2.1新民主主义革命的胜利教案-2026-2027学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义

该教案聚焦新民主主义革命的胜利，涵盖近代中国半殖民地半封建社会国情、六次探索失败及新民主主义革命道路开辟等核心知识。通过“长征·星火”导航里程换算活动导入，结合长征胜利90周年情境，以“定位—路线—领航”为支架衔接前后知识。 特色在于议题式教学与情境融合，以“长征·星火”一境到底，设计“救国方案复盘卡”“我的长征里程卡”等活动，强化政治认同与公共参与。通过比较辨析法助学生理解历史必然，为教师提供结构化资源，提升课堂感染力与学生学习主动性。

《新民主主义革命的胜利》教学设计 课题信息。 本课为统编版普通高中思想政治必修一《中国特色社会主义》第二课《只有社会主义才能救中国》第一框“新民主主义革命的胜利”，课型为新授课，1课时（45分钟），授课对象为高一年级学生。本框分两目。第一目“悲怆的历程——近代中国探索复兴之路”，讲鸦片战争后中国逐步成为半殖民地半封建社会的基本国情，帝国主义和中华民族、封建主义和人民大众两对主要矛盾，争取民族独立人民解放与实现国家富强人民幸福两大历史任务，太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、义和团运动、清末新政、辛亥革命六次探索轮番失败，以及资本主义道路走不通的三条原因。第二目“胜利的征程——新民主主义革命”，讲1917年十月革命送来马克思列宁主义，1919年五四运动成为旧民主主义革命走向新民主主义革命的转折点，1921年中国共产党应运而生使中国人民的斗争有了主心骨，党领导人民经过28年浴血奋战、经历大革命、土地革命战争、抗日战争、解放战争四个阶段，探索出农村包围城市、武装夺取政权的正确革命道路，依靠统一战线、武装斗争、党的建设三大法宝，在毛泽东思想指引下于1949年夺取新民主主义革命伟大胜利、建立中华人民共和国。本框上承第一课科学社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展，下启第二框社会主义制度在中国的确立，是理解“只有社会主义才能救中国”的历史入口。 全课主线。 总议题：当长征路变成导航里程——“长征·星火”里的道路与青春。2026年是中国工农红军长征胜利90周年。8月1日，“学习强国”学习平台与高德地图联合打造的公益数字产品“长征·星火”上线，用户可以把日常导航里程换算为“云端重走长征路”，在手机上沿着当年红军的足迹一段段前行；8月至10月，国家文物局等部门联合开展长征文物保护展示主题活动季；在甘肃，近5000名师生从7市州红色地标同时启程，用脚步“重走长征路”；史料记载，长征出发时红军作战部队官兵平均年龄不足20岁，和今天的高一学生年纪相仿。全课借“导航”设喻：近代中国曾一次次为民族复兴“规划路线”，却一次次“导航失灵”；马克思列宁主义像接通的信号，中国共产党像领路的领航者，农村包围城市、武装夺取政权是被血与火验证过的正确路线，1949年中华人民共和国成立是这段伟大征程的抵达，而“长征·星火”里亿万用户累计的里程，是新一代人的出发。三个议学环节依次回答：内忧外患与各种救国方案为什么都走不通，新路怎样开启，新民主主义革命为什么能走向胜利，最后回到“每一代人有每一代人的长征路”。 课标要求。 依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》，本框教学要引导学生阐述新民主主义革命的性质和历程，明确中国共产党领导中国人民完成新民主主义革命、建立中华人民共和国的历史必然性，理解中华人民共和国成立的伟大意义，坚定“没有共产党就没有新中国”的政治认同。 教材分析。 第二课的主题是“只有社会主义才能救中国”。第一课讲清了科学社会主义为什么科学、十月革命怎样实现社会主义从理论到实践的飞跃，但科学社会主义落到一个半殖民地半封建的东方大国，先要回答一个具体问题：在这样的国情里，通过什么道路实现民族独立、人民解放。本框回答的正是这个问题。第一目的逻辑是“国情—矛盾—任务—探索—结论”：基本国情决定主要矛盾，主要矛盾决定历史任务，各阶级围绕任务提出各自的救国方案，方案轮番失败，推出资本主义道路走不通、必须另辟新路的结论。第二目的逻辑是“曙光—转折—主心骨—征程—道路与法宝—性质与步骤—理论—胜利”：十月革命送来马克思列宁主义，五四运动实现伟大转折，中国共产党诞生使斗争有了主心骨，党领导人民经历四个阶段28年浴血奋战，走出农村包围城市、武装夺取政权的正确道路，靠三大法宝战胜敌人，在毛泽东思想指引下建立中华人民共和国，实现中国从几千年封建专制政治向人民民主的伟大飞跃。两目之间是“山重水复”与“柳暗花明”的关系：第一目讲旧路为什么走不通，第二目讲新路怎样走通，历史结论落在“没有共产党就没有新中国”。 一、教学目标 政治认同。 通过梳理半殖民地半封建社会的基本国情和太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、义和团运动、清末新政、辛亥革命轮番失败的史实，认同资本主义道路在近代中国走不通是历史的结论；通过学习十月革命送来马克思列宁主义、五四运动实现伟大转折、中国共产党应运而生、党领导人民开辟农村包围城市武装夺取政权道路、经过28年浴血奋战建立中华人民共和国的历程，认同中国共产党领导和社会主义道路是历史和人民的选择，理解中华人民共和国成立实现伟大飞跃的政治分量，坚定“没有共产党就没有新中国”的信念。 科学精神。 能够运用历史唯物主义的观点理解国情与道路的关系：半殖民地半封建社会的基本国情决定近代中国的主要矛盾和历史任务，也决定中国革命必须分民主革命和社会主义革命两步走；能够从帝国主义、封建势力、民族资产阶级三个方面论证资本主义道路走不通的必然性；能够准确表述新民主主义革命的性质，说明其“新”在领导权、革命前途、世界革命范畴三个方面，辨清新民主主义革命与社会主义革命、旧民主主义革命与新民主主义革命的界限，学会历史地、辩证地看待近代中国的各种政治力量和救国方案。 法治意识。 通过了解国家文物局等部门在长征胜利90周年之际开展长征文物保护展示主题活动季、依法保护长征文物和英烈纪念设施的实践，知道革命文物受法律保护、英雄烈士尊严不容侵犯，爱护革命文物、尊崇英雄烈士是每个公民的法定义务，懂得今天的和平生活与红色江山是无数革命先烈用鲜血和生命换来的，增强尊重历史、敬畏法律的意识。 公共参与。 通过“救国方案复盘卡”“征程里程牌”“法宝印证卡”“我的长征里程卡”等课堂活动，引导学生主动了解党史国史，讲好革命故事；以甘肃近5000名师生“重走长征路”和“长征·星火”亿万用户为参照，理解每一代人有每一代人的长征路，把个人成长同国家发展联系起来，从认真学习、强健体魄、服务集体做起，走好自己这一代人的长征路。 二、教学重点与难点 教学重点： 1. 近代中国的基本国情与资本主义道路走不通的历史结论。半殖民地半封建社会是近代中国的基本国情；两对主要矛盾中，帝国主义和中华民族的矛盾是最主要的矛盾；近代中国人民面临争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民幸福两大历史任务。六次探索都未能改变旧中国的社会性质和人民的悲惨命运，帝国主义不允许、封建势力相勾结阻碍、民族资产阶级软弱妥协三条原因，决定了资本主义道路在近代中国走不通。突破策略：用“救国方案复盘卡”让学生逐一定位六次探索的领导阶级、主张和结局，再从失败事实中归纳三条原因，结论由材料推出。 2. 新民主主义革命的历程、道路与法宝。中国共产党领导人民经过28年浴血奋战，经历大革命、土地革命战争、抗日战争、解放战争四个阶段，逐步形成农村包围城市、武装夺取政权的正确革命道路；统一战线、武装斗争、党的建设是战胜敌人的三个法宝。突破策略：用“征程里程牌”把28年拆成四个阶段，以长征、抗战史实为道路和法宝作印证，把抽象结论挂到具体事件上。 3. 中华人民共和国成立的伟大意义。从国内看，实现了中国从几千年封建专制政治向人民民主的伟大飞跃，彻底结束旧中国半殖民地半封建社会的历史，彻底结束极少数剥削者统治广大劳动人民的历史，彻底结束旧中国一盘散沙的局面，彻底废除列强强加给中国的不平等条约和帝国主义在中国的一切特权；从发展方向看，为实现由新民主主义向社会主义的过渡创造了前提条件，从根本上改变了中国社会的发展方向，为实现国家富强、民族复兴展示了美好前景和现实道路；从世界看，冲破了帝国主义的东方战线，极大地改变了世界政治力量的对比，鼓舞和推动了世界被压迫民族和被压迫人民争取解放的斗争。突破策略：以1949年“抵达站”对照开课的“出发站”，分国内、发展方向、世界三个维度逐条讲读教材原文。 教学难点： 1. 新民主主义革命的性质及其“新”在何处。新民主主义革命是无产阶级领导的，工农联盟为基础的，人民大众的，反对帝国主义、封建主义和官僚资本主义的民主革命。它由无产阶级而不是资产阶级领导，这一点具有决定性意义；前途是建立无产阶级领导下的各革命阶级的联合专政，并最终过渡到社会主义社会；它属于世界无产阶级革命的一部分。学生容易把“无产阶级领导”误解为“社会主义革命”。突破策略：用新旧民主主义革命文字对照卡，从领导权、前途、范畴三个维度辨析，同时点明革命任务仍是反帝反封建反官僚资本主义，所以性质还是民主革命。 2. 中国革命两步走的内在逻辑。半殖民地半封建社会的基本国情决定中国革命必须分两步：第一步改变半殖民地半封建的社会形态，使中国社会变成一个独立的民主主义的社会；第二步使革命向前发展，建立社会主义的社会。新民主主义革命是社会主义革命的必要准备，社会主义革命是新民主主义革命的必然趋势，两个革命阶段必须互相衔接。突破策略：用“必要准备—必然趋势”箭头图，联系1949年中华人民共和国成立与1956年社会主义改造基本完成两个时间节点，防止学生把方向背反或把两步并作一步。 三、教学方法与课时安排 学情分析。 高一学生在初中历史和高中历史《中外历史纲要（上）》中已经学过鸦片战争、太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、五四运动、中国共产党成立、红军长征、抗日战争、解放战争等基本史实，对历史事件的时间、人物、经过并不陌生，这是本课可以借用的跨学科基础。生活中，学生对手机导航十分熟悉，“长征·星火”把导航里程换算成“云端重走长征路”的玩法贴近他们的数字生活；红军作战部队出发时平均年龄不足20岁，和他们年龄相仿，容易产生代入感。模糊点也有三处：一是记得住故事、讲不清道理，容易把六次探索失败简单归因为“敌人太强”，不会从国情和阶级力量上分析；二是概念混淆，把新民主主义革命与社会主义革命画等号，把五四运动、新中国成立、社会主义制度确立几个标志搅在一起；三是对农村包围城市道路为什么正确、三大法宝为什么管用缺乏体会，觉得是远离生活的结论。教学中要把史实叙事提升为国情决定道路的理论分析，把结论挂回学生熟悉的材料。 教学方法。 议题式教学法（总议题加三个议学环节，“长征·星火”导航主线贯穿全课）；情境教学法（2026年长征胜利90周年系列报道一境到底，教材“探究与分享”史料为支撑）；小组合作探究法（救国方案复盘卡、征程里程牌、法宝印证卡）；比较辨析法（六次探索比较、新旧民主主义革命比较、民主革命与社会主义革命比较）。 教学手段。 多媒体课件展示“长征·星火”数字产品界面截图、长征文物保护展示主题活动季新闻图片、教材所列近代历史画面；议学任务单（含“救国方案复盘卡”“征程里程牌”“法宝印证卡”“新旧民主主义革命对照卡”“我的长征里程卡”）。 课时安排。 新授课，1课时，45分钟。教学流程时间分配：课前自主学习约3分钟→导入新课约4分钟→议学一约12分钟→议学二约11分钟→议学三约12分钟→课堂小结约3分钟，合计45分钟。 四、教学过程 （一）课前自主学习：通读教材，标注“路线”（约3分钟） 上课铃前2分钟发放议学任务单。上课伊始，多媒体课件展示自主学习要求：请同学们翻开教材本框，用3分钟通读全文，完成三件事：一是在书页上圈出“半殖民地半封建社会”“主要矛盾”“两大历史任务”“转折点”“主心骨”“三大法宝”“农村包围城市、武装夺取政权”“必要准备”“必然趋势”“伟大飞跃”这些关键词；二是按时间顺序把教材中出现的年份在任务单的时间轴上标出；三是在没读懂的句子旁画上问号。屏幕同步给出导读问题串：①鸦片战争后中国社会性质发生了什么变化？近代中国人民面临哪两大历史任务？②近代中国人民进行了哪些探索？为什么都失败了？③资本主义道路为什么走不通？④十月革命、五四运动、中国共产党诞生各自意味着什么？⑤新民主主义革命的性质是什么？“新”在哪里？中国革命为什么分两步走？⑥中华人民共和国成立有什么重大意义？ 教师巡堂，收集学生圈画情况，留意学生是否注意到“转折点”与“起点”、“必要准备”与“必然趋势”等教材限定词，并把学生问号较多的页码记下来，作为议学中点拨的靶向。 （二）导入新课：你的导航里程，能“走”完一段长征路吗（约4分钟） 【情境】 多媒体课件展示2026年8月的新闻截图：8月1日，“学习强国”学习平台与高德地图联合打造的公益数字产品“长征·星火”上线。产品把红军长征的历史路线搬上手机地图，用户日常走路、骑车、坐车产生的导航里程，可以按比例换算成“云端重走长征路”的里程：从江西于都出发，经过湘江、遵义、泸定桥、雪山草地，到甘肃会宁，每积累一段里程，就点亮一处红色地标，解锁一段该地点的长征文物故事。同期，8月至10月，国家文物局等部门联合开展长征文物保护展示主题活动季；在甘肃，近5000名师生从7市州红色地标同时启程，用双脚“重走长征路”。屏幕上还有一行史料数字：长征出发时，红军作战部队官兵的平均年龄不足20岁。 【设问】 1. 同学们几乎天天用导航。导航要准确，先得定位自己在哪，再选对通往目的地的路线。如果把近代中国比作一个在暗夜里寻找出路的人，它当时“定位”在什么地方？它要去的“目的地”又是什么？ 2. 当年那群平均年龄不足20岁的红军战士，用双脚走出了二万五千里；今天“长征·星火”的用户用导航里程一段段重走这条路，甘肃近5000名师生直接用脚步启程。为什么90年过去，这条路仍然值得人们一走再走？ 【活动】 教师请两位学生现场打开手机地图，查看自己开学以来累计的步行或骑行里程（没有数据的学生可估算每天上下学路程），换算：按“长征·星火”的玩法，自己的日常里程大约能“点亮”长征路上的哪一段？学生简短交流。教师板书框题“新民主主义革命的胜利”，亮出总议题：当长征路变成导航里程——“长征·星火”里的道路与青春。 【点拨】 导航有三个要素：定位、路线、领航。这节课也按这三个要素展开。先看“定位”：近代中国身处何处，面临什么处境、什么任务；再看“路线”：中国人曾试过哪些路线，为什么都走不通，后来怎样找到新路；最后看“领航”：谁带领人民走完这段征程，靠什么走到1949年。90年前那些平均年龄不足20岁的年轻人，不是为了赶路而赶路，他们走的是一条争取民族独立、人民解放的路。这条路从哪里起步、怎样走通，就是这节课要回答的问题。 【设计意图】 用学生天天接触的手机导航作比喻，把“国情决定道路”这一抽象逻辑转化为“定位—路线—领航”的生活经验；用“长征·星火”里程换算的小活动制造代入感，用“平均年龄不足20岁”与高一学生形成年龄对照；总议题和三个议学环节的框架在导入中一次交代清楚，后续环节不再重复说明。 （三）议学一：定位与歧路——内忧外患中，各种救国方案为什么都失败（约12分钟） 【情境】 材料一（近代中国的“定位”）：多媒体课件展示教材“探究与分享”所述历史图景：1840年鸦片战争后，西方列强入侵、封建统治腐败，中国逐步沦为半殖民地半封建社会，山河破碎、生灵涂炭。从《南京条约》到《马关条约》《辛丑条约》，列强强迫中国签订一系列不平等条约；与此同时，封建专制统治日渐没落，对内压榨人民。近代中国社会的主要矛盾，是帝国主义和中华民族的矛盾、封建主义和人民大众的矛盾，其中帝国主义和中华民族的矛盾是各种矛盾中最主要的矛盾。 材料二（六次“规划路线”的尝试）：教材列出了近代中国人民的六次探索：1851年农民阶级领导的太平天国运动，是中国历史上规模最宏大的一次农民战争，由于农民阶级的历史局限性最终失败；19世纪60至90年代，地主阶级洋务派掀起洋务运动，主张“自强”“求富”、学习西方先进技术，甲午中日战争中北洋水师全军覆没，洋务运动破产；1898年资产阶级维新派发起戊戌变法，主张建立君主立宪制，仅103天就被封建顽固势力镇压；19世纪末20世纪初农民阶级掀起义和团运动，提出“扶清灭洋”口号，在中外反动势力联合绞杀下失败；1901年起清政府推行“新政”，未能挽救封建统治覆灭的命运；1911年以孙中山为代表的资产阶级革命派发动辛亥革命，推翻清王朝统治，结束了在中国延续两千多年的君主专制制度，但未能改变旧中国半殖民地半封建的社会性质和人民的悲惨命运。 【设问】 1. 用导航的话说，近代中国“定位”在一个什么样的位置？这个位置上有哪些矛盾？中国人民要抵达的“目的地”，也就是必须完成的历史任务是什么？ 2. 六次探索分别由哪个阶级领导、提出了什么方案、结果如何？它们为什么都没能把中国带到目的地？ 3. 洋务运动学技术、戊戌变法学制度、辛亥革命建民国，向西方学得越来越深，为什么资本主义道路在近代中国还是走不通？ 【活动】 活动一：填写“救国方案复盘卡”。四人小组合作，在任务单表格位置（文字呈现，不用表格）依次列出六次探索的时间、领导阶级、主要主张或口号、结局，3分钟后由两组学生口头汇报，教师在板书位置逐行补全。 活动二：推演“国情—矛盾—任务”链条。教师在黑板上写出“半殖民地半封建社会”，请学生顺着推出两对矛盾、两大任务，并说明两大任务之间是什么关系。 活动三：为“走不通”找原因。学生阅读教材“专家点评”，用自己的话归纳资本主义道路走不通的三条原因，分别从帝国主义、封建势力、民族资产阶级三个角度回答，并各用一句话说明“是谁不让走、走不动、没能力走”。 【点拨】 第一，关于“定位”：半殖民地半封建社会是近代中国的基本国情。半殖民地，是指中国形式上有自己的政府，实际上政治、经济、外交、军事各方面受到外国殖民主义的控制和奴役；半封建，是指形式上封建统治和自然经济仍占主导，实际上资本主义经济、政治、思想文化因素在生长。这个国情生出两对矛盾：帝国主义和中华民族的矛盾、封建主义和人民大众的矛盾，前者是最主要的矛盾。矛盾决定任务：推翻帝国主义和封建主义的统治，争取民族独立、人民解放；彻底改变贫穷落后面貌，实现国家富强、人民幸福。这两大任务一前一后，民族独立、人民解放是前提和基础，国家富强、人民幸福是目的和动力——不先把帝国主义和封建主义两座大山搬掉，发展富强就无从谈起。 第二，关于六次探索：六次尝试来自农民阶级、地主阶级、资产阶级维新派、封建统治阶级、资产阶级革命派，方案各不相同，结局却是一样的：都没能改变旧中国半殖民地半封建的社会性质，都没能改变中国人民的悲惨命运。辛亥革命的功绩最大，它推翻了清王朝，结束了两千多年的君主专制制度，但革命果实被窃取，中国半殖民地半封建的社会性质没有变。这说明旧的阶级、旧的方案，承担不起反帝反封建的使命。 第三，关于“走不通”的三条原因，教材讲得很清楚。一是帝国主义不允许。帝国主义入侵中国的目的，是把中国变成它们的殖民地和半殖民地、维护在华特权，它们决不允许中国通过走资本主义道路强大起来、成为自己的竞争对手。二是封建势力阻碍。中国的封建势力同帝国主义相勾结，严重阻碍民族资本主义经济的发展。三是民族资产阶级没有能力。中国民族资产阶级力量十分弱小，并且与封建主义和外国资本主义有着千丝万缕的联系，具有软弱性和妥协性的特点，不能承担起领导中国人民完成反帝反封建民主革命的使命。可以记成三句话：列强不让走，封建势力挡着走，资产阶级没能力走。三条归结到一点：在半殖民地半封建的近代中国，资本主义道路走不通。为了实现民族独立、人民解放，为了实现国家富强、人民幸福，必须另辟新路。 这里要提醒一个易混点：说资本主义道路走不通，不等于否定这些探索的意义。太平天国对封建统治的打击、洋务运动引进的近代工业、戊戌变法的思想启蒙、辛亥革命结束君主专制，都在历史上起过进步作用。历史唯物主义评价历史事件，既看它“想做什么”，更看它“做成了什么”——六次探索没有也不可能完成反帝反封建的任务，这是由近代中国的国情和各阶级的局限决定的。 【设计意图】 本环节承接导入的“定位”之喻，把第一目知识组织成“定位—矛盾—任务—尝试—结论”的链条。“救国方案复盘卡”让学生动手梳理六次探索，避免教师单向罗列；三条原因让学生从教材原文中归纳，结论由材料推出；“列强不让走、封建势力挡着走、资产阶级没能力走”的口诀便于记忆，也为议学二“另辟新路”留出接口。 （四）议学二：信号与领航——新路是怎样开启的（约11分钟） 【情境】 材料一（一声炮响送来的“信号”）：教材“探究与分享”记述：1917年，十月革命一声炮响，给中国送来了马克思列宁主义。李大钊满怀激情地赞扬十月革命是“立于社会主义上之革命”“20世纪中世界革命的先声”，预言“试看将来的环球，必是赤旗的世界”，他是在中国大地上举起科学社会主义旗帜的第一人。1919年，毛泽东在他主编的《湘江评论》上发表《民众的大联合》，热情歌颂十月革命的胜利。董必武曾是中国同盟会会员，他回忆说，我们过去和孙中山一起搞革命，革命发展了，孙中山掌握不住，结果叫别人搞去了，于是我们就开始研究俄国的方式。中国先进分子从马克思列宁主义的科学真理中看到了解决中国问题的出路。 材料二（1919与1921两个路标）：1919年，巴黎和会上中国外交失败，引发了伟大的五四运动。五四运动是一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动，是一场伟大社会革命运动，是一场伟大思想启蒙运动和新文化运动。它促进了马克思主义在中国的传播，促进了马克思主义同中国工人运动的结合，为中国共产党成立做了思想上干部上的准备，为新的革命力量、革命文化、革命斗争登上历史舞台创造了条件，是中国旧民主主义革命走向新民主主义革命的转折点。1921年，在中国人民和中华民族的伟大觉醒中，在马克思列宁主义同中国工人运动的紧密结合中，中国共产党应运而生。从此，中国人民谋求民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福的斗争就有了主心骨。 【设问】 1. 董必武说“于是我们就开始研究俄国的方式”。中国先进分子为什么在种种旧方案碰壁之后，把目光转向俄国、转向马克思列宁主义？ 2. 教材说五四运动是“旧民主主义革命走向新民主主义革命的转折点”。“转折点”这三个字意味着什么？五四运动为新的革命准备了哪些条件？ 3. 1921年中国共产党诞生，教材为什么说中国人民的斗争从此有了“主心骨”？“主心骨”这个词怎么理解？ 【活动】 活动一：在任务单时间轴上标出1917、1919、1921三个路标，各用一个词概括：1917年“送来真理”，1919年“伟大转折”，1921年“有了主心骨”。 活动二：“转折点”辨析。教师出示两种说法让学生判断：“五四运动是新民主主义革命的完成标志”“五四运动是新民主主义革命的起点”。学生结合教材原文讨论：教材为什么用“转折点”而不用“起点”或“完成标志”？ 活动三：结合高中历史所学，学生列举五四运动中工人罢工、学生罢课、商人罢市的史实，说明这场运动中哪支新力量登上了政治舞台，它和马克思主义的结合意味着什么。 【点拨】 第一，十月革命送来的不是一般的新思想，而是一条现成的、被验证过的新路。第一课讲过，十月革命建立了世界上第一个社会主义国家，实现了科学社会主义从理论到实践的历史性飞跃。中国先进分子从俄国革命中看到：落后国家的人民可以在马克思主义指导下，通过革命掌握自己的命运。李大钊举起旗帜、毛泽东歌颂民众大联合、董必武转向“研究俄国的方式”，说的都是同一件事：旧路走不通之后，马克思列宁主义让中国人看到了解决中国问题的出路。这就是新民主主义革命的指导思想之源。 第二，五四运动为什么是“转折点”，要从教材的三个“促进”和“准备”来理解。它促进了马克思主义在中国的传播，促进了马克思主义同中国工人运动的结合，为中国共产党成立做了思想上干部上的准备。转折点的意思是：旧民主主义革命（资产阶级领导的民主革命）到此走到尽头，新民主主义革命（无产阶级领导的民主革命）由此开启。它是转折点，不是完成标志——新民主主义革命的胜利要到1949年中华人民共和国成立；也不宜简单说成“起点”两个字而丢掉“转折”的含义——转折强调的是新旧两种民主革命在此交接。运动中中国工人阶级开始作为独立的政治力量登上历史舞台，这正是领导力量发生根本变化的先声。 第三，“主心骨”要放在1921年之前的语境里理解。此前80年，农民阶级、地主阶级、资产阶级维新派和革命派轮番登台，斗争此起彼伏却群龙无首；中国共产党诞生后，中国革命有了以马克思列宁主义为指导、代表工人阶级和最广大人民利益的新型政党，斗争有了坚强的领导核心。有了主心骨，散沙才能聚成力量，方向才不会摇摆。这也是后面理解“没有共产党就没有新中国”的起点。 记忆上可以顺一遍：1917年送来真理，1919年转折发生，1921年主心骨立起。三年一个台阶，新路就这样从信号变成组织。 【设计意图】 本环节对应“路线”之喻中的“信号接通”。三个路标由学生在时间轴上自己标出，“转折点”辨析正面拦截“起点/完成标志”的易错点；工人阶级登上舞台的史实调用高中历史知识，但只作情境，结论落在教材表述上；“主心骨”一词回扣导入的“领航”要素，并为议学三讲28年征程铺好主体。 （五）议学三：路线与抵达——新民主主义革命为什么能走向胜利（约12分钟） 【情境】 材料一（28年征程的“路线图”）：教材记述，中国共产党领导中国各族人民，经过28年浴血奋战和顽强奋斗，经历了大革命、土地革命战争、抗日战争和解放战争四个阶段，终于在1949年夺取了新民主主义革命的伟大胜利，建立了中华人民共和国。新民主主义革命时期，党在领导人民进行革命斗争的过程中，逐步形成了一条农村包围城市、武装夺取政权的正确革命道路。统一战线、武装斗争、党的建设，是中国共产党在中国革命中战胜敌人的三个法宝。在革命斗争中，以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人，把马克思列宁主义基本原理同中国具体实际相结合，对一系列独创性经验作了理论概括，开辟了农村包围城市、武装夺取政权的正确革命道路，创立了毛泽东思想，为夺取新民主主义革命胜利指明了正确方向。 材料二（90年后仍在被“重走”的路段）：长征发生在土地革命战争阶段。2026年长征胜利90周年之际，8月至10月国家文物局等部门联合开展长征文物保护展示主题活动季，各地依托长征文物组织纪念展示；“长征·星火”数字产品把长征路线搬上手机地图，用户用导航里程“云端重走长征路”，每点亮一处地标就能读到当地的长征文物故事；甘肃近5000名师生从7市州红色地标同时启程，实地“重走长征路”；中央重点新闻网站还推出“强国少年走好新时代的长征路”系列评论，把同龄人重走长征路的故事讲给更多青少年。长征出发时红军作战部队官兵平均年龄不足20岁。2026年9月3日，全国各地举行活动纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利81周年，沈阳“九·一八”历史博物馆、中国人民抗日战争纪念馆、上海淞沪抗战纪念馆、侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆等以文物展陈、诗文诵读、敬献鲜花等方式缅怀先烈，弘扬伟大抗战精神。 【设问】 1. 从1921年到1949年的28年，党领导人民经历了哪四个阶段？长征和抗日战争分别处在哪个阶段？为什么说农村包围城市、武装夺取政权是一条正确的革命道路？ 2. 统一战线、武装斗争、党的建设为什么被称为战胜敌人的“三大法宝”？请用长征或抗战中的史实为它们各找一个印证。 3. 新民主主义革命究竟是一场什么性质的革命？它同孙中山领导的旧民主主义革命相比，“新”在哪里？这场革命为什么必须分两步走，两步之间是什么关系？ 4. 1949年中华人民共和国成立，这段征程“抵达”了什么？新中国成立的意义，从国内、发展方向、世界三个维度该怎样表述？ 【活动】 活动一：摆放“征程里程牌”。每个小组领取四张写着“大革命”“土地革命战争”“抗日战争”“解放战争”的卡片，按时间顺序贴在任务单时间轴上，并在对应阶段旁标注一个代表性事件（如南昌起义、长征、全民族抗战、渡江战役）；再把“长征·星火”解锁的地标（于都、湘江、遵义、泸定桥、会宁等）标到土地革命战争阶段。 活动二：填写“法宝印证卡”。三个小组各认领一个法宝，结合教材与高中历史所学写一句印证：统一战线可以联系抗日民族统一战线，武装斗争可以联系红军长征和敌后战场，党的建设可以联系党在斗争中不断巩固。各组轮流汇报一句话。 活动三：完成“新旧民主主义革命对照卡”。师生共同按文字缩进方式对照填写：领导权（资产阶级／无产阶级）、革命前途（资产阶级共和国和资本主义制度／无产阶级领导下的各革命阶级的联合专政并最终过渡到社会主义社会）、所属世界革命范畴（世界资产阶级革命的一部分／世界无产阶级革命的一部分），再归纳相同点：革命任务相同（反帝反封建）、革命性质相同（都属于民主革命范畴）。 活动四：连一连“两步走”。教师在板书位置写出“民主革命”与“社会主义革命”两个箭头框（纯文字），学生填写：第一步改变半殖民地半封建的社会形态、使中国社会变成一个独立的民主主义的社会；第二步建立社会主义的社会；两者关系是“必要准备”与“必然趋势”，必须互相衔接。 活动五：齐读并分层解读新中国成立的意义。学生齐读教材1949年段落，分别用“辞旧”“迎新”“立己”“达人”概括四个“彻底”、伟大飞跃、过渡前提与世界影响。 【点拨】 第一，28年四个阶段，是一条用牺牲换来的路线。大革命中党和革命力量经历锻炼与挫折；土地革命战争时期，党领导武装起义、创建农村革命根据地，走出了农村包围城市、武装夺取政权的道路，长征就发生在这个阶段——它实现了战略转移，保存了党和红军的骨干，使中国革命转危为安；抗日战争阶段，党推动建立抗日民族统一战线，成为全民族团结抗战的中流砥柱，2026年9月3日各地纪念抗战胜利81周年，纪念馆里的文物和献花提醒人们，这场胜利是近代以来中国人民反抗外敌入侵第一次取得完全胜利的民族解放斗争；解放战争阶段，党领导人民推翻国民党反动统治，1949年建立中华人民共和国。 第二，农村包围城市、武装夺取政权为什么正确。中国是半殖民地半封建的农业大国，农民占人口绝大多数，是革命的主力军；城市里反动统治力量强大，农村是其统治的薄弱环节。党把工作重心放在农村，建立农村革命根据地，以土地革命发动农民，以武装斗争积聚力量，农村包围城市、最后夺取全国政权。“长征·星火”上那些被点亮的地标——于都、遵义、泸定桥、会宁——正是这条道路上的真实足迹。90年后人们还在重走它，是因为这条路回答了一个根本问题：中国的事情要从中国的国情出发，靠中国人自己走出来。 第三，三大法宝各管一件事，又合成一个整体。统一战线解决“团结谁”的问题：团结一切可以团结的力量，工人阶级、农民阶级、城市小资产阶级、民族资产阶级都在革命中各有其位，抗日民族统一战线就是最典型的运用；武装斗争解决“靠什么斗争”的问题：在半殖民地半封建的中国，没有武装斗争就没有无产阶级和共产党的地位，长征的胜利、敌后战场的坚持都靠武装斗争；党的建设解决“谁来领导”的问题：党在斗争中不断加强自身建设，才能当好主心骨。三者相互配合，共同构成战胜敌人的法宝。 第四，革命性质五要素和“新”在三方面，是本环节最需要辨清的知识点。教材表述：新民主主义革命是无产阶级领导的，工农联盟为基础的，人民大众的，反对帝国主义、封建主义和官僚资本主义的民主革命。拆开看：领导阶级是无产阶级，阶级基础是工农联盟，革命动力是人民大众，革命对象是帝国主义、封建主义和官僚资本主义，指导思想是马克思列宁主义并在斗争中形成毛泽东思想。任务是反帝反封建反官僚资本主义，不是消灭一切资本主义，所以它的性质仍然是民主革命，而不是社会主义革命——这是最容易错的地方。同旧民主主义革命相比，“新”在三处：领导权新，由无产阶级而不是资产阶级领导，这一点具有决定性意义；前途新，不是建立资产阶级共和国和资本主义制度，而是建立无产阶级领导下的各革命阶级的联合专政，并最终过渡到社会主义社会；范畴新，它已不属于世界资产阶级革命的一部分，而是属于世界无产阶级革命的一部分。新旧民主主义革命也有相同点：任务相同，都是反帝反封建；性质相同，都属于资产阶级民主革命范畴。性质五要素可以记成一串问答：谁领导——无产阶级；靠谁干——工农联盟为基础、人民大众为动力；反对谁——帝国主义、封建主义、官僚资本主义；干什么性质的革命——民主革命。答完这四问，性质表述就完整了。 第五，两步走是国情决定的。半殖民地半封建社会的基本国情，决定中国革命必须分两步：第一步，改变半殖民地半封建的社会形态，使中国社会变成一个独立的民主主义的社会；第二步，使革命向前发展，建立社会主义的社会。关系要记准方向：新民主主义革命是社会主义革命的必要准备，社会主义革命是新民主主义革命的必然趋势；只有完成前一个革命，才能完成后一个革命，两个革命阶段必须互相衔接。“必要准备”和“必然趋势”的方向不能颠倒，也不能把两步并作一步——在民主革命阶段就要消灭资本主义、建立社会主义，是脱离国情的。 第六，毛泽东思想是这条道路的理论结晶。以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人，把马克思列宁主义基本原理同中国具体实际相结合，对经过艰苦探索、付出巨大牺牲积累的一系列独创性经验作了理论概括，开辟了农村包围城市、武装夺取政权的正确革命道路，创立了毛泽东思想，为夺取新民主主义革命胜利指明了正确方向。这是马克思列宁主义基本原理同中国具体实际相结合过程中产生的重要理论成果。 第七，新中国成立的意义，按教材三个维度讲读。国内维度：中华人民共和国的成立，实现了中国从几千年封建专制政治向人民民主的伟大飞跃，彻底结束了旧中国半殖民地半封建社会的历史，彻底结束了极少数剥削者统治广大劳动人民的历史，彻底结束了旧中国一盘散沙的局面，彻底废除了列强强加给中国的不平等条约和帝国主义在中国的一切特权。发展方向维度：为实现由新民主主义向社会主义的过渡创造了前提条件，从根本上改变了中国社会的发展方向，为实现国家富强、民族复兴展示了美好前景和现实道路。世界维度：冲破了帝国主义的东方战线，极大地改变了世界政治力量的对比，鼓舞和推动了世界被压迫民族和被压迫人民争取解放的斗争。这里要钉住一个易错点：1949年新中国成立，标志的是新民主主义革命的基本胜利；社会主义基本制度的确立，是此后社会主义改造完成时的事。新中国成立是“抵达站”，但征程没有终止，下一框要讲的社会主义革命和建设，正是从这个前提条件出发的。 【设计意图】 本环节知识密度最大，用“里程牌—法宝卡—对照卡—两步连线—分层齐读”五个小活动把知识点拆开落实：四个阶段挂历史事件，三大法宝挂长征与抗战史实，性质与“新”挂新旧对照，两步走挂箭头关系，新中国成立意义挂教材原文三个维度。长征90周年素材落在土地革命战争阶段与革命道路知识点上，抗战胜利81周年素材只用在抗日战争阶段两三句话，保证每条素材都指到具体知识点。新旧民主主义革命对比、1949与此后制度确立的界限，用文字对照和教材原文处理，为课堂练习的辨析题预埋判断依据。 （六）课堂小结：导航里的路，脚底下的路（约3分钟） 【情境】 回到开课的那幅画面：“长征·星火”的地图上，无数用户的导航里程正一段段点亮长征路线；甘肃近5000名师生从7市州红色地标启程；而90年前出发的那群红军战士，平均年龄不足20岁。屏幕打出本课时间轴：1840年以后各种救国方案轮番失败，1917年真理送来，1919年伟大转折，1921年主心骨立起，此后28年四个阶段浴血奋战，1949年中华人民共和国成立。 【设问】 1. 用导航三要素收束全课：近代中国的“定位”是什么？哪条“路线”走不通、哪条路线走通了？谁是“领航者”、靠什么领航？ 2. “长征·星火”里，你打算用什么里程点亮自己的第一个地标？ 【活动】 师生共同对照板书梳理全课线索（见板书设计）。随后每位学生在任务单“我的长征里程卡”上写一句话：本学期内自己要用实际行动“点亮”的一个小目标，可以是读完一本革命题材读物、走访一处本地红色场馆、坚持一次长跑或完成一个学习目标，写完后同桌互换读一读。 【点拨】 这节课走完了三段路。第一段看清定位：近代中国是半殖民地半封建社会，两对主要矛盾摆在那里，两大历史任务摆在那里，农民阶级、地主阶级、资产阶级的六次方案轮番失败，资本主义道路走不通。第二段看清新路：十月革命送来马克思列宁主义，五四运动实现伟大转折，1921年中国共产党让斗争有了主心骨。第三段看清抵达：党领导人民28年浴血奋战，走出农村包围城市、武装夺取政权的道路，靠统一战线、武装斗争、党的建设三大法宝，在毛泽东思想指引下建立中华人民共和国，实现从几千年封建专制政治向人民民主的伟大飞跃。导航里的长征路可以靠里程点亮，脚底下的路要靠自己走。90年前平均年龄不足20岁的红军战士走出了他们那代人的长征路，今天在座的同学，也有自己这一代人的长征路。 【设计意图】 用导航三要素收束全课，与导入首尾呼应；知识梳理由学生对照板书完成，教师只点线索；“我的长征里程卡”把宏大叙事落到学生可完成的小目标，实现从历史结论到青年行动的过渡，也为课后作业中的实践任务作铺垫。 五、课堂练习 1．近代中国内忧外患，无数仁人志士为探索复兴之路前仆后继。下列关于近代中国国情、矛盾与历史任务的表述，正确的有（　　） ①鸦片战争后，中国逐步成为半殖民地半封建社会，这是近代中国的基本国情 ②近代中国社会的主要矛盾是帝国主义和中华民族的矛盾、封建主义和人民大众的矛盾 ③近代中国人民的两大历史任务是争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民幸福 ④实现国家富强、人民幸福是争取民族独立、人民解放的前提和基础 A．①②③　B．①②④　C．①③④　D．②③④ 第1题答案：A。考点为近代中国的基本国情、主要矛盾和两大历史任务。①正确，鸦片战争后中国逐步成为半殖民地半封建社会，这是近代中国的基本国情；②正确，近代中国社会的两对主要矛盾中，帝国主义和中华民族的矛盾是最主要的矛盾；③正确，两大历史任务的表述与教材一致；④错误，争取民族独立、人民解放是实现国家富强、人民幸福的前提和基础，后者是前者的目的和动力，题肢把两者的关系颠倒了。含④的B、C、D不选。易错警示：两大任务的关系常被反向命题，记“独立解放是前提，富强幸福是目的”即可识破。 2．从1917年十月革命到1949年中华人民共和国成立，中国人民在黑暗中找到了新路并走向胜利。下列认识正确的有（　　） ①1917年十月革命一声炮响，给中国送来了马克思列宁主义，中国先进分子从中看到了解决中国问题的出路 ②五四运动促进了马克思主义在中国的传播及其同中国工人运动的结合，是中国旧民主主义革命走向新民主主义革命的转折点 ③1921年中国共产党应运而生，标志着新民主主义革命取得胜利，中国从此进入社会主义社会 ④中国共产党领导中国各族人民经过28年浴血奋战，经历大革命、土地革命战争、抗日战争、解放战争四个阶段，于1949年夺取新民主主义革命的伟大胜利，建立了中华人民共和国 A．①②③　B．①②④　C．①③④　D．②③④ 第2题答案：B。考点为十月革命、五四运动、中国共产党诞生与28年革命历程。①正确，十月革命后马克思列宁主义传入中国，中国先进分子从科学真理中看到了解决中国问题的出路；②正确，五四运动为中国共产党成立做了思想上干部上的准备，是旧民主主义革命走向新民主主义革命的转折点；④正确，党领导人民经过28年浴血奋战、经历四个阶段，于1949年建立中华人民共和国，教材表述完整。③错误：1921年中国共产党应运而生，使中国人民谋求民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福的斗争有了主心骨，但新民主主义革命取得胜利的标志是1949年中华人民共和国成立，中国进入社会主义社会更是此后社会主义改造完成时的事，该题肢把党的诞生、革命胜利、社会制度更替三件事混为一谈。含③的A、C、D不选。易错警示：1921年是主心骨立起、1949年是新中国成立、社会主义基本制度的确立在此后，三个节点的意义不能互换。 3．关于新民主主义革命的性质、步骤和中华人民共和国成立的意义，下列表述正确的有（　　） ①新民主主义革命是无产阶级领导的，工农联盟为基础的，人民大众的，反对帝国主义、封建主义和官僚资本主义的民主革命 ②新民主主义革命由无产阶级领导，任务是消灭一切资本主义、建立社会主义制度，因而它属于社会主义革命 ③中华人民共和国的成立，实现了中国从几千年封建专制政治向人民民主的伟大飞跃，为实现由新民主主义向社会主义的过渡创造了前提条件 ④中国半殖民地半封建社会的基本国情，决定中国革命必须分为民主革命和社会主义革命两个步骤，新民主主义革命是社会主义革命的必要准备，社会主义革命是新民主主义革命的必然趋势 A．①②③　B．①②④　C．①③④　D．②③④ 第3题答案：C。考点为新民主主义革命的性质、革命两步走与新中国成立的意义。①正确，这是教材对新民主主义革命性质的完整表述，领导阶级、阶级基础、革命动力、革命对象齐备；③正确，新中国成立实现了中国从几千年封建专制政治向人民民主的伟大飞跃，并为由新民主主义向社会主义过渡创造了前提条件；④正确，两步走的内容和“必要准备”“必然趋势”的关系与教材表述一致。②错误：新民主主义革命虽然由无产阶级领导，但它的任务是反对帝国主义、封建主义和官僚资本主义，并不是消灭一切资本主义，其性质仍然是民主革命；建立社会主义社会是革命第二步的任务，该题肢由“无产阶级领导”直接推出“社会主义革命”，混淆了民主革命与社会主义革命的界限。含②的A、B、D不选。易错警示：判断革命性质要看革命任务和对象，不能只看领导阶级；“无产阶级领导的民主革命”与“社会主义革命”是两步，不是一步。 4．判断辨析题：“五四运动是中国新民主主义革命的起点，也是新民主主义革命胜利完成的标志。” 参考答案：这一观点前半句不严谨、后半句错误。五四运动是一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动，它促进了马克思主义在中国的传播，促进了马克思主义同中国工人运动的结合，为中国共产党成立做了思想上干部上的准备。教材的准确定位是：五四运动是中国旧民主主义革命走向新民主主义革命的转折点，它标志着新民主主义革命的开端，理解时应抓住“转折”二字，即新旧两种民主革命在此交接，而不是把它说成一个孤立的“起点”。五四运动更不是新民主主义革命胜利完成的标志：新民主主义革命经过大革命、土地革命战争、抗日战争、解放战争四个阶段，1949年中华人民共和国成立才标志着新民主主义革命取得基本胜利。把1919年的运动说成1949年才完成的革命的完成标志，混淆了转折点与胜利标志。 5．判断辨析题：“1949年中华人民共和国成立，标志着我国社会主义制度正式确立。” 参考答案：这一观点错误。中华人民共和国的成立，实现了中国从几千年封建专制政治向人民民主的伟大飞跃，彻底结束了旧中国半殖民地半封建社会的历史，标志着新民主主义革命取得基本胜利，为实现由新民主主义向社会主义的过渡创造了前提条件。但新中国成立并不等于社会主义制度已经确立：中国半殖民地半封建社会的基本国情决定中国革命必须分两步走，第一步完成民主革命、建立独立的民主主义社会，第二步才是建立社会主义社会；新民主主义革命是社会主义革命的必要准备，社会主义革命是新民主主义革命的必然趋势。社会主义基本制度的确立，是此后社会主义改造完成时实现的。该观点把革命的第一步和第二步混为一谈。 六、作业设计 （一）基础巩固 1. 挖空填空（依据教材原文，在横线上填写恰当内容）： ①鸦片战争后，西方列强的入侵、封建统治的腐败，使中国逐步沦为＿＿＿＿社会。近代中国社会的主要矛盾是＿＿＿＿和中华民族的矛盾、＿＿＿＿和人民大众的矛盾。 ②近代中国人民面临着两大历史任务：争取＿＿＿＿、人民解放和实现国家富强、＿＿＿＿。 ③为探索复兴之路，近代中国人民进行了六次主要尝试：1851年农民阶级领导的＿＿＿＿；19世纪60至90年代地主阶级洋务派掀起的＿＿＿＿；1898年资产阶级维新派发起的＿＿＿＿；19世纪末20世纪初农民阶级掀起的＿＿＿＿；1901年起清政府推行的＿＿＿＿；1911年以孙中山为代表的资产阶级革命派发动的＿＿＿＿。 ④辛亥革命推翻了清王朝统治，结束了在中国延续两千多年的＿＿＿＿制度，但未能改变旧中国＿＿＿＿的社会性质和人民的悲惨命运。 ⑤在半殖民地半封建的近代中国，＿＿＿＿道路走不通。原因在于：帝国主义决不允许中国通过走这条道路强大起来；中国的封建势力同帝国主义相勾结，严重阻碍＿＿＿＿经济的发展；中国民族资产阶级力量十分弱小，具有＿＿＿＿和＿＿＿＿的特点，不能承担起领导中国人民完成反帝反封建民主革命的使命。 ⑥1917年，＿＿＿＿一声炮响，给中国送来了马克思列宁主义。 ⑦1919年爆发的＿＿＿＿，是中国旧民主主义革命走向新民主主义革命的＿＿＿＿；1921年，＿＿＿＿应运而生，从此中国人民谋求民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福的斗争就有了＿＿＿＿。 ⑧中国共产党领导中国各族人民经过28年浴血奋战，经历了＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿四个阶段，于1949年夺取了新民主主义革命的伟大胜利，建立了＿＿＿＿。 ⑨＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿，是中国共产党在中国革命中战胜敌人的三个法宝。 ⑩新民主主义革命时期，党逐步形成了一条＿＿＿＿、＿＿＿＿的正确革命道路。 ⑪新民主主义革命是＿＿＿＿领导的，＿＿＿＿为基础的，人民大众的，反对帝国主义、封建主义和＿＿＿＿的民主革命。 ⑫中国革命必须分两步：第一步，改变半殖民地半封建的社会形态，使中国社会变成一个独立的＿＿＿＿的社会；第二步，使革命向前发展，建立＿＿＿＿的社会。新民主主义革命是社会主义革命的＿＿＿＿，社会主义革命是新民主主义革命的＿＿＿＿。 挖空填空参考答案： ①半殖民地半封建；帝国主义；封建主义。②民族独立；人民幸福。③太平天国运动；洋务运动；戊戌变法；义和团运动；清末“新政”；辛亥革命。④君主专制；半殖民地半封建。⑤资本主义；民族资本主义；软弱性；妥协性。⑥十月革命。⑦五四运动；转折点；中国共产党；主心骨。⑧大革命；土地革命战争；抗日战争；解放战争；中华人民共和国。⑨统一战线；武装斗争；党的建设。⑩农村包围城市；武装夺取政权。⑪无产阶级；工农联盟；官僚资本主义。⑫民主主义；社会主义；必要准备；必然趋势。 （二）拓展提升 1. 阅读材料，完成下列要求。（10分） 2026年是中国工农红军长征胜利90周年。8月1日，“学习强国”学习平台与高德地图联合打造的公益数字产品“长征·星火”上线，用户可将日常导航里程换算为“云端重走长征路”，在手机地图上从江西于都出发，逐一点亮湘江、遵义、泸定桥、雪山草地、甘肃会宁等地标，每到一地可阅读当地长征文物故事。8月至10月，国家文物局等部门联合开展长征文物保护展示主题活动季；甘肃近5000名师生从7市州红色地标同时启程，用双脚“重走长征路”。史料记载，长征出发时红军作战部队官兵平均年龄不足20岁。 （1）有人在“长征·星火”产品留言区写道：“导航能重走长征路线，却导航不出当年的人为什么要走这条路。”结合本框知识，说明近代中国各种救国方案轮番失败后，中国人民是怎样找到并走上新民主主义革命这条新路的。（6分） （2）90年前踏上长征路的红军战士平均年龄不足20岁，今天“长征·星火”的用户和“重走长征路”的师生中也有大量青少年。结合材料并联系实际，谈谈新时代青年应当怎样走好自己的长征路。（4分） 参考答案： （1）（6分）①旧路走不通是前提。鸦片战争后中国逐步成为半殖民地半封建社会，农民阶级、地主阶级、资产阶级维新派和革命派的六次探索都未能改变旧中国的社会性质和人民的悲惨命运；帝国主义不允许、封建势力相勾结阻碍、民族资产阶级软弱妥协，决定了资本主义道路在近代中国走不通，必须另辟新路。（2分）②新路有了科学理论指导。1917年十月革命一声炮响，给中国送来了马克思列宁主义，中国先进分子从科学真理中看到了解决中国问题的出路。（1分）③新路有了伟大转折和领导核心。1919年五四运动促进了马克思主义在中国的传播及其同中国工人运动的结合，是旧民主主义革命走向新民主主义革命的转折点；1921年中国共产党应运而生，中国人民的斗争从此有了主心骨。（2分）④新路在斗争中走通。党领导人民经过28年浴血奋战，经历大革命、土地革命战争、抗日战争、解放战争四个阶段，开辟农村包围城市、武装夺取政权的正确革命道路，依靠统一战线、武装斗争、党的建设三大法宝，在毛泽东思想指引下于1949年建立中华人民共和国，夺取了新民主主义革命的伟大胜利。（1分） （2）（4分）本题为开放性设问，言之成理可酌情给分。参考要点：①每一代人有每一代人的长征路。革命年代青年的长征路是争取民族独立、人民解放；新时代青年的长征路是为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴而奋斗。（2分）②青少年要把个人成长同国家发展联系起来，从坚定理想信念、刻苦学习知识、强健体魄、服务集体和社会做起，主动了解党史国史，讲好革命故事，爱护革命文物，用实际行动“点亮”自己的长征地标。（2分） 七、板书设计 2.1　新民主主义革命的胜利 总议题：当长征路变成导航里程——“长征·星火”里的道路与青春 导入：导航里程“云端重走长征路” 　　　90年前：红军作战部队出发时平均年龄不足20岁 　　　90年后：“长征·星火”上线·长征文物主题活动季·甘肃近5000名师生启程 　　　　　　　　↓ 议学一　定位与歧路：各种救国方案为什么都失败 　　定位：半殖民地半封建社会（基本国情） 　　　→主要矛盾：帝国主义和中华民族的矛盾 　　　　　　　　　封建主义和人民大众的矛盾（前者最主要） 　　　→两大历史任务：争取民族独立、人民解放（前提和基础） 　　　　　　　　　　实现国家富强、人民幸福（目的和动力） 　　六次探索： 　　　农民阶级→太平天国运动→失败 　　　地主阶级洋务派→洋务运动→破产 　　　资产阶级维新派→戊戌变法→被镇压 　　　农民阶级→义和团运动→被绞杀 　　　封建统治阶级→清末新政→未能挽救覆灭 　　　资产阶级革命派→辛亥革命→结束君主专制，未改变社会性质 　　结论：资本主义道路走不通 　　　→帝国主义不允许（不让走） 　　　→封建势力相勾结阻碍（挡着走） 　　　→民族资产阶级软弱性妥协性（没能力走） 　　　→必须另辟新路 　　　　　　　　↓ 议学二　信号与领航：新路怎样开启 　　1917十月革命→送来马克思列宁主义（送来真理） 　　1919五四运动→彻底反帝反封建→旧民主主义革命走向新民主主义革命的转折点 　　　→促进马克思主义传播·促进马克思主义同中国工人运动结合 　　　→为中国共产党成立做思想上干部上的准备 　　1921中国共产党应运而生→斗争有了主心骨 　　　　　　　　↓ 议学三　路线与抵达：新民主主义革命为什么能胜利 　　28年浴血奋战四个阶段： 　　　大革命→土地革命战争→抗日战争→解放战争 　　　（长征在土地革命战争阶段） 　　正确道路：农村包围城市、武装夺取政权 　　三大法宝：统一战线·武装斗争·党的建设 　　革命性质：无产阶级领导·工农联盟为基础·人民大众 　　　→反对帝国主义、封建主义和官僚资本主义的民主革命 　　“新”在三方面： 　　　领导权新：无产阶级领导（决定性意义） 　　　前途新：各革命阶级联合专政→最终过渡到社会主义社会 　　　范畴新：属于世界无产阶级革命的一部分 　　新旧民主主义革命相同点（文字对照）： 　　　任务相同：都反帝反封建 　　　性质相同：都属于民主革命范畴 　　两步走： 　　　第一步：改变半殖半封形态→独立的民主主义社会 　　　第二步：建立社会主义社会 　　　新民主主义革命→必要准备→社会主义革命 　　　社会主义革命→必然趋势→新民主主义革命（方向不可颠倒，两步互相衔接） 　　理论成果：毛泽东思想 　　　→马克思列宁主义基本原理同中国具体实际相结合 　　　→为夺取新民主主义革命胜利指明正确方向 　　1949中华人民共和国成立： 　　　国内：伟大飞跃＋四个彻底（结束半殖半封历史·结束剥削者统治·结束一盘散沙·废除不平等条约和一切特权） 　　　方向：为向社会主义过渡创造前提条件·根本改变发展方向 　　　世界：冲破帝国主义东方战线·改变世界政治力量对比 　　　　　　　　↓ 小结：每一代人有每一代人的长征路 　　　90年前靠双脚走通救亡图存之路 　　　今天靠奋斗走好民族复兴之路 板书随教学进程逐段生成：议学一写“定位与歧路”，议学二写“信号与领航”，议学三写“路线与抵达”，全角空格缩进与箭头当堂标出；旧民主主义革命与新民主主义革命的领导权、前途、范畴三处区别，用文字缩进并列呈现，不画表格。 --- 八、教学反思 1．导入环节的里程换算比预想中抓人。让学生打开手机看自己开学以来的步行里程时，一个男生报出“累计87公里”，立刻有同学接话：“这都快走出于都了。”课堂笑声起来的时候，“平均年龄不足20岁”那行字还在屏幕上，笑声很快收住。这个反差说明导航比喻是有效的：学生先觉得新鲜，再意识到90年前的人和自己同龄，情感进入得自然。下次上这一课，可以提前一天让学生把里程截图发到班级群，导入时直接用本班数据，比临时请两位学生翻手机更紧凑。 2．议学一的“救国方案复盘卡”有两处卡壳。一是义和团运动和清末新政，不少小组只填了太平天国、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命四个，把教材里另外两次漏掉，汇报时教师回到教材原文逐条补齐，花了将近两分钟。二是分析失败原因时，有学生说“因为他们没有手机、没有先进武器”，这类归因停在器物层面，我顺着追问“辛亥革命有了新式军队和共和制度，为什么还是失败”，学生才把思路转到阶级力量和国情上来。六次探索的“六”这个数字，下次要在任务单上直接印成六个空格，防止漏项。 3．议学三容量大，练习反馈也印证了判断。课堂上“新旧民主主义革命对照卡”填得最顺，学生对领导权、前途、范畴三处区别能说清；但两步走的箭头连线有两个组把“必要准备”和“必然趋势”贴反，我当场用“先有民主革命胜利、才谈得上社会主义革命”纠正。课堂练习第3题误选D的学生有6人，问下来都是把“新中国成立”和“社会主义制度确立”当成一回事；第2题误选D的4人则错在把五四运动当成胜利标志。这两个点下一框讲社会主义改造时还要回扣，错题学生名单已记下，下节课课前用两分钟再问一次。 4．时间上前松后紧。议学二的“转折点”辨析讨论得充分，占了约13分钟，挤压了议学三齐读新中国成立意义的时间，世界维度的意义只带着读了一遍，没有展开。下次调整：议学二活动二的两种错误说法改为直接举牌判断、不用展开讨论，省出两分钟留给议学三的“辞旧、迎新、立己、达人”四层概括；另外“我的长征里程卡”写作环节，有学生写的目标过于笼统（如“努力学习”），下次可给一个示范句式“本学期我要坚持＿＿，用＿＿天点亮自己的第一个地标”，让行动目标更具体可查。 学科网（北京）股份有限公司 $