2.2 社会主义制度在中国的确立 教案-2025-2026学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义

2.2《社会主义制度在中国的确立》教学设计 一、2025课程标准要求 阐明社会主义制度在中国的确立是历史和人民的选择，理解中国走上社会主义道路的历史必然性，认同只有社会主义才能救中国，增强对中国特色社会主义的道路自信。 二、教学目标（核心素养） 政治认同：通过探究社会主义制度确立的历程与成就，深刻领悟中国选择社会主义道路的历史必然性，增强对中国共产党领导和中国特色社会主义制度的认同。 科学精神：运用历史唯物主义观点，辩证分析过渡时期总路线的科学内涵，理解社会变革的基本规律。 法治意识：认识社会主义基本制度的确立，为我国一切发展进步包括法治建设奠定了根本政治前提和制度基础。 公共参与：感悟社会主义建设者艰苦奋斗的精神，激发投身民族复兴伟业的责任感与使命感。 三、教学重难点 教学重点：理解从新民主主义向社会主义过渡的历史必然性；掌握社会主义基本制度确立的主要标志和意义。 教学难点：辩证认识“一化三改”之间的关系；理解社会主义制度确立后，中国社会主要矛盾的变化与党的主要任务的确立。 四、教学方法 议题式教学法、情境教学法、合作探究法、讲授法。 五、议题展示 总议题：破旧立新——中国为何及如何走上社会主义康庄大道？ 子议题一：历史之问——新生中国，何以奠基？（必然性） 子议题二：道路之选——改天换地，如何实现？（创造性） 子议题三：制度之效——确立之后，何以奋进？（优越性） 六、教学过程 （一）导入新课：时代之问，引发共鸣 1.视频素材：播放精心剪辑的短视频《跨越百年的承诺》，内容选取：1949年开国大典毛泽东主席宣告中华人民共和国成立的黑白历史镜头 → 1956年庆祝社会主义改造胜利完成的新闻简报 → 2024-2025年间中国在重大科技（如可控核聚变新突破）、基建（如新一代高速铁路网）、民生（如共同富裕示范区新貌）等领域最新成就的彩色高清画面。 2.教师设问：“从站起来到富起来、强起来，是什么根本性的制度变革，为中国后续的一切发展奠定了不可动摇的基石？” 引导学生聚焦“社会主义制度的确立”。 3.呈现总议题，明确学习脉络。 （二）议题探究：层层深入，激活思维 子议题一：历史之问——新生中国，何以奠基？（必然性） 1.情境呈现：展示两组材料。 材料一（图文）：1950年代初中国经济状况数据图（工业比重低、农业为主）及“一穷二白”的老照片。 材料二（文献摘录）：《中国共产党第七届中央委员会第二次全体会议决议》节选，指出革命胜利后国内的主要矛盾及向社会主义过渡的任务。 2.合作探究（小组讨论）： 1.结合材料，分析新中国成立初期面临怎样的国内国际形势？ 2.从生产力和生产关系角度，说明为什么新民主主义社会必然要向社会主义社会过渡？ 3.教师精讲点拨： 总结学生讨论，精炼讲解：巩固政权、恢复经济的需要；实现国家工业化的要求；避免贫富两极分化、实现共同富裕的愿景；国际环境的影响。强调这是历史与人民的选择，符合社会发展规律。 子议题二：道路之选——改天换地，如何实现？（创造性） 1.情境与活动设计： “一化三改”蓝图解码。播放历史纪录片《国家记忆》中关于“农业合作化运动”或“手工业者踊跃加入合作社”的片段（约2分钟）。 2.互动活动：“战略分析师”角色扮演。 将学生分为四组，分别代表“工业化建设组”、“农业改造组”、“手工业改造组”、“资本主义工商业改造组”。 每组基于教材和教师提供的补充资料（如《过渡时期总路线宣传画》、典型事例），在3分钟内讨论并派代表阐述：本组负责的“改造”或“建设”是如何进行的？（方式、政策）有何特点？（如和平赎买、逐步过渡） 3.教师引导追问：“一化”与“三改”之间是什么关系？为何说社会主义改造是创造性地开辟了一条适合中国特点的道路？ 4.知识解析（重难点突破）： 关系解析：“一化”是主体（发展生产力），“三改”是两翼（变革生产关系），二者相互关联，相互促进，体现了解放与发展生产力的根本要求。 创造性体现：和平赎买政策、从低级到高级的逐步过渡形式、把剥削者改造为自食其力的劳动者等，是对马克思主义理论的丰富和发展。 子议题三：制度之效——确立之后，何以奋进？（优越性） 1.时政链接与对比： 素材推荐：展示“156项工程”部分成果图片（如长春第一汽车制造厂、鞍钢）与当今中国“大国重器”（如C919、华龙一号）的对比图。 展示材料：1956年《人民日报》社论《伟大的胜利》节选（宣布社会主义制度基本建立）及中共八大关于国内主要矛盾和主要任务的论述原文。 2.思辨讨论： 1.社会主义基本制度的确立（政治、经济），为中国带来了哪些根本性的变化？（强调：根本政治前提和制度基础） 2.中共八大如何分析当时社会的主要矛盾和主要任务？这说明了什么？（说明：制度确立后，党和国家的重心应及时转移到社会主义建设上来，体现了制度的先进性和自我完善的要求。） 3.情感升华：总结社会主义制度确立的伟大意义（教材“三个深刻影响”），并联系导入视频，点明今日中国的一切发展成就，皆源于此场伟大社会变革所奠定的基石。引导学生感悟制度的力量和开拓者的艰辛。 （三）课堂小结：脉络梳理，升华主题 1.师生共构板书/思维导图：围绕总议题和子议题，梳理“历史必然性—过渡总路线与创造性实践—制度确立标志与意义—主要矛盾变化与新征程”的逻辑链条。 2.教师结语：社会主义制度在中国的确立，不是从天而降，而是历史的选择、人民的奋斗。它如同一座巍峨的基石，托举起中国后续的一切发展与飞跃。理解这段历史，方能更坚定今日的道路自信、制度自信。 （四）课后作业：延伸思考，知行合一 【必做】理论之思：撰写一篇小短文，标题为《从“一化三改”到“中国式现代化”——看社会主义制度的生命力》。 【选做】策展人：以“奠基”为主题，为班级黑板报或电子相册搜集、整理3-5张反映社会主义制度确立时期建设成就或精神风貌的老照片，并配上简洁有力的说明词。 七、教学反思 本设计通过“破旧立新”的核心议题，将历史逻辑、理论逻辑与实践逻辑相统一。注重运用时政对比与历史素材，创设情境，设计角色扮演活动，力求化解理论抽象性，激发学生探究兴趣。在知识解析中，紧扣重难点，强调“一化三改”的辩证关系和社会主义制度确立的深远意义。课后作业体现分层与开放，连接历史与当下。教学实施中需注意把控各环节时间，引导学生讨论的深度，确保核心素养目标有效落地。 学科网（北京）股份有限公司 $