第2课《济南的冬天》课件 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕老舍《济南的冬天》，聚焦景物特征、写景手法及情感表达。课堂导入通过杜甫等诗人的济南诗句及“济南二安”文化背景，构建地域文化与课文内容的联系，形成文化导入的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过对比北平、伦敦、热带突出“温晴”特点，以空间顺序分析山景层次，结合比喻拟人赏析语言。采用问题探究与对比阅读（与《春》比较），助学生提升思维能力与审美创造，教师可依托系统设计高效开展教学。

海右此亭古， 济南名士多。 ——唐·杜甫 济南潇洒似江南。 ——宋·黄庭坚 羡煞济南山水好， 有心长做济南人。 ——金·元好问 济南二安：李清照、辛弃疾 一、情境导入： 老舍 二、目标引领 识记生字词，有感情的朗读课文，感知文章内容。 掌握文章的主要内容，体会各种写景手法对突出景物特点的作作用。 潜移默化热爱祖国河山的感情。 △老舍 老舍，原名舒庆春，字舍予。北京人，满族，著名作家。老舍是他最常用的笔名。 著名作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》等。话剧《茶馆》《龙须沟》。 1912年入北京师范学校，爱上了文学。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。1937年，代表作《骆驼祥子》问世，这是一首“旧时代的葬歌”，小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。 老舍是一位多产的作家，从1950年至1965年，仅剧本就写了十多部，其中影响最大的如《龙须沟》（1951）、《茶馆》（1957）。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。 走进作者 三、感知探究 重点字词 镶（ ） 单单（ ） 安适（ ） 着落（ ） 慈善（ ） 肌肤（ ） 秀气（ ） 宽敞（ ） 贮蓄（ ） 澄清（ ） 空灵（ ） 地毯（ ） 髻儿( ) 看护( ) 水藻( ) xiāng dān shì zhuó cí jī xiù chǎng zhù xù tǎn kōng chéng jì kān zǎo 三、感知探究 （ ）济南（ ）救济 （ ）澄清（ ）澄沙 （ ）着落（ ）着数（ ）着急 （ ）想着 济 澄 jǐ jì chénɡ dènɡ 着 zhuó zhāo zháo zhe 多音字 字音巧记：父亲为了孩子的工作，费尽心思想着（zhāo）数，看着（zhe）孩子工作有着（zhuó）落后才不着（zháo）急。 三、感知探究 词语注释 安适：安闲舒适。 响晴：晴朗无云。 温晴：天气温暖、晴朗。 安适：安静而舒适。 着落：可以依靠或指望的来源。 秀气：言谈文雅，举止优美 。 贮蓄：储存，积聚，指储存的物品。也指积存的钱。 空灵：灵活而无法捉摸。 三、感知探究 冷 三、感知探究 1.通读全文，用一个词来形容济南的冬天，你会选哪个？ 2.课文主要描写了济南冬天的什么景物？ 温 晴 水 山 2.作者是怎样写出济南冬天“温晴”的特点的？ 与北平相比 无风声 与伦敦相比 响 晴 与热带相比 无毒日 对 比 温晴 宝地 把两种对应的事物对照比较， 使形象更鲜明，感受更强烈。 三、感知探究 三、感知探究 3.课文具体描绘了济南冬天的哪些景物？抒发了作者怎样的情感？ 阳光朗照下的山 薄雪覆盖下的山 城外的远山 水 山 水藻 垂柳 喜爱、赞美 天空 自由朗读3-5段，思考：文中描绘了三副山光图，各写出了“山”怎样的特点？你最喜欢哪一幅？ 三、感知探究 小山：围 暖和 小摇篮 特点：温暖、安适 卧——小水墨画 特点：淡雅如画 特点：秀气 突然害了羞，微微露出点粉色 比喻拟人 小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山特别可爱，好像把济南放在一个小摇篮里。 运用比喻、拟人的修辞手法，把小山人格化，把围着济南的小山比作“小摇篮”，生动形象的写出了小山的可爱，表现了作者对济南山的喜爱。 阳光普照下的山 薄雪覆盖下的山 城外远山 作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。写山景按照山上、山尖、山坡、山腰自上而下的空间顺序，有层次地把各个部分雪的光、色、态展现出来，让读者感受雪的美，抒发了对济南冬天的喜爱、赞美之情。 济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请同学们阅读第4段，归纳写景特色。 三、感知探究 点拨：写景顺序：空间方位顺序、时间顺序、地点转换顺序。 三、感知探究 温暖，绿。 那水呢，不但不结冰，倒反在绿藻上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢! “ ” 阅读第6段，赏析济南冬天的水有何特点？ 三、感知探究 看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的灰色树影。 “ ” 澄清 水 反倒在绿萍上冒着点儿热气 把终年贮蓄的绿色全拿出来了 整个的是块空灵的蓝水晶 暖 绿 清 三、感知探究 在课本上整理课后练习第二大题。 文中还有很多修辞手法，请找出来赏析。 三、感知探究 如果描写冬天，可以写的方方面面有很多， 作者为什么只写了山和水呢？ 济南因境内泉水众多，拥有“七十二名泉”，被称为“泉城”，素有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的美誉。 抓住主要特征 四、拓展提升 从作者的字里行间都能读出对济南冬天的喜爱。 思考：作者如何将济南的冬天描写如此“美”，让情与景融合在一起的？ 本文在描写济南的冬天时，处处流露出作者的赞美之情。有时直接抒发感情，有时创造意境间接抒情，有时是虚实结合，展开想象，抒发感情。 作者写景时合理安排写景的顺序，运用富有表现力的词语（动词、形容词、叠词等），抓住了景物的主要特征进行描写，运用了修辞手法，运用了融情于景、情景交融的方法。 四、拓展提升 4.前一课学习了朱自清的《春》，说说本文在写法上与《春》有哪些相同的地方。 《春》与《济南的冬天》在写景上都运用了比喻、拟人等修辞手法；在抒情上都是景与情紧密结合，抒发了作者内心的真切感受。 作者通过对济南冬天山、水的描写，向读者展现了济南冬天气候温和、山清水秀、美景如画的景色，抒发了作者对济南冬天的喜爱、赞美之情。 五、总结评价 “ ” 一切景语皆情语。 $