第十三课 实现人生价值 素养进阶试卷-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

**基本信息** 初中道德与法治七年级上册第四单元《追求美好人生》第十三课同步练，分层设计基础、提高、素养进阶三级试题，聚焦人生价值核心考点，实现知识巩固与道德修养、责任意识素养培育的统一。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|生命意义、奉献、平凡与伟大等单一知识点|选用中考真题，直接考查概念辨析，纠正“只有干大事才有价值”等片面认知| |提高层|劳动内涵、价值评判标准等综合理解|原创数据表格、生活情境题，训练信息提取与逻辑推导，强化劳动创造价值认知| |素养进阶层|人生价值完整知识体系与践行|思维导图、多人观点辨析、知行合一复合题，落实健全人格与责任意识，引导平凡生活中奉献|

七年级道德与法治上册第四单元《追求美好人生》 第十三课《实现人生价值》素养进阶试卷 命题意图 本专题紧扣七上第四单元第 13 课《实现人生价值》全部核心考点，落实立德树人一核目标，分层设置基础、提高、素养进阶试题。基础层重在对生命意义、劳动创造价值、平凡与伟大等基础知识开展理解与辨析；提高层依托统计表格、现实生活情境，训练信息提取、逻辑推导、概括思辨能力；素养进阶层运用思维导图、多人观点辨析探究题型，隐形考查道德修养、健全人格、责任意识学科核心素养。针对学生高频片面认知：“只有干大事才有人生价值”“不劳动也可以实现人生价值”“人生价值看物质回报” 进行纠错，引导学生懂得劳动、创造、奉献的意义，学会在平凡生活中实现人生价值，实现价值引领、品格内化、知行合一的素养生成目标。 试题部分（70 分） 一、选择题（共 15 小题，每小题 2 分，共 30 分） 基础层（1‑7，中考真题） 1.【2026・辽宁】2025 年 10 月，杰出物理学家杨振宁先生逝世。他早年获诺贝尔奖，晚年毅然放弃外国国籍回归祖国，助力中国科学发展。杨振宁先生用一生诠释了（ ） A．个人利益至高无上 B．为了国家利益要献出自己的生命 C．回国工作才能实现人生价值 D．要始终坚持国家利益至上，在奉献中实现人生价值 核心知识：人生价值、奉献，伟大在于创造和贡献 2.【2026・云南】在社区服务活动中，小宇利用周末参与敬老志愿活动，为老人读报、打扫卫生。参与这类志愿活动的意义是（ ） ①只有参加志愿活动才能实现人生价值 ②服务社会，体现人生价值 ③在奉献中得到他人尊重与认可 ④养成亲社会行为，提升道德境界 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 核心知识：服务、奉献社会，实现生命价值 3.【2026・湖南】“伟大出自平凡，英雄来自人民。” 平凡岗位上的劳动者默默付出，用劳动奉献社会。对此理解正确的是（ ） A．只有做出惊天动地的伟业，才算实现人生价值 B．在平凡岗位坚守与奉献，同样能够实现生命价值 C．实现人生价值必须获得丰厚物质回报 D．生命的价值只在于索取与享受 核心知识：平凡与伟大，平凡中创造伟大 4.【2026・贵州】下列关于 “奉献与人生价值” 的观点，符合教材的是（ ） A．奉献就是要完全放弃个人一切利益 B．付出多少奉献，就要获得同等物质回报 C．积极为社会作贡献，能够实现自身人生价值 D．中学生年纪小，没有能力为社会做奉献 核心知识：奉献社会，青少年实现人生价值 5.【2026・福建】“中国好人” 李培生二十多年在黄山悬崖峭壁捡拾垃圾，守护景区环境，日复一日默默坚守。他的事迹启示我们（ ） ①劳动可以创造人生价值 ②平凡岗位同样可以闪耀伟大 ③只有从事高危工作才有价值 ④人生价值主要看社会地位高低 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 核心知识：劳动创造价值，平凡铸就伟大 6.【2026・四川】江梦南双耳失聪，但她没有向命运低头，凭借顽强毅力刻苦读书，完成博士学业，用奋斗改写自己的人生。这告诉我们（ ） ①生命的意义完全取决于先天身体条件 ②战胜挫折，努力奋斗可以活出生命精彩 ③我们要感受生命意义，追求人生价值 ④挫折越大，人生的价值就一定越大 A．①② B．②③ C．①④ D．③④ 核心知识：挫折磨砺生命，充盈生命，追求生命意义 7.【2026・广东】有同学说：“中学生主要任务就是读书学习，参加公益活动是浪费时间，谈不上实现什么人生价值。” 该观点的错误在于（ ） A．否定学习是中学生的主要任务 B．没有看到小事奉献同样可以实现人生价值 C．认为中学生不应该专注书本知识 D．认定参加公益可以取代课堂学习 核心知识：青少年从小事做起，实现生命价值 提高层（8‑11，原创题，情境 4‑5 行，考查信息提取、逻辑推导、概括） 8.【原创｜数据表格题】某中学开展关于 “如何看待人生价值” 问卷调查，面向七、八年级学生开展抽样，回收有效问卷 1100 余份。调查发现不少同学对人生价值存在片面理解，部分同学把财富、地位当作评判价值的标准，少部分同学懂得劳动奉献才是衡量生命价值的标尺。统计数据如下，据此我们可以得出（ ） 调查观点 占比 人生价值主要看财富、社会地位高低 36% 只有做出重大贡献，才算实现人生价值 31% 劳动、奉献可以在平凡生活实现人生价值 33% A．大部分学生已经完全掌握实现人生价值的道理 B．部分学生对评判人生价值的标准存在片面认知 C．财富越多，社会地位越高，人生价值就越大 D．只有做出重大贡献，才有资格谈人生价值 核心知识：评判人生价值的标准，平凡与伟大 9.【原创｜生活思辨情境题】班里同学们课后展开讨论，有的同学认为只有体力劳动才是真正的劳动，脑力学习不算劳动，无法创造人生价值。也有同学觉得，劳动只是大人的事情，中学生只要读书，不需要通过劳动创造价值。结合课本《实现人生价值》内容，下列认识正确的是（ ） A．只有体力劳动才能够创造人生价值 B．脑力学习也是劳动，劳动不分形式，都可以创造价值 C．劳动仅仅属于成年人，和中学生没有关系 D．实现人生价值只需要靠天赋，不需要依靠劳动 核心知识：劳动的内涵，劳动创造人生价值 10.【原创｜生活情境题】现实生活中，有的同学沉迷短视频娱乐，把大量时间耗费在享乐消遣之中，不愿意参与劳动实践，也不愿参与服务他人的公益活动。他们认为享受生活就是实现人生价值，不需要去付出创造。对此，下列说法符合教材的是（ ） A．生命价值主要在于享受，满足个人快乐最重要 B．生命是独特的，只要自己开心，怎样生活都有价值 C．生命的价值在于创造和贡献，不能只追求一味享乐 D．拒绝一切娱乐，才能够真正实现人生价值 核心知识：生命的意义，伟大在于创造和贡献 11.【原创｜思辨推导题】同样面对平凡普通的日常生活，有的同学浑浑噩噩虚度时光，生命变得空虚；有的同学认真学习，主动劳动，热心帮助身边同学，让生命不断充盈。同样平凡的日常，却活出不一样的生命状态，这启示我们（ ） A．平凡生活注定无法实现人生价值 B．对待生活的态度不同，生命的意义也会不一样 C．只要生活环境优越，生命自然就充盈有价值 D．想要生命充盈，就必须要离开平凡的生活 核心知识：生命充盈，对待生命的态度，平凡与伟大 素养进阶层（12‑15，原创题；思维导图、漫画、品格内化、知行合一素养生成复合，情境 4‑5 行） 12.【原创｜思维导图选择题】课堂复习课上，同学绘制《实现人生价值》思维导图，梳理本课核心知识。其中包含生命意义、劳动创造价值、平凡与伟大、服务奉献社会等板块。下列思维导图全部表述正确的一项是（ ） A. 生命的意义在于索取｜伟大就是地位显赫｜平凡不可能创造伟大 B. 生命的意义在于创造和贡献｜劳动创造价值｜平凡也可以铸就伟大 C. 只要物质富足就有生命意义｜伟大只能靠惊天伟业｜奉献就要牺牲全部个人利益 D. 人生价值只看回报大小｜劳动只指体力干活｜普通人不需要谈生命价值 核心知识：本课知识体系综合，实现人生价值完整认知 13.【原创】有两名同学对话。甲同学：“我就是普通人，做不出轰轰烈烈大事，我的人生就没有什么价值。” 乙同学：“普通人做好身边小事，劳动付出，帮助他人，一样可以活出生命的价值。” 对此理解正确的是（ ） A．普通人没有办法创造生命价值 B．只有干出轰轰烈烈大事，才算拥有人生价值 C．平凡的生命也可以通过付出与奉献实现人生价值 D．要想实现人生价值，必须要得到所有人的赞美 核心知识：平凡与伟大 14.【原创｜价值引领・品格内化题】“伟大出自平凡，价值源于创造奉献。” 这是七年级道德与法治课本传递给我们的品格追求。在日常校园和家庭生活之中，下列行为能够内化 “在劳动奉献中实现人生价值” 这一品格的是 （ ） ①在家主动承担家务劳动，用劳动为家庭分担责任 ②班级里面主动帮助学习有困难的同学，乐于付出 ③只顾自己享乐，不愿劳动，拒绝参加任何公益劳动 ④觉得自己只是学生，做小事没有意义，坐等干大事业 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 核心知识：品格内化，劳动、奉献，青少年践行人生价值 15.【原创｜知行合一・素养生成复合题】 学习完《实现人生价值》一课，要把课本知识落实到真实生活，做到知行合一。我们中学生要懂得，实现人生价值不是遥远口号，要落实在每一天的行动当中。下面做法符合本课知行合一要求的是（ ） ①认真完成学业，珍惜青春，用学习劳动充实自我 ②积极参与社区力所能及志愿服务，服务他人 ③嫌弃普通劳动，只想追求惊天动地的大事 ④做好身边点滴小事，在平凡当中学会创造与奉献 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 核心知识：知行合一，青少年践行实现人生价值 二、非选择题（共 4 道大题，40 分；基础层、提高层、素养进阶层分层；保留原有 2 道中考真题，改编 2 道大题，新增多人观点辨析大题，围绕 “劳动与人生价值”） 大题 1【2026・云南中考 第 25 题，9 分】【基础层，信息提取】 某校开展主题分享活动，请你参与完成。 ①【我与梦想】确立理想目标，坚持不懈，脚踏实地，努力是梦想与现实的桥梁。 ②【我与友谊】友谊是有边界的，要尊重彼此，呵护友谊。 ③【我与生命价值】请你写出收获：热心公益、关爱他人，传递温暖正能量， 。（2 分） 设问：请运用《实现人生价值》相关知识补全横线内容。 本小问 2 分；全题 9 分 核心考点：奉献社会，在奉献中实现人生价值。 大题 2【2026・湖南中考 第 17 题，10 分】【提高层，信息提取 + 概括】 【汲取力量 逐光而行】某班以 “讲好榜样故事 感悟榜样力量” 开展项目式学习。 任务：寻找光。榜样人物出身普通，立志报效人民；对党忠诚，心系群众；立足岗位默默劳动付出，为国家人民不懈奋斗。 （1）结合材料，说说榜样人物身上体现哪些宝贵品质？（4 分） （2） 从实现人生价值的角度，谈谈青少年应当怎样向榜样学习？（6 分） 核心考点：榜样力量，劳动、奉献，青少年实现人生价值的做法。 大题 3【改编大题｜多人观点辨析题，10 分】【提高层，辨析，甲、乙、丙三方观点】 课堂讨论环节，围绕 “劳动能不能实现人生价值” 同学们发表不同看法。 甲：“只有体力劳动才可以实现人生价值，脑力学习思考不算劳动，创造不出人生价值。” 乙：“不用劳动也能实现人生价值，吃喝玩乐享受生活，一样可以活出生命的价值。” 丙：“劳动包括体力劳动和脑力劳动，无论是学习、家务、岗位付出，劳动创造贡献，平凡劳动同样可以实现人生价值。” 设问：请结合《实现人生价值》的知识，评析甲、乙、丙三位同学的观点。（10 分） 核心考点：劳动的内涵，劳动创造人生价值；辨析片面认知。 大题 4【改编综合探究大题，11 分】【素养进阶层】 阅读材料： 平凡的生活里面有许许多多普通人：环卫工人早起清扫街道，教师认真教书育人，学生认真刻苦学习，志愿者利用空余时间服务社区。他们没有惊天动地的事迹，但是都在自己位置上默默付出，用劳动书写属于自己生命的意义。 设问： （1）结合材料，为什么说伟大出自平凡？（5 分） （2）联系自身实际，谈谈作为中学生，我们如何在平凡的学习生活当中实现自己的人生价值？（6 分） 核心考点：平凡与伟大，劳动创造价值，青少年践行实现人生价值。 【统一后置】参考答案 + 五维漏洞分析 选择题标准答案（每题 2 分，共 30 分） 1.D 2.D 3.B 4.C 5.A 6.B 7.B 8.B 9.B 10.C 11.B 12.B 13.C 14.A 15.B 第 1 题（2026 辽宁中考第 9 题） 选 D：知识正确 + 价值正确，个人理想融入国家，奉献创造人生价值，契合材料人物事迹。 不选 A：价值观漏洞，个人利益不能至高无上，要坚持国家利益至上。 不选 B：逻辑绝对化漏洞，维护国家利益不一定就要献出生命。 不选 C：认知片面漏洞，实现人生价值途径多元，不是只有回国工作一条路径。 第 2 题（2026 云南中考第 11 题） 选 D：知识正确，志愿服务服务社会，体现人生价值，收获尊重，养成亲社会行为。 不选①：逻辑绝对化漏洞，“只有” 表述错误，实现人生价值途径不止志愿活动。 第 3 题（2026 湖南中考第 7 题） 选 B：教材核心知识正确，平凡岗位坚守奉献，同样可以实现生命价值。 不选 A：片面认知漏洞，并非只有惊天伟业才拥有价值。 不选 C：价值观漏洞，人生价值不以物质回报作为评判标准。 不选 D：价值观漏洞，生命价值在于创造奉献，不是索取享受。 第 4 题（2026 贵州中考第 8 题） 选 C：知识正确，为社会作出贡献能够实现自身人生价值。 不选 A：认知片面漏洞，奉献不等于放弃个人全部正当利益。 不选 B：价值观漏洞，奉献不求同等物质回报。 不选 D：认知漏洞，中学生可以从小事奉献社会。 第 5 题（2026 福建中考第 10 题） 选 A：知识正确，劳动创造价值，平凡岗位也可以造就伟大。 不选③：逻辑绝对化漏洞，不是只有高危工作才有价值。 不选④：价值观漏洞，人生价值不以社会地位高低评判。 第 6 题（2026 四川中考第 12 题） 选 B：知识正确，战胜挫折，奋斗可以活出生命精彩，追求生命意义。 不选①：认知漏洞，生命意义不取决于先天身体条件。 不选④：逻辑绝对化漏洞，挫折大小和人生价值大小没有必然正比关系。 第 7 题（2026 广东中考第 8 题） 选 B：知识正确，该同学看不到小事奉献同样可以实现人生价值。 不选 A：审题漏洞，该观点没有否定学习是主要任务。 不选 C：曲解材料漏洞，材料没有否定书本知识学习。 不选 D：曲解材料漏洞，观点没有认为公益取代课堂。 第 8 题（原创・数据表格题） 选 B：解读表格正确，问卷反映部分学生评判人生价值标准存在片面认知。 不选 A：信息提取漏洞，只有 33% 学生持有正确观点，并非大部分学生掌握。 不选 C：价值观漏洞，不能用财富地位衡量人生价值。 不选 D：逻辑绝对化漏洞，不是只有重大贡献才有人生价值。 第 9 题（原创・生活思辨情境） 选 B：知识正确，劳动包含体力劳动与脑力劳动，二者均可以创造价值。 不选 A：概念片面漏洞，否定脑力劳动的价值。 不选 C：认知漏洞，劳动同样是中学生成长的重要内容。 不选 D：知识漏洞，实现人生价值离不开劳动创造。 第 10 题（原创・生活情境） 选 C：知识正确，生命价值在于创造和贡献，不能一味追求享乐。 不选 A：价值观漏洞，生命价值不在于个人享受。 不选 B：认知片面漏洞，不是只要自己开心，生活就具备生命价值。 不选 D：逻辑极端漏洞，拒绝一切娱乐表述过于绝对。 第 11 题（原创・思辨推导） 选 B：推导正确，对待生活的态度不同，生命的意义不一样。 不选 A：片面认知漏洞，平凡生活一样可以实现人生价值。 不选 C：归因漏洞，生命充盈不靠外部优越环境，依靠自身的行动态度。 不选 D：逻辑绝对化漏洞，实现生命充盈不需要离开平凡生活。 第 12 题（原创・思维导图选择题） 选 B：知识体系完全正确，生命意义在于创造贡献，劳动创造价值，平凡可以铸就伟大。 不选 A、C、D：综合片面 + 绝对化知识漏洞，存在索取论、地位论、否定平凡价值等多种教材错误表述。 第 13 题（原创・漫画选择题） 选 C：漫画寓意解读正确，平凡生命可以依靠付出奉献实现人生价值。 不选 A：认知漏洞，普通人也能够创造生命价值。 不选 B：绝对化漏洞，不是只有轰轰烈烈大事才有价值。 不选 D：价值误区漏洞，实现人生价值不需要获得所有人赞美。 第 14 题（原创・价值引领品格内化题） 选 A：品格内化行为判断正确，家务劳动、帮助同学，在劳动奉献中践行价值追求。 不选③：品格漏洞，贪图享乐拒绝劳动奉献。 不选④：认知漏洞，否定小事的价值，一心等待干大事业。 第 15 题（原创・知行合一素养生成复合题） 选 B：知行合一行为判断正确，认真学习、志愿服务、做好点滴小事，都是践行人生价值。 不选③：认知片面漏洞，嫌弃普通劳动，只追求惊天大事，不符合教材要求。 大题参考答案、五维漏洞分析 大题 1【2026 云南中考第 25 题，9 分｜基础层】 参考答案：在服务奉献中实现自己的人生价值，活出生命的精彩。（2 分） 其余①②小问答案略。 五维漏洞分析 1. 知识漏洞：混淆生命价值知识点，写成梦想、友谊相关内容； 2. 审题漏洞：没有锁定设问限定 “实现人生价值” 知识范围； 3. 术语漏洞：缺少 “奉献、人生价值、生命精彩” 教材关键词； 4. 表达漏洞：口语化表达，缺少学科术语； 5. 思维漏洞：不能把公益行为和生命价值建立关联。 大题 2【2026 湖南中考第 17 题，10 分｜提高层】 （1）品质：热爱祖国、心系人民；爱岗敬业；无私奉献；勇于担当；崇尚劳动。（4 分，答 4 点即可） （2）青少年做法：①树立正确生命价值观，懂得伟大在于创造和贡献；②努力学习，提升个人素养；③积极参加劳动，从小事做起；④主动服务奉献社会，在平凡当中实现人生价值。（6 分） 五维漏洞分析 1. 提取漏洞：不能从材料提炼榜样品质； 2. 知识漏洞：只写理想，遗漏劳动、平凡与伟大核心考点； 3. 结合漏洞：单纯默写课本，不结合榜样情境； 4. 结构漏洞：不分小问，要点杂乱； 5. 思辨漏洞：看不到平凡人也可以实现人生价值。 大题 3【改编多人观点辨析，10 分｜提高层】 参考答案： ①甲的观点是片面的。劳动包含体力劳动与脑力劳动，学习思考属于脑力劳动，脑力劳动同样可以创造价值，不能只认可体力劳动。（3 分） ②乙的观点是错误的。生命的价值在于创造和贡献。脱离劳动创造，只追求吃喝玩乐享受，无法实现真正的人生价值。（3 分） ③丙的观点是正确的。劳动分为体力劳动、脑力劳动。无论是学习、家务、岗位付出，劳动创造贡献，平凡的劳动同样可以实现人生价值。（2 分） ④总结：我们青少年既要重视体力劳动，也要重视脑力劳动，在各类劳动付出当中实现生命价值。（2 分） 五维漏洞分析 1. 概念漏洞：分不清体力劳动、脑力劳动，对劳动内涵理解狭窄； 2. 审题漏洞：只评析其中一位同学，遗漏另外两方观点； 3. 思辨漏洞：不会区分片面、错误、正确三类观点； 4. 知识漏洞：遗忘 “劳动创造人生价值” 核心原理； 5. 表达漏洞：只判断对错，没有结合课本知识说明理由。 大题 4【改编综合探究大题，11 分｜素养进阶层】 参考答案： （1）①伟大在于创造和贡献。（2 分）②与伟人相比，更多的人是默默无闻的普通人。（1 分）③当人们为生活而努力，为家庭、社会贡献力量时，就是在书写自己的生命价值。（1 分）④生命虽然平凡，但也可以时时创造伟大。（1 分） （2）①树立正确生命价值观，认识到平凡同样可以创造伟大；②珍惜中学时代，努力学习，提升自身素养；③主动参与家务劳动、集体劳动，在劳动中磨砺自我；④从小事做起，关爱他人，参与力所能及的社会服务；⑤立足平凡，用认真、勤劳书写自己生命的价值。（6 分，答出三点即可） 五维漏洞分析 1. 材料漏洞：完全脱离材料，纯默写教材； 2. 知识漏洞：遗漏 “平凡生命创造伟大” 核心原理； 3. 思辨漏洞：把伟大和平凡完全对立； 4. 落地漏洞：谈做法空泛，没有结合中学生真实生活； 5. 逻辑漏洞：要点无序，不分层次作答。 学科网（北京）股份有限公司 $