Unit3 Amazing animals Part B Start to read & Part C Reading time（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦动物特征描述与海洋动物认知，通过歌曲、chant及动物视频导入，激活学生已掌握的宠物和野生动物词汇，搭建从已知到新知的学习支架，引导学生理解野生动物（如giraffe, lion）和海洋动物（如whale, squid）的特征。 资料以多模态活动提升核心素养，用视频直观呈现动物特点、思维导图梳理故事信息、创编歌曲巩固语言，培养学生语言能力；通过小组合作完成动物特征表格、分类动物特征，发展思维品质；环保视频引导学生思考保护动物，渗透文化意识。助力学生提升阅读表达能力，为教师提供可操作的教学策略与资源。

课例名称:Unit3 Amazing animals Part B Start to read & Part C Reading time 单元教学设计说明 一、单元教学总目标 能用所学语言表达对动物的喜爱之情，描述动物的特征；引导学生爱护动物，敬畏大自然，树立保护环境的意识并付诸行动。 二、教学重点 1.学生能够听、说、认读宠物和野生动物词汇:pet, dog, fish, bird, rabbits, cats, fox, panda, monkey, tiger, elephant, lion； 2.能用核心句型:Do you have a pet? Yes, I do. I have a.../ No, I don't.询问同伴是否有某种宠物并回答； 3.能用句型：I like fish/cats/birds/rabbits. 说出自己喜欢的宠物； 4.能用核心语言：What's this/that? It's a/an...询问近处或远处的动物； 5.通过听录音跟读歌谣，学习字母I i, Jj, Kk，Ll,在单词词首的发音规律，并能根据规律读出和拼写出符合发音规则的单词。并在四线格中正确书写； 6.能将宠物和野生动物进行分类，学会制作一本动物图画书并在班上介绍自己制作的图片； 7. 能在听录音或看动画时模仿说话者的语音语调； 8.复习巩固本单元所学语言，理解并表演故事内容，恰当运用故事中的语言,明白动物之间生活的有趣性，引导学生爱护动物保护动物。 三、教学难点 1. 能用核心句型:Do you have a pet? Yes, I do. I have a.../ No, I don't.询问同伴是否有某种宠物并回答； 2.能在语境中运用核心语言：What's this/that? It's a/an...询问近处或远处的动物； 3.根据I i, Jj, Kk，Ll在单词中的发音规律拼读出更多的单词，并在四线格中正确书写； 4.能将宠物和野生动物进行分类，学会制作一本动物图画书并在班上介绍自己制作的图片； 5.了解动物之间既有共性又有特性，感悟“Some animals are wild. Some others live with us. Animals can be big, smal1, fast or slow. They are all special.”的道理。 四、单元课时和内容安排 课时教学设计理念 义务教育英语课程标准(2022年版)一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力；英语学科活动观的提出旨在使语言学习在学习理解的基础上进一步应用实践、迁移创新，运用所学解决复杂真实生活情境中的真实问题。 课时教学内容分析（含教材分析） What:本课时包含两个语篇，语篇1是配图小短文，语篇描述了4钟野生动物的特征：长颈鹿是高的，狮子跑得快，大象很大，鱼很小；语篇2是绘本，通过鲸鱼宝宝和鲸鱼妈妈在大海中的聊天，了解到鲸鱼拥有巨大的身躯、游泳很快、会跳跃还会唱歌所以很了不起，而其他的海洋动物如鲨鱼、鱿鱼、海狮也有各自了不起的特征，鲸鱼们为自己的独特歌声而骄傲，在大海中畅游、歌唱，乐此不疲。 Why: 语篇1通过描述野生动物的特征，引导学生认识动物的神奇特征，树立保护动物的意识；语篇2借助鲸鱼宝宝、鲸鱼妈妈的对话以动物的视角了解动物，呈现鲸鱼的特点，如庞大的身躯、游泳速度快、高超的跳跃技巧，也提到具备共性的海洋生物:鲸鲨、鱿鱼、海狮，体现海洋生物的多样性，生态环境的变化，树立保护环境的意识并付诸行动。以上两个语篇引导学生形成保护动物、保护环境的态度。 How: 语篇1通过短文的形式呈现动物的神奇之处，涉及描述动物特征的词汇：big, small, tall or fast,以及描述特征的核心语言：The elephant/fish/giraffe/lion is big/small/tall/fast.句型简单，学生易懂，具有现实意义和教育意义；语篇2以鲸鱼宝宝与鲸鱼妈妈之间的交流将学生带入动物的视角，用“we”为主语，迅速拉近学生与动物的距离，增加故事的趣味性，鲸鱼作为故事主角，将单元的动物话题从常见的家养宠物到野生动物，在单元结束之际拓展到海洋动物，将句子主语从单数变为复数，提高话题和语言的完整性，从海洋动物物种:whale，whale shark, squid, sea lion，及其特征: big, fast，jump, sing，song，两方面加深学生对海洋动物的了解，体现出“Animals are amazing.”。对话中用三个“but”引入除鲸鱼以外的海洋动物及其特点，最后的两句话用五个感叹号突出鲸鱼的歌声最为与众不同，体现鲸鱼为自己的歌声而自豪，体现whales are amazing，综上总结出“Some animals are wild. Some others live with us. Animals can be big, small, fast or slow. They are all special.”的道理。 课时学情分析 认知水平：三年级的学生活泼好动，对英语有好奇心，敢于开口说英语。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 知识储备：经过A、B部分的学习，学生已经掌握了许多动物类词汇，如:fish,cat,bird,rabbit等家养动物，及fox,panda,monkey,tiger,elephant,lion等野生动物，会用“I like...”表达对动物的喜爱之情。 生活经验：三年级学生对“动物”话题比较熟悉，尤其是常见的家养动物和野生动物，学生具有极强的好奇心，对动物的话题比较感兴趣。三年级学生对“动物”话题比较熟悉，尤其是常见的家养动物和野生动物，对海洋生物相对陌生，学生具有极强的好奇心，对动物的话题比较感兴趣。 课时教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.学生能够在图片的帮助下理解语篇内容，了解野生动物的神奇特征,如tall, fast, big, small，并能在教师的帮助下朗读配图短文；借助图片理解词汇：whale, whale shark, squid, sea lion, jump的意思，借助图片、视频和思维导图梳理绘本故事信息;（学习理解） 2.学生能根据图片复述短文，并能简要说说自己的想法，体会到动物的独特之处；围绕所学动物，在语境中运用“I like..." “...is/are big/fast/..." 等语言进行简单交流；（应用实践） 3.根据所给的歌曲旋律创编新歌；结合主题对动物进行深度思考，发现动物的多样性与特别之处，感悟“Some animals are wild. Some others live with us. Animals can be big, smal1, fast or slow. They are all special.”的道理，形成保护动物、保护环境的态度。（迁移创新） 课时教学重点、难点 重点： 学生能够在图片的帮助下理解短文内容，了解野生动物的神奇特征，并能在教师的帮助下朗读配图短文和描述自己喜欢的动物；引导学生了解绘本故事大意并能学习和运用相关的词汇和句型，认识更多海洋动物，交流不同海洋生物的特征；能通过欢唱歌曲复述故事。 难点： 描述动物的特征，了解鲸鱼的相关知识和生存现状，树立环境保护意识并付诸行动。 课时教学过程 Part I B Start to read 一、Pre-reading （一）Sing a song 学生跟唱歌谣I like animals, 教师引导学生一起唱歌，通过肢体动作和表情鼓励学生参与。 （2） Let’s chant 学生边说句子边表演动物的特点。教师观察学生是否能说出句子和扮演动物，给与指导和鼓励。 （三）Lead in:watch a video about animals 教师展示有关giraffe, lion, elephant, fish的视频。学生欣赏视频中动物的神奇，直观感受到长颈鹿高，狮子跑步速度快，大象大，鱼儿小等神奇特点。教师观察学生是否看懂视频中动物的神奇特点，通过表情、肢体等提示。 二、While-reading （一）Look and choose（选择图片主题） What are the picture about?学生判断图片中的主题。教师观察学生是否能正确选出图片主题，正确引导。 （二）Read and circle the animals (看图圈出动物的词汇） 学生快速阅读图片，圈出短文中的动物。教师观察学生能否看懂配图短文，圈出答案，给与指导和反馈。 （三）Read and match （动物与特征配对） 学生仔细阅读配图短文，把描述动物的特征与动物进行配对。观察学生是否能正确把动物特征与动物正确配对，给与指导与反馈。 （四）Think and fill The giraffe is_______. 学生选择描述动物特征的词汇并写上字母序号。在老师的带领下通过肢体语言来表达tall, fast, big, small，学生体会到动物的不同特征和神奇之处。观察学生是否能正确选择动物特征的字母序号，在老师的带领下使用肢体语言表达高、快、大、小等特征，给与指导与反馈。 （五）Listen and imitate 学生听和模仿短文录音，观察学生朗读的语音语调是否正确，给与及时纠正指导和鼓励性评价。 （六）Group and talk 1.Group all of animals with big,small,tall or fast 2.Students talk about or act out their favourite animals 学生将动物按照大、小、高、快特征进行分类, 并用“I like__. The___is _____.”描述或表演自己喜欢的动物,表达出动物的神奇特征。 观察学生是否能按照动物的特征进行分类、描述或表演自己喜欢的动物，给与指导和反馈。 （七）Guess and say 1. What animal does Zoom like? 回答问题后展示鱼的小、可爱、美丽和能游泳。 2. Who is fish’s friend? 学生猜和说出Zoom喜欢的动物是什么；通过图片欣赏鱼的小、可爱、美丽和能游泳等特征。学生通过鱼的表达猜测鱼的朋友是谁。观察学生能否正确回答Zoom喜欢的动物是什么，观察学生是否对小鱼产生兴趣，鼓励学生说出小鱼的特点，引导学生猜测鱼的朋友是谁，给与指导和反馈。 设计意图：本阶段的学习旨在帮助学生学习理解语篇内容，通过看图、看视频回答问题、阅读圈出答案，引导学生进行动物特征和动物的正确配对，能用学过的句子表达自己喜欢的动物，培养学生的阅读策略，了解野生动物的神奇之处，通过Zoom喜欢的动物是鱼，而鱼又有一个好朋友，通过猜测鱼的朋友是谁引出下面的绘本故事。 Part C Reading time 一、Pre-reading （一）Watch a video about whales 学生观看视频感知鲸鱼的个大、游泳快、能跳跃和拥有特殊的歌声。教师观察学生对鲸鱼的初步感知,根据学生的表现，及时给与指导和表扬。 （二）Cover reading “Who are they?Where are they?”学生看绘本故事封面回答问题。教师鼓励学生说出自己的想法，给与相应的鼓励和表扬。 2、 While -reading （一）Watch and answer “What do you know from the story? ”学生观看绘本故事视频，整体感知绘本故事内容，找出主要信息。教师观察学生能否看懂绘本故事内容，给予学生思考的时间，对有自主想法的回答及时给予肯定和鼓励。 （三）Group work:Read and tick（完成表格信息） 学生自主阅读课文第36-37页的绘本故事，四人小组合作找出海洋动物的特征Who is big/fast/?Who can jump?，完成练习纸上的表格。教师观察学生是否能完成表格，及时发现问题，提供帮助。 （四）Let’s think 学生思考鲸鱼的特征和特别之处：What makes whales special?。教师观察学生是否知道鲸鱼的神奇之处是不仅体积大、游得快、能跳跃，还有其独特的歌声，对学生的回答及时给予肯定和鼓励。 （五）Retell the story T shows the mind map and leads students to retell，学生跟着教师通过黑板上的思维导图复述短文和绘本故事，运用句子“I like..." “...is/ are big/fast/..."在小组里进行复述，体会到动物的独特之处。教师观察学生是否能通过复述短文和绘本故事，加深对语篇的理解，及时提供帮助和鼓励。 设计意图：本阶段的活动借助图片、视频理解绘本中海洋动物的名称和特点，借助表格和思维导图等梳理绘本故事信息，学习理解海洋动物的特征和神奇之处，引导学生听录音和模仿朗读故事，旨在检测学生学习的成果；通过复述短文和绘本故事，加深对语篇的理解，为后面的真实表达做准备。 三、Post-reading （一）Pair work:Sing a song and make a new song 学生在朗朗上口的旋律中唱出包含本课动物与特征的歌曲，两人一组在教师给与的模板下创编新歌。教师观察学生能否准确唱出歌曲，能否利用所学的动物与特征创编新歌，给与帮助和指导。 （二）Think and say Teacher shows pictures of animals and says:“Some animals are wild. Some others live with us. Animals can be big, small, fast or slow.They are all special.”学生看图梳理动物的多样性，如有的动物充满野性，有的动物生活在我们身边，动物可以大、可以小、可以跑得快或者慢，动物们是独特而了不起的，加深热爱动物的情感。教师观察学生是否能理解和梳理动物的多样性和独特性，是否热爱动物，给与提醒和指导。 （三）Watch and think（What should we do?） 学生观看视频，发现生活中存在的伤害动物、破坏环境的现象，学生判断对错，并尝试回答自己可以怎样保护动物，保护环境。教师观察学生是否能从视频中感知动物们受到的伤害，是否能给出保护动物、保护环境的建议，如Don’t kill the animals.Plant more trees.Don’t litter.... 对有自主想法的回答及时给予肯定和鼓励。 设计意图：本阶段的教学活动旨在在迁移的语境中，创造性使用所学的语言，学生能在教师指引下创编新歌，进一步拓展所学的核心语言，发展学生的语用能力。通过视频展现现实生活中伤害动物、破坏环境的现象，引导学生正确判断和评价不好的现象并给出建议，培养爱护动物、保护环境的意识，培养了学生的思维品质，从课本走向现实生活，发展了语用能力，渗透了育人价值。 课时板书设计 课时作业设计 1.基础作业 A.跟读录音，听音跟读配图短文和绘本故事。 B.完成有关动物特征的思维导图。 2.提升作业（根据模板创编一首新歌） 3.拓展作业（设计你喜欢的独特动物的海报） （推荐阅读以下绘本：） 课时评价设计 课时教学反思 亮点： 1.丰富多彩的活动设计,趣味十足,可以很好地激发学生的学习热情,营造积极的学习氛围,吸引学生的注意力｡ 2.突出学生学习的主体地位,教师的教学以引导为主,尽可能给学生足够的时间和空间,让他们自己去理解､去学习｡ 3.注重学生阅读策略的培养,提升学生的自主学习能力和阅读能力｡ 教师采用片段教学的方式，既分散难点，又集中了学生的注意力，让学生吃透故事情节。听音朗读、创编歌曲进一步巩固所学，加强了学生学习英语的信心。 1 学科网（北京）股份有限公司 $