材料二画线部分的断句，正确的一项是（3分） A. 伶人敬新磨/知其不可/乃率诸伶走/追县令擒至马前/责之曰/汝为县令独不知吾天子好猎邪 B. 伶人敬新磨知其不可/乃率诸伶走追县令/擒至马前/责之曰/汝为县令/独不知吾天子好猎邪 C. 伶人敬新磨知/其不可乃率诸伶/走追县令/擒至马前责之曰/汝为县令独不知/吾天子好猎邪 D. 伶人敬新磨知其不可乃率/诸伶走追县令擒至/马前责之/曰汝为县令/独不知吾天子/好猎邪 15. 下列对材料二有关内容的概括，不正确的一项是（3分） A. 庄宗打猎踩坏民田，县令当面劝谏，是从百姓利益出发。 B. 庄宗因县令切谏而发怒，甚至准备杀县令，显示其难以直接纳谏的一面。 C. 敬新磨表面上痛斥县令，实则顺着庄宗的荒谬逻辑说到底，以反讽方式替县令解围。 D. 庄宗最后处死县令，并因此认识到伶人干政的危害，从此不再田猎。 16. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）奈何纵民稼穑，以供税赋？ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ （2）何不饥汝县民而空此地，以备吾天子之驰骋？（6分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 17. 敬新磨的劝谏方式有什么特点？这种方式为什么可能比县令的“切谏”更有效？（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 18. 材料二能否作为《五代史伶官传序》中“智勇多困于所溺”的有效证据？请从“事实关联”和“论点匹配”两个层面说明。（5分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 19. 材料一是“史论”，材料二是“史传叙事”。两者在让读者相信“庄宗之失与人事有关”时，采用了怎样不同的说服策略？请简要比较。（6分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 四 创新综合 · 逻辑审校与表达 （16分） 20. 某AI生成短评：“欧阳修认为庄宗亡国完全由伶人造成，因此‘岂独伶人也哉’是在说所有伶人都可能亡国。”这段话有两处明显的理解或逻辑错误。请分别指出并修正。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 21. 若要为“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”补充一个新的事实论据，下列材料中最合适的一项是（3分） A. 越王勾践在困厄中卧薪尝胆、励精图治，国力恢复后最终灭吴。 B. 王羲之勤学书法，临池学书，池水尽黑，最终成为著名书法家。 C. 伯牙善鼓琴，钟子期善听，高山流水成为知音佳话。 D. 陶渊明辞去官职，归隐田园，创作大量田园诗。 22. 本单元《过秦论》以“仁义不施而攻守之势异也”总结秦亡原因，《五代史伶官传序》以“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”总结庄宗盛衰。两篇文章在“解释亡国”时有何共同点和侧重点差异？80字以内作答。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 23. 微写作：学校准备制作一张“从历史教训看学习风险”的宣传卡。请以“忽微”与“所溺”为两个关键词，写一段120字左右的劝勉文字。要求：观点明确；至少化用《五代史伶官传序》中的一句话；有具体的学习情境。（5分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 参考答案与评分建议 1. 答案：C。“举天下之豪杰”中的“举”是“所有、全部”的意思。 2. 答案：D。“亡身”意为使自身丧亡/自身灭亡，不是“认为自己灭亡”的意动用法。 3. 答案：D。“岂独伶人也哉”是反问句，以反问强化推论的普遍意义。 4. 参考译文：（1）推究庄宗取得天下的原因，和他失去天下的原因，就可以明白这个道理了。（“原”“所以”“知”各1分，句意1分） （2）祸患常常由细微的事情积累起来，而有才智勇气的人往往被自己溺爱的事物困扰，难道只是溺爱伶人才如此吗？（“忽微”“困”“所溺”各1分，反问语气1分） 5. 答案：（1）忧劳可以兴国　逸豫可以亡身　（2）一夫夜呼　乱者四应　（3）夫祸患常积于忽微　而智勇多困于所溺。每空1分。 6. 答案：①人事　③人　④逸豫可以亡身　⑤忽微（每空1分，共4分）。作用示例：先盛后衰构成同一人物的纵向对比，以强烈反差证明盛衰关键在人的作为，而非简单归于天命。（3分：对比1分，反差/因果1分，服务中心论点1分） 7. 答案：B。前一反问先排除“得难失易”这一表层解释，后一反问以“抑……欤”把注意力转向“人事”，使论证由现象比较进入因果追究。 8. 答案：D。作者由“数十伶人困之”的个案进一步概括“忽微”“所溺”的普遍规律，并未把教训限定为伶人误国。 9. 评分要点：①证据角度：同一人物、同一政权前后盛衰的史实具有可比性，形成因果探究的直接材料；“举天下之豪杰”与“数十伶人”反差尤其突出。（2分）②表达角度：运用强烈对比、夸张性数量反差与感叹/反问，增强冲击力，使抽象议论建立在鲜明形象上。（2分） 10. 答案：不符合。（1分）本文并非建立“伶人—亡国”的单一充分因果，而是以伶人之祸为典型表现。（1分）文章把更深层原因归到人的行为：得天下时“忧劳”，失天下后“逸豫”，并进一步指出祸患积于“忽微”、智勇困于“所溺”。（2分）因此“远离伶人”最多去除一个诱因，不能推出“一定不亡国”。（1分） 11. 参考译文：（1）还是推究他成功和失败的事迹，都是由于人的作为呢？（“抑”“本”“迹”各1分） （2）以至于对天发誓、割断头发，眼泪流下来沾湿衣襟，是多么衰败啊！（“至于”“断发”“何其”各1分） 12. 答案：“伶人”是庄宗后期沉溺享乐、政治失序的具体切口和典型证据；作者又用“岂独”突破个案，把“伶人之祸”提升为任何“忽微”“所溺”都可能导致祸患的普遍历史警戒。答出“具体证据/切口”1分，“由个别到一般”1分，“普遍警戒”1分。 13. 答案：C。“亟”在这里意为“赶快、立即”。 14. 答案：B。正确断句为：“伶人敬新磨知其不可，乃率诸伶走追县令，擒至马前，责之曰：‘汝为县令，独不知吾天子好猎邪？’” 15. 答案：D。材料写的是庄宗大笑后县令得以免罪，没有“处死县令”“从此不再田猎”等内容。 16. 参考译文：（1）为什么听任百姓耕种庄稼，来供给赋税呢？（“奈何”“纵”“稼穑”各1分） （2）为什么不让你县里的百姓挨饿，空出这片土地，来供我们的天子纵马驰骋呢？（“饥”使动/使挨饿、“空”使动/使空出、“备”各1分） 17. 答案：特点：以顺从为表、反讽为实，把庄宗“好猎”置于百姓生计和国家赋税之上，故意把荒谬逻辑推到极端。（2分）有效原因：直接切谏容易触怒庄宗，而敬新磨借俳谐身份和幽默反讽让庄宗在发笑中意识到不合理，降低了接受劝谏的心理阻力。（2分） 18. 答案：能，但主要作为辅助性、侧面证据。（1分）事实关联：材料写庄宗“好田猎”、践踏民田，并因谏而怒，显示个人嗜好已经影响政事和百姓利益。（2分）论点匹配：这正体现有能力的君主可能被自己沉溺的事物牵制；不过该事件本身没有直接证明“亡国”，应与全文其他失政事实共同构成证据链。（2分） 19. 答案：材料一以“论”为主：选择庄宗得失天下的关键史实，设置盛衰对比，并用设问、经典引语和概括性判断建立因果解释，强调“从史实推出规律”。（3分）材料二以“叙”为主：通过具体场景、人物行动和反讽对话，让读者从庄宗践田、拒谏等细节中自行看见其性格与治理问题，强调“让细节显出问题”。（3分） 20. 答案：错误一：“完全由伶人造成”把复杂因果简化成单一原因；应改为：伶人是庄宗逸豫、所溺和失政的具体表现之一，深层警示在“人事”。（2分）错误二：“所有伶人都可能亡国”误解“岂独”；应改为：作者通过反问把警戒从“溺于伶人”推广到各种“忽微”和“所溺”，对象不限于伶人。（2分） 21. 答案：A。勾践由困厄中的忧劳、励精图治走向国力恢复，与“忧劳可以兴国”的“国家盛衰”层面直接匹配；其余材料主要说明勤学、知音或归隐，不能直接论证治国盛衰。 22. 参考答案：共同点：都不把亡国简单归于天命，而从统治者自身作为寻找原因，以历史事实推导治乱规律。差异：《过秦论》侧重政治策略与“仁义”失当，《伶官传序》侧重由忧劳转为逸豫、忽微与所溺造成的自我败亡。共4分：共同点2分，差异2分。 23. 示例与评分：示例：学习上的失守，往往不是从一次“大失败”开始，而是从一次拖延、一次抄答案这样的“忽微”累积起来；真正危险的“所溺”，也许是短视频、游戏，也可能是“我已经会了”的自满。正如欧阳修所说，祸患常积于忽微。把小漏洞当天补上，把喜欢的娱乐限定边界，才能不让今天的轻松成为明天的代价。 评分：观点与任务契合2分；能准确化用课文1分；有具体学习情境1分；语言连贯有感染力1分。 1 学科网（北京）股份有限公司 $