第一单元 探索世界与把握规律 （单元解读课件）政治统编版必修4

该高中思想政治课件聚焦“探索世界与把握规律”主题，系统阐释马克思主义哲学基本原理，涵盖世界物质性、运动规律性及唯物辩证法联系观、发展观、矛盾观等核心知识点。通过屠呦呦发现青蒿素、袁隆平培育杂交水稻等案例导入，从实践出发构建“认识规律—运用规律”的学习支架，衔接哲学理论与生活实际。 其亮点在于以典型案例融合核心素养，通过钱学森、南仁东等科学家事迹强化政治认同，引导学生坚定马克思主义信仰；结合科学探究过程培养科学精神，助力学生形成辩证思维。采用案例教学法使抽象概念具象化，多元评价方式兼顾知识掌握与能力提升，既帮助学生深化理解，也为教师提供丰富教学资源。

第一单元 探索世界和把握规律 单元解读 统编版 必修四 卡尔·马克思，19世纪德国思想家。他批判地继承德国古典哲学，特别是黑格尔的辩证法和费尔巴哈的唯物主义，创立了辩证唯物主义和历史唯物主义，实现了哲学史上的伟大变革。他主张“哲学家们只是用不同的方式解释世界，问题在于改变世界”，把实践的观点作为马克思主义哲学的核心观点。 马克思把哲学从“解释世界”的学问发展为“改变世界”的武器，强调哲学不仅要认识世界，更要指导人们改造世界。这一变革，使哲学第一次真正成为指导无产阶级和人类解放的科学世界观与方法论。 弗里德里希·恩格斯，马克思的亲密战友。他深入研究自然科学与哲学，系统阐述了自然界的辩证发展，指出自然界、人类社会和思维的发展都遵循客观规律，为马克思主义哲学的创立作出了不可磨灭的贡献。 恩格斯与马克思共同创立了马克思主义哲学。他强调世界的真正统一性在于它的物质性，物质是运动的、运动是有规律的，这些基本观点为我们探索世界、把握规律提供了科学的哲学基础。 哲学是时代精神的精华，马克思主义哲学照亮我们探索世界的道路。 单元素材链接 2 屠呦呦团队从东晋葛洪《肘后备急方》“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁”的记载中得到启发，改进提取方法，经过上百次反复实验，成功提取出抗疟有效成分青蒿素，挽救了全球数百万人的生命。2015年，屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖。 青蒿素的发现历程启示我们：认识来源于实践，实践是认识的来源和动力。只有尊重客观规律，同时充分发挥主观能动性，才能在反复实践中获得对世界的正确认识。 从古籍记载到现代药物，从失败到成功，屠呦呦团队始终遵循科学研究的客观规律，又勇于大胆创新，最终实现了从“解释世界”到“改造世界”的跨越。 从实践中发现规律，用规律指导实践 单元素材链接 3 袁隆平数十年如一日扎根田间地头，遵循水稻遗传变异规律，通过“三系法”杂交水稻技术培育出高产良种，使中国以占世界7%的耕地养活了占世界22%的人口，为解决粮食安全问题作出卓越贡献。 面对质疑与失败，袁隆平始终尊重科学规律、实事求是，又充分发挥主观能动性、勇于创新，最终实现了杂交水稻的伟大突破，被誉为“杂交水稻之父”。 尊重客观规律，正确发挥主观能动性 单元素材链接 4 钱学森，中国航天事业奠基人。他倡导用系统论方法组织航天工程，把马克思主义哲学作为科学研究的“智慧源泉”，主张从整体出发、统筹兼顾，成功领导了“两弹一星”研制。他深刻指出：科学家离不开哲学的指导，哲学能帮助人们把握事物发展的规律。 在尊重客观规律的基础上充分发挥主观能动性 孙家栋，中国“北斗之父”。他遵循卫星研制规律，坚持“自主创新、团结协作、攻坚克难”，带领团队攻克原子钟等一系列关键核心技术，建成北斗全球卫星导航系统，让中国在航天领域牢牢掌握了自己的“命脉”。 单元素材链接 5 南仁东，中国“天眼”FAST首席科学家。为给500米口径球面射电望远镜选址，他带领团队翻山越岭十余年，走遍贵州上百个洼地，最终确定台址。他尊重科学规律、精益求精，带领团队攻克了索网结构等一系列世界级技术难题，使中国拥有了世界最大的单口径射电望远镜。 以科学精神探索世界，以规律认识把握世界 单元素材链接 6 目 录 01 新课标解读 02 03 04 05 单元内容分析 课标标准解读 单元教学目标 单元课时安排 单元重点难点 06 单元评价建议 课程标准解读 01 课 程 理 念 课 标 目标 单 元 内 容 学业质量 “总目标”的要求：能理解马克思主义哲学基本原理，形成正确的世界观、人生观和价值观，具有科学精神和理性思维，能够运用辩证唯物主义观点认识社会、分析问题，坚定理论自信和道路自信。 “学段目标”的要求：以“哲学是否离生活很远”为议题，比较哲学思维与日常思维的异同；以“如何看待世界的本原”为议题，阐明世界的物质性原理，理解物质与意识的辩证关系，坚持一切从实际出发；以“如何用哲学智慧观察社会”为议题，运用矛盾分析法剖析社会热点问题，学会全面地、发展地看问题。 本单元围绕“什么是科学的世界观和方法论”这一根本问题展开，共三课，遵循“哲学概论→唯物论→辩证法”的逻辑递进。第一课“时代精神的精华”——走进哲学，理解哲学基本问题和马克思主义哲学基本特征；第二课“探究世界的本质”——认识世界的物质性，理解物质与意识的关系及规律的客观性；第三课“把握世界的规律”——掌握唯物辩证法的总特征和实质核心，学会用联系、发展、矛盾的观点看问题。 能够理解哲学的基本内涵和基本问题，比较哲学思维与日常思维的异同；能够运用唯物论的基本观点分析自然和社会生活中的具体现象；能够运用辩证法的基本观点分析复杂问题，坚持一切从实际出发，用联系、发展、全面的观点看问题；具备初步的哲学思辨能力和矛盾分析能力。 单元主题立意（核心任务）：学习马克思主义哲学基本原理，树立科学的世界观和方法论，理解世界的物质统一性，掌握唯物辩证法的基本观点，学会用联系、发展、矛盾的观点看问题。 课程标准解读 教材解读 作为《哲学与文化》必修四第一单元，本单元以“探索世界与把握规律”为主题，从哲学的基本问题出发，引导学生理解世界的本质和规律，掌握唯物辩证法的基本观点。作为高中思想政治哲学模块的开篇，本单元系统阐述了马克思主义哲学的基本原理，是学生树立科学世界观、人生观、价值观的逻辑起点，具有统领哲学部分教学的意义。 本单元以“探索世界与把握规律”为主线，设置“时代精神的精华”“探究世界的本质”“把握世界的规律”三课内容：从哲学的基本问题出发，引导学生树立科学的世界观；从世界的物质性和运动的规律性出发，引导学生坚持一切从实际出发、实事求是；从联系、发展、矛盾出发，引导学生掌握唯物辩证法的根本方法，学会用科学的世界观和方法论认识世界、改造世界。 课程标准解读 10 学情分析 1.高一学生正处于抽象逻辑思维迅速发展、世界观人生观价值观形成的关键时期。他们已具备一定的理性思维能力，但对哲学这门“智慧之学”既充满好奇又存在畏难情绪，需要从生活实际出发降低学习门槛、激发学习兴趣。 2.学生对身边的自然现象、社会现象有一定的感性认识，但缺乏系统的哲学思维训练，容易陷入“只见树木、不见森林”的片面认识；对“物质”“意识”“规律”“矛盾”等抽象概念的理解往往停留在字面，需要通过典型事例实现由感性认识到理性认识的升华。 3.高中阶段，学科知识的理论性、思辨性显著增强。学生面临从“知其然”到“知其所以然”的转变，亟需培养辩证思维能力，学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，提高运用哲学原理分析解决实际问题的能力。 课程标准解读 11 单元内容分析 02 课题 框题 主要观点 考查题型 第一课 时代精神的精华（两课时） 第一框 追求智慧的学问 1.哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考；2.哲学是系统化、理论化的世界观，是世界观和方法论的统一；3.哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结；4.哲学是时代精神的精华，真正的哲学是自己时代的精神上的精华。 选择题、简答题 第二框 哲学的基本问题 1.哲学的基本问题是思维和存在的关系问题（意识和物质的关系问题）；2.对思维和存在何者为本原的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准；3.对思维和存在有没有同一性的不同回答，是划分可知论和不可知论的标准；4.要坚持唯物主义、反对唯心主义，坚持可知论、反对不可知论。 总体分析：本课通过“追求智慧的学问”与“哲学的基本问题”两框层层递进，从“什么是哲学”到“哲学的基本问题”，引导学生理解哲学的含义、起源与作用，把握唯物主义与唯心主义的根本对立，树立科学的世界观和方法论，为学习马克思主义哲学奠定基础。 单元内容分析 13 课题 框题 主要观点 考查题型 第二课 探究世界的本质（两课时） 第一框 世界的物质性 1.自然界是物质的，人类社会的产生、存在和发展是客观的； 2.世界的真正统一性在于它的物质性； 3.意识是物质世界长期发展的产物，是人脑的机能，是对客观存在的反映； 4.要坚持一切从实际出发、实事求是。 选择题、材料分析题 第二框 运动的规律性 1.物质是运动的，运动是物质的固有属性和存在方式； 2.物质运动是有规律的，规律是客观的、普遍的； 3.要正确发挥主观能动性，把尊重客观规律与发挥主观能动性结合起来； 4.坚持一切从实际出发、实事求是。 总体分析：本课设计“世界的物质性”与“运动的规律性”两框，从“世界是什么”到“世界怎么样”，引导学生理解世界的物质本质和运动的规律性，懂得尊重客观规律与发挥主观能动性的辩证统一，树立唯物主义的基本立场，坚持一切从实际出发、实事求是。 单元内容分析 14 课题 框题 主要观点 考查题型 第三课 把握世界的规律（三课时） 第一框 世界是普遍联系的 1.联系是普遍的、客观的、多样的；2.要坚持整体与部分的统一，树立全局观念、立足整体，同时重视部分的作用；3.掌握系统优化的方法，用综合的思维方式认识事物。 选择题、材料分析题、实践探究题 第二框 世界是永恒发展的 1.发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡；2.事物发展的前途是光明的，道路是曲折的；3.量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，要重视量的积累，不失时机地促成飞跃。 第三框 唯物辩证法的实质与核心 1.矛盾是事物发展的源泉和根本动力，矛盾双方既对立又统一；2.矛盾具有普遍性和特殊性，要坚持具体问题具体分析；3.主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系要求我们坚持两点论与重点论的统一。 总体分析：本课通过“世界是普遍联系的”“世界是永恒发展的”“唯物辩证法的实质与核心”三框，系统阐述唯物辩证法的总特征（联系与发展）和实质与核心（对立统一），引导学生学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，反对孤立的、静止的、片面的形而上学观点。 单元内容分析 15 单元知识框架 16 单元教学目标 03 【单元总体目标】 结合高中学生的认知特点与生活实际，引导学生理解马克思主义哲学的基本原理，把握世界的物质性与运动的规律性，掌握唯物辩证法的联系观、发展观和矛盾观，学会用科学的世界观和方法论认识世界、改造世界，逐步树立科学的世界观、人生观、价值观。 科学精神 引导学生坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的基本立场，运用马克思主义哲学的基本原理分析问题，坚持一切从实际出发、实事求是，用联系的、发展的、全面的观点看问题，提高辩证思维能力与理性精神。 政治认同 引导学生深刻理解马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，坚定对马克思主义的信仰，认同中国特色社会主义理论体系，增强运用科学世界观和方法论观察世界、分析问题的自觉性。 公共参与 引导学生学会运用哲学智慧分析社会生活中的实际问题，正确处理人与自然、人与社会的关系，坚持联系的观点、发展的观点和矛盾分析的方法，增强改造世界的实践能力与使命担当。 单元教学目标 18 单元课时安排 04 课时内容 课时安排 第一课 时代精神的精华（共计3课时） 第一框 追求智慧的学问 1课时 第二框 哲学的基本问题 1课时 第三框 科学的世界观和方法论 1课时 第二课 探究世界的本质（共计2课时） 第一框 世界的物质性 1课时 第二框 运动的规律性 1课时 第三课 把握世界的规律（共计3课时） 第一框 世界是普遍联系的 1课时 第二框 世界是永恒发展的 1课时 第三框 唯物辩证法的实质与核心 1课时 综合探究 1课时 单元课时安排 20 单元重点难点 05 教学重点 · 核心知识点 01 哲学的基本问题｜ 理解哲学的基本问题及其内容，明确唯物主义与唯心主义的根本对立，树立科学的世界观和方法论。 02 世界的物质性｜ 理解世界的真正统一性在于它的物质性，把握物质与意识的关系，坚持唯物主义的基本立场。 03 运动的规律性｜ 理解物质与运动、运动与规律的关系，懂得尊重客观规律与发挥主观能动性的辩证统一。 04 唯物辩证法的联系观与发展观｜ 把握联系的普遍性、客观性、多样性，理解发展的实质与状态，学会用联系和发展的观点看问题。 05 对立统一规律｜ 理解矛盾的含义与基本属性，掌握矛盾的普遍性与特殊性及其辩证关系，坚持两点论与重点论相统一。 单元重点难点 22 教学难点 · 学生易困惑处 01 哲学基本问题的理解：突破“哲学高深莫测”的畏难情绪，理解思维和存在的关系问题为何是哲学的基本问题，避免把哲学简单等同于具体科学。 02 物质与意识的辩证关系：正确区分物质与意识，理解意识是物质的反映、对物质具有能动作用，避免陷入“物质决定一切”的机械唯物主义或“意识万能”的唯心主义。 03 尊重规律与发挥主观能动性的统一：克服“宿命论”与“唯意志论”两种错误倾向，在尊重客观规律的基础上充分发挥主观能动性。 04 矛盾的普遍性与特殊性：理解矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理的方法论意义，学会具体问题具体分析，避免“一刀切”的形而上学思维。 单元重点难点 23 单元评价建议 06 单元评价建议 评价维度 评价方式 评价要点 过程性评价 课堂观察 发言有逻辑支撑；能引用生活实例佐证观点；合作中能分工协作、倾听他人；能对示意图进行清晰口头阐释。 表现性任务评价 任务完成态度认真；能恰当运用对应哲学原理（唯物论/辩证法）分析具体情境；表达条理清晰。 学习单/思维导图 概念填写准确；思维导图层级关系清晰（如唯物论：世界物质性→意识作用→规律客观性）；能标注核心概念间的联系与区别。 终结性评价 单元质量检测 （纸笔测试） 选择题正确率反映基础知识掌握度；材料题能分层运用原理（如从物质决定意识→客观规律→联系发展→矛盾分析）；学科术语使用规范；观点立场正确。 发展性评价 学生自评与互评 自评客观，不夸大或贬低自己；互评能就事论事，尊重差异；能在评价中提炼自身改进方向（如“下次要更注重原理与材料的结合”）。 综合评价 单元学习档案 档案材料完整、有序；能体现从“碎片知识”到“系统认识”的进步轨迹；能反映科学精神、公共参与等核心素养的变化。 25 感谢观看 $