2027届高考语文信息类文本阅读一轮复习：关联教材文本内容等答题“3要求” 课件

该高中语文高考复习课件聚焦信息类文本阅读“关联教材”核心考点，依据高考评价体系明确“教材对应、方法迁移、知识佐证”三大考查要求，结合2025年全国卷真题，归纳比较分析、论证方法迁移等常考题型，构建系统答题框架，提升备考针对性。 课件亮点在于“真题引领+3要求训练”模式，如2025年全国一卷《种树郭橐驼传》关联题，通过“定位教材-迁移方法-案例佐证”三步法，培养学生逻辑思维与语言运用素养。提供答题模板与专项训练，助力学生掌握得分技巧，为教师复习教学提供精准指导。

关联教材文本内容等答题“3要求” 2027届高考信息类文本阅读一轮复习 学习目标 1.掌握关联教材文本内容等答题“3要求”。 2.专项训练，学会运用“3要求”助力解题，提高得分率。 关联教材文本内容——高考真题 与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？(2025年全国一卷，6分) 关联教材文本内容——高考真题 材料一指出写文章要简练，这与毛泽东《反对党八股》中讽刺有些文章如“懒婆娘的裹脚，又长又臭”的目的一致。(2025年全国二卷) 1．先关联教材，明确对应点 一、关联教材文本内容等答题“3要求” 答题前回扣教材相关文本核心内容、单元学习任务、学习提示，找准教材知识与题干、考题文本的契合点，搭建答题知识框架，杜绝脱离教材随意作答，保证答题方向准确。 1．先关联教材，明确对应点 一、关联教材文本内容等答题“3要求” 实操提示： 先定位 —— 哪一册、哪一单元、单元核心任务是什么，和考题材料哪一处对应，先把匹配关系找出来，再动笔。 2．借教材方法，析文本问题 一、关联教材文本内容等答题“3要求” 直接迁移教材单元学习任务、学习提示讲授的阅读方法，分析考题文本。例如借用教材教的梳理论证思路方法，拆解试题文本的论证层次、论点论据关系，以教材方法作为分析工具，让答案逻辑清晰、条理分明。 实操提示：不是默写教材内容，是拿教材教的分析工具去解剖考题文本。 3．融教材知识，强答案依据 一、关联教材文本内容等答题“3要求” 整理书写答案时，如果题目允许，适度引入教材观点、课内经典案例来佐证对考题文本的解读。实现课内知识向课外文本迁移，强化答案说服力，贴合高考迁移运用的考点导向。 3．融教材知识，强答案依据 一、关联教材文本内容等答题“3要求” 实操提示： 不用大段摘抄课文，点到对应观点 / 案例即可，做到 “考题分析为主，教材知识为辅”。 答题通用模板： ①教材对应：教材 XX 单元指出……（单元任务 / 文本核心观点）； ②文本分析：试题文本中……（摘抄 / 概括文本关键信息），运用教材的 XX 分析方法，可见……； ③知识佐证：如教材课内案例……，进一步印证该观点。 二、专项训练 1.阅读下面文本片段，完成题目。 思辨性阅读，要求读者不能简单接纳作者观点，要敢于质疑，区分事实与观点，梳理文本论证逻辑，辨别论据是否能够支撑中心论点。阅读时既要把握作者立场，也要保持独立思考，辩证看待文本的价值与局限。 请结合统编教材思辨性阅读单元的学习经验，简析我们应当如何开展思辨性阅读。（6 分） 关联教材文本内容等答题“3要求”： 要求①：先关联教材，明确对应点 1.回扣教材：统编高中语文思辨性阅读单元的学习提示，核心要求就是把握观点、梳理论证逻辑、学会质疑、辩证评价文本。 2.找准契合：教材单元核心，和考题材料 “区分事实与观点、梳理论证逻辑、质疑、辩证看待文本” 高度契合。 3.作用：确立答题大方向，答题围绕 “思辨阅读怎么做” 展开，避免泛泛而谈。 关联教材文本内容等答题“3要求”： 要求②：借教材方法，析文本问题 1.教材传授方法：梳理论证思路、区分事实与观点、辨析论点论据逻辑关系。 2.迁移运用：把这套方法拿来拆解题干给定文本，提炼思辨阅读的具体操作：区分事实观点、梳理论证层次、判断论据论点关系、把握作者立场并敢于质疑。 3.作用：让答案不是简单摘抄材料，而是用课内习得的方法加工材料信息，答案条理化。 关联教材文本内容等答题“3要求”： 要求③：融教材知识，强答案依据 1.选用课内案例：《谏逐客书》（思辨单元课内说理文本）。 2.使用方式：不翻译、不全文复述，只点出阅读该文时的思辨做法：把握主张，辨析说理优势与时代局限。 3.作用：用课内实例印证思辨阅读的实践路径，增强答案说服力，落实考点迁移要求。 参考答案 ①先关联教材，明确对应点：教材思辨性阅读单元学习提示指出，思辨性阅读要把握观点，理清论证逻辑，学会质疑与辩证思考，这与材料的核心内涵相契合。（定位教材，2 分） ②借教材方法，析文本问题：迁移教材梳理论证思路的阅读方法，阅读中区分事实与观点，梳理文本论证层次，判断论据与论点之间的逻辑关系；同时把握作者立场，开展质疑思考。（迁移方法结合文本，2 分） ③融教材知识，强答案依据：如教材课内文本《谏逐客书》，阅读时不仅要把握李斯的主张，还可辨析其说理的优势与时代局限，做到辩证看待文本，落实思辨阅读要求。（教材案例佐证，2 分） 二、专项训练 2. 阅读文本片段，回答问题。 说理文写作，论据的选择十分关键。论据不仅要真实可靠，还要和论点高度匹配；同一论点，可以使用事实论据，也可以使用道理论据，多种论据配合，能够增强说理的力量。 请运用教材中学过的说理文阅读方法，分析上述材料，概括优秀说理文在论据使用上的要求。（4 分） 关联教材文本内容等答题“3要求”： 要求①：先关联教材，明确对应点 1.回扣教材：说理文单元的单元学习任务，明确要求学习重点关注论据类型、辨析论据和论点之间的关系。 2.找准契合：教材关注点与考题材料围绕 “论据选用” 的话题匹配，搭建答题框架，确定从 “论据 — 论点关系” 角度切入。 关联教材文本内容等答题“3要求”： 要求②：借教材方法，析文本问题 1.教材方法：辨析论点‑论据匹配度、识别不同论据类型（事实论据、道理论据）。 2.迁移分析：以此方法解读考题文本，提炼出论据三方面要求：真实可靠、紧扣论点、综合使用事实与道理论据。 3.作用：不是简单提取文本词句，是借助课内方法对材料信息进行整合概括。 关联教材文本内容等答题“3要求”： 要求③：融教材知识，强答案依据 1.课内佐证案例：《过秦论》，文本以大量历史史实作为事实论据支撑中心论点。 2.使用方式：简要举例，证明恰当论据对说理的价值，印证材料观点。 参考答案 ①先关联教材，明确对应点：教材说理文单元学习任务强调要关注论据类型以及论据和论点的关系，与本则材料讨论论据使用的内容形成对应。（1 分） ②借教材方法，析文本问题：借用教材辨析论点‑论据关系的分析方法，从材料可见，论据第一要真实可信；第二要紧扣论点；第三可以综合运用事实、道理两类论据，提升说理效果。（2 分） ③融教材知识，强答案依据：例如教材《过秦论》选用大量史实作为事实论据，有力支撑中心观点，印证了恰当选用论据对说理的重要意义。（1 分） 三、课堂小结 牢记答题三要求： 1.先关联教材，明确对应点：回扣单元学习任务、学习提示、课内文本，找准教材与考题的契合点，搭建答题框架，保证答题方向准确。 2.借教材方法，析文本问题：迁移课内学到的阅读分析方法，用来拆解考题文本，加工材料信息，让分析有条理、有工具支撑。 3.融教材知识，强答案依据：适度引用课内观点、典型案例佐证分析，实现知识迁移，增强答案说服力；以考题文本分析为主，教材内容为辅。 $