精品解析：江苏省江阴市云亭中学2025-2026学年九年级上学期第二次月考语文试题

2025-2026学年九年级（上）12月语文阶段性试卷 一、积累与运用（29分） 【鱼•百态】 1. 诗文多记“鸟兽虫鱼”，根据课文内容默写。 （1）鸡声茅店月，________。（温庭筠《商山早行》） （2）__________，雪拥蓝关马不前。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》） （3）鸟下绿芜秦苑夕，__________。（许浑《咸阳城东楼》） （4）__________，蜡炬成灰泪始干。（李商隐《无题》） （5）__________，青鸟殷勤为探看。（李商隐《无题》） （6）李白所写临溪垂钓“__________，__________”寄寓了未来之望。（李白《行路难》） （7）欧阳修临溪而渔，则是一番悠然闲适。所得快乐不在酒，也不在垂钓，正如他自己所言“__________，__________”（欧阳修《醉翁亭记》）。 【答案】 ①. 人迹板桥霜 ②. 云横秦岭家何在 ③. 蝉鸣黄叶汉宫秋 ④. 春蚕到死丝方尽 ⑤. 蓬山此去无多路 ⑥. 闲来垂钓碧溪上 ⑦. 忽复乘舟梦日边 ⑧. 醉翁之意不在酒 ⑨. 在乎山水之间也 【解析】 【详解】注意“蝉、蓬、钓”等易错字。 2. 小语为这一主题活动撰写了导入语，请你帮他完善，完成问题。 诵读《孟子》，一句“鱼，我所欲也”，传承了千年。回溯历史，你会发现“鱼”贯穿于人类文明发展始终。它是鲜yán（ ）的彩陶上蜿蜒的鱼纹，是承载着阴阳哲思的鱼图，是民俗“鱼跃龙门”中的欢欣和wǎng（ ）然中折射的文人对自身命运的观照……顺时而下，“鱼文化”的内涵并没有停滞（），现代文化中它还代表着富饶、繁荣和幸福。春节期间，人们会用年画、窗花等形式来表现鱼的形象，寄寓的富贵有余的企盼不谋而合。 鱼在水，人临渊，可观、可赏。赏是一种情志，观是一种境界。以鱼见万物，以万物悟人生。若是这山水天地少了游鱼，不是少了一份自然的灵动，而是少了一份逍遥的意趣。希望此次探究之旅，也能让你观鱼、见人生。 （1）根据拼音写汉字。 ①鲜yán ___ ②wǎng ___然 （2）给加点字注音。 停滞______ （3）文中画线词语使用不当，下列选项中最恰当的是（ ） A. 不约而同 B. 不言而喻 C. 不期而至 （4）文中划波浪线的句子有语病，可以修改为：_________。 （5）下列句子的排序，与上下文衔接最恰当的一项是（ ） 海葵是一种无脊椎腔肠动物，形似一朵水晶雕刻的花，玲珑剔透，看了令人浑身凉爽。 。 。 。 。 。但这种关系是互利共赢的，海葵保护了小丑鱼，小丑鱼也为海葵引来了一些小鱼小虾，源源不断地为其供应食物。 ①当小鱼小虾被美丽的触须吸引到其中，海葵就会迅速收缩触须，并释放毒素，使小鱼小虾失去知觉 ②海葵美丽又狡猾，它那花瓣一样的触须，是美丽的陷阱 ③小丑鱼以海葵为家，在周围觅食，一遇险情就立即躲进触须里 ④它捕食小鱼小虾的场景可谓惊心动魄，但它也有大度的一面 ⑤有一种小丑鱼，娇憨温驯，缺少御敌本领，是弱势群体，海葵允许它们栖息在自己的触须内 A. ②①⑤③④ B. ②①④⑤③ C. ⑤③②④① D. ⑤③①④② 【答案】（1） ①. 妍 ②. 惘 （2）zhì （3）B （4）若是这山水天地少了游鱼，不但少了一份自然的灵动，而且少了一份逍遥的意趣。 （5）B 【解析】 【小问1详解】 略。 【小问2详解】 注意“停滞”的读音。 【小问3详解】 A.不约而同：没有经过商量或约定而彼此的看法或行动完全一致； B.不言而喻：用不着解释就可以明白，形容道理浅显； C.不期而至：事先没有约定而意外到来； 结合语境可知，此处表达人们借鱼寄托富贵有余的心愿，这份美好的寓意大家一看便知，应使用“不言而喻”。 【小问4详解】 画线句关联词语使用不当。“不是……而是……”表并列，“少了一份自然的灵动”与“少了一份逍遥的意趣”应为递进关系，应改成递进关联词，把“不是……而是……”改为“不但……而且……”。 【小问5详解】 首句已经引出海葵外形美丽。②句承接上文外形，转折点出海葵美丽外表下暗藏陷阱，总起海葵的捕食本性，适合放在第一空；①句具体解说陷阱如何捕猎小鱼小虾，承接②的“美丽的陷阱”；④句转折，讲海葵除了捕猎之外，也有大度的一面，引出下文和小丑鱼的共生故事；⑤句引出对象小丑鱼，说明小丑鱼可以栖息在海葵触须之内；③句进一步解释小丑鱼如何依托海葵躲避危险，衔接后文“但这种关系是互利共赢的”。故正确排序为：②①④⑤③。 3. 九年级开展课本剧大赛，请你积极参与其中。 （1）班级准备参演一个课本剧，请完善编排流程。 第一步：确定篇目，_________ 第二步：_________，认真排练 第三步：准备服装、道具和布景，进行彩排 （2）小姜同学为班级课本剧《范进中举》选择了六张背景图片，请按照小说情节发展的顺序，选出正确的一项（ ） A. （1）（2）（3）（4）（5）（6） B. （2）（6）（3）（4）（5）（1） C. （3）（4）（5）（6）（1）（2） D. （5）（6）（3）（4）（1）（2） （3）你被选为课本剧大赛的主持人，请结合课文内容，在《范进中举》《我的叔叔于勒》两个剧目表演之间写一段串词。 【答案】（1） ①. 示例：编写剧本 ②. 角色分工 （2）D （3）示例1：同学们，十年寒窗无人问，一朝闻名天下知。范进中举，喜极而疯，是喜剧，还是悲剧？令人深思。《我的叔叔于勒》，十年期盼，一朝相逢，又会上演一场怎样的人间悲剧？ 示例2：同学们，吴敬梓笔下的《范进中举》让我们见识到人情冷暖，无独有偶，远在法国的莫泊桑也为世人贡献了一个人间闹剧《我的叔叔于勒》，那是怎样的故事？请同学们慢慢欣赏。 【解析】 【小问1详解】 题干要求为课本剧表演完善编排流程。课本剧就是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式，以戏剧语言来表达文章主题。表演课本剧首先要选合适的课文编写成剧本，然后组队分角色、熟背台词、准备道具等，而后进行排练。 具体流程： 第一步：首先确定好课本剧，从学过的课文中选择最感兴趣的故事来表演，而且所选的文章要有故事情节和教育意义。选剧时要注意选择故事性强，情节波澜起伏，人物不多，性格鲜明突出，时空较集中，矛盾冲突尖锐，主要通过对话刻画人物的题材； 第二步：对故事进行改编。我们要根据表演需要对故事内容进行改编。改编不能脱离课文主题。设计人物的台词、动作、表情，要符合人物的身份和性格，让表演的舞台人物更加生动形象。 第三步：角色分配：根据剧本将角色分配给不同的学生，确定每个角色的演员，让他们对自己的角色进行深入了解，并在表演中充分发挥角色的特点。 第四步：排练。根据剧本进行排练，分别练习台词、动作和表情等，要注意人物形象的刻画和语言表达的自然流畅，通过反复排练，让表演更加精彩。 第五步：准备服装、道具和布景，进行彩排。在表演中适当的使用舞蹈、美术等设计元素，比如舞台布置、服装、道具、音乐等，能够更好地展现故事的情节和气氛，让表演更加生动形象。 示例： 第一空：对故事进行改编；第二空：角色分配。 【小问2详解】 结合原文“范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头，道：‘不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就‘癞蛤蟆想吃起天鹅肉’来！我听见人说，就是中相公时，也不是你的文章，还是宗师看见你老，不过意，舍与你的。如今痴心就想中起老爷来！这些中老爷的都是天上的‘文曲星’！你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！趁早收了这心，明年在我们行事里替你寻一个馆，每年寻几两银子，养活你那老不死的老娘和你老婆是正经！你问我借盘缠，我一天杀一个猪还赚不得钱把银子，都把与你去丢在水里，叫我一家老小嗑西北风！’一顿夹七夹八，骂的范进摸门不着”可知：范进为去省城参加乡试向胡屠户借盘缠，反遭辱骂。故选（5）为首幅图片； 结合原文“范进慌忙抱了鸡，走出门去。才去不到两个时候，只听得一片声的锣响，三匹马闯将来。那三个人下了马，把马拴在茅草棚上，一片声叫道：‘快请范老爷出来，恭喜高中了！’母亲不知是甚事，吓得躲在屋里；听见中了，方敢伸出头来，说道：‘诸位请坐，小儿方才出去了。’”，可知：范进奉母命到集上去卖鸡。去了将近两个时辰，中举的喜报忽到。故选（6）为第二幅图片； 结合原文“范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：‘噫！好了！我中了！’说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事”，可知：范进见到了喜报，因欢喜狠了，痰迷心窍，昏倒在地。故选（3）为第三幅图片； 结合原文“胡屠户凶神似的走到跟前，说道：‘该死的畜生！你中了甚么？’一个嘴巴打将去。众人和邻居见这模样，忍不住的笑。不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，心里到底还是怕的，那手早颤起来，不敢打到第二下。范进因这一个嘴巴，却也打晕了，昏倒于地”，可知：胡屠户，狠狠地打了范进一个嘴巴。故选（4）为第四幅图片； 结合原文“范进迎了出去，只见那张乡绅下了轿进来，头戴纱帽，身穿葵花色圆领，金带、皂靴。他是举人出身，做过一任知县的，别号静斋，同范进让了进来，到堂屋内平磕了头，分宾主坐下”，可知：范进刚从集上回家，举人出身、曾做过一任知县的张静斋来访。故选（1）为第五幅图片； 结合原文“一封一封雪白的细丝锭子，即便包了两锭，叫胡屠户进来，递与他道：‘方才费老爹的心，拿了五千钱来。这六两多银子，老爹拿了去。’屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头伸过来，道：‘这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？’范进道：‘眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。’屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣”，可知：范进送胡屠户银子，胡屠户为此感到很高兴。故选（2）为第六幅图片。 【小问3详解】 首先要提炼两篇课文核心内容，抓取《范进中举》热衷功名、科举扭曲人性、世态炎凉的特点，以及《我的叔叔于勒》以金钱衡量亲情、人情冷暖、世俗虚荣的社会现实。然后找准衔接点，两篇文章都讽刺旧时代功利世俗的社会风气，揭露人性的虚伪与扭曲。语言方面，贴合舞台串词场景，语言流畅优美、衔接自然，兼具总结上一剧目、引出下一剧目的作用，语气大方得体，适配舞台主持氛围。 示例：同学们，看完《范进中举》，我们目睹了科举制度对人的精神摧残，看透了趋炎附势、冷暖无常的世俗人情。功名富贵迷人心智，荒唐闹剧背后，是旧社会根深蒂固的功利偏见。而世间最令人唏嘘的，不止功名虚妄，还有被金钱裹挟的亲情凉薄。接下来，让我们跟随演员的演绎，走进家庭与人性的考验，一同见证金钱之下的人心百态。有请欣赏课本剧《我的叔叔于勒》。 二、阅读与鉴赏（62分）【鱼•心境】 4. 阅读。 【甲】 苏幕遮① [宋]范仲淹 碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。 黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。 【乙】 苏轼私识范仲淹 庆历三年，轼始总角②，入乡校。士有自京师来者，以鲁人石守道作《庆历圣德诗》示乡先生③，轼从旁窃观，则能诵习其词，问先生以所颂十一人者何人也。先生曰：“童子何用知之？”轼曰：此天人也耶？则不敢知；若亦人耳，何为其不可？”先生奇轼言，尽以告之。且曰：“韩、范、富、欧阳④，此四人者，人杰也。”时虽未尽了，则已私识之矣。嘉祐⑤二年，始举进士，至京师则范公殁。既葬，而墓碑出，读之至流涕，曰：“吾得其为人，盖十有五年，而不一见其面，岂非命也欤？” 是岁登第，始见知于欧阳公，因公以识韩、富，皆以国士待轼，曰：“恨子不识范文正公。” 呜呼！公之功德，盖不待文而显其文亦不待叙而传。然不敢辞者，自以八岁知敬爱公，今四十七年矣。彼三杰者，皆得从之游，而公独不识，以为平生之恨。若获挂名其文字中，以自托于门下士之末，岂非畴昔⑥之愿也哉！ （选自宋·苏轼《范文正公文集叙》） 【丙】 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ （选自范仲淹《岳阳楼记》） 【注】①这首词作于宋仁宗康定元年（1040）至庆历三年（1043）间，当时范仲淹正在西北边塞的军中任陕西四路宣抚使，主持防御西夏的军事。②总角：指八九岁到十三四岁的少年。③乡先生：乡里的私塾先生。④韩、范、富、欧阳：分别指韩琦、范仲淹、富弼、欧阳修。⑤嘉祐：宋仁宗的另一个年号。⑥畴昔：过去，从前。 （1）下列对于文中加点字解释错误的一项是（ ） A. 始举进士（考中） B. 读之至流涕（眼泪） C. 皆得从之游（跟随） D. 以为平生之恨（怨恨） （2）用“/”划出文中划线句的节奏。（限断三处） 盖A不待文B而显C其文D亦不待E叙F而传 （3）翻译下列句子。 （1）轼从旁窃观，则能诵习其词。 （2）先生奇轼言，尽以告之。 （4）【甲】词开篇描绘“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠”的秋景，从全词来看，有什么作用？ （5）请结合甲词内容和《岳阳楼记》选段，简要分析乙文称范仲淹为“人杰”的原因。 （6）乙文是为范仲淹文集而作的序言，为什么要多次写到韩琦、富弼和欧阳修三个人？表达了作者怎样的感情？ 【答案】（1）D （2）ACD （3）（1）我（苏轼）从旁边偷看，就能够诵读通晓文中的语句。 （2）先生认为我说的话奇特（不同寻常），把这十一个人的情况全部告诉了我。 （4）开篇描绘了一幅极为辽阔而多彩的秋色图，通过这些具有鲜明季节特征的意象，营造出一种辽阔、清冷的氛围，为下文抒发思乡之情做铺垫 （5）范仲淹拥有古仁人“不以物喜，不以己悲”旷达的胸襟；有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和济世情怀；镇守边疆，以治国安邦为己任，忧国忧民，所以被称为“人杰”。 （6）侧面描写。侧面烘托了范仲淹过人的才情方略及政治家的气度，表达了作者对范仲淹的仰慕与追思之情。 【解析】 【导语】【甲】文《苏幕遮》以阔远秾丽的秋景铺衬羁旅乡思，景情相融无雕琢痕，将戍边心绪揉入柔婉词笔。【乙】文以苏轼视角叙写私识范仲淹的经年过往，平实字句满溢未得相见的怅憾与敬爱。【丙】文摘选《岳阳楼记》核心段，亮明古仁人胸襟与先忧后乐的济世抱负，三者互映丰满范公形象。 【小问1详解】 D.句意：把这件事当作一生的遗憾。“恨”是“遗憾”的意思，而非“怨恨”。 【小问2详解】 句意：唉！范公的功德，不需要借助文章才能显扬；而他的文章，也不需要靠（我的）序才能流传。“盖”是句首发语词，引出观点，可断开；“不待文而显”讲范仲淹的功德不靠文章彰显；“其文”作为新分句主语，转换陈述对象，可断开；“亦不待叙而传”说明文章不需要序文传播。据此断句为：盖/不待文而显/其文/亦不待叙而传 【小问3详解】 注意以下重点词语： （1）旁：旁边；窃观：偷看；则：就；能：能够；诵习：诵读、熟记；其：那篇；词：文中的语句。 （2）先生：私塾先生；奇：以……为奇，认为……奇特；轼言：我说的话；尽：全部；以：把；告：告知；之：我（苏轼）。 【小问4详解】 【甲】词开篇勾勒辽阔清冷的秋日图景，词人选取“碧云”“黄叶”“秋色”“寒烟”等秋日典型景物，勾勒出一幅空间开阔、色调清寒的秋景画面，营造出苍茫萧瑟、凄清冷落的环境氛围。上阕重在写景，下阕转入抒发羁旅愁思，这片凄冷秋景能够烘托词人内心孤单落寞的情绪；景物带来的萧瑟之感与后文浓重的思乡之情相互呼应，起到铺垫情感的作用。辽阔远景反衬出词人孤身在外、无处依托的处境，为下文抒写乡愁旅思蓄势，让后面抒发的思乡情绪显得更加自然浓烈。 【小问5详解】 由【甲】词可知，范仲淹身处边塞战地之时，既能感知秋日苍茫景色，又内心萦绕羁旅思乡之情，可见他拥有细腻丰富的情感； 由【丙】文可知，范仲淹拥有古仁人超脱得失的胸襟，不会因为外物好坏、个人遭遇或喜或悲；同时心怀天下，拥有先忧后乐的远大理想与济世安民的崇高抱负； 由【乙】文可知，范仲淹镇守西北边疆，承担抵御外敌的重任，在治国安邦、安定边境上担当重任，心怀家国、忧国忧民。 总之，范仲淹胸襟开阔、志向高远，兼具家国担当与人文情怀，德行与才干兼备，因此被评价为“人杰”。 【小问6详解】 由【乙】文可知，韩琦、富弼、欧阳修都是当时公认品行、才干出众的名臣，世人常常将他们与范仲淹并列称道。作者多次提及这三位人物，运用侧面烘托的写作手法。 用三位当世名士作为参照，衬托范仲淹的出众气度、卓越才能与及政治家的气度和高尚德行，凸显范仲淹在众人之中依然拥有极高的地位。作者自述能够与三人交游，却终生无缘拜见范仲淹，形成对比，突出平生不见范仲淹的遗憾。既表达长久以来对范仲淹深深的仰慕崇敬与追思之情，也抒发了想要追随范仲淹、自列其门下的心愿。 【点睛】参考译文： 【乙】文：庆历三年，我才十二三岁，进入乡塾读书。有一位从京城来的读书人，拿着石守道所作的《庆历圣德诗》在乡里私塾先生那里展示。我从旁边偷偷观看，就能背诵诗中的文句。我问先生诗中所赞颂的十一个人都是什么人。先生说：“小孩子哪里用得着知道这些？”我说：“如果是天上的仙人，那我不敢了解；如果也是普通人，为什么不能知晓？”先生认为我说的话很不寻常，就把这十一个人的情况全都告诉了我，并且说：“韩琦、范仲淹、富弼、欧阳修，这四个人，是人中豪杰。”当时我虽然还不能完全明白这些话，却已经私下记住他们了。 嘉祐二年，我考中进士，来到京城，正遇上范公去世。等到安葬之后，我瞻仰他的墓碑，读碑文读到泪流不止，感慨道：“我知晓范公这个人，已经有十五年了，却没能见上他一面，难道是命中注定吗？”这一年我登科及第，才拜见欧阳公。欧阳公跟我说起韩琦、富弼，都极力称赞范公，说道：“遗憾没能结识范文正公。” 唉！范公的功德，不需要借助文章才能显扬；而他的文章，也不需要靠（我的）序才能流传。但我不敢推辞这篇序文。我从八岁起就敬重爱慕范公，到如今四十七年了。韩琦、富弼、欧阳修三位贤士，我都能够跟随交游，唯独没能结识范公，把这当作一生的遗憾。倘若能在范公的文集上留下名字，把自己算作他门下的晚辈，难道不也是我从前的心愿吗！ 【丙】文：唉！我曾经探求古时品德高尚的人的心境，他们或许不同于以上两种心情，这是什么缘故呢？不因外物和自己处境的变化而或喜或悲。身居朝廷高位就为百姓忧虑；被贬到边远地区做地方官就为国君忧虑。这样在朝廷做官也忧虑，被贬出京也忧虑。既然这样，那么什么时候才会感到快乐呢？他们大概会说：“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐”吧！唉！如果没有这样的人，我同谁一道呢？ 非文学类文本阅读（13分）。 5. 【材料一】 【材料二】 ①部分网友找出了诸多“摸鱼有益”的论据。比如，苏轼在贬谪之地“吃喝玩乐”，却写出了千古名篇；刘慈欣上班“摸鱼”，却写出了科幻巨作《三体》等。 ②也有不少网友认为“摸鱼”其实并不快乐，可能来源于以下几种心理： ③比如，“偷感”带不来心安。有人这样描述“摸鱼”的感受：“每时每刻得装忙，还提心吊胆怕被发现。”精神一直处于紧绷状态的人，看似没有在工作，但其实情绪劳动已经超负荷。 ④比如，拖延加重了焦虑。本以为“摸鱼”是“得一寸便是一寸”的快乐，但不理想的工作绩效与无处不在的同辈压力，会使我们陷入更深的自责与焦虑。 ⑤比如， 。有些“摸鱼”行为是对无效加班等情况的“无声反抗”，但过度“摸鱼”背后，也可能存在逃避工作、抵触工作的心理，不仅降低了工作效率、影响了团队合作，一定程度上还会间接影响自己的精神状态，甚至觉得自己“可有可无”，从而产生一种自我“无价值感”。 【材料三】 ①“快跑”起来挺累，“摸鱼”似乎也并不快乐，如何才能摆脱两难？ ②与其“反摸鱼”，不如“正反馈”。有报道称，为了对付“摸鱼一族”，少数企业用上了“反摸鱼”手段，比如在厕所安装计时器监控员工工作电脑、安装自动跟踪摄像头等，引发不小争议。实际上在高压的职场环境中，一些“打工人”选择“摸鱼”，是他们在变相地找回被挤占的时间与空间。因此，用人单位也应考虑自身的任务分配和制度的合理性，少一些指责和控制、多一些理解和鼓励，尽可能满足员工的合理诉求，为朝气蓬勃的年轻人创造更良好的成长成才环境。 ③既能“拉满弓”，也会“松松弦”。有人说，弦不能放得太松，也不能绷得太紧。不妨试试职场中流行的番茄工作法、“To do”清单管理等，在专心工作一段时间后，短暂给自己放空一会儿，再全身心投入工作，或许能在“干得好”和“玩得好”之间找到一个微妙的平衡。 ④对于“摸鱼”，自洽还是自扰，往往取决于“打工人”自己。压力之下，与其“低效假装勤奋”后再“心惊肉跳地追赶截止线”，不如在张弛有度中修炼一颗平和稳定的心，掌控好时间与节奏、安排好工作与任务，用“全力以赴”的努力，换取“心安理得”的放松。 （1）下列对文本内容理解或阐述错误的一项是（ ） A. 依据材料一，学生上课利用电话手表等智能设备进行与课程无关活动也是“摸鱼”。 B. 网友找出刘慈欣上班“摸鱼”，却写出了科幻巨作《三体》的例子，是为了证明“摸鱼有益”。 C. 有些“摸鱼”行为是对无效加班等情况的“无声反抗”，情有可原，但过度“摸鱼”并不合理。 D. 尝试流行的番茄工作法、“To do”清单管理等，就能在“干得好”和“玩得好”之间找到微妙平衡。 （2）阅读材料二，根据前后文为文中横线处补充一个恰当的句子。 （3）阅读材料三，概括解决“快跑”很累但“摸鱼”又不快乐的办法？ （4）结合三则材料的阅读感悟和自身实际，说说你对“摸鱼”这一现象的看法。 【答案】（1）D （2）示例：逃避消解了意义。 （3）用人单位也应考虑自身的任务分配和制度的合理性，少一些指责和控制、多一些理解和鼓励，尽可能满足员工的合理诉求，为朝气蓬勃的年轻人创造更良好的成长成才环境；对“打工人”个人而言，可在专心工作一段时间后，短暂给自己放空一会儿，再全身心投入工作；在张弛有度中修炼一颗平和稳定的心，掌控好时间与节奏、安排好工作与任务。 （4）示例：我不赞成“摸鱼”。摸鱼对于“打工人”而言，虽能带来片刻的松弛与愉悦，然而其潜在危害亦不容忽视。比如，“偷感”带不来心安，拖延加重了焦虑，逃避消解了意义等。自洽的关键在于我们能在张弛有度中修炼一颗平和稳定的心，掌控好时间与节奏、安排好工作与任务，用“全力以赴”的努力，换取“心安理得”的放松。 【解析】 【小问1详解】 本题考查辨析信息。 D．根据材料三第③段中的“不妨试试职场中流行的番茄工作法、‘To do’清单管理等，在专心工作一段时间后，短暂给自己放空一会儿，再全身心投入工作，或许能在‘干得好’和‘玩得好’之间找到一个微妙的平衡”可知，本项“就能在”表述过于绝对。故选D。 【小问2详解】 本题考查补充句子。 根据第⑤段中的“有些‘摸鱼’行为是对无效加班等情况的‘无声反抗’，但过度‘摸鱼’背后，也可能存在逃避工作、抵触工作的心理……从而产生一种自我‘无价值感’”可知，横线处应补充能体现“摸鱼”引发自我价值感降低相关心理问题的句子，示例：“逃避”催生自我价值感低落。 【小问3详解】 本题考查提炼信息。 根据第②段中的“用人单位也应考虑自身的任务分配和制度的合理性，少一些指责和控制、多一些理解和鼓励，尽可能满足员工的合理诉求，为朝气蓬勃的年轻人创造更良好的成长成才环境”可知，用人单位也应考虑自身的任务分配和制度的合理性，少一些指责和控制、多一些理解和鼓励，尽可能满足员工的合理诉求，为朝气蓬勃的年轻人创造更良好的成长成才环境。 根据第③段中的“不妨试试职场中流行的番茄工作法、‘To do’清单管理等，在专心工作一段时间后，短暂给自己放空一会儿，再全身心投入工作”可知，对“打工人”个人而言，可在专心工作一段时间后，短暂给自己放空一会儿，再全身心投入工作。 根据第④段中的“不如在张弛有度中修炼一颗平和稳定的心，掌控好时间与节奏、安排好工作与任务”可知，在张弛有度中修炼一颗平和稳定的心，掌控好时间与节奏、安排好工作与任务。 【小问4详解】 本题考查发表看法。 根据材料二第②段中的“也有不少网友认为‘摸鱼’其实并不快乐，可能来源于以下几种心理”可知，“摸鱼”并非如表面看起来那般轻松惬意。像“每时每刻得装忙，还提心吊胆怕被发现”体现出“摸鱼”时精神的紧绷，“不理想的工作绩效与无处不在的同辈压力，会使我们陷入更深的自责与焦虑”表明“摸鱼”会带来负面情绪，从这些能看出“摸鱼”并不能真正带来快乐和满足。结合自身实际，在学习中有时也会有类似“摸鱼”的行为。比如写作业时，本应专注完成，却会不自觉地刷手机、玩笔，看似轻松，实则内心十分不安，担心作业完成不了，成绩会下滑。这和材料中“摸鱼”的状态很相似，表面在“摸鱼”，实则被焦虑困扰。再根据材料三第④段中的“对于‘摸鱼’，自洽还是自扰，往往取决于‘打工人’自己。压力之下，与其‘低效假装勤奋’后再‘心惊肉跳地追赶截止线’，不如在张弛有度中修炼一颗平和稳定的心，掌控好时间与节奏、安排好工作与任务”可知，我们应该正确对待工作和学习，避免“摸鱼”。只有合理安排时间，专注做事，才能在完成任务后获得真正的放松，实现自我价值。所以，“摸鱼”这种行为并不可取，它不仅不能带来真正的愉悦，还会让我们陷入不良的心理状态，我们应努力克服，积极面对工作和学习。 【鱼•人生】 6. 小语所在的九年级（1）班将举办“见鱼，见人生”主题阅读分享会，他选择以下文本作为分享材料。 打鱼的 汪曾祺 ①女人很少打鱼。 ②打鱼的有几种。 ③一种用两只三桅大船，乘着大西北风，张了满帆，在大湖的激浪中并排前进，船行如飞，两船之间挂了极大的拖网，一网上来，能打上千斤鱼。而且都是大鱼。一条大铜头鱼（这种鱼头部尖锐，颜色如新擦的黄铜，肉细味美，有的地方叫做黄段），一条大青鱼，往往长达七八尺。较小的，也都在五斤以上。起网的时候，如果觉得分量太沉，会把鱼放掉一些，否则有把船拽翻了的危险。这种豪迈壮观的打鱼，只能在严寒的冬天进行，一年只能打几次。鱼船的船主都是些小财主，虽然他们也随船下湖，驾船拉网，勇敢麻利处不比雇来的水性极好的伙计差到哪里去。 ④一种是放鱼鹰的。鱼鹰分清水、浑水两种。浑水鹰比清水鹰值钱得多。浑水鹰能在浑水里睁眼，清水鹰不能。湍急的浑水里才有大鱼，名贵的鱼。清水里只有普通的鱼，不肥大，味道也差。站在高高的运河堤上，看人放鹰捉鱼，真是一件快事。一般是两个人，一个撑船，一个管鹰。一船鱼鹰，多的可到二十只。这些鱼鹰歇在木架上，一个一个都好像很兴奋，不停地鼓嗉子，扇翅膀，有点迫不及待的样子。管鹰的把篙子一摆，二十只鱼鹰扑通扑通一齐钻进水里，不大一会，接二连三的上来了。嘴里都叼着一条一尺多长的鳜鱼，鱼尾不停地搏动。没有一只落空。有时两只鱼鹰合抬着一条大鱼。喝！这条大鳜鱼！烧出来以后，哪里去找这样大的鱼盘来盛它呢？ ⑤一种是扳罾的。 ⑥一种是撒网的。 ⑦……还有一种打鱼的：两个人，都穿了牛皮缝制的连鞋子。裤子带上衣的罩衣，颜色白黄白黄的，站在齐腰的水里。一个张着一面八尺来宽的兜网；另一个按着一个下宽上窄的梯形的竹架，从一个距离之外，对面走来，一边一步一步地走，一边把竹架在水底一戳一戳地戳着，把鱼赶进网里。这样的打鱼的，只有在静止的浅水里，或者在虽然流动但水不深，流不急的河里，如护城河这样的地方，才能见到。这种打鱼的，每天打不了多少，而且没有很大的，很好的鱼。大都是不到半斤的鲤鱼拐子、鲫瓜子、鲶鱼。连不到二寸的“罗汉狗子”，薄得无肉的“猫杀子”，他们也都要。他们时常会打到乌龟。 ⑧在小学校后面的苇塘里，臭水河，常常可以看到两个这样的打鱼的。一男一女。他们是两口子。男的张网，女的赶鱼。奇怪的是，他们打了一天的鱼，却听不到他们说一句话。他们的脸上既看不出高兴，也看不出失望、忧愁，总是那样平平淡淡的，平淡得近于木然。除了举网时听到（炎欠）的一声，和梯形的竹架间或搅动出一点水声，听不到一点声音。就是举网和搅水的声音，也很轻。 ⑨有几天不看见这两个穿着黄白黄白的牛皮罩衣的打鱼的了。又过了几天，他们又来了。按着梯形竹架赶鱼的换了一个人，一个十五六岁的小姑娘。辫根缠了白头绳。一看就知道，是打鱼人的女儿，她妈死了，得的是伤寒。她来顶替妈的职务了。她穿着妈穿过的皮罩衣，太大了，腰里窝着一块，更加显得臃肿。她也像妈一样，按着梯形竹架，一戳一戳地戳着，一步一步地往前走。 ⑩她一定觉得：这身湿了水的牛皮罩衣很重，秋天的水已经很凉，父亲的话越来越少了。 小语在拟写分享提纲过程中遇到了困难，请你帮助他。 （1）小语想先介绍文中的五种打鱼方式及其特点，请你帮他补全。 打鱼方式 特点 ① 多在严寒冬天进行，豪迈壮观，但次数少。 放鱼鹰打鱼 ② 扳罾打鱼 —— 撒网打鱼 —— 穿着牛皮罩衣赶鱼进网打鱼 ③ （2）小语在阅读过程中被下面两个句子的表达吸引，请你帮他撰写赏析语。 ①这些鱼鹰歇在木架上，一个一个都好像很兴奋，不停地鼓嗉子，扇翅膀，有点迫不及待的样子。（从修辞的角度赏析） ②他们的脸上既看不出高兴，也看不出失望、忧愁，总是那样平平淡淡的，平淡得近于木然。（从人物描写的角度赏析） （3）小语发现文章首句“女人很少打鱼”看似突兀，实则有妙用，请结合全文分析其作用。 （4）小语读完文章后和同学探讨这篇文章的主题，他们有以下三个观点，你认同哪一个？结合文本，说明理由。 A.对民俗风情的喜爱 B.对劳动人民的赞美与同情 C.对生活百态的洞察与思考 【答案】（1）①大船拖网打鱼 ②依靠训练有素的鱼鹰捕捉鱼类，效率高且捕获的大鱼较多，尤其适合浑水环境。 ③穿着牛皮罩衣赶鱼进网打鱼；方式较为简单和平淡，通常在浅水或流速不快的地方进行，每天打不了多少鱼，且多为小型鱼类。 （2）①使用拟人的修辞手法，生动形象地描绘了鱼鹰准备捕鱼前的状态。 ②通过神态描写，展现了这对夫妻打鱼时的心态，反映了长期劳作带来的心理状态变化。 （3）首句“女人很少打鱼”为全文奠定了基调，暗示了打鱼这一活动主要由男性承担，同时也为后文介绍具体的打鱼方式以及那对沉默寡言的夫妻埋下了伏笔。它不仅引出了文章的主题，还间接反映了传统社会中性别角色的分工差异。 （4）示例：认同B。对劳动人民的赞美与同情：文章通过对不同打鱼方式的描写，尤其是对那对沉默寡言的夫妻及其女儿的生活状态的刻画，表达了对劳动人民辛勤工作的敬意和对他们艰苦生活的同情。例如，女儿接替母亲的工作，穿着不合身的皮罩衣，反映出家庭的困境和个人的责任感。 【解析】 【导语】这篇散文通过描述五种打鱼方式，展现了丰富的捕鱼民俗风情。其中，鱼鹰捉鱼的场景生动有趣，体现出劳动中的欢乐与艰辛。文章细腻刻画了打鱼人在不同捕捞方式中的特征与情感，尤其是穿牛皮罩衣赶鱼的一家，令读者感受到平凡生活中的不易与坚韧。作者以细致入微的描绘和富有层次的叙述，引导读者关注生活中的细节和劳动者的真实情感，使作品透出对生活百态的深刻洞察与思考。 【小问1详解】 本题考查内容理解。 ①根据第③段中的“一种用两只三桅大船，乘着大西北风，张了满帆，在大湖的激浪中并排前进，船行如飞，两船之间挂了极大的拖网，一网上来，能打上千斤鱼。而且都是大鱼……这种豪迈壮观的打鱼，只能在严寒的冬天进行，一年只能打几次”可知，此方式多在严寒冬天进行，借助两只三桅大船在大湖激浪中作业，用极大拖网捕鱼，场面豪迈壮观，但受季节限制，次数少。 ②根据第④段中的“鱼鹰分清水、浑水两种。浑水鹰比清水鹰值钱得多。浑水鹰能在浑水里睁眼，湍急的浑水里才有大鱼，名贵的鱼……这些鱼鹰歇在木架上，一个一个都好像很兴奋，不停地鼓嗉子，扇翅膀，有点迫不及待的样子。管鹰的把篙子一摆，二十只鱼鹰扑通扑通一齐钻进水里，不大一会，接二连三的上来了。嘴里都叼着一条一尺多长的鳜鱼，鱼尾不停地搏动。没有一只落空”可知，放鱼鹰打鱼依靠训练有素的鱼鹰捕捉鱼类，浑水鹰能适应浑水环境捕捉大鱼，且鱼鹰行动积极，效率高，捕获的大鱼较多。 ③根据第⑦段中的“这样的打鱼的，只有在静止的浅水里，或者在虽然流动但水不深，流不急的河里，如护城河这样的地方，才能见到。这种打鱼的，每天打不了多少，而且没有很大的，很好的鱼。大都是不到半斤的鲤鱼拐子、鲫瓜子、鲶鱼”以及第⑧段中的“奇怪的是，他们打了一天的鱼，却听不到他们说一句话。他们的脸上既看不出高兴，也看不出失望、忧愁，总是那样平平淡淡的，平淡得近于木然”可知，这种打鱼方式较为简单和平淡，通常在浅水或流速不快的地方进行，每天捕获量少，且多为小型鱼类。 【小问2详解】 本题考查语句赏析。 ①此句运用了拟人的修辞手法，将鱼鹰当作人来写，赋予鱼鹰“兴奋”“迫不及待”等人的情感和神态。“不停地鼓嗉子，扇翅膀”，细腻地刻画了鱼鹰在木架上急切等待下水捕鱼的模样 。这种拟人化的描写，让鱼鹰的形象跃然纸上，生动形象地展现出鱼鹰对捕鱼充满期待、蓄势待发的状态，使读者仿佛能亲眼看到一群活力满满的鱼鹰，也从侧面体现出放鱼鹰打鱼时热闹、充满活力的场景，增强了文章的感染力和画面感。 ②该句运用了神态描写，细致地刻画了打鱼夫妻脸上“平平淡淡，平淡得近于木然”的神情。“既看不出高兴，也看不出失望、忧愁”，通过对人物表情的具体描述，直观地展现出这对夫妻打鱼时的心态，他们在日复一日、年复一年的打鱼劳作中，似乎已经对收获的多少、生活的苦乐麻木了。这种神态背后，反映出长期艰辛劳作给他们带来的心理状态变化，展现出生活的平淡与无奈，也让读者能深切感受到打鱼人生活的不易，引发读者对他们生活状态的同情与思考。 【小问3详解】 本题考查语句作用。 根据第⑧段中的“在小学校后面的苇塘里，臭水河，常常可以看到两个这样的打鱼的。一男一女。他们是两口子。男的张网，女的赶鱼。奇怪的是，他们打了一天的鱼，却听不到他们说一句话”可知，首句“女人很少打鱼”为全文奠定了基调，暗示了打鱼这一活动主要由男性承担，而文中出现的这对打鱼夫妻，女的参与打鱼是相对少见的情况。同时，此句也为后文介绍这对夫妻的打鱼场景埋下伏笔。 从整体来看，它不仅引出了文章对打鱼方式及打鱼人生活的描述这一主题，还通过“女人很少打鱼”间接反映了传统社会中性别角色的分工差异，即打鱼这类活动更多由男性主导，使读者能从这一细节处感受到当时社会的一种普遍现象。 【小问4详解】 本题考查赏析主旨。 文章通过对多种打鱼方式的描写，展现出丰富的内涵。从对民俗风情的角度看，作者详细描绘如大船拖网“用两只三桅大船，乘着大西北风，张满帆在大湖激浪中并排前进，挂极大拖网捕鱼”，放鱼鹰“鱼鹰歇在木架上兴奋，下水后迅速捕获大鱼”等场景，生动呈现独特的民俗活动，字里行间满是对这种民俗风情的喜爱。从对劳动人民的态度而言，无论是大船拖网的参与者，还是浅水区打鱼的夫妻，都展现出勤劳的品质，作者对他们辛勤劳作表达赞美；而浅水区打鱼夫妻生活艰苦，妻子去世后女儿接替，如“女儿穿着肥大皮罩衣，感受着湿衣沉重、秋水寒凉”，体现出作者对他们困境的同情。从对生活百态的呈现来讲，不同打鱼方式代表不同生活状态，大船拖网的富足、放鱼鹰的活力、浅水区打鱼的平淡艰辛，共同构成生活全貌，引发读者对生活多样性及本质的思考。综合来看，若认同对民俗风情的喜爱，可强调文中对独特打鱼方式的精彩描绘，展现出浓厚的地域文化特色；若认同对劳动人民的赞美与同情，可突出打鱼人辛勤劳作的刻画及对其困境的展现；若认同对生活百态的洞察与思考，则可着重分析不同打鱼场景所反映的多样生活状态及引发的思考。 示例一：认同A。文中对各类打鱼方式的描写细致入微，宛如一幅生动的民俗画卷。在描写大船拖网时，“两只三桅大船，乘着大西北风，张满帆在大湖激浪中并排前进，两船之间挂极大拖网”，寥寥数语，便勾勒出豪迈壮观的画面，让读者仿若置身于那波澜壮阔的大湖之畔，目睹这独特的冬季捕鱼盛景。而放鱼鹰的场景更是妙趣横生，“鱼鹰歇在木架上，兴奋地鼓嗉子、扇翅膀，管鹰的把篙子一摆，它们就扑通扑通钻进水里，很快叼着鳜鱼上来” ，将放鱼鹰捕鱼的动态过程鲜活呈现，这些充满地域特色的打鱼方式，饱含着作者对民俗风情的浓厚兴趣与深深喜爱，让民俗文化的魅力透过文字扑面而来。 示例二：认同B。作者通过对打鱼人生活的刻画，流露出对劳动人民复杂的情感。像那对在浅水区打鱼的夫妻，日复一日地在水中劳作，“打了一天鱼，却听不到他们说一句话，脸上总是平平淡淡，近于木然”，这无声的劳作与平淡的神情背后，是他们对生活的坚韧和默默付出，作者对他们勤劳坚韧的品质给予了高度赞美。然而，生活对他们并不温柔，妻子因病离世，女儿不得不穿上母亲不合身的皮罩衣接替工作，“她觉得湿牛皮罩衣很重，秋天的水很凉”，作者通过这些细节描写，深刻展现出他们生活的艰难，字里行间满是对他们艰苦生活的同情。 示例三：认同C。文章呈现了多种打鱼方式下截然不同的生活状态，彰显出作者对生活百态的深刻洞察。大船拖网的船主，凭借着大规模的捕鱼方式收获颇丰，生活相对富足；放鱼鹰的场景活力满满，体现出一种充满生机的生活节奏；而浅水区打鱼的夫妻，收获少且生活平淡艰辛，妻子的离去更是给这个家庭带来沉重打击。这些不同的生活场景，如同生活的多面镜，共同折射出生活的复杂与多样。作者通过这些描写，引导读者深入思考生活的本质，不同生活境遇背后的成因，以及人们在生活面前的不同姿态 ，展现出对生活百态敏锐的洞察与深度的思考。 （5分）名著阅读。 7. 在《水浒传》中，也有鱼的身影，它在推动故事情节和塑造人物形象上有着重要作用，请结合整本书阅读举一例进行阐述。 【答案】 示例：在《水浒传》“阮氏三雄打渔为生”情节里，鱼与他们的生活紧密相连，对情节推动和人物塑造作用显著。阮氏三雄长期在梁山泊边打渔，熟悉当地地理和水情，晁盖等人商议劫生辰纲后，他们凭借这份了解，建议在梁山安身，推动梁山势力初步形成；同时，打渔为生的艰难生活，让他们对官府压迫心怀不满，所以当晁盖、吴用邀请参与劫生辰纲时，他们果断答应，推动故事从个人困境走向集体反抗。这一情节中，他们面对晁盖等人的拉拢，热情相待，为朋友和正义舍弃安稳生活，阮小七还直言反抗决心，尽显豪爽仗义；他们常年打渔练就高强水上本领，在梁山与官军的水战中，多次凭借出色水性和娴熟技能大败官军，如在与高俅水军作战时大显身手，凸显勇猛善战的形象 。 【解析】 【详解】本题考查名著阅读。 确定相关情节：回忆《水浒传》中与鱼相关的情节，例如“黑旋风斗浪里白条”。 分析对情节的推动：思考鱼在该情节中是如何引发矛盾冲突，使故事得以展开并不断推进的。比如在“黑旋风斗浪里白条”中，鱼成为了矛盾的导火索，进而引发一系列激烈的冲突，推动情节发展。 分析对人物形象的塑造：从人物在与鱼相关情节中的言行举止、处理事情的方式等方面，分析其对人物性格特点的展现。如李逵在该情节中因抢鱼表现出的鲁莽冲动，张顺凭借鱼熟悉水性的优势与李逵争斗，展现出其机智灵活、水性高超的特点。 示例：在《水浒传》“黑旋风斗浪里白条”的情节中，鱼起到了至关重要的作用。李逵为了给宋江找鲜鱼做鱼汤，到江边讨要活鱼。他不遵守规矩，强行要拿鱼，还把鱼都放跑了，这引起了鱼行伙计们的不满，双方发生冲突。而这些鱼正是张顺的生计来源，伙计们去请张顺回来，由此引发了李逵与张顺之间的争斗。鱼成为矛盾的焦点，从李逵要鱼引发冲突，到张顺回来与李逵争斗，情节不断推进，愈发精彩。李逵在这一情节中，为了得到鱼，不顾伙计的阻拦，强行拿鱼，甚至把鱼都放走，充分展现了他鲁莽、急躁且行事不计后果的性格特点。而张顺，作为鱼行的掌控者，对鱼十分熟悉，凭借着对水和鱼的了解，在与李逵争斗时，先是用计激李逵上船，然后把船弄翻，将李逵淹得够呛，体现出他机智灵活、水性高超的特点。通过这一与鱼紧密相关的情节，成功地塑造了李逵和张顺两个性格鲜明的人物形象。 三、写作（60分） 8. 作文。 人生好比“鱼生”，咸鱼式人生、锦鲤式人生、鲲鹏式人生，这三式人生，你想选择哪一种？ 请以《人生海海，我想做那 》为题写一篇文章。 要求：①将标题补充完整；②字数不少于600字；③不得出现真实的人名、校名。 【答案】例文： 人生海海，我想做那鲲鹏 在浩瀚的人生海洋中，每个人都是自己航船的舵手，选择着各自的风帆与航向。有人偏爱咸鱼的安逸，有人钟情锦鲤的幸运，而我，却向往那鲲鹏式的人生，展翅九万里，搏击长空，无畏无惧。 鲲鹏，古之神话中的巨鸟，能化为鱼游于深海，亦能展翅翱翔于天际。它象征着一种超越与自由，一种不畏艰难、勇于探索的精神。我的人生，就愿如这鲲鹏一般，既有深潜海底的坚韧，也有翱翔天际的壮志。 记得儿时，每当仰望星空，那璀璨的星河总能激发我无限的遐想。我梦想着有一天，能像鲲鹏一样，穿越云层，触摸那遥不可及的星辰。那时的我，虽然年幼，但心中已种下了一颗名为“鲲鹏之志”的种子。 随着年岁的增长，我逐渐明白，鲲鹏式的人生并非一蹴而就。它需要汗水与泪水的浇灌，需要勇气与毅力的支撑。在学习上，我遇到了难题，不再选择逃避，而是像鲲鹏面对风浪一样，迎难而上，用知识的翅膀破解一个又一个谜团。在生活中，我遇到了挫折，不再沮丧沉沦，而是像鲲鹏调整姿态一样，重新起飞，用乐观的心态迎接每一个挑战。 我深知，鲲鹏式的人生意味着不断的超越与自我突破。它不仅仅是对外在世界的探索，更是对内心世界的挖掘。我学会了在孤独中寻找力量，在寂静中聆听内心的声音。每一次的跌倒，都是为了更好地站起；每一次的失败，都是为了更接近成功。 人生海海，波涛汹涌。我愿做那鲲鹏，不畏风浪，不惧挑战，以梦为马，不负韶华。在未来的日子里，我将继续怀揣着鲲鹏之志，勇往直前，用实际行动诠释何为鲲鹏式的人生。因为我知道，只有不断飞翔，才能抵达心中的那片星辰大海。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文写作。 第一，审题立意。题目“人生海海，我想做那____”是一个半命题作文，关键词在于“人生海海”和需要填空的部分。其中，“人生海海”是一个富有哲理和诗意的表达，意味着人生如大海一般广阔无垠、波澜壮阔，充满了未知与挑战。而填空部分则代表了作者对于理想人生的选择和追求。根据题目要求和背景材料（咸鱼式人生、锦鲤式人生、鲲鹏式人生），我们可以确定立意方向为：探讨并阐述自己对于理想人生的理解和追求。这要求作者在选择填空内容（即人生类型）时，要明确自己的价值观和人生目标，通过生动的故事或深刻的论述来表达这一立意。 第二，构思选材。根据背景材料，我们可以选择“咸鱼”、“锦鲤”或“鲲鹏”来填空，分别代表不同的人生追求和价值观。例如，选择“咸鱼”可能意味着追求平凡、安逸的生活；选择“锦鲤”则可能意味着渴望好运、顺利的人生；而选择“鲲鹏”则代表着追求高远、不凡的志向。开头：引入“人生海海”的意象，点明文章主题——探讨理想人生。同时，简要介绍自己选择的填空内容（如“鲲鹏”），并阐述选择这一内容的原因和初衷。主体：详细阐述自己对于所选人生类型的理解和追求。可以通过讲述个人经历、引用名人故事或历史事件等方式来丰富文章内容。同时，要注意结合“人生海海”的意象，展现人生的广阔与波澜。结尾：总结全文，再次强调自己对于理想人生的追求和信念。可以呼应开头，用富有哲理或诗意的语言来升华主题。 选材建议，①个人经历：分享自己在学习、生活或成长过程中的经历和感悟，展现对于所选人生类型的追求和实践。②名人故事：引用历史上或当代的名人故事来支持自己的观点，增强文章的说服力和感染力。③历史事件：结合历史事件来阐述人生哲理和追求，使文章更加厚重和深刻。④文学作品：引用诗歌、小说等文学作品中的经典语句或情节来丰富文章内容，提升文章的文学性。⑤可以通过一个生动的故事、一个引人深思的问题或者一段富有哲理的引言来引入主题。详细阐述自己为什么选择这种人生，它有哪些吸引人的地方以及自己将如何实现这种人生。结尾总结全文，升华主题，表达对未来充满信心和期待。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年九年级（上）12月语文阶段性试卷 一、积累与运用（29分） 【鱼•百态】 1. 诗文多记“鸟兽虫鱼”，根据课文内容默写。 （1）鸡声茅店月，________。（温庭筠《商山早行》） （2）__________，雪拥蓝关马不前。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》） （3）鸟下绿芜秦苑夕，__________。（许浑《咸阳城东楼》） （4）__________，蜡炬成灰泪始干。（李商隐《无题》） （5）__________，青鸟殷勤为探看。（李商隐《无题》） （6）李白所写临溪垂钓“__________，__________”寄寓了未来之望。（李白《行路难》） （7）欧阳修临溪而渔，则是一番悠然闲适。所得快乐不在酒，也不在垂钓，正如他自己所言“__________，__________”（欧阳修《醉翁亭记》）。 2. 小语为这一主题活动撰写了导入语，请你帮他完善，完成问题。 诵读《孟子》，一句“鱼，我所欲也”，传承了千年。回溯历史，你会发现“鱼”贯穿于人类文明发展始终。它是鲜yán（ ）的彩陶上蜿蜒的鱼纹，是承载着阴阳哲思的鱼图，是民俗“鱼跃龙门”中的欢欣和wǎng（ ）然中折射的文人对自身命运的观照……顺时而下，“鱼文化”的内涵并没有停滞（），现代文化中它还代表着富饶、繁荣和幸福。春节期间，人们会用年画、窗花等形式来表现鱼的形象，寄寓的富贵有余的企盼不谋而合。 鱼在水，人临渊，可观、可赏。赏是一种情志，观是一种境界。以鱼见万物，以万物悟人生。若是这山水天地少了游鱼，不是少了一份自然的灵动，而是少了一份逍遥的意趣。希望此次探究之旅，也能让你观鱼、见人生。 （1）根据拼音写汉字。 ①鲜yán ___ ②wǎng ___然 （2）给加点字注音。 停滞______ （3）文中画线词语使用不当，下列选项中最恰当的是（ ） A. 不约而同 B. 不言而喻 C. 不期而至 （4）文中划波浪线的句子有语病，可以修改为：_________。 （5）下列句子的排序，与上下文衔接最恰当的一项是（ ） 海葵是一种无脊椎腔肠动物，形似一朵水晶雕刻的花，玲珑剔透，看了令人浑身凉爽。 。 。 。 。 。但这种关系是互利共赢的，海葵保护了小丑鱼，小丑鱼也为海葵引来了一些小鱼小虾，源源不断地为其供应食物。 ①当小鱼小虾被美丽的触须吸引到其中，海葵就会迅速收缩触须，并释放毒素，使小鱼小虾失去知觉 ②海葵美丽又狡猾，它那花瓣一样的触须，是美丽的陷阱 ③小丑鱼以海葵为家，在周围觅食，一遇险情就立即躲进触须里 ④它捕食小鱼小虾的场景可谓惊心动魄，但它也有大度的一面 ⑤有一种小丑鱼，娇憨温驯，缺少御敌本领，是弱势群体，海葵允许它们栖息在自己的触须内 A. ②①⑤③④ B. ②①④⑤③ C. ⑤③②④① D. ⑤③①④② 3. 九年级开展课本剧大赛，请你积极参与其中。 （1）班级准备参演一个课本剧，请完善编排流程。 第一步：确定篇目，_________ 第二步：_________，认真排练 第三步：准备服装、道具和布景，进行彩排 （2）小姜同学为班级课本剧《范进中举》选择了六张背景图片，请按照小说情节发展的顺序，选出正确的一项（ ） A. （1）（2）（3）（4）（5）（6） B. （2）（6）（3）（4）（5）（1） C. （3）（4）（5）（6）（1）（2） D. （5）（6）（3）（4）（1）（2） （3）你被选为课本剧大赛的主持人，请结合课文内容，在《范进中举》《我的叔叔于勒》两个剧目表演之间写一段串词。 二、阅读与鉴赏（62分）【鱼•心境】 4. 阅读。 【甲】 苏幕遮① [宋]范仲淹 碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。 黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。 【乙】 苏轼私识范仲淹 庆历三年，轼始总角②，入乡校。士有自京师来者，以鲁人石守道作《庆历圣德诗》示乡先生③，轼从旁窃观，则能诵习其词，问先生以所颂十一人者何人也。先生曰：“童子何用知之？”轼曰：此天人也耶？则不敢知；若亦人耳，何为其不可？”先生奇轼言，尽以告之。且曰：“韩、范、富、欧阳④，此四人者，人杰也。”时虽未尽了，则已私识之矣。嘉祐⑤二年，始举进士，至京师则范公殁。既葬，而墓碑出，读之至流涕，曰：“吾得其为人，盖十有五年，而不一见其面，岂非命也欤？” 是岁登第，始见知于欧阳公，因公以识韩、富，皆以国士待轼，曰：“恨子不识范文正公。” 呜呼！公之功德，盖不待文而显其文亦不待叙而传。然不敢辞者，自以八岁知敬爱公，今四十七年矣。彼三杰者，皆得从之游，而公独不识，以为平生之恨。若获挂名其文字中，以自托于门下士之末，岂非畴昔⑥之愿也哉！ （选自宋·苏轼《范文正公文集叙》） 【丙】 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ （选自范仲淹《岳阳楼记》） 【注】①这首词作于宋仁宗康定元年（1040）至庆历三年（1043）间，当时范仲淹正在西北边塞的军中任陕西四路宣抚使，主持防御西夏的军事。②总角：指八九岁到十三四岁的少年。③乡先生：乡里的私塾先生。④韩、范、富、欧阳：分别指韩琦、范仲淹、富弼、欧阳修。⑤嘉祐：宋仁宗的另一个年号。⑥畴昔：过去，从前。 （1）下列对于文中加点字解释错误的一项是（ ） A. 始举进士（考中） B. 读之至流涕（眼泪） C. 皆得从之游（跟随） D. 以为平生之恨（怨恨） （2）用“/”划出文中划线句的节奏。（限断三处） 盖A不待文B而显C其文D亦不待E叙F而传 （3）翻译下列句子。 （1）轼从旁窃观，则能诵习其词。 （2）先生奇轼言，尽以告之。 （4）【甲】词开篇描绘“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠”的秋景，从全词来看，有什么作用？ （5）请结合甲词内容和《岳阳楼记》选段，简要分析乙文称范仲淹为“人杰”的原因。 （6）乙文是为范仲淹文集而作的序言，为什么要多次写到韩琦、富弼和欧阳修三个人？表达了作者怎样的感情？ 非文学类文本阅读（13分）。 5. 【材料一】 【材料二】 ①部分网友找出了诸多“摸鱼有益”的论据。比如，苏轼在贬谪之地“吃喝玩乐”，却写出了千古名篇；刘慈欣上班“摸鱼”，却写出了科幻巨作《三体》等。 ②也有不少网友认为“摸鱼”其实并不快乐，可能来源于以下几种心理： ③比如，“偷感”带不来心安。有人这样描述“摸鱼”的感受：“每时每刻得装忙，还提心吊胆怕被发现。”精神一直处于紧绷状态的人，看似没有在工作，但其实情绪劳动已经超负荷。 ④比如，拖延加重了焦虑。本以为“摸鱼”是“得一寸便是一寸”的快乐，但不理想的工作绩效与无处不在的同辈压力，会使我们陷入更深的自责与焦虑。 ⑤比如， 。有些“摸鱼”行为是对无效加班等情况的“无声反抗”，但过度“摸鱼”背后，也可能存在逃避工作、抵触工作的心理，不仅降低了工作效率、影响了团队合作，一定程度上还会间接影响自己的精神状态，甚至觉得自己“可有可无”，从而产生一种自我“无价值感”。 【材料三】 ①“快跑”起来挺累，“摸鱼”似乎也并不快乐，如何才能摆脱两难？ ②与其“反摸鱼”，不如“正反馈”。有报道称，为了对付“摸鱼一族”，少数企业用上了“反摸鱼”手段，比如在厕所安装计时器监控员工工作电脑、安装自动跟踪摄像头等，引发不小争议。实际上在高压的职场环境中，一些“打工人”选择“摸鱼”，是他们在变相地找回被挤占的时间与空间。因此，用人单位也应考虑自身的任务分配和制度的合理性，少一些指责和控制、多一些理解和鼓励，尽可能满足员工的合理诉求，为朝气蓬勃的年轻人创造更良好的成长成才环境。 ③既能“拉满弓”，也会“松松弦”。有人说，弦不能放得太松，也不能绷得太紧。不妨试试职场中流行的番茄工作法、“To do”清单管理等，在专心工作一段时间后，短暂给自己放空一会儿，再全身心投入工作，或许能在“干得好”和“玩得好”之间找到一个微妙的平衡。 ④对于“摸鱼”，自洽还是自扰，往往取决于“打工人”自己。压力之下，与其“低效假装勤奋”后再“心惊肉跳地追赶截止线”，不如在张弛有度中修炼一颗平和稳定的心，掌控好时间与节奏、安排好工作与任务，用“全力以赴”的努力，换取“心安理得”的放松。 （1）下列对文本内容理解或阐述错误的一项是（ ） A. 依据材料一，学生上课利用电话手表等智能设备进行与课程无关活动也是“摸鱼”。 B. 网友找出刘慈欣上班“摸鱼”，却写出了科幻巨作《三体》的例子，是为了证明“摸鱼有益”。 C. 有些“摸鱼”行为是对无效加班等情况的“无声反抗”，情有可原，但过度“摸鱼”并不合理。 D. 尝试流行的番茄工作法、“To do”清单管理等，就能在“干得好”和“玩得好”之间找到微妙平衡。 （2）阅读材料二，根据前后文为文中横线处补充一个恰当的句子。 （3）阅读材料三，概括解决“快跑”很累但“摸鱼”又不快乐的办法？ （4）结合三则材料的阅读感悟和自身实际，说说你对“摸鱼”这一现象的看法。 【鱼•人生】 6. 小语所在的九年级（1）班将举办“见鱼，见人生”主题阅读分享会，他选择以下文本作为分享材料。 打鱼的 汪曾祺 ①女人很少打鱼。 ②打鱼的有几种。 ③一种用两只三桅大船，乘着大西北风，张了满帆，在大湖的激浪中并排前进，船行如飞，两船之间挂了极大的拖网，一网上来，能打上千斤鱼。而且都是大鱼。一条大铜头鱼（这种鱼头部尖锐，颜色如新擦的黄铜，肉细味美，有的地方叫做黄段），一条大青鱼，往往长达七八尺。较小的，也都在五斤以上。起网的时候，如果觉得分量太沉，会把鱼放掉一些，否则有把船拽翻了的危险。这种豪迈壮观的打鱼，只能在严寒的冬天进行，一年只能打几次。鱼船的船主都是些小财主，虽然他们也随船下湖，驾船拉网，勇敢麻利处不比雇来的水性极好的伙计差到哪里去。 ④一种是放鱼鹰的。鱼鹰分清水、浑水两种。浑水鹰比清水鹰值钱得多。浑水鹰能在浑水里睁眼，清水鹰不能。湍急的浑水里才有大鱼，名贵的鱼。清水里只有普通的鱼，不肥大，味道也差。站在高高的运河堤上，看人放鹰捉鱼，真是一件快事。一般是两个人，一个撑船，一个管鹰。一船鱼鹰，多的可到二十只。这些鱼鹰歇在木架上，一个一个都好像很兴奋，不停地鼓嗉子，扇翅膀，有点迫不及待的样子。管鹰的把篙子一摆，二十只鱼鹰扑通扑通一齐钻进水里，不大一会，接二连三的上来了。嘴里都叼着一条一尺多长的鳜鱼，鱼尾不停地搏动。没有一只落空。有时两只鱼鹰合抬着一条大鱼。喝！这条大鳜鱼！烧出来以后，哪里去找这样大的鱼盘来盛它呢？ ⑤一种是扳罾的。 ⑥一种是撒网的。 ⑦……还有一种打鱼的：两个人，都穿了牛皮缝制的连鞋子。裤子带上衣的罩衣，颜色白黄白黄的，站在齐腰的水里。一个张着一面八尺来宽的兜网；另一个按着一个下宽上窄的梯形的竹架，从一个距离之外，对面走来，一边一步一步地走，一边把竹架在水底一戳一戳地戳着，把鱼赶进网里。这样的打鱼的，只有在静止的浅水里，或者在虽然流动但水不深，流不急的河里，如护城河这样的地方，才能见到。这种打鱼的，每天打不了多少，而且没有很大的，很好的鱼。大都是不到半斤的鲤鱼拐子、鲫瓜子、鲶鱼。连不到二寸的“罗汉狗子”，薄得无肉的“猫杀子”，他们也都要。他们时常会打到乌龟。 ⑧在小学校后面的苇塘里，臭水河，常常可以看到两个这样的打鱼的。一男一女。他们是两口子。男的张网，女的赶鱼。奇怪的是，他们打了一天的鱼，却听不到他们说一句话。他们的脸上既看不出高兴，也看不出失望、忧愁，总是那样平平淡淡的，平淡得近于木然。除了举网时听到（炎欠）的一声，和梯形的竹架间或搅动出一点水声，听不到一点声音。就是举网和搅水的声音，也很轻。 ⑨有几天不看见这两个穿着黄白黄白的牛皮罩衣的打鱼的了。又过了几天，他们又来了。按着梯形竹架赶鱼的换了一个人，一个十五六岁的小姑娘。辫根缠了白头绳。一看就知道，是打鱼人的女儿，她妈死了，得的是伤寒。她来顶替妈的职务了。她穿着妈穿过的皮罩衣，太大了，腰里窝着一块，更加显得臃肿。她也像妈一样，按着梯形竹架，一戳一戳地戳着，一步一步地往前走。 ⑩她一定觉得：这身湿了水的牛皮罩衣很重，秋天的水已经很凉，父亲的话越来越少了。 小语在拟写分享提纲过程中遇到了困难，请你帮助他。 （1）小语想先介绍文中的五种打鱼方式及其特点，请你帮他补全。 打鱼方式 特点 ① 多在严寒冬天进行，豪迈壮观，但次数少。 放鱼鹰打鱼 ② 扳罾打鱼 —— 撒网打鱼 —— 穿着牛皮罩衣赶鱼进网打鱼 ③ （2）小语在阅读过程中被下面两个句子的表达吸引，请你帮他撰写赏析语。 ①这些鱼鹰歇在木架上，一个一个都好像很兴奋，不停地鼓嗉子，扇翅膀，有点迫不及待的样子。（从修辞的角度赏析） ②他们的脸上既看不出高兴，也看不出失望、忧愁，总是那样平平淡淡的，平淡得近于木然。（从人物描写的角度赏析） （3）小语发现文章首句“女人很少打鱼”看似突兀，实则有妙用，请结合全文分析其作用。 （4）小语读完文章后和同学探讨这篇文章的主题，他们有以下三个观点，你认同哪一个？结合文本，说明理由。 A.对民俗风情的喜爱 B.对劳动人民的赞美与同情 C.对生活百态的洞察与思考 （5分）名著阅读。 7. 在《水浒传》中，也有鱼的身影，它在推动故事情节和塑造人物形象上有着重要作用，请结合整本书阅读举一例进行阐述。 三、写作（60分） 8. 作文。 人生好比“鱼生”，咸鱼式人生、锦鲤式人生、鲲鹏式人生，这三式人生，你想选择哪一种？ 请以《人生海海，我想做那 》为题写一篇文章。 要求：①将标题补充完整；②字数不少于600字；③不得出现真实的人名、校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $