Unit 6 第6课时 Part C & Reading time（教学设计）英语人教PEP版三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦数字1-10认读、核心句型"How many...?""How old...?"运用及生日邀请卡与数字文化阅读。通过数字主题歌曲导入激活旧知，以制作生日卡片任务为支架，连接数字在日期、时间、年龄中的应用与甲骨文数字文化拓展。 特色在于融合语言能力与文化意识，通过真实情境任务如卡片制作、赠送提升语言表达，引入甲骨文数字历史培养跨文化认知。任务型教学法如听音圈图、小组问答结合过程性评价，助力学生思维品质与学习能力发展，为教师提供可操作的情境化教学方案。

Unit 6 Useful numbers Part C & Reading time 教学设计 单元 Unit 6 课时 第6课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇围绕"数字"主题展开，包含生日邀请卡阅读与制作、数字文化拓展阅读等内容。Xinxin的生日即将到来，教材通过呈现一份生日邀请卡（包含日期8/1、时间5 p.m.、年龄6岁等信息），引导学生理解并运用数字询问和回答年龄、数量。随后通过"Reading time"语篇，介绍甲骨文数字的历史背景（超过3000年历史）以及数字"six"与甲骨文、罗马数字的关联，将数字学习与文化认知相融合。 【意义和价值】 作者通过生日邀请卡的真实语料和数字历史文化语篇，使学生认识到数字不仅是数学工具，更是日常生活（日期、时间、年龄、数量）和文化传承中的重要元素。通过制作生日卡片、赠送卡片等活动，培养学生关爱他人、乐于分享的品格。 【方式和方法】 本课包含多种语篇类型：生日邀请卡属于应用文，涉及日期（8/1）、时间（5 p.m.）、年龄（6th birthday）等数字信息的阅读与理解；"Reading time"为说明性文化阅读语篇，介绍甲骨文数字的历史；对话练习围绕"How many...?"和"How old...?"展开问答。多种语篇类型相互配合，从实用交际到文化认知，层次分明。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、认读数字1–10的英文表达；能理解询问年龄和数量的句型"How old...?""How many...?"并做出正确回应；能读懂生日邀请卡上的日期、时间和数字信息；能了解甲骨文数字的基本概念及其历史背景。 2. 应用实践：能运用数字1–10正确数出物品数量，并完成听音圈图、读卡圈数等练习；能用"It's...""I'm...""This is..."等句型介绍数字、年龄和卡片内容；能制作并书写一张简单的英文生日邀请卡，包含日期、时间和年龄等信息；能正确认读、书写字母Vv, Ww, Xx, Yy, Zz。 3. 迁移创新：能在真实或模拟情境中，用数字询问和回答年龄、人数等信息，完成生日祝福或派对邀请；能结合生活实际，用所学数字和句型设计自己的生日卡片，并向同伴展示与赠送；能对比数字在不同文化中的表现形式，初步感知数字的多元文化意义。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心句型】—How many...? —Six. / —How old...? —I'm/He's/She's six. 【语用知识】用"How many + 复数名词 + are there?"询问数量；用"How old + be动词 + 主语?"询问年龄；在生日卡片中使用"It's...""I'm...""This is..."等句型介绍信息。 教学重难点 【重点】 1. 听懂、认读数字1–10的英文表达。 2. 掌握并运用核心句型"How many...?"和"How old...?"进行问答。 3. 读懂生日邀请卡上的数字信息（日期、时间、年龄）。 【难点】 1. 区分"How many...?"（询问数量）和"How old...?"（询问年龄）的用法差异，注意"How many"后接可数名词复数形式。 2. 在生日卡片制作中综合运用日期、时间、年龄等数字信息，注意日期和时间的英文表达格式。 3. 理解甲骨文数字的历史背景，感知数字的多元文化意义。 学情分析 三年级上册学生为英语学习起始阶段，已在前面单元学习了简单的日常问候和基础句型。本单元已教授数字1–10的基础词汇及"How many...?"句型，学生具备一定的数字认读基础。学生对数字、生日等话题兴趣浓厚，喜欢动手制作和游戏活动。但学生在区分"How many"和"How old"的用法、日期和时间的英文表达上仍存在困难，需要在情境中反复操练和巩固。学生具备初步的动手能力和表演欲望，适合开展制作卡片、角色扮演等互动性强的课堂活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含歌曲导入、生日邀请卡展示、听音圈图、读卡圈数、卡片制作示范、字母书写、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于歌曲跟唱、听力圈图训练、语音语调规范训练。 3. 生日卡片实物/模板：用于学生模仿制作英文生日邀请卡。 4. 数字卡片（1–10）：用于数字快闪、认读竞赛、小组游戏。 5. 字母卡片（Vv, Ww, Xx, Yy, Zz）：用于字母认读与书写示范。 6. 课堂练习单：包含Read and choose、Read and write等当堂练习题。 7. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、制作精美、合作积极四项评价指标，用于卡片展示、小组活动时的教师评价、学生自评与互评。 教学方法 1. 情境教学法：创设"为Xinxin制作生日卡片"的真实情境，将数字、句型融入生日准备场景中学习。 2. 视听模仿法：通过播放歌曲、音频，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. TPR全身反应法：教师用动作演示数字（数手指）、年龄（用手势表示），让学生边说边做动作，强化记忆。 4. 任务型教学法：通过"Listen and circle""Read and circle""Make your birthday card"等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 5. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、卡片赠送等真实交际活动。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、认读数字1–10的英文表达；能理解询问年龄和数量的句型"How old...?""How many...?"并做出正确回应；能读懂生日邀请卡上的日期、时间和数字信息；能了解甲骨文数字的基本概念及其历史背景。 Lead-in：Listen and sing 教师播放数字主题英文歌曲，学生跟唱，复习数字1–10的发音。歌曲结束后，教师提问"What numbers can you hear?"引导学生说出听到的数字，激活已有知识。 It's Xinxin's birthday soon. Can you make a birthday card? Have a try! 教师承接视频内容，引出本课任务——为Xinxin制作生日卡片，激发学生兴趣。 Listen and circle 教师播放听力录音，学生完成听音圈图练习。第一遍：听录音圈出正确数量的物品；第二遍：听录音检查答案，教师请个别学生分享答案并核对。 Read and circle 教师呈现Xinxin的生日邀请卡，引导学生观察卡片信息，圈出卡片中的数字（8/1, 6th, 5 p.m.等）。教师提问："What numbers can you see on the card?"引导学生识别日期、时间和年龄中的数字。 Let's read（Reading time） 教师呈现"Reading time"语篇，引导学生阅读关于甲骨文数字的短文。教师提问："What is 'six' in Chinese?" "How many cards?" "What is 'VI'?" "How old is Jiaguwen?"引导学生在阅读中提取关键信息，了解甲骨文数字超过3000年的历史及罗马数字VI代表6等文化知识。 Read and choose 学生完成与阅读语篇相关的选择题，检测对阅读内容的理解。 通过歌曲跟唱观察学生是否能准确唱出数字1–10，评价对旧知的掌握情况；通过Listen and circle任务的完成情况，评价学生对数字听力辨识的能力；通过Read and circle观察学生能否从卡片中准确圈出数字信息，评价对数字在日期、时间、年龄中应用的识别能力；通过阅读问答和Read and choose的完成情况，评价学生对甲骨文数字文化内容的理解程度。 【设计意图】以歌曲激活数字旧知，自然过渡到生日卡片主题；通过听音圈图、读卡圈数等任务，帮助学生建立数字音形义的联结，强化数字在不同语境（日期、时间、年龄）中的识别能力；通过Reading time文化拓展阅读，引导学生初步感知数字的多元文化意义，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能运用数字1–10正确数出物品数量，并完成听音圈图、读卡圈数等练习；能用"It's...""I'm...""This is..."等句型介绍数字、年龄和卡片内容；能制作并书写一张简单的英文生日邀请卡，包含日期、时间和年龄等信息。 Let's do：Make your birthday card 教师展示生日卡片模板，示范如何制作一张英文生日邀请卡。卡片内容包括：日期（Date: 8/1）、时间（Time: 5 p.m.）、年龄（Xinxin's 6th birthday）、地点（Place）等。学生参照模板，为自己或一位朋友制作生日卡片，用英文书写关键信息，并画上漂亮的装饰。教师巡视指导，帮助学生正确书写数字和日期格式。 Let's do：Give your birthday card to a friend 学生完成后，将制作的生日卡片赠送给同伴，用英文介绍卡片内容："This is my birthday card. It's on August 1. It's at 5 p.m. I'm six."教师请部分学生上台展示和介绍自己的卡片。 Language points讲解 教师讲解核心句型结构： —How many + 可数名词复数 + are there? 用来询问数量，回答用数字或"There are + 数字"。 —How old + be动词 + 主语？ 用来询问年龄，回答用"主语 + be动词 + 数字（+ years old）"。 教师强调：How many后接可数名词复数形式（如people, apples）；How old只问年龄不问其他。 教师讲解基数词1–10在年龄、数量、日期、时间中的运用，并通过板书示例帮助学生理解。 通过卡片制作活动观察学生能否正确书写日期、时间和年龄等数字信息，评价对数字实际运用的掌握情况；通过卡片赠送和展示环节，观察学生能否用"It's...""I'm...""This is..."等句型流利介绍卡片内容，评价语言输出能力；通过字母仿写，检查学生的字母认读和书写规范；通过语言点讲解中的即时问答，评价学生对"How many"与"How old"的区别及用法的理解情况。 【设计意图】聚焦核心句型和数字的实际运用，通过卡片制作、赠送展示、字母书写等活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性和书写规范性，培养动手能力和合作意识，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能在真实或模拟情境中，用数字询问和回答年龄、人数等信息，完成生日祝福或派对邀请；能结合生活实际，用所学数字和句型设计自己的生日卡片，并向同伴展示与赠送；能对比数字在不同文化中的表现形式，初步感知数字的多元文化意义。 Practice（情境问答） 教师创设情境："Xinxin's birthday party is coming. How many people are coming? How old is Xinxin now?"引导学生运用"How many...?"和"How old...?"进行问答练习。学生两人一组，互相询问对方的年龄、家庭人数等信息，并用数字准确回答。 Let's share 邀请学生上台展示自己制作的生日卡片，用完整的句子介绍卡片上的日期、时间、年龄等信息。教师引导学生进行简单评价，并鼓励学生将卡片送给朋友或家人。 Creative discussion 教师引导学生思考："数字在不同的文化中有什么不同的含义？你在生活中哪些地方会用到数字？"学生结合生活实际进行简单讨论，如：中国的幸运数字、生日日期、电话号码等，初步感知数字的多元文化意义。 通过Pair work情境问答，评价学生是否能灵活运用"How many"和"How old"进行真实交际，能否正确使用名词复数和be动词；通过卡片展示和介绍，评价学生的语言组织能力和口头表达能力；通过文化讨论，观察学生是否能初步感知数字在不同文化中的意义差异，表达自己的简单看法；通过课堂总结，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在卡片制作、赠送、文化讨论等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过对比数字在不同文化中的表现形式，培养学生初步的跨文化意识；通过总结回顾，帮助学生梳理和巩固本课核心知识，实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and choose】 ( ) 1. 图上有5个苹果，老师问你“How many apples are there?”，你应该回答： A. It's five. B. There are five. C. I'm five. ( ) 2. 你想问同学“你几岁了？”，正确的问句是： A. How many you are? B. How old are you? C. How old you? ( ) 3. —How old is your sister? —______ eight. A. She's B. He's C. It's ( ) 4. 下面哪个问句是询问数量的？ A. How old is the cat? B. How many cats are there? C. What's this? ( ) 5. 邀请卡上写着“Xinxin's 6th birthday”，问“How old is Xinxin?” 回答： A. He is six. B. She is six. C. It is six. 【Read and choose】 ( ) 1. 我一只手上有 ______ 根手指。  A. five B. six C. ten ( ) 2. 钟表显示 8 点，这个数字是 ______。  A. eight B. nine C. seven ( ) 3. 我的生日是 6 月 1 日，日期写成 6/1，这两个数字分别是 ______ 和 ______。 A. six, one B. six, two C. five, one ( ) 4. 一只猫有 ______ 条腿。  A. four B. five C. three ( ) 5. 一个星期有 ______ 天。  A. seven B. eight C. nine 课后作业 基础题： 跟读"Reading time"故事录音3遍，模仿语音语调；用核心句型"How many ...?"和"How old ...?"各写1个问句，并写出答句，写在作业本上。 提高题： 模仿课本中的生日卡片，为你的一位家人或朋友制作一张英文生日卡片。卡片上要包括日期、时间、地点和年龄，并画上漂亮的装饰。 拓展题： 和同学玩"数字猜猜猜"游戏。一人心中想一个1～10的数字，另一人用英文问"Is it ...?"或"What number is it?"，猜对后交换角色。把猜对的数字用英文写下来，并和家人分享。 板书设计 教学反思 本课以"数字"为主线，通过歌曲导入、听音圈图、读卡圈数、卡片制作、阅读拓展等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。歌曲导入激活了数字旧知，自然过渡到生日卡片主题；Listen and circle和Read and circle任务帮助学生巩固了数字在不同语境中的识别能力；Reading time文化拓展阅读激发了学生对数字历史的兴趣。卡片制作环节学生积极性高，能较正确地书写日期、时间和年龄信息。语言点讲解部分，How many与How old的区别讲解清晰，但部分学生在名词复数形式的运用上仍会出错，需在后继课中持续强化。文化讨论环节激发了学生的表达欲望，实现了语言迁移运用。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $