第一单元 龙的传人 大单元教学（教学设计）-2026-2027学年人教版美术一年级上册

该小学美术“龙的传人”大单元教学设计，围绕龙文化象征意义（吉祥、勇敢、团结）及龙元素、生肖文化展开。通过视频自我介绍、生肖谜语、故事讲述等导入，从名字装饰到生肖认知再到龙形拼贴，构建文化符号感知到表现的学习支架。 此设计以跨学科融合（美术+语文+道法+数学）和情境化实践为特色，如彩纸拼贴龙形态培养艺术表现，制作“龙的传人”纪念册渗透文化理解，分层作业激发创意实践。助力学生建立文化自信，为教师提供可操作的综合育人方案。

小学一年级 “龙的传人” 大单元教学整体设计 一、单元概述 1. 主题定位：本单元属于 “传统文化启蒙” 领域，以 “龙的传人” 为核心主题，整合美术、语文、道德与法治、数学多学科内容，通过 3 课时（《我的名字》《生肖大家庭》《灵动的龙》）引导学生感受龙文化的象征意义（吉祥、勇敢、团结），初步建立 “我是龙的传人” 的身份认同，实现 “美术表现 + 文化认知 + 身份认同” 的综合目标。 2. 学科融合依据： 1. 美术：依据《义务教育艺术课程标准》“造型・表现” 领域要求，引导学生运用简单工具材料表现龙元素； 2. 语文：结合《义务教育语文课程标准》“口语交际” 要求，鼓励学生讲述龙的简单故事、分享创作想法； 3. 道德与法治：参照《义务教育道德与法治课程标准》“文化自信” 要求，帮助学生了解中华民族龙文化的基本内涵； 3. 学情适配：一年级学生以具象思维为主，注意力持续约 15-20 分钟，喜爱游戏化、动手类活动，已具备简单的涂色能力，但对抽象文化概念理解较弱，需通过情境化、具象化设计降低认知难度。 二、单元目标 （一）认知目标 1. 知道龙是中华民族的象征，能说出 “龙代表勇敢、吉祥”2 种核心意义，初步理解 “龙的传人” 的含义（对应道德与法治课标 “了解中华优秀传统文化”）； 2.认识 3 种简单龙元素（龙身、龙头、龙尾）和 12 生肖名称，能指出生肖中的龙（对应语文 “积累生活中的文化符号”）； （二）技能目标 1. 能运用不同的方式装饰带龙纹的名字，用模板画出生肖轮廓，用彩纸拼贴出龙的基本形态（对应美术 “运用工具材料表现简单形象”）； 2. 能简单讲述 1 个龙的小故事（如 “小金龙帮助朋友”）或分享自己的创作想法（对应语文 “能清楚表达自己的看法”）； 3. 能与同伴合作完成 1 项小组任务（如共同整理生肖卡片），遵守简单的课堂合作规则（对应道德与法治 “学习与同伴友好交往”）。 （三）情感目标 1. 喜欢参与龙文化主题的美术活动，愿意主动完成 “龙” 创作； 2. 为 “龙的传人” 身份感到自豪，愿意向家人分享龙文化知识（对应道德与法治 “增强文化自信”）； 3. 养成认真、细致的创作习惯，能欣赏自己和同伴的作品（对应美术 “养成良好的艺术学习习惯”）。 三、评价任务 （一）过程性评价（占比 60%） 1. 课堂参与观察表：记录学生在活动中的参与度（如是否主动举手分享、是否积极合作），采用 “★（优秀）、○（良好）、△（待改进）” 评级； 2. 口语表达评价：每课时结束前设置 “传人小分享” 环节，评价学生能否说出 “龙的 1 种意义”“自己的生肖”“拼贴龙的想法”，达标标准为 “能完整说 1-2 句话”； 3. 合作表现评价：小组活动后，由组长和教师共同评价组员是否遵守合作规则（如是否主动递材料、是否倾听同伴想法），填写 “合作小明星” 贴纸奖励。 （二）终结性评价（占比 40%） 1. “龙” 作品评价：从 “主题贴合度”（是否包含龙元素）、“技能完成度”（粘贴是否整齐、涂色是否均匀）、“创意表现”（是否添加个性化装饰，如给龙画 “爱心鳞”）3 个维度，采用 “金龙三星” 评级（1 星：基本完成；2 星：较好完成；3 星：优秀完成）； 2. 文化认知小测试：通过 “看图选答案”（如选出代表中华民族的动物 —— 龙）、“听故事答问题”（如 “小金龙帮助大家体现了龙的什么精神 —— 勇敢”），检测学生对龙文化的认知，达标标准为 “正确率≥80%”。 四、学习活动设计 （一）整体活动框架 以 “龙” 为主线，设计突出 “动手实践 + 文化渗透 + 跨学科融合”。 （二）分课时活动设计 1. 课时 1：《我的名字 —— “画”名字》（40 分钟） 活动环节 活动内容 学科融合点 课标依据 情境导入（5 分钟） 1. 播放视频：【自我介绍】“有一位一年级的小朋友想跟大家交朋友，让我们一起看一看她是谁吧？” 2. “好好听的名字呀，我们中国的汉字可真是有趣，那你知道你的名字有什么含义吗？” 学生思考自己的名字有何含义 美术 “感受美术作品的视觉效果”、道法 “文化自信” 探究实践（25 分钟） 认一认：象形文字 “好，那我们现在就来认一认这些美丽的象形字。大家看，图片上的月亮和这个字像不像？对，这就是‘月’字的象形。象形字就是这样，它们把实物的形状简化成符号，就成了我们现在的汉字。” 出示图片逐一引导学生识别（自 田 禾 鸟 日 山 木），并详细讲解每个象形字与实物的相似之处） 总结：“象形字在汉字发展中的地位可是非常重要的哦，它们体现了我们中华民族敏锐的观察力和无穷的创造力”。教师巡视指导 美术（造型表现）、语文（名字认读） 美术 “运用材料表现形象”、语文 “认读常用字” 分享总结（10 分钟） ① “名字展示会”：学生将作品贴在黑板 ，介绍 “我的名字”的含义；② 教师总结：汉字是我们每个人的“文化小印章”我们都是带着龙精神的传人！” 发放 “龙形贴纸” 奖励。 语文（口语表达）、道法（身份认同） 语文 “口语交际”、道法 “文化自信” 2. 课时 2：《生肖大家庭 —— 生肖龙伙伴》（40 分钟） 活动环节 活动内容 学科融合点 课标依据 谈话导入（5 分钟） 龙是我们中华民族的图腾，我们有一个共同的名字——龙的传人。我们还有另外一个名字，猜谜语：一人有一个，全国有几个，精确算一下，只有十二个，引导学生说出生肖从而引出课题——生肖大家庭 语文（龙的传人）、道德与法治（团结） 语文 “倾听与理解”、道法 “友好交往” 探究实践（25 分钟） ①识生肖：了解十二生肖都有哪些动物，通过观看视频直观感受十二生肖的来历。② 通过猜谜语当小老师激发学生们对十二生肖动物外部特征的了解③ 通过认识龙引出动物相关的成语分享。成语分享：结合语文，说 “画龙点睛” “闻鸡起舞”等简单成语，对应生肖故事。通过了解十二生肖动物的本领加深学生们对动物外形特征的了解。 数学（对称认知）、语文（成语积累） 数学 “认识对称图形”、语文 “积累词语” 分享总结（10 分钟） ① 绘画自己的生肖，课下 可以画一画自己家庭的生肖，感受幸福温馨的家庭氛② 教师总结：“生肖是我们的文化符号，我们要了解我们自己的文化。 语文（口语表达）、道法（文化认知） 语文 “表达想法”、道法 “传统文化” 3. 课时 3：《灵动的龙 —— 精神龙拼贴》（40 分钟） 活动环节 活动内容 学科融合点 课标依据 情景导入（5 分钟） 通过讲述十二生肖的故事，引导学生找寻龙的踪迹，揭示课题。 语文（故事讲述）、美术（龙形感知） 语文 “学习儿歌”、美术 “感受形象” 探究实践（25 分钟） ① 龙存在于文字中；② 存在于大自然中；③ 存在于艺术中。 美术（造型表现）、语文（文字） 科学（大自然） 美术 “综合运用材料” 分享总结（10 分钟） ① “生肖龙 / 拼贴龙），我是____（勇敢 / 热情）的龙的传人”；② 教师颁奖：给完成纪念册的学生发 “优秀龙的传人” 小奖状 语文（口语表达）、道法（身份认同） 语文 “完整表达”、道法 “文化自信” 五、课时安排 课时序号 课时名称 核心任务 学科融合重点 课时时长 对应单元目标（认知 / 技能 / 情感） 1 《我的名字 —— “画”名字》 制作的名字贴 美术 + 语文 + 道法 40 分钟 认知（姓名的象征意义）、技能（粘贴）、情感（身份认同） 2 《生肖大家庭 —— 十二生肖》 画对称生肖 美术 + 数学 + 语文 40 分钟 认知（生肖与对称）、技能（对称画）、情感（喜欢创作） 3 《灵动的龙 —— 精神龙拼贴》 拼贴 “精神龙” 美术 + 语文 + 道法 40 分钟 认知（龙的精神）、技能（拼贴 + 合作）、情感（自豪） 六、单元作业设计（分层设计，适配一年级学生能力） （一）基础型作业（全员完成） 1. 任务内容：回家后整理自己的 “‘龙的传人’成长纪念册”，将 3 课时作品按顺序排列，用安全绳装订成册； 2.要求：能独立完成装订（可请家长协助穿绳），说出每一页作品的名称（如 “这是我的龙纹名字贴”）； 3.评价方式：家长拍摄孩子展示纪念册的视频，教师在班级群反馈 “纪念册小能手” 贴纸。 （二）提升型作业（选做，鼓励能力较强学生） 1. 任务内容：和家长一起收集 1 个龙文化小素材（如龙图案的邮票、龙形的玩具），贴在纪念册空白页，用彩笔简单装饰； 2.要求：能向家长介绍 “这个素材里的龙代表____（吉祥 / 勇敢）”； 3.评价方式：课堂上展示素材，教师根据表达完整性奖励 “文化小达人” 勋章。 （三）拓展型作业（选做，鼓励兴趣浓厚学生） 1. 任务内容：和家人合作画 “全家龙的传人图”，画面中包含 “爸爸 / 妈妈 / 我” 的形象，每人身边画 1 个龙元素（如妈妈身边画龙纹围巾、我身边画小金龙）； 2.要求：能和家人分工完成（如自己画小金龙、家长画人物轮廓），向班级同学分享 “我们全家都是龙的传人，我们会____（互相帮助 / 勇敢做事）”； 3.评价方式：作品在班级 “龙文化墙” 展示，颁发 “最佳创意家庭” 证书。 学科网（北京）股份有限公司 $