2.1 表情变变变（教学设计）-2026-2027学年三年级美术上册人教版

该小学美术教学设计聚焦“表情五官变化规律”与“线描自画像创作”核心知识点，通过“表情猜猜猜”“表情魔法盒”游戏导入，结合生活化场景引导学生感知情绪与表情关联，前承低年级线条基础和简单人像绘画，后启高年级人物情感表达，以分步骤练习和表情秘诀口诀为学习支架。 此资料亮点在于游戏化互动与观察探究融合，通过对比观察总结“笑眉开眼弯嘴上翘”等表情秘诀，分步骤线描练习降低创作难度，拓展活动用废旧材料制作“会变的表情”，体现审美感知（表情与线条关联）、艺术表现（线条粗细曲直运用）、创意实践（环保立体创作），助力学生提升观察与表现能力，为教师提供清晰教学流程和多元评价方法。

《表情变变变》教学设计 一、教材分析 本课选自人教版小学美术三年级上册第二单元第一课，是“造型·表现”领域的核心内容。从教材逻辑看，前承低年级“认识线条、简单人像绘画”的基础，后启高年级“人物动态与情感表达”的学习，起到“承上启下”的作用——通过“表情”这一贴近生活的主题，将“五官观察”与“线条表现”结合，既降低了人物绘画的难度，又能让学生理解“美术与情感表达”的关联。 二、学情分析 1. 已有基础：三年级学生已掌握“直线、曲线”等基本线条用法，能画出简单的人脸轮廓，但对“表情与五官关联”的认知较模糊，多数学生画表情时易出现“五官位置混乱、表情单一（只会画微笑）”的问题。 2. 认知特点：该年龄段学生好奇心强，喜欢游戏化、互动性强的课堂，但注意力集中时间较短（约15-20分钟），且开始关注“自我形象”，对“画自己”既感兴趣又担心“画不好、不好看”，需通过“夸张特征”降低创作压力。 3. 潜在难点：一是难以通过线条（粗细、曲直）表现表情（如用直线画生气的眉毛，用曲线画开心的眼睛）；二是观察自己的脸型、五官特点时易“抓不准”，需借助镜子、同桌互助等方式辅助。 三、课时目标 1. 能说出“开心、生气、惊讶、伤心”4种表情的五官变化规律（如“生气时立眉、瞪眼、牙紧咬”）； 掌握线描自画像“轮廓勾勒—表情刻画—细节完善”的3步方法，完成1幅突出个人特征（如圆脸、挑眉）和生动表情的线描作品。 2. 通过“表情游戏、对比观察、作品赏析”，提升观察能力（能对比不同表情的五官差异）通过“分步练习+自主创作”，学会用线条的粗细、曲直表现表情（如粗线条画脸型轮廓，细线条画眉毛细节）。 3. 乐于观察生活中的表情，愿意用美术语言表达自己的情绪；通过废旧材料制作“会变的表情”，初步形成环保意识，感受美术创作的乐趣。 四、评价任务 1. 课堂观察评价（过程性评价） 能积极参与“表情猜猜猜”“表情魔法盒”游戏，准确模仿2种以上表情（如“被烫到的生气表情、考100分的开心表情”），评价学生对“表情与情绪关联”的感知度； 分组讨论时，能说出1-2个不同表情的五官差异（如“开心时嘴角向上，伤心时嘴角向下”），评价对“五官变化规律”的理解。 2. 作品评价（结果性评价） 线描自画像：①是否有明确表情（符合“表情秘诀”）；②是否抓住1个以上个人特征（如长脸、大耳朵）并适当夸张；③线条是否清晰（无杂乱涂改），达标即为合格； 拓展作品（选做）：用废旧材料制作的“会变的表情”（如纸杯变脸），能通过“转动、翻动”呈现2种表情，即为优秀。 3. 互评与自评 自评：能说出“我画的是什么表情？突出了自己的什么特点？”；互评：能给同桌的作品提1个优点（如“你画的开心表情，眼睛弯成月牙很生动”）和1个小建议（如“如果把眉毛画得再粗一点，生气的表情会更明显”）。 五、学习活动设计（40分钟） （一）导入活动：表情大搜罗（5分钟） 1. 游戏1：表情猜猜猜 教师创设生活场景，用语言引导学生模仿表情：“假设你踩到了黏糊糊的脏东西，会是什么表情？（学生模仿后，教师总结：皱眉、咧嘴，这是‘嫌弃/生气’的表情）；再想想，你考了100分，拿到试卷时又是什么表情？（学生模仿，教师总结：眉开眼笑、嘴角上翘，这是‘开心’的表情）”。 目的：通过生活化场景，让学生直观感知“情绪→表情”的关联，激发兴趣。 2. 游戏2：表情魔法盒 教师出示“表情魔法盒”（内装“开心、生气、惊讶、伤心”4种情绪卡片），随机抽卡，学生边做对应表情，边用手摸自己的五官（如摸眉毛、嘴巴），并和同桌互相观察：“你做‘惊讶’表情时，眉毛是不是挑起来了？” 目的：通过“做+摸+看”，初步感知五官与表情的联系，自然引入课题。 （二）新授活动：五官规律与线描学习（10分钟） 1. 对比观察：总结表情秘诀 出示“开心vs伤心”“惊讶vs生气”的表情对比图（PPT），分组讨论3分钟：“这两种表情的眉毛、眼睛、嘴巴有什么不一样？” 教师引导学生总结，并用口诀强化记忆（板书）： ◦ 笑：眉开（眉毛舒展）、眼弯（眼睛成月牙）、嘴上翘 ◦ 哭：眉掉（眉毛向下垂）、眼垂（眼角向下）、泪下落 ◦ 怒：立眉（眉毛竖起来）、瞪眼（眼睛圆）、牙紧咬 ◦ 惊：挑眉（眉毛向上挑）、瞪眼（眼睛大）、嘴成“O” 目的：通过对比，将抽象的“表情”转化为具体的“五官变化”，突破知识难点。 2. 作品赏析：学线条表现表情 出示漫画家丁聪的线描自画像（PPT），提问：“丁聪爷爷画的是自己的什么表情？（开心）他用了什么线条表现开心？（弯曲线条画眼睛和嘴巴，细线条画眉毛）”；再出示喻志军的线描人像（严肃表情），对比：“这幅画用了什么线条？（直线条画眉毛、粗线条画脸型）”。 总结：弯曲线条显活泼（开心、兴奋），直线条显严肃（生气、担心），线条的粗细能突出重点（粗线条画脸型，细线条画五官细节）。 目的：通过画家作品，让学生理解“线条与表情的关联”，为创作铺垫。 （三）实践活动：线描自画像创作（15分钟） 1. 分步练习：降低创作难度 第一步：画脸型（用镜子观察自己的脸型——圆脸/方脸/长脸，用铅笔轻轻画轮廓，教师巡视，对“画不准”的学生示范：“圆脸像苹果，方脸像豆腐块”）； 第二步：画表情（根据“表情秘诀”画五官，如选“开心”，就画弯月牙眼睛、上翘嘴巴，教师板书简单示范图）； 第三步：加细节（画发型——女生马尾用曲线画，男生短发用短线画；用细线条画眉毛、瞳孔，粗线条描脸型轮廓）。 目的：分步骤拆解，解决“不知从何画起”的问题。 2. 自主创作：明确要求 出示作业要求：①用线描画自己，有明确表情（选“表情秘诀”中的1种）；②突出1个个人特征（如“我是双眼皮，就把双眼皮画明显；我耳朵大，就把耳朵画大一点”）；③线条干净，不用涂颜色。 学生创作，教师巡视指导：对“表情不明显”的学生，提醒“看看表情秘诀，嘴角再向上翘一点”；对“线条乱”的学生，建议“先用铅笔轻轻画，确定后再描粗”。 （四）拓展与评价活动（8分钟） 1. 拓展活动：会变的表情 出示教师提前做好的“纸杯变脸”（外侧纸杯扣出人脸形状，内侧画“开心”“生气”两种表情，转动内侧纸杯即可变脸）和“纸板人像”（硬纸板剪脸型，五官单独剪，打孔后用回形针固定，能转动五官变表情），演示玩法：“怎么让表情变起来？（转动、翻动）你们能用桌上的废旧材料（纸杯、硬纸板、剪刀）试试做一个吗？”（学生选做，时间3分钟）。 目的：结合环保，延伸课堂内容，激发创作想象力。 2. 评价活动：多元反馈 展示：选3-4幅有代表性的线描作品（表情明显、特征突出的），贴在黑板展示区； 自评：作品作者说“我画的是XX表情，突出了我的XX特点（如圆脸）”； 互评：其他学生说“我觉得他的XX画得好（如眼睛弯得像月牙，很开心），如果XX再改一点会更好（如眉毛再细一点）”； 教师总结：肯定优点（“大家都抓住了自己的特点，表情很生动”），针对共性问题（如“部分同学线条有点乱”），强调“下次可以先轻画草稿，再描线”。 目的：通过多元评价，让学生明确优点与改进方向，提升表达能力。 （五）小结活动（2分钟） 1. 回顾：和学生一起念“表情秘诀”，回顾线描自画像3步方法； 2. 情感引导：“表情是我们情绪的小窗口，开心时可以画下来，不开心时也可以用画画发泄，希望大家都能用积极的方式表达情绪”； 3. 布置课后任务：“用家里的废旧材料（如快递盒、旧纸杯）完善‘会变的表情’，明天带来和同学分享你的创作故事”。 目的：巩固知识，延伸课堂，渗透情感教育。 六、作业设计 1. 基础作业（必做） 内容：完善课堂线描自画像，用勾线笔将线条描清晰，在作品背面写1句话：“我画的是______表情，因为______”（如“我画的是开心表情，因为我喜欢画画”）； 要求：线条无涂改，表情符合“表情秘诀”，句子通顺； 目的：巩固“五官变化规律”和线描技能，结合文字表达情绪，强化“美术与情感”的关联。 2. 拓展作业（选做） 内容：用废旧材料（纸杯、硬纸板、瓶盖等）制作1个“会变的表情”作品（如纸杯变脸、可转动的纸板五官）； 要求：能通过“转动、翻动、粘贴”等方式呈现2种以上表情，作品整洁； 目的：培养动手能力和环保意识，让“表情”从“平面绘画”延伸到“立体创作”，提升美术应用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $