童年艺趣（教学设计）-2026-2027学年人教版美术三年级上册

该小学美术教学设计聚焦“童年艺趣”主题，引导学生欣赏连环画、油画、中国画等多元艺术形式的童年题材作品，建立美术与生活的联结。通过“乘坐时光机”情境导入，播放童年音乐、展示游戏画面，师生分享童年故事，唤醒生活记忆，为作品欣赏搭建情感与经验支架。 资料亮点在于以审美感知为核心，通过引导观察作品服饰、动作、色彩等细节，结合模仿人物动态、比较不同艺术形式特点，培养学生艺术表现能力。融入“我的童年小发现”活动，联结自身经历与作品情感，理解“童年快乐共通”的文化内涵。提供高清作品课件、对比图卡及灵活课时安排，助力教师高效教学，提升学生审美情趣与创作自信。

人教版三年级美术上册《童年艺趣》教学设计 （2026秋版·义务教育教科书） 一、教材分析 《童年艺趣》是人教版（2024）小学美术三年级上册第一单元“童年生活——美术作品欣赏”的开篇课。本单元以“童年”为线索，分为“欣赏（《童年艺趣》）—表现（《童真时光》）—创作（《定格纯真》）”三课时，本课作为欣赏课，承担“开启童年主题欣赏、建立美术与生活联结”的核心作用。 本课聚焦儿童题材的艺术作品，引导三年级学生欣赏不同艺术形式（如连环画、油画、中国画、版画、美术日记等）呈现的童年场景。通过感受艺术家对儿童服饰、动作、神态等细节的刻画，体会作品中蕴含的童年情感与生活气息，帮助学生理解艺术与生活的紧密联系。童年生活一直是艺术家乐于表现的题材，一代代艺术家通过不同的艺术作品与我们分享他们儿时的经历。 本课依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“欣赏·评述”领域的内容要求，旨在引导学生学会从造型、色彩、构图等方面欣赏美术作品，感受不同艺术形式的美感，并能用口头或书面语言表达自己的感受。 教材内容结构： 本课教材内容围绕“儿童视角、直观易懂”原则设计，主要包含三部分： 1. 多元作品展示：选取不同类型的儿童题材美术作品，如连环画《看毛主席的望远镜》、美术日记《放牛娃》、油画《阳台》《小年》、中国画《榕树水牛》、版画《蒲公英》等。 2. 互动观察提示：教材在作品旁设计引导性问题（如“作品表现了什么内容？”“艺术家通过哪些细节来表现人物特点？”），引导学生有目的地观察。 3. 童年联结板块：设计“我的童年小发现”等活动，引导学生将作品与自身童年经历相联系。 二、学情分析 三年级学生年龄约8—9岁，正处于从低年级向中年级过渡的阶段，在美术学习方面具有以下特点： 1. 认知特点： 三年级学生形象思维占主导，对直观、生动、色彩鲜艳的图像兴趣浓厚，能够通过观察图片和视频获取信息。但抽象思维能力较弱，对美术作品的专业术语（如“构图”“笔触”“质感”等）理解有限，教学中应避免过多使用专业术语，强化“具象观察与情感表达”。 2. 审美经验： 学生在低年级已经接触过一些简单的美术作品欣赏活动，对色彩、形状有初步的感知能力。但对于不同艺术形式（如油画、版画、中国画等）的特点和区别了解较少，需要教师引导观察和比较。 3. 生活经验： 三年级学生对自己的童年生活有丰富的感性体验，对游戏、学习、节日等场景有亲身经历，能够将作品内容与自己的生活建立联系。他们喜欢分享自己的故事，乐于表达自己的感受。 4. 心理特点： 学生好奇心强，表现欲旺盛，喜欢参与互动性强的课堂活动。但注意力持续时间有限，教学设计中应安排多样化的活动形式，保持学生的参与热情。 三、核心素养目标 （一）审美感知 1. 能识别教材中不同艺术形式（连环画、油画、中国画、版画、美术日记等）呈现的童年场景。 2. 能从作品中发现色彩、线条、造型等美术语言的特点，感受不同艺术形式的美感。 3. 能说出作品中突出的颜色（如《我们的游戏》的红色、《年画》的金色），并关联“颜色带来的感觉”（如“红色让我觉得开心”）。 （二）艺术表现 1. 能用口头语言描述作品中的内容、人物动作和场景细节。 2. 能尝试模仿画面中儿童的动态，通过肢体表演再现作品中的情景。 3. 能运用简单的线条和色彩，画出自己最喜欢的童年游戏场景。 （三）创意实践 1. 能发挥想象力，将传统作品中的元素与自己的创意相结合。 2. 能尝试用不同的材料（如彩笔、油画棒、彩纸等）创作表现童年趣事的作品。 （四）文化理解 1. 能说出不同作品里的童年生活有哪些相同和不同，理解“童年快乐是共通的”。 2. 能从年画等传统美术形式中感受传统节日中的童年乐趣，了解中国传统文化。 3. 理解儿童美术的审美价值在于情感的真实与创意的本真，而非技巧的完美。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 欣赏艺术家表现童年的艺术作品，能从作品中发现童年场景、人物动作、色彩等细节。 2. 能口头表述“儿童题材美术作品带给你怎样的感受”。 （二）教学难点 1. 能运用观察、比较的方法，描述和分析以“童年”为主题的美术作品的主要形式和特点。 2. 理解作品背后所蕴含的内涵，及艺术家在创作作品时会借助服饰、动作、神态等细节刻画来展现人物特点。 五、教学准备 1. 教师准备： 制作包含高清作品图片、艺术家简介、艺术形式介绍的多媒体课件；准备教材中涉及的经典作品高清图片（《看毛主席的望远镜》《放牛娃》《阳台》《小年》《榕树水牛》《蒲公英》等）；准备不同艺术形式（连环画、油画、中国画、版画）的对比图卡；准备老照片或童年相关视频素材。 2. 学生准备： 美术课本；彩笔或油画棒；绘画纸；收集1—2张自己童年时期的照片（选做）。 六、课时安排 本课建议安排 1—2课时： 第1课时： 情境导入与作品欣赏（重点欣赏连环画、美术日记、油画作品） 第2课时： 深入欣赏与艺术实践（重点欣赏中国画、版画作品，进行创作实践） 以下为两课时整合教学设计，教师可根据实际情况灵活拆分。 七、教学过程 第一课时：走进童年艺术馆 （一）情境导入——乘坐时光机（约8分钟） 1. 课堂常规（2分钟） 师生问好，检查学具准备情况。 宣布本课内容：“同学们，今天我们要乘坐一架神奇的时光机，穿越到艺术家的童年世界里，去发现那些藏在画笔下的童年趣事！” 2. 趣味导入（6分钟） 教师活动： 播放一段熟悉的童年音乐（如《童年》《大风车》等）或展示经典童年游戏画面（跳皮筋、丢沙包、捉迷藏等）。 提问：“同学们，在你的童年生活中，最让你难忘的一件趣事是什么？” 请2—3名学生分享自己的童年趣事。 教师展示一张自己的童年老照片，讲述自己的童年故事。 小结过渡：“同学们的童年真有趣！其实，艺术家们也和我们一样，有着难忘的童年。他们用画笔、用刻刀、用各种艺术形式，把童年最美好的瞬间永远地留了下来。今天，就让我们一起走进‘童年艺术馆’，去欣赏这些珍贵的作品吧！” 板书课题：第1课 童年艺趣 学生活动： 认真聆听音乐，观察游戏画面。 积极回忆并分享自己的童年趣事。 观察教师的老照片，进入课堂情境。 设计意图： 通过熟悉的童年音乐与经典游戏画面，迅速唤醒三年级学生的生活记忆与情感共鸣，引导他们主动分享个人经历，为后面欣赏艺术家的“童年主题”作品做好情感铺垫。 （二）新知探究——童年博物馆（约18分钟） 板块一：认识不同的艺术形式（8分钟） 教师活动： 1. 展示连环画《看毛主席的望远镜》 提问：“这幅作品讲述了什么内容？后面可能会发生怎样的故事？” 引导学生观察连续的画面，感受连环画“用连续图画讲故事”的特点。 小结：“连环画也叫‘小人书’，是一种以连续图画配合文字讲述故事的独特艺术形式。” 2. 展示美术日记《放牛娃》 提问：“这幅作品和你平时画的画有什么不同？” 引导学生发现美术日记的特点——用画画的方式记录生活中的事件和感受。 小结：“美术日记是一种以视觉艺术为主要表达方式的日记形式，是文字日记的视觉化延伸。” 3. 展示油画《阳台》和《小年》 提问：“从《阳台》这幅画的环境中，你能看出是哪个季节吗？画中人物的服饰、动作体现了哪些特点？” 提问：“《小年》这幅作品表现了什么内容？艺术家通过哪些刻画来表现人物特点？” 引导学生关注油画色彩丰富饱满的特点。 4. 展示中国画《榕树水牛》和版画《蒲公英》 提问：“这两幅作品和我们刚才看的油画有什么不同？” 引导学生感受中国画的笔墨韵味和版画的简洁质朴。 学生活动： 认真观察每幅作品，积极回答教师的提问。 小组讨论：“你最喜欢哪幅作品？为什么？” 尝试用一句话说出每幅作品带给自己的感受（如“愉快”“热闹”“宁静”“温暖”等）。 设计意图： 通过展示不同类型的儿童题材美术作品，引导学生认识连环画、美术日记、油画、中国画、版画等不同的艺术形式，感受每种艺术形式的独特魅力。 板块二：发现作品中的细节（10分钟） 教师活动： 1. 引导观察服饰细节 展示《小年》等作品，提问：“画中的小朋友穿着什么样的衣服？从衣服上你能看出什么？” 小结：“艺术家通过服饰、动作、神态等细节的刻画来表现人物特点。” 2. 引导观察动作细节 展示《榕树水牛》，提问：“两个牧童在做什么？他们的动作让你想到了什么？” 请学生模仿画面中儿童的动态。 3. 引导观察色彩细节 展示多幅作品，提问：“这些作品用了哪些颜色？哪种颜色最吸引你？这种颜色让你想到了什么？” 引导学生感受不同色彩带来的不同情感体验。 4. 引导观察场景细节 提问：“作品中的小朋友在做什么？他们在哪里？周围有什么？” 引导学生发现作品中的游戏、学习、生活等不同场景。 学生活动： 仔细观察作品中的服饰、动作、神态、色彩等细节。 小组内交流自己的发现，每组派代表分享。 尝试模仿画面中人物的动作和神态。 设计意图： 通过有目的地引导观察，帮助学生学会从细节入手欣赏美术作品，培养细致的观察习惯和审美感知能力。 （三）深入思考——艺术家的童年（约10分钟） 教师活动： 1. 引导思考“为什么艺术家喜欢画童年” 提问：“为什么这么多艺术家都喜欢画童年？童年有什么特别之处？” 引导学生讨论，总结：童年是人生中最纯真、最快乐的时光，充满了美好的回忆。 2. 引导思考“不同时代的童年有什么相同和不同” 展示不同时代的儿童题材作品，提问：“这些作品中的小朋友，和你有什么相同的地方？有什么不同的地方？” 引导学生理解：虽然时代不同、服饰不同、游戏不同，但童年的快乐是相通的。 3. 情感升华 教师总结：“每一幅作品都像一扇窗户，让我们看到了不同时代、不同地方的小朋友们的童年生活。艺术家们用画笔留住了那些美好的瞬间，也让我们感受到了童年的珍贵。” 学生活动： 积极思考并参与讨论。 分享自己对“童年”的理解和感受。 设计意图： 通过深入思考和讨论，帮助学生理解作品背后蕴含的情感内涵，感受艺术与生活的紧密联系。 （四）课堂小结与拓展（约4分钟） 教师活动： 回顾本节课欣赏的作品和学到的知识。 提问：“今天你认识了哪几种艺术形式？你最喜欢哪幅作品？为什么？” 布置课后任务：“课后请同学们收集1—2张自己童年的照片，或者画一画自己最难忘的童年游戏，下节课我们要进行分享和创作。” 学生活动： 回顾本节课的收获，积极分享。 板书设计（第1课时）： ┌───────────────────────────────────── │ 第1课　童年艺趣 │ │ 一、艺术形式大观园 │ ● 连环画 —— 用连续图画讲故事 │ ● 美术日记 —— 用画画记生活 │ ● 油　画 —— 色彩丰富饱满 │ ● 中国画 —— 笔墨韵味 │ ● 版　画 —— 简洁质朴 │ │ 二、发现小细节 │ 服饰　动作　神态　色彩　场景 │ │ ★ 艺术家的画笔，留住了童年的美好！ └────────────────────────────────────── 第二课时：我的童年画 （一）复习导入（约5分钟） 教师活动： 展示上节课欣赏过的作品图片，提问：“还记得这些作品吗？它们分别是什么艺术形式？” 请学生分享上节课后收集的童年照片或画的童年游戏。 宣布本课内容：“今天，我们不仅要继续欣赏更多优秀的童年题材作品，还要亲手画一画自己的童年趣事，当一回‘小小艺术家’！” 学生活动： 回顾上节课所学内容，积极回答问题。 分享自己带来的童年照片或画作。 设计意图： 通过复习巩固上节课所学，自然过渡到创作实践环节。 （二）深入欣赏（约10分钟） 教师活动： 1. 重点欣赏《蒲公英》（版画） 展示作品，提问：“小女孩在做什么？你觉得她手中的蒲公英飞走时，她的心情是怎样的？” 引导学生感受作品的纯朴造型和深远意境。 2. 重点欣赏《榕树水牛》（中国画） 展示作品，提问：“两个牧童在牛背上说什么？你觉得他们开心吗？从哪里看出来的？” 引导学生感受中国画“以形写神”的特点。 3. 比较欣赏 将多幅作品放在一起，提问： “哪些作品的线条是细腻的？哪些是粗犷的？” “哪些作品给你平面的感觉？哪些是立体的？” “哪些作品的色彩是浓艳的？哪些是淡雅的？” 学生活动： 认真观察作品，积极回答提问。 小组讨论，比较不同作品的特点。 设计意图： 通过比较欣赏，帮助学生进一步感受不同艺术形式的特点和美感。 （三）艺术实践——画我的童年趣事（约18分钟） 教师活动： 1. 创作引导（5分钟） 提问：“回忆一下你的童年，最让你开心的一件事是什么？是和朋友一起玩游戏？是和家人一起过节？还是做了什么有趣的事？” 引导学生确定创作主题：可以画自己最难忘的童年游戏、最心爱的玩具、最快乐的节日等。 展示一些简单的儿童画范例，引导学生观察画面中的人物造型（圆形头、简单身体）、色彩运用（鲜艳、明快）。 2. 创作指导（10分钟） 提示创作步骤： 第一步：想——想好要画什么 第二步：画——用铅笔画轮廓（人物、场景） 第三步：涂——涂上自己喜欢的颜色 第四步：添——添加细节（如花草、云朵、玩具等） 鼓励学生大胆创作，不必追求“画得像”，而要追求“画得开心”。 教师巡回指导，鼓励和帮助学生。 3. 展示要求（3分钟） 提醒学生可以在作品角落写上自己的名字和作品名称。 学生活动： 回忆自己的童年趣事，确定创作主题。 按照步骤进行创作，大胆使用色彩。 遇到困难时向老师或同学求助。 设计意图： 通过创作实践，让学生将欣赏中获得的美感体验转化为自己的艺术表达，实现从“审美感知”到“艺术表现”的过渡。 （四）作品展示与评价（约5分钟） 教师活动： 1. 组织“童年画展”：将学生的作品张贴在黑板或展示区。 2. 请3—5名学生上台介绍自己的作品： “我画的是……” “我最喜欢画中的……” “这幅画让我想起了……” 3. 引导学生进行互评： “你喜欢哪幅作品？为什么？” “这幅画用了哪些颜色？给你什么感觉？” 学生活动： 将自己的作品粘贴到展示区。 自愿上台介绍自己的作品。 认真欣赏同学的作品，进行简单的评价。 设计意图： 通过展示与评价，增强学生的自信心和成就感，培养欣赏他人作品的习惯和能力。 （五）课堂总结（约2分钟） 教师活动： 总结全课：“同学们，通过两节课的学习，我们欣赏了艺术家们笔下的童年，也画出了自己的童年。艺术家的画笔留住了童年的美好，而你们的画笔，也在记录着属于你们自己的精彩童年。希望同学们以后继续用眼睛去发现美，用画笔去记录美，让童年因为有艺术而更加精彩！” 布置课后作业：将作品带回家，和家人分享画中的童年故事。 学生活动： 认真聆听总结，收拾整理学具。 板书设计（第2课时）： ┌────────────────────────────────────── │ 第1课　童年艺趣 │ │ 一、作品再欣赏 │ 《蒲公英》—— 纯朴　简洁　意境深远 │ 《榕树水牛》—— 生动　有趣　以形写神 │ │ 二、我的童年画 │ 想 → 画 → 涂 → 添 │ │ ★ 用画笔留住童年，用色彩记录快乐！ └────────────────────────────────────── 八、教学建议 1. 以欣赏为主线：本课是“欣赏·评述”领域的课程，应以作品欣赏为核心，避免变成纯粹的绘画课。要留给学生充足的时间观察、感受和表达。 2. 联系学生生活：教学中应充分联系学生的童年生活经验，用他们自己的故事引发与作品的共鸣。可以让学生带来自己的童年照片，增强课堂的亲切感。 3. 语言通俗易懂：三年级学生理解能力有限，教学中应避免过多使用专业术语（如“构图均衡”“笔触质感”等），改用“看看画里的小朋友都在画面的哪些地方”“感觉线条是光滑的还是毛毛的”等通俗表达。 4. 多种感官参与：除了视觉观察，还可以让学生通过模仿动作、角色扮演等方式参与欣赏；通过触摸印刷品感受线条质感。 5. 鼓励个性表达：在欣赏感受和创作实践中，尊重学生的个性化表达，不设标准答案。每个学生的感受都是独特的，都应得到肯定。 6. 关注文化传承：通过年画等传统美术形式，让学生感受中国传统文化中的童年元素，增强文化认同感。 7. 课时灵活处理：如果学校安排为1课时，可将两课时内容整合，重点完成欣赏环节，创作部分可作为课后拓展；如为2课时，则可按上述设计完整实施。 九、教学反思（参考要点） 本课通过“乘坐时光机”的情境导入和童年音乐的配合，有效唤起了学生对童年生活的回忆，课堂参与度高。 在作品欣赏环节，学生对色彩鲜艳、内容贴近生活的作品（如《小年》《我们的游戏》）表现出更浓厚的兴趣，对抽象或意境深远的作品（如《蒲公英》）的理解需要更多引导。 “模仿画面中人物动作”的活动深受学生喜爱，不仅活跃了课堂气氛，也加深了学生对作品细节的观察。 部分学生在表达作品感受时语言较为单一（如只会说“好看”“喜欢”），后续教学中可提供更多描述性词汇供学生参考（如“热闹”“温暖”“宁静”“有趣”“快乐”等）。 创作环节中，部分学生不知从何画起，今后可提供更多示范和步骤引导，降低创作门槛。 可考虑将本课与语文、音乐等学科进行融合，如让学生为画作配上一段文字或一首小诗，丰富表达形式。 学科网（北京）股份有限公司 $