第八单元（知识清单）-2026-2027学年统编版语文六年级上册

该小学语文知识清单聚焦六年级上册“走近鲁迅”单元，涵盖《少年闰土》《好的故事》等四篇不同文体课文，构建了文学常识、基础知识、课文解读、写作方法四大知识范畴，搭建从“资料理解”到“人物分析”再到“表达运用”的递进式学习支架。 清单通过“分类梳理+任务驱动”呈现知识体系，如文学常识分作者、文体详细解析，重难点设“借助资料理解课文”等任务指导方法，培养文化自信与思维能力。特别设计“名句积累”和“写作特色提炼”，如《我的伯父鲁迅先生》事例分析法，助力学生高效掌握，教师可据此优化教学，提升课堂实效。

2026-2027学年六年级语文单元速记•巧练（统编版六年级上册） 第八单元 走近鲁迅 单元主题：借助相关资料理解课文，通过事情写人表达情感 课文目录 23 少年闰土 / 鲁迅 24 好的故事 / 鲁迅 25 我的伯父鲁迅先生 / 周晔 26 有的人 —— 纪念鲁迅有感 / 臧克家 【单元导读与学习重点】 本单元以"走近鲁迅"为主题，选编了四篇课文。《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，通过"我"的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了"我"与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情；《好的故事》是鲁迅写的一篇散文诗，描写了作者在梦境中看到的一个美丽、幽雅、有趣的故事，表现了作者对美好事物的追求和对黑暗现实的不满；《我的伯父鲁迅先生》是周晔写的一篇回忆性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人；《有的人》是臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗，通过两种人的对照，表达了对鲁迅的崇高敬意。学习本单元，我们要借助相关资料理解课文，通过事情写人表达情感，感受鲁迅的人格魅力。 学习重点： ① 借助相关资料，理解课文主要内容 ② 理解重点词语的意思，积累优美的语句 ③ 体会人物的特点，感受鲁迅的人格魅力 ④ 学习作者的表达方法，特别是通过具体事例写人的方法 ⑤ 背诵并默写《有的人》，理解诗歌的意思 ⑥ 通过事情写一个人，表达出自己的情感 知识点一 文学常识 一、作者简介 1. 鲁迅 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。他的作品包括小说、散文、杂文、诗歌等，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。他的作品深刻地反映了中国社会的现实，具有强烈的批判精神和思想深度，对中国现代文学的发展产生了深远的影响。《少年闰土》节选自他的短篇小说《故乡》，《好的故事》选自他的散文诗集《野草》。 2. 周晔 周晔，1926年生，浙江绍兴人，鲁迅的侄女，鲁迅三弟周建人的女儿。她写的《我的伯父鲁迅先生》是一篇回忆性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。 3. 臧克家 臧克家（1905—2004），山东诸城人，现代诗人。他的诗歌大多取材于现实生活，具有浓郁的生活气息和时代特色，善于用朴素的语言表达深刻的思想。代表作有诗集《烙印》《罪恶的黑手》《泥土的歌》等，长诗《李大钊》《鲁迅》等。《有的人》是他为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗，通过两种人的对照，表达了对鲁迅的崇高敬意。 二、文体知识 1. 小说 小说是一种以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁。小说的三要素是人物、情节、环境。人物是小说的核心，情节是小说的骨架，环境是小说的背景。小说按篇幅长短可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说。《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，通过"我"的回忆，刻画了闰土的形象，反映了"我"与闰土儿时的友谊。 2. 散文诗 散文诗是一种兼有散文和诗的特点的文学体裁，它既有散文的形式，又有诗的意境和情感。散文诗的特点是：篇幅短小，形式自由，语言精练，意境优美，情感真挚，富有哲理。散文诗不讲究格律和押韵，但要有诗的意境和节奏感。《好的故事》是鲁迅写的一篇散文诗，描写了作者在梦境中看到的一个美丽、幽雅、有趣的故事，表现了作者对美好事物的追求和对黑暗现实的不满。 3. 回忆性散文 回忆性散文是一种以回忆过去的人和事为主要内容的散文体裁。回忆性散文的特点是：内容真实，情感真挚，语言朴实，结构自由，往往通过具体的事例来表现人物的特点和表达作者的情感。回忆性散文可以写人，可以叙事，可以写景，可以抒情，往往把叙事、写人、抒情、议论结合在一起。《我的伯父鲁迅先生》是一篇回忆性散文，通过回忆伯父鲁迅先生生前的几件事，表现了鲁迅先生的高尚品质，表达了作者对鲁迅先生的怀念和敬仰之情。 4. 现代诗 现代诗也叫新诗，是五四运动前后产生的、有别于古典诗歌的、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁。现代诗的特点是：形式自由，内涵开放，意象经营重于修辞，语言通俗，节奏明快。现代诗按表达方式可分为叙事诗和抒情诗，按体裁可分为格律诗、自由诗、散文诗等。《有的人》是一首现代抒情诗，通过两种人的对照，表达了对鲁迅的崇高敬意，揭示了为人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。 知识点二 基础知识 一、重点字音 郑（zhèng）重　　拜（bài）年　　厨（chú）房　　毡（zhān）帽　　羞涩（sè） 缚（fù）在　　撒（sǎ）下　　秕（bǐ）谷　　鹁鸪（bó gū）　　獾（huān）猪 胯（kuà）下　　闰（rùn）土　　五行（xíng）　　装弶（jiàng）　　竹匾（biǎn） 搁（gē）在　　膝（xī）盖　　乌桕（jiù）　　新禾（hé）　　丛树（cóng） 枯树（kū）　　茅屋（máo wū）　　伽蓝（qié lán）　　蓑笠（suō lì）　　萍藻（píng zǎo） 荡漾（dàng yàng）　　凌乱（líng luàn）　　陡（dǒu）然　　坠（zhuì）落　　云锦（yún jǐn） 奔星（bēn xīng）　　虹霓（hóng ní）　　皱蹙（zhòu cù）　　追悼（dào）　　吊唁（yàn） 囫囵（hú lún）　　搞（gǎo）不清楚　　张冠（guān）李戴　　鲍（bào）氏　　约翰（hàn） 呻吟（shēn yín）　　挨（ái）骂　　深奥（ào）　　详细（xiáng）　　慈祥（xiáng） 咳嗽（ké sou）　　逝世（shì）　　挽联（wǎn）　　爱抚（fǔ）　　团聚（jù） 臧（zāng）克家　　俯（fǔ）下　　摔垮（shuāi kuǎ）　　不朽（xiǔ）　　下场（chǎng） 抬举（jǔ）　　作（zuò）牛马　　情愿（qíng yuàn）　　等待（děng dài）　　到处（dào chù） 二、重点字形 郑重（不能写成"郑众"）　　拜年（不能写成"拜手"）　　厨房（不能写成"橱房"，注意区分） 毡帽（不能写成"毯帽"，注意区分）　　羞涩（不能写成"羞色"）　　缚在（不能写成"博在"，注意区分） 撒下（不能写成"洒下"，注意区分）　　秕谷（不能写成"比谷"）　　鹁鸪（不能写成"勃姑"） 獾猪（不能写成"欢猪"）　　胯下（不能写成"跨下"，注意区分）　　闰土（不能写成"润土"，注意区分） 五行（不能写成"五形"，注意区分）　　装弶（不能写成"装惊"）　　竹匾（不能写成"竹扁"，注意区分） 搁在（不能写成"阁在"，注意区分）　　膝盖（不能写成"漆盖"，注意区分）　　乌桕（不能写成"乌柏"，注意区分） 新禾（不能写成"新木"）　　丛树（不能写成"从树"，注意区分）　　枯树（不能写成"古树"） 茅屋（不能写成"矛屋"，注意区分）　　伽蓝（不能写成"茄蓝"）　　蓑笠（不能写成"衰笠"，注意区分） 萍藻（不能写成"苹藻"，注意区分）　　荡漾（不能写成"荡样"）　　凌乱（不能写成"零乱"，注意区分） 陡然（不能写成"徒然"，注意区分）　　坠落（不能写成"堕落"，注意区分）　　云锦（不能写成"云绵"，注意区分） 奔星（不能写成"流星"）　　虹霓（不能写成"虹倪"）　　皱蹙（不能写成"皱促"） 追悼（不能写成"追掉"，注意区分）　　吊唁（不能写成"吊言"）　　囫囵（不能写成"忽伦"） 搞不清楚（不能写成"稿不清楚"，注意区分）　　张冠李戴（不能写成"张寇李戴"，注意区分）　　鲍氏（不能写成"包氏"） 呻吟（不能写成"伸吟"）　　挨骂（不能写成"唉骂"，注意区分）　　深奥（不能写成"深懊"，注意区分） 详细（不能写成"祥细"，注意区分）　　慈祥（不能写成"慈详"，注意区分）　　咳嗽（不能写成"咳漱"，注意区分） 逝世（不能写成"世逝"）　　挽联（不能写成"换联"，注意区分）　　爱抚（不能写成"爱扶"，注意区分） 团聚（不能写成"团居"，注意区分）　　臧克家（不能写成"藏克家"，注意区分）　　俯下（不能写成"府下"，注意区分） 摔垮（不能写成"摔跨"，注意区分）　　不朽（不能写成"不杇"，注意区分）　　下场（不能写成"下厂"，注意区分） 抬举（不能写成"抬据"）　　作牛马（不能写成"做牛马"，注意区分）　　情愿（不能写成"情愿"） 地下（不能写成"低下"，注意区分）　　等待（不能写成"等侍"，注意区分）　　春风（不能写成"春凤"，注意区分） 到处（不能写成"到外"，注意区分）　　青青（不能写成"清清"，注意区分） 三、重点释义 郑重：严肃认真。 拜年：向人祝贺新年。 厨房：做饭菜的屋子。 毡帽：用毡子做的帽子。毡，用羊毛等压制成的像呢子的东西。 羞涩：难为情，态度不自然。 缚在：绑在。缚，捆绑。 撒下：散布下。撒，把颗粒状的东西分散着扔出去。 秕谷：不饱满的稻谷或谷子。秕，子实不饱满。 鹁鸪：鸟名，即斑鸠，羽毛黑褐色，天要下雨或刚晴的时候，常在树上咕咕地叫。 獾猪：即猪獾，哺乳动物，背部淡黑色或灰色，四肢棕黑色，头部有一条白色纵纹，颈、喉、耳朵和尾部白色。 胯下：两条腿的中间。胯，腰的两侧和大腿之间的部分。 闰土：鲁迅小说《故乡》中的人物，是一个农村少年。 五行：指金、木、水、火、土五种物质。我国古代思想家企图用这五种物质来说明世界万物的起源。 装弶：安装捕鸟的工具。弶，捕鸟的工具。 竹匾：用竹篾编成的浅边的圆形器具，用来养蚕或盛粮食等。 其间：那中间。其，那。 单知道：只知道。单，只。 无端：没有来由，无缘无故。 素不知道：向来不知道。素，向来。 如许：如此，像这样。 希奇：稀少新奇。希，少。 潮汛：一年中定期的大潮。 困窘：为难；穷困。 伶俐：聪明，灵活。 搁在：放在。搁，放置。 膝盖：大腿和小腿相连的关节的前部。 乌桕：落叶乔木，叶子略呈菱形，秋天变红，花黄色，种子的外面有白蜡层，用来制造蜡烛等。 新禾：新长出来的禾苗。禾，谷类植物的统称。 丛树：丛生的树木。丛，聚集。 枯树：干枯的树木。枯，（植物等）失去水分。 茅屋：屋顶用茅草、稻草等盖的房子，大多简陋矮小。 伽蓝：梵语"僧伽蓝摩"的简称，指僧众所住的园林，后指佛寺。 蓑笠：蓑衣和斗笠。蓑，用草或棕毛制成的雨衣。笠，用竹篾或草编成的帽子，可以遮雨、遮阳光。 萍藻：浮萍和水藻，都是水生植物。 荡漾：（水波）一起一伏地动。 凌乱：不整齐，没有秩序。 陡然：突然。 坠落：落，掉。 云锦：一种品级很高的提花丝织物，因花纹瑰丽如云得名。 奔星：流星。奔，快跑。 虹霓：即彩虹。虹，大气中一种光的现象，天空中的小水珠经日光照射发生折射和反射作用而形成的弧形彩带。 皱蹙：皱缩。蹙，皱，收缩。 昏沉：黑暗，暗淡。 幽雅：幽静而雅致。 错综：纵横交叉。 追悼：沉痛地怀念（死者）。 吊唁：祭奠死者并慰问家属。 囫囵：完整，整个儿。 搞不清楚：弄不清楚。搞，做，干，弄。 张冠李戴：姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻弄错了对象或弄错了事实。 鲍氏：姓鲍的人。 约翰：人名。 呻吟：指人因痛苦而发出声音。 挨骂：受到责骂。挨，遭受，忍受。 深奥：（道理、含义）高深不易了解。 详细：周密完备。 慈祥：（老年人的态度、神色）和蔼安详。 咳嗽：喉部或气管的黏膜受到刺激时迅速吸气，随即强烈地呼气，声带振动发声，这种现象叫咳嗽。 逝世：去世，死亡（多指有一定地位的人）。 挽联：哀悼死者的对联。 爱抚：疼爱抚慰。 团聚：相聚（多指亲人分别后再相聚）。 情节：事情的变化和经过；文学作品（如小说、戏剧、电影等）中矛盾冲突的发生、发展、解决的过程。 记性：记忆力。 保存：使事物、性质、意义、作风等继续存在，不受损失或不发生变化。 阴暗：暗，阴沉。 低微：微弱，细小。 寒意：寒冷的感觉。 各色各样：各种类别，各种式样。 失声痛哭：因为过度悲痛而痛哭，哭不出声来。 囫囵吞枣：把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。 恍然大悟：形容忽然醒悟过来。恍然，形容忽然醒悟。 饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。饱，充分。经，经历。风霜，比喻艰难困苦。 难以忍受：很难忍受。 三更半夜：深夜。三更，半夜，十二时左右。 模模糊糊：不分明，不清楚。 接连不断：一个接着一个，不间断。 清清楚楚：清晰明白，有条理。 马马虎虎：形容做事草率、敷衍，不认真；勉强，凑合。 匆匆忙忙：急急忙忙。 臧克家：现代诗人。 俯下：低下头，弯下身子。俯，头低下（跟"仰"相对）。 摔垮：摔倒，垮台。摔，用力往下扔，很快地掉下。垮，倒塌，坍下来。 不朽：永不磨灭（多用于抽象事物）。朽，腐烂。 下场：人的结局（多指不好的）。 抬举：看重某人而加以称赞或提拔。 作牛马：当牛做马，比喻受人奴役。 野草：野生的草。 情愿：心里愿意。 地下：地面之下；秘密活动的；不公开的。 火烧：用火烧。 等待：不采取行动，直到所期望的人、事物或情况出现。 春风：春天的风；比喻和悦的神色。 到处：各处，处处。 青青：形容植物很绿。 活：生存，有生命（跟"死"相对）。 死：（生物）失去生命（跟"活"相对）。 骑：跨坐在牲畜或其他东西上。 记住：把印象保持在脑子里。 腐烂：机体由于微生物的滋生而破坏；腐败。 抬举：看重某人而加以称赞或提拔。 知识点三 课文解读 1. 《少年闰土》 《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。文章通过"我"的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了"我"与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。 文章结构：第一部分（第1自然段）：写"我"记忆中的闰土，月夜刺猹的形象。第二部分（第2—5自然段）：写"我"和闰土第一次见面的情景，闰土给"我"讲了许多新鲜事。第三部分（第6—18自然段）：写闰土给"我"讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿等新鲜事，表现了闰土的见识丰富和聪明能干。第四部分（第19自然段）：写"我"和闰土分别时的情景，表现了"我"对闰土的怀念之情。 人物形象：闰土是一个见识丰富、活泼可爱、聪明能干的农村少年。他见识丰富，知道雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿等许多新鲜事；他活泼可爱，第一次见面时就和"我"熟识了，不怕生；他聪明能干，会装弶捕鸟，会刺猹，会管西瓜。"我"是一个生活在大院里的少爷，眼界狭窄，对农村生活充满了好奇和向往，和闰土建立了真挚的友谊。 写作特色：①运用外貌描写，刻画人物形象。文章对闰土的外貌描写非常精彩，如"紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈"，生动形象地写出了闰土的外貌特点，表现了闰土的健康、可爱和农村孩子的特点。②运用语言描写，表现人物特点。文章通过闰土的语言，生动表现了闰土的见识丰富和聪明能干。如闰土讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿等新鲜事，语言生动有趣，表现了闰土的见识丰富。③运用对比手法，突出人物形象。文章把"我"和闰土进行对比，"我"眼界狭窄，闰土见识丰富，通过对比，突出了闰土的形象，也表现了"我"对农村生活的向往。④环境描写优美，富有画面感。文章开头的环境描写非常优美，如"深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜"，富有画面感，为闰土的出场营造了优美的氛围。 2. 《好的故事》 《好的故事》是鲁迅写的一篇散文诗，选自散文诗集《野草》。文章描写了作者在梦境中看到的一个美丽、幽雅、有趣的故事，表现了作者对美好事物的追求和对黑暗现实的不满。 文章结构：第一部分（第1—2自然段）：写作者在昏沉的夜中，看到了一个好的故事。第二部分（第3—9自然段）：写作者在梦境中看到的美丽、幽雅、有趣的故事，包括两岸边的乌桕、新禾、野花、鸡、狗、丛树和枯树、茅屋、塔、伽蓝、农夫和村妇、村女、晒着的衣裳、和尚、蓑笠、天、云、竹等。第三部分（第10—12自然段）：写作者醒来后，想要追回这个好的故事，但只看到了昏沉的夜，表现了作者对美好事物的追求和对黑暗现实的不满。 写作特色：①运用象征手法，表达思想感情。文章运用了象征手法，"好的故事"象征着美好的事物和理想的生活，"昏沉的夜"象征着黑暗的现实。通过象征手法，含蓄地表达了作者对美好事物的追求和对黑暗现实的不满。②运用梦境描写，表现内心世界。文章通过描写作者在梦境中看到的美丽、幽雅、有趣的故事，表现了作者对美好事物的向往和追求。梦境中的事物都是美丽的、幽雅的、有趣的，和现实中的昏沉形成了鲜明的对比。③语言优美，富有诗意。文章用优美的语言，描写了梦境中的美丽景象，富有诗意，读来如临其境，如见其景。如"许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷"，运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了梦境中的美丽景象。④运用对比手法，突出文章主题。文章把梦境中的美丽、幽雅、有趣和现实中的昏沉进行对比，突出了作者对美好事物的追求和对黑暗现实的不满。⑤结尾耐人寻味，深化主题。文章结尾写"但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……"，耐人寻味，深化了主题，表现了作者对美好事物的执着追求和对黑暗现实的不满。 3. 《我的伯父鲁迅先生》 《我的伯父鲁迅先生》是周晔写的一篇回忆性散文。文章通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。 文章结构：第一部分（第1自然段）：写伯父鲁迅先生去世后，很多人来追悼他，表现了鲁迅先生受到很多人的爱戴。第二部分（第2—3自然段）：写伯父和"我"谈《水浒传》，表现了伯父对青少年的关心和爱护。第三部分（第4—13自然段）：写伯父在谈笑中抨击旧社会，表现了伯父对旧社会的痛恨。第四部分（第14—22自然段）：写伯父热情地救护和帮助黄包车车夫，表现了伯父对劳动人民的同情和关心。第五部分（第23—24自然段）：写伯父关心女佣阿三，表现了伯父为别人想得多、为自己想得少的品质。第六部分（第25自然段）：总结全文，点明伯父是一个为自己想得少、为别人想得多的人。 人物形象：鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人。他关心和爱护青少年，和"我"谈《水浒传》，教育"我"要认真读书；他痛恨旧社会，在谈笑中抨击旧社会的黑暗；他同情和关心劳动人民，热情地救护和帮助黄包车车夫；他关心女佣阿三，为别人想得多，为自己想得少。他的高尚品质令人敬佩。 写作特色：①运用具体事例表现人物品质。文章通过谈《水浒传》、笑谈"碰壁"、救护车夫、关心阿三等具体事例，生动表现了鲁迅先生的高尚品质。每件事都有具体的经过和细节，读来真实感人。②运用语言、动作、神态描写刻画人物。文章通过对鲁迅先生的语言、动作、神态的描写，生动刻画了鲁迅先生的形象。如"伯父摸着胡子，笑了笑，说：哈哈！还是我的记性好。"，运用动作、神态、语言描写，生动表现了鲁迅先生的幽默和对青少年的关心。③首尾呼应，结构完整。文章开头写鲁迅先生去世后很多人来追悼他，结尾总结鲁迅先生是一个为自己想得少、为别人想得多的人，首尾呼应，结构完整，突出了文章的主题。④语言朴实，情感真挚。文章用朴实的语言，回忆了伯父鲁迅先生生前的几件事，情感真挚，读来感人至深。⑤过渡自然，条理清晰。文章用"伯父逝世以后""伯父跟我谈起《水浒传》""还有一次""有一天黄昏的时候""伯父逝世以后"等过渡句，使文章过渡自然，条理清晰。 4. 《有的人》 《有的人》是臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。诗歌通过两种人的对照，对"俯首甘为孺子牛"的人表达了崇高的敬意，对骑在人民头上的人给予了无情的鞭挞，深刻地揭示了为人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。 诗歌结构：第一部分（第1节）：总写两种人的不同命运，有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。第二部分（第2—4节）：写两种人对待人民的不同态度，一种人骑在人民头上，一种人俯下身子给人民当牛马。第三部分（第5—7节）：写两种人的不同结局，骑在人民头上的人，人民把他摔垮；给人民作牛马的人，人民永远记住他。 写作特色：①运用对比手法，突出诗歌主题。诗歌通篇运用对比手法，把两种人进行对比：一种人骑在人民头上，一种人俯下身子给人民当牛马；一种人把名字刻入石头想"不朽"，一种人情愿作野草等着地下的火烧；一种人他活着别人就不能活，一种人他活着为了多数人更好地活。通过对比，突出了诗歌的主题，表达了对鲁迅的崇高敬意和对骑在人民头上的人的无情鞭挞。②语言精练，富有哲理。诗歌用精练的语言，表达了深刻的哲理，如"有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着"，富有哲理，耐人寻味。③反复咏叹，增强感染力。诗歌反复运用"有的人"，形成了反复咏叹的效果，增强了诗歌的感染力。④结构整齐，节奏明快。诗歌每节都是四句，结构整齐，节奏明快，读来朗朗上口。⑤化用鲁迅诗句，表达敬意。诗歌化用了鲁迅《自嘲》中的"横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛"的诗句，表达了对鲁迅的崇高敬意。⑥结尾有力，深化主题。诗歌结尾写"他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高"，结尾有力，深化了主题，表达了对为人民的人的崇高敬意。 知识点四 名句积累 1. 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。——《少年闰土》 2. 其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。——《少年闰土》 3. 那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。——《少年闰土》 4. 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。——《少年闰土》 5. 啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。——《少年闰土》 6. 这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。——《好的故事》 7. 我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中。——《好的故事》 8. 我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。——《好的故事》 9. 但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……——《好的故事》 10. 的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。——《我的伯父鲁迅先生》 11. 伯父摸着胡子，笑了笑，说："哈哈！还是我的记性好。"——《我的伯父鲁迅先生》 12. 你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？——《我的伯父鲁迅先生》 13. 这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。——《我的伯父鲁迅先生》 14. 他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。——《我的伯父鲁迅先生》 15. 有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。——《有的人》 16. 有的人，骑在人民头上："呵，我多伟大！"有的人，俯下身子给人民当牛马。——《有的人》 17. 有的人，把名字刻入石头，想"不朽"；有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。——《有的人》 18. 骑在人民头上的，人民把他摔垮；给人民作牛马的，人民永远记住他！——《有的人》 19. 把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。——《有的人》 20. 他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。——《有的人》 重难点突破 任务一　如何借助相关资料理解课文 要点： 借助相关资料理解课文，是本单元的学习重点。可以从以下几个方面入手：①了解作者的生平、思想和创作背景。在学习课文之前，要了解作者的生平、思想和创作背景，这有助于理解课文的内容和思想感情。如学习《少年闰土》，要了解鲁迅的生平思想和《故乡》的创作背景，这有助于理解闰土的形象和文章的主题。②了解作品的时代背景。作品的时代背景对理解作品的内容和思想感情有重要作用，要了解作品所处的时代背景，结合时代背景理解课文。如学习《我的伯父鲁迅先生》，要了解鲁迅所处的时代背景，这有助于理解鲁迅的言行和品质。③查阅相关的注释和资料。对于课文中不理解的词语、句子和内容，可以查阅相关的注释和资料，帮助理解。如学习《好的故事》，可以查阅《野草》的相关资料，了解散文诗的特点和象征手法，帮助理解课文。④结合课文内容，理解资料的作用。在借助相关资料理解课文时，要结合课文内容，理解资料的作用，不能脱离课文内容，孤立地看资料。资料是为理解课文服务的，要把资料和课文内容结合起来理解。⑤在理解的基础上，体会作者的思想感情。在借助相关资料理解课文内容的基础上，要深入体会作者的思想感情，把握文章的主题。如学习《有的人》，要结合鲁迅的生平事迹，体会作者对鲁迅的崇高敬意和对骑在人民头上的人的无情鞭挞。 任务二　如何通过具体事例写人 要点： 通过具体事例写人，是本单元的学习重点。可以从以下几个方面入手：①选择典型的事例。写人的文章，要选择典型的事例来表现人物的特点和品质。典型的事例是指最能表现人物特点和品质的事例，要有代表性，要有说服力。如《我的伯父鲁迅先生》选择了谈《水浒传》、笑谈"碰壁"、救护车夫、关心阿三等典型事例，生动表现了鲁迅先生的高尚品质。②事例要具体，要有细节。写人的文章，事例要具体，要有细节，不能笼统地叙述。要把事情的起因、经过、结果写清楚，特别是经过部分要写具体，要有细节描写。如《我的伯父鲁迅先生》中救护车夫的事例，写得非常具体，有动作、语言、神态的细节描写，读来真实感人。③运用多种描写方法刻画人物。写人的文章，要运用多种描写方法刻画人物，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等。通过多种描写方法，可以生动形象地刻画人物，表现人物的特点和品质。如《少年闰土》中对闰土的外貌描写，生动形象地写出了闰土的外貌特点。④围绕中心选择和组织材料。写人的文章，要围绕中心选择和组织材料，所有的材料都要为表现人物的特点和品质服务。要确定文章的中心，然后围绕中心选择材料，组织材料。如《我的伯父鲁迅先生》的中心是表现鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的品质，所有的事例都是围绕这个中心选择和组织的。⑤注意详略得当。写人的文章，要注意详略得当，最能表现人物特点和品质的事例要详写，次要的事例要略写。详略得当，才能重点突出，中心明确。如《我的伯父鲁迅先生》中救护车夫的事例写得最详细，其他事例写得相对简略，详略得当，重点突出。⑥表达真情实感。写人的文章，要表达真情实感，把自己对人物的感情融入到叙述和描写中。只有表达真情实感，才能打动读者，引起读者的共鸣。如《我的伯父鲁迅先生》表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情，情感真挚，读来感人至深。 任务三　如何理解和背诵现代诗 要点： 理解和背诵现代诗，是本单元的学习重点。可以从以下几个方面入手：①了解诗人和写作背景。在学习现代诗之前，要了解诗人的生平、思想和写作背景，这有助于理解诗歌的内容和思想感情。如学习《有的人》，要了解臧克家的生平思想和这首诗的写作背景（纪念鲁迅逝世十三周年），这有助于理解诗歌的内容和思想感情。②理解重点词语的意思。现代诗中的重点词语往往是理解诗歌的关键，要准确理解重点词语的意思。如《有的人》中的"活""死""骑""俯""摔垮""不朽"等词语，理解了这些词语的意思，就能更好地理解诗歌的意思。③理解诗句的意思。在理解重点词语的基础上，逐句理解诗句的意思，把握诗歌的主要内容。可以用自己的话说说诗句的意思，也可以借助注释和工具书理解诗句的意思。④体会诗人的思想感情。在理解诗句意思的基础上，体会诗人表达的思想感情。可以通过诗中的意象、关键词、修辞手法等体会诗人的思想感情。如《有的人》通过两种人的对比，表达了对鲁迅的崇高敬意和对骑在人民头上的人的无情鞭挞。⑤分析诗歌的表达方法。现代诗往往运用多种表达方法，如对比、比喻、拟人、夸张、排比、反复、象征等，要分析诗歌的表达方法，体会其表达效果。如《有的人》通篇运用对比手法，把两种人进行对比，突出了诗歌的主题。⑥掌握背诵的方法。背诵现代诗可以采用以下方法：理解记忆法，在理解的基础上背诵；想象画面法，边背诵边想象诗中描绘的画面；关键词法，抓住关键词背诵；反复诵读法，通过反复诵读背诵；分层背诵法，按照诗歌的结构分层背诵。⑦注意默写的准确性。背诵之后，要注意默写的准确性，特别是容易写错的字，如"摔垮"的"垮"不要写成"跨"，"不朽"的"朽"不要写成"杇"等。 学科网（北京）股份有限公司 $