2.2 构造地貌的形成（第1课时）（教学设计）地理人教版选择性必修1

该高中地理教学设计聚焦褶皱、断层两大地质构造及地貌形成原理，以“川东平行岭谷”图像与材料情境导入，承接内外力作用基础，搭建微观岩层变形到宏观地貌格局的逻辑链条，作为学习支架。 特色在于以真实案例（如华山与渭河谷地）驱动任务探究，通过自主学习、小组合作结合视频动态演示，落实区域认知与综合思维，培养地理实践力，即时演练高考真题巩固知识，助力学生构建地形成因分析模型，为教师提供完整教学方案。

第二章 地表形态的塑造 第二节 构造地貌的形成（第1课时） （教学设计） 年级 高二年级 科目 地理 课题 第2节 构造地貌的形成 课时安排 2课时 教材分析 本节是人教版 2019 选择性必修一自然地理基础第二章第二节的内容，是地表形态塑造模块的核心内容，承接第一节内外力作用的基础原理具体落地山地、谷地等宏观地表形态的形成机制，是搭建地貌成因逻辑链条的核心主干内容。 教材遵循微观构造—宏观格局—人地关系的递进式逻辑，层层递进、逻辑闭环，原理完整且贴合自然地理过程规律：本节课聚焦地壳局部运动，重点讲解褶皱、断层两种基础地质构造。教材先定义岩层受力变形原理，再分别阐述背斜和向斜的岩层形态、新老关系及原生地貌，进一步拓展地形倒置的外力改造原理；同时拆解断层的两种基本形态（地垒、地堑），对应山岭、谷地、断块山等地貌，厘清内力造形、外力改形的核心原理。 教学地位：本节课是单元核心枢纽，承上启下关键节点。本节巩固了必修一岩石圈物质循环、内力作用基础知识，落地选择性必修一地表形态塑造的核心理论，是对地壳运动微观、宏观机制的深度细化。同时为第三节河流地貌、后续地质灾害、资源勘探、区域地形分析等内容奠定核心基础。因此本节是整个第二章「地表形态的塑造」的重难点核心，相比外力地貌，构造地貌是理解区域宏观地形格局、解答地形成因类大题的关键依据，属于高考高频考点。 学情分析 知识储备: 从已有知识基础来看，学生通过第二章第一节的学习，已经系统掌握了内力作用、外力作用的基本类型与特点，初步建立了“内外力共同塑造地表形态”的基础认知，为本节学习构造地貌的形成原理奠定了理论铺垫。同时，学生在初中区域地理和日常认知中，对山脉、谷地、山地等宏观地貌形态具备直观印象，能够识别基本的地表景观。但是学生只知“地表是什么形态”，却不理解“岩层如何受力变形”，对褶皱、断层、岩层新老关系、地形倒置等微观地质构造概念完全陌生；无法区分“地质构造”与“地表地貌”的差异，容易形成“有山就是背斜、有谷就是向斜”的固化误区，对内力作用塑造地貌的动态过程缺乏原理性认知。 能力储备：学生具备基本的图文读取、现象观察和简单逻辑推理能力，能够结合卫星图、实景图识别山岭、谷地等地貌形态，具备一定的地理图像认知基础。经过高一自然地理的系统训练，学生初步掌握了“成因—过程—影响”的地理分析思路，具备开展简单地貌成因探究的能力。但学生的综合思维能力仍有待提升，如时空动态思维薄弱、辩证分析能力不足等 情感意向：构造地貌对应的山川峡谷、特殊地质景观贴近生活，学生对华山、褶皱山岭、峡谷等自然地貌具有浓厚的好奇心和探索欲，对真实地貌案例、实景影像素材兴趣较高，具备良好的课堂参与基础。同时，本节内容抽象、逻辑性强、时空尺度跨度大，大量微观地质运动无法直接观测，易导致学生在学习过程中产生理解枯燥、原理难懂、知识点易混淆的畏难情绪。 教学目标 1.课程标准：结合实例，认识常见地质构造与地貌之间的关系。 2.核心素养导向教学目标： 区域认知：结合典型区域地貌案例，能够识别褶皱、断层两类基本地质构造的区域分布特征。区分背斜、向斜、地垒、地堑对应的地表形态，认识不同区域因地壳受力差异形成的差异化地貌格局，建立地质构造与区域地形特征的对应关系。 综合思维：能够分析褶皱弯曲、断层错位的形成过程，理解岩层受力性质与地质构造形态的因果关系。能够对比归纳褶皱与断层的形态特征、岩层变化、地貌差异，构建地质构造的判读思维模型。 地理实践力：通过观察地质构造示意图、地貌卫星影像独立判读背斜、向斜、地垒、地堑等地质构造。能够运用褶皱、断层原理，初步分析现实地貌的形成过程，具备提取图像信息、归纳地理规律、解释真实地貌现象的实践探究能力。 人地协调观：了解褶皱、断层构造对区域地形、地质稳定性的影响，认识地质构造对人类工程建设、资源勘探、聚落选址的制约作用。树立因地制宜、顺应地质规律的人地协调理念，懂得人类活动需要尊重地质地貌规律，规避地质风险，实现人地和谐发展。 教学重难点 重点：1.掌握背斜、向斜的岩层形态、岩层新老关系、原始地表地貌特征，能够结合实例，理解褶皱构造塑造岭谷相间地貌的基本原理。 2.掌握地垒、地堑两类断层的受力特点、岩层位移特征，识记断块山、谷地、平原等典型断层地貌，建立构造形态与地表景观的对应关系。 难点：1.理解褶皱地形倒置的成因，能区分原生地貌与外力改造地貌的区别。 2.能够根据岩层形态、位移特征、新老关系精准判读地质构造类型，区分地质构造与地表地貌两个概念。 教学方法 情境导入法：通过“川东平行岭谷”材料与图像，引导学生通过对川东平行岭谷地貌的了解，探究构造地貌的形成，使学生对本节知识产生兴趣。 任务探究法:本节以层层递进课堂任务为主线，设置梯度化探究任务，让学生依托示意图、动态过程图等观察岩层的受力和变形，通过对川东平行岭谷和华山与渭河谷地的案例分析，掌握褶皱和断层的概念、成因和生产生活应用。 小组合作讨论法：学生合作探究，深入了解知识点。 练习巩固法：通过本节知识学习，课堂即时进行练习巩固，纠正认知误区。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 观看图像，阅读材料：《川东平行岭谷》 如果我们从高空俯瞰四川盆地东部，会看见一幅奇特的大地画卷：三十多条狭长的山岭，像被大地之手捋过一样，呈东北‑西南走向整齐平行排布，山岭与宽缓谷地相间交替，绵延数百千米，这就是“川东平行岭谷” 。 通过图像与材料导入新课，吸引学生兴趣，并引出构造地貌的形成的话题（2分钟） 任务一：岩层的 “挤压变形游戏” 【任务探究】地质构造 【教材回归】自主学习：阅读教材p26内容，回答以下问题。 1. 什么叫地质构造？什么叫构造地貌？ ①在山区，我们经常可以看到裸露地表的岩层，它们有的倾斜弯曲，有的断裂错开。这些岩层的变形和变位，称为地质构造。褶皱和断层是常见的地质构造。 ②由地质构造形成的地表高低起伏状况，称为构造地貌。 【教材回归】自主学习：阅读教材P27内容，回答以下问题。 2.什么叫褶皱？褶皱有哪些基本形态？ ①在地壳运动产生的强大挤压力作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列波状弯曲，叫做褶皱。 ②褶皱的基本形态有：背斜和向斜；背斜岩层向上隆起，向斜岩层向下弯曲。 【教材回归】自主学习：阅读教材p27内容，回答以下问题。 3.如何判断背斜和背斜？ ①从岩层走向上看：背斜岩层向上拱起，向斜向下弯曲。②从岩层新老关系看：中间老两翼新为背斜，中间新两翼老为向斜。 【小组合作探究】阅读教材p27内容，回答问题 1.观察图中现实生活中的褶皱，小组讨论探究背斜向斜形成的地貌类型。 一般情况下：背斜成山，向斜成谷； 特定情况下：背斜成谷，向斜成山（发生地形倒置）。 【小组合作探究】阅读教材p27内容，回答问题 2.观察右图小组讨论，为何会发生“背斜成谷，向斜成山”此类地形倒置的现象？ ①背斜成谷的原因：背斜顶部受张力作用产生裂隙，容易被侵蚀形成谷地； ②向斜成山的原因：向斜槽部受到挤压，岩石致密，不易被侵蚀，相对高耸形成山岭。 【材料一】川东平行岭谷是我国位于我国四川盆地东部，即重庆一带，是世界上典型的褶皱山系，此地岭谷相间，平行排布，如同大地被挤压出来的一道道波纹，因此也被称作是“大地琴弦”。观看视频，小组合作探究，回答以下问题。 【小组合作探究】读材料、观看视频，探究并回答： （1）说明川东平行岭谷的形成原因和典型的地貌变现。 ①地壳的水平挤压：板块碰撞挤压，岩层发生变形，形成褶皱，背斜成山，向斜成谷； ②地球的自转：地球的自转线速度由于纬度不同而不同，自转线速度的不同导致挤压作用，地球自转参与塑造了东北-西南走向的山脉； ③外力作用：外力作用可以使地形发生倒置，使背斜成谷，向斜成山，河流的侵蚀作用有可能侵穿山脉，使当地水系形态发生改变； ④当地的石灰岩分布区在流水溶蚀的作用下，可形成喀斯特地貌，如：天池湖、槽谷、溶洞和暗河等。 【材料二】川东平行岭谷地区的居民在修路、找水源、开矿和修建隧道都要面对特殊的地质条件。同样一片区域，岩石的致密程度、储水储矿的能力不同，选址则不相同，如果选址错误，可能会产生严重的后果。 【小组合作探究】： （1）当地村民打井找水时，应优先选择背斜还是向斜？为什么？ 向斜，向斜储地下水原因：地下水向地势更低的向斜槽部汇集 （2）勘探队员在寻找油气时，应该选择背斜还是向斜？为什么？ 背斜，背斜储油气原因：油气密度较小，富集在背斜拱起顶部 （3）工程师在进行隧道选址时，应该选择背斜还是向斜？为什么？需避开什么地质构造？ 优选背斜。因为背斜岩层向上拱起，结构稳固；地下水向两侧分流，隧道涌水风险低。工程需避开向斜槽部、断层带。 （4）如果修建采石场，应该选择何处？为什么？ 在背斜顶部：背斜顶部受张力，岩石裂隙发育，岩层容易破碎，开采难度小、成本更低 （5）修建水库大坝，在地质构造层面有哪些选址注意事项？ ①不可选址断层地带：岩体破碎，易渗漏，地壳不稳定，易诱发地质灾害； ②警惕背斜顶部：受张力作用裂隙发育，蓄水易发生渗漏。 本环节主要运用案例，依靠自主学习、合作探究，使学生能掌握褶皱的概念、分类、判断方法及在生产生活中的应用（时长15分钟） 任务二：岩层的 “断裂和错位” 【探究任务】断层 【情境导入】华山以险峻文明天下，华山北坡直面开阔平坦的渭河平原。华山北侧崖壁陡峭如刀削，巨大的断崖横亘山地与平原之间，这并不是流水作用侵蚀出来的峡谷，而是地球内部力量的杰作。 【教材回归】自主学习：阅读教材p27内容，回答以下问题。 1.什么叫断层？断层有哪些类型？ 当岩层受到的压力、张力等超出所能承受的程度，岩层就会断裂并沿断裂面发生明显的位移，称为断层。 断层的位移方向有水平和垂直两种，并由此形成不同方向上的地貌错断现象。 【知识拓展】查阅资料结合教材p28内容，回答以下问题。 2.小组讨论，举例并说明断层的分类和地貌类型。 ①位移以水平方向为主的断层：水平断层会使岩层在水平方向上被错断。 举例：位于美国西部的圣安地列斯断层是地球表面最长和最活跃的断层之一，大致呈西北一东南走向，长度超过1200千米，深度约16千米。断层两侧的地壳相对发生水平位移。 ②位移以垂直方向为主的断层：如果断层的位移以垂直方向为主，垂直向上的构造结构称为地垒，垂直向下的构造结构称为地堑 举例：我国的华山和渭河平原是典型的地垒和地堑构造，华山位于秦岭北缘，渭河平原在华山北侧；岩层受南北向张力作用产生断裂，华山一侧相对抬升，形成断块山，北侧岩块向下陷落，形成地堑即渭河平原。 除此之外：庐山、泰山、准格尔盆地、汾河谷地等也属于断层构造 【材料一】如果说川东平行岭谷的岩层只弯不断，那么华山和渭河平原区域岩层受力更强。该区域分布着发育陡峭的断块山，壁立千仞、断崖分明；附近也有平坦开阔的渭河冲积平原。一山一平原相邻分布，是地堑和地垒的典型实例。 【小组合作探究】读材料，小组讨论并回答： （1）对比川东平行岭谷，说说褶皱和断层的核心区别是什么？ ①褶皱是岩层发生弯曲，岩层连续完整、无断裂错位；断层岩层断裂，且两侧岩块发生明显位移 （2）结合材料，说说渭河平原仅是断层下陷形成的吗？请完整描述其形成过程。 渭河平原是内外力共同作用的结果， ①内力作用：岩层断裂，北侧岩块下陷形成地堑谷地； ②外力作用：渭河及其支流携带泥沙，行至此处地势平坦处，流速减缓，泥沙堆积，形成冲积平原。 （3）此处断层带岩层破碎，地质不稳定，试分析该区域断层对人类活动的影响。 ①利：渭河平原，地势平坦，土层深厚，灌溉便利，利于农耕；华山山地景观独特，利于发展旅游业。 ②弊：断层带地质活跃，易发生地质灾害，且大型工程建设需避开断层。 【材料】断层处岩石破碎，地下含水层可能被断裂面切断，地下水会顺着破碎的断层裂隙露出地表。渭河平原南缘的华清池，地处骊山山前断裂带上，自古就是著名的温泉。 【小组合作探究】： （1）简述此处的断层是如何促进华清池出露的？ 断层使岩层破碎，产生裂隙；地下水沿断裂裂隙向上运移，涌出地表，形成泉水。 （2）渭河平原到处都能见到断层泉吗？为什么？ 不能，泉水集中出现在断层初；同时需要满足充足的地下水补给，且如果平原内部若被泥沙等沉积物掩埋，地下水也难以出露。 【小组合作探究】：褶皱和断层的形成过程 【活动】岩层的变形、变位，往往都是地壳运动的反映。下图所示变形的岩石出露在美国圣安德斯断层所经区域的公路旁。 1.在图中找出褶皱，并判断背斜和向斜。 2.在图中找出断层，判断断层两侧岩层的相对运动方向。 3.分析褶皱和断层的形成过程。 ①在地壳运动产生的强大挤压力作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列波状弯曲，叫做褶皱。 ②当岩层受到的压力、张力等超出所能承受的程度，岩层就会断裂并沿断裂面发生明显的位移称为断层。 通过案例研究、小组合作和自主学习和实验研究的方法，充分发挥学生的主动性，调动学生的积极性，让学生充分掌握断层的概念、分类及应用。（设计时长20 分钟） 任务三：总结提升 【总结提升】褶皱 【总结提升】断层 【总结提升】褶皱和断层的应用 本环节主要通过总结提升加深学生对本部分知识的理解。（3分钟） 课堂演练 下图为某地地层分布简图。完成下面小题。 1．该地地貌为（   ） A．背斜山 B．向斜山 C．地堑谷 D．背斜谷 2．该地经历的地质过程是（   ） A．抬升侵蚀→下降沉积→水平挤压 B．水平挤压→抬升侵蚀→下降沉积 C．抬升侵蚀→水平挤压→下降沉积 D．下降沉积-→水平挤压→抬升侵蚀 【答案】1．D 2．B 【详解】1．读图可知，a到h岩层由老到新，岩层中间老，两翼新为背斜，图中有河流流经，故为背斜谷，D正确，ABC错误。 2．读图可知，左下部由a到d的岩层弯曲，说明水平挤压，后出现侵蚀面，e岩层缺失，说明地壳抬升外力侵蚀导致岩层缺失，后地壳下沉，依次沉积f、g、h岩层，该地经历的地质过程是：水平挤压→抬升侵蚀→下降沉积，B正确，ACD错误。 怒江山（又名业拉山）是横断山脉主要山脉之一，是板块挤压隆起形成，山地呈弧形分布，延伸数百千米。川藏线从这经过，怒江山以“怒江七十二拐”盘山公路著称。如今业拉山隧道已贯通，2025年底正式通车，车辆直接穿山而过，使该段里程大大缩减。下图为“怒江七十二拐”景观图。据此完成下面小题。 3．根据成因，横断山脉属于（   ） A．断块山 B．褶皱山 C．活火山 D．侵蚀山 4．川藏公路该段原为盘山公路，现选择直线的主要目的是为了（   ） ①节约通行时间    ②测试汽车性能    ③提高通行效率    ④节省建设投资 A．①② B．③④ C．②④ D．①③ 【答案】3．B 4．D 【详解】3．横断山脉是由印度洋板块与亚欧板块碰撞挤压，地壳褶皱隆起形成的褶皱山，B正确； 断块山由断层作用形成，侵蚀山由外力侵蚀塑造，活火山与火山活动相关，均不符合横断山脉的成因，ACD错误。 4．交通线路穿山而过的直线行驶可以提高车辆行驶速度，节约通行时间，提高通行效率，但会加大交通建设投资，①③正确，④错误； 川藏公路是服务日常通行的交通线路，不是汽车性能测试场地，选择直线和测试汽车性能没有任何关联，②错误。 下图为南太行山的地质结构示意图。据此完成下面小题。 5．与石英砂岩成因类似的是（   ） A．大理岩 B．页岩 C．玄武岩 D．花岗岩 6．南太行山形成的主要地质过程是（   ） A．褶皱隆起—岩层断裂—变质作用 B．固结成岩—岩层断裂—褶皱隆起 C．固结成岩—褶皱隆起—岩层断裂 D．褶皱隆起—变质作用—岩层断裂 【答案】5．B 6．C 【详解】5．石英砂岩属于沉积岩，页岩是沉积物固结成岩形成的沉积岩，和石英砂岩成因一致，B正确； 大理岩是变质作用形成的变质岩，成因不同，A错误； 玄武岩是喷出型岩浆岩，由岩浆冷却凝固形成，成因不同，C错误； 花岗岩是侵入型岩浆岩，由岩浆冷却凝固形成，成因不同，D错误。 6．地质过程分析：首先，图中石灰岩、石英砂岩都属于沉积岩，需要先经沉积、固结成岩作用形成岩层，因此第一步是固结成岩，排除A、D； 其次，地壳运动中，岩层先受水平挤压发生弯曲变形，形成褶皱隆起，挤压力超过岩石承受能力后，才会发生断裂错位形成断层；南太行山位于断层抬升一侧，因此后续过程是褶皱隆起→岩层断裂。因此顺序为固结成岩—褶皱隆起—岩层断裂，B错误，C正确。 暑假期间，某学校地理实践小组对某地区开展地质考察，下图示意该地区的地形地质平面图。据此完成下面小题。 7．甲处为（   ） A．背斜山 B．向斜山 C．背斜谷 D．向斜谷 8．断层线两侧地块的相对运动状况是（   ） A．西南部抬升，东北部下降 B．西北部抬升，东南部下降 C．西南部下降，东北部抬升 D．西北部下降，东南部抬升 【答案】7．D 8．C 【详解】7．甲处地表岩层中间为三叠系，往两侧依次为二叠系和石炭系地层，满足向斜构造“中间新，两侧老”的判读规律，同时，此处海拔较东北、西南两侧低，因此，甲地为向斜谷，D正确。 8．断层核心部位的甲处为向斜构造，出露的三叠系岩层在断层线东北部较窄，西南部较宽。从向斜剖面上看，同一岩层在向斜核部的上部宽、下部窄。当向斜被垂直走向的断层切断，且一侧抬升、一侧下降时，抬升的一侧相当于把原本位于深处的、较窄的岩层出露到了地表；下降的一侧则保留了或更深地埋藏了原本较宽的岩层上部。所以在该向斜构造中，东北部较窄，说明该侧相对抬升，西南部较宽，说明该侧相对下降，C正确。 地质考察队对某断层进行考查，该断层长达126km，有河流沿断层线发育，流向自东北向西南。下图是队员们利用地理信息技术制作的地层模型示意图，建模地段位于河流源头附近，虚线箭头表示河流流向，实线箭头表示地层上下错动方向。据此完成下面小题。 9．河流沿断层线发育是因为断层线附近（   ） A．岩层破碎 B．落差较大 C．降水丰富 D．植被缺乏 10．该断层形成过程中，甲处水平作用力的方向是（   ） A．东南向东北 B．西北向东南 C．西南向东北 D．东北向西南 【答案】9．A 10．B 【详解】9．断层线处岩层发生断裂错动，岩石破碎，易被风化、侵蚀，因此容易发育成河谷，河流多沿断层线发育，A正确； 断层线不一定落差大，降水和植被分布和断层线位置没有必然联系，BCD错误。 10．河流流向为东北向西南，两岸分别为西北向和东南向，甲处岩块位于断层线的东南。图示断层为正断层，受张裂作用影响，甲处水平作用力方向为西北向东南，B正确，ACD错误。 一般认为，花岗伟晶岩是在岩浆活动后期，含有挥发成分的花岗岩质岩浆向上迁移到裂隙处产出的侵入型脉状岩石。我国川西某地的花岗伟晶岩型锂矿探明储量丰富，位居亚洲前列。下图是该地区的地质剖面图（局部），据图完成下面小题。 11．图中向斜的数量共有______个（   ） A．五 B．六 C．七 D．八 12．图中甲、乙、丙、丁四处，最有可能勘探出锂矿的是（   ） A．甲 B．乙 C．丙 D．丁 【答案】11．C 12．B 【详解】11．向斜的判断依据是“岩层向下弯曲，核部岩层新、两翼岩层老”（地质剖面图中表现为岩层向下凹陷弯曲）。通过图中地质剖面图中岩层的弯曲方向，可计数出共7个向斜构造，C正确。 12．结合材料分析，川西锂矿为花岗伟晶岩型，其形成关键条件是“在岩浆活动后期，含有挥发成分的花岗岩质岩浆向上迁移到裂隙处产出的侵入型脉状岩石”可知，花岗伟晶岩需形成于与地下花岗岩相连的裂隙之中。甲地位于致密抗风化的向斜槽部，地质条件不利于形成连通下方花岗岩体的裂隙，A错误； 丁地是花岗岩体本身，并非花岗伟晶岩，D错误； 丙地虽有断层，但并未向下延伸沟通深部花岗岩体，不具备形成伟晶岩的条件，C错误； 只有乙地发育的断层向下延伸并沟通深部花岗岩体，这为花岗岩结晶后剩余的富锂岩浆提供了向上迁移的通道，可形成花岗伟晶岩脉，从而最有可能产出锂矿，B正确。 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力（设计时长10分钟） 板书设计 教学反思 本节课为人教版选择性必修一第二章第二节第一课时，围绕褶皱与断层两大地质构造展开教学，依托川东平行岭谷和华山与渭河谷地等真实区域情境，采用情境导入、任务探究、小组合作、练习巩固多种教法开展课堂教学，旨在落实四大地理核心素养。本节课情境真实，把抽象的岩层弯曲落实到真实区域，避免单纯讲解示意图；建立地质构造与区域地貌的对应关系，帮助学生理解不同受力条件塑造不同地表格局，较好达成区域认知素养目标。课堂设置梯度化探究任务，引导学生建立地理逻辑思维，理解内力塑造基础形态、外力改造地表形态的辩证关系，锻炼要素与时空综合思维。课堂末尾设置即时巩固练习，及时检测课堂学习效果。将地质构造的工程、勘探意义融入课堂，联系工程选址风险，渗透人地协调观念，做到原理学习与现实应用相结合。但是部分学生空间想象仍然薄弱，不理解地形倒置产生的原因；小组合作探究深度不均衡，时间分配有待优化，留给学生完整表述地理过程的时间不足，学生口头描述地貌演化过程的训练不够充分。后续我将后续增加地质剖面图专项练习，强调：岩层新老关系是判断背斜向斜的根本依据，地表形态只能作为参考。增加板书、板画，直观标注岩层中间与两翼新老关系，针对性纠错。合理分配各环节时间，预留时间让学生完整口述地貌形成过程，训练地理过程类语言表达，兼顾不同层次学生的课堂参与。也可增加简易的模拟实验环节，帮助学生理解岩层的弯曲和错位，落实地理实践力和人地协调观。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $