2《中国人首次进入自己的空间站》·获奖消息的成功密码·素养启发式·课程设计·初中语文八年级上

该初中语文教学设计聚焦消息文体知识，以中国新闻奖一等奖消息《中国人首次进入自己的空间站》为载体，落实新闻六要素、复合标题结构及时间顺序叙事要点。课堂导入播放神舟十二号航天员进驻空间站短视频，以“获奖消息的成功密码”为主线，串联标题赏析、结构梳理、语言品析、意义挖掘环节，构建由浅入深的学习支架。 该资料采用素养启发式教学，通过时间轴绘制梳理事件脉络、词句删改对比体会语言准确、获奖推荐语撰写深化文本理解等活动，融合文化自信与思维能力培养。如结合航天“三步走”背景理解“自己的”内涵，既落实文体知识，又厚植民族自豪感，助力学生掌握新闻阅读方法，提升教师教学效率。

2《中国人首次进入自己的空间站》·获奖消息的成功密码·素养启发式·课程设计·初中语文八年级上 课程设计总览 课程核心价值 依托获中国新闻奖一等奖的典范消息，以“中国人首次进入自己的空间站”里程碑事件为载体，既落实消息文体知识与阅读方法，又引导学生在文本细读中感受中国航天自主创新奋斗历程，体会“寓情感于事实”的新闻表达特质，厚植民族自豪感与科学探索精神。 课程主线 以“‘中国新闻奖一等奖消息’的成功密码”为核心主线，串联标题赏析、结构梳理、语言品析、意义挖掘四个环节，层层递进探究短消息既专业严谨又饱含温度的独特价值。 教学目标 1. 语言运用：积累“获悉、交会、驻留、再生生保”等词语；掌握新闻六要素、“引题+正题”复合标题结构、时间顺序叙事特点，能准确提取关键信息，用规范句式概括新闻主要内容。 2. 思维提升：能梳理事件时间脉络，对比本文与《消息二则》在导语、结构上的差异，辨析新闻客观叙述与隐含情感的融合方式，提升逻辑梳理与比较分析能力。 3. 审美创造：体会新闻语言准确、简洁、庄重的特点，赏析“首次”“自己的”等关键词的表达效果，感受消息客观事实与民族情感交融的独特审美价值。 4. 文化自信：了解中国载人航天“三步走”发展历程，体会航天人自力更生、勇攀高峰的精神，理解“首次进入自己的空间站”的里程碑意义，增强民族自信心与自豪感，激发航天科技探索兴趣。 教学重难点 教学重点 1. 掌握消息的结构特点与新闻六要素，梳理本文按时间顺序展开的叙事逻辑，体会新闻语言的准确性与凝练性。 2. 赏析“引题+正题”复合标题的双重功能，理解“首次”“自己的”等关键词的情感内涵与历史意义。 教学难点 1. 理解本文导语未完整呈现所有新闻要素的创新性，体会新闻写法的灵活性。 2. 体会本文“寓情感于客观事实”的表达特点，深入理解“自己的空间站”背后的民族奋斗史与航天精神。 教学环节速览 1课时：【逐层解码·探密价值】（由浅入深：激趣导入 → 解码标题 → 梳理逻辑 → 品析语言 → 挖掘精神 → 总结拓展）。 教学模式 素养启发式教学。以“获奖消息的成功密码”为核心问题链，通过层层递进的启发式提问引导学生逐步深入文本：先从标题切入感知核心价值，再梳理叙事逻辑把握文体特征，接着品析语言细节体会表达匠心，最后结合背景资料挖掘精神内涵，让学生在问题驱动下主动探究、自主建构知识，实现从“读懂一篇消息”到“掌握一类文本阅读方法”“体会一种精神力量”的素养进阶。 重要教学活动 1. 时间轴绘制活动：学生圈画文中时间节点与对应事件，梳理“发射—对接—进驻—后续任务”完整流程，直观感受叙事逻辑，提升信息梳理归纳能力。 2. 词句删改对比活动：学生尝试删改文中限定词、具体时间、信息来源句等，对比删改前后表达差异，体会新闻语言的准确性、严谨性与情感隐含性。 3. 获奖推荐语撰写活动：整合探究所得，从“内容价值、写法特色、社会意义”三个角度撰写中国新闻奖获奖推荐语，落实语言运用能力，深化对文本价值的理解。 4. 同题报道对比活动：对比本文与新华社同题报道，从篇幅、结构、情感表达三个角度梳理差异，讨论《人民日报》报道“短而精”的优势，体会新闻写作的多样性与媒体定位差异，提升比较分析能力。 课程特点 1. 主线清晰，问题贯穿：以“解码获奖密码”为主线串联全课，所有环节围绕核心问题展开，形成逻辑闭环，符合学生由浅入深的认知规律。 2. 文体落地，人文渗透：既扎实落实消息文体知识（标题、结构、语言特点），避免新闻教学“泛人文”；又巧妙融入航天背景与历史意义，避免知识学习“机械化”，实现工具性与人文性统一。 3. 活动务实，思维进阶：设计的活动贴合八年级学生认知水平，从信息梳理到语言品析再到意义挖掘，层层递进训练学生的逻辑思维、比较思维与深度思考能力，可操作性强。 4. 资源适切，突破难点：补充的航天发展背景、同题报道素材均服务于教学难点突破，既消除科技文本阅读障碍，又帮助学生深入理解“自己的空间站”的厚重内涵，避免资源堆砌。 备授课建议 1. 课前可布置学生简单搜集中国载人航天相关成就，初步建立认知背景； 2. 品析语言时重点引导学生体会“客观叙述中的隐含情感”，避免将新闻“客观性”误解为“没有情感”； 3. 对比同题报道时无需过多拓展，重点聚焦“短、实、新”的消息特点即可，突出本课教学重点。 学习收获 1. 知识层面：掌握消息六要素、复合标题结构、时间顺序叙事特点，学会从标题、导语、时间节点入手快速提取新闻核心信息的阅读方法。 2. 能力层面：能独立梳理新闻事件逻辑脉络，品析新闻语言准确性，初步具备对比分析不同新闻报道的媒介素养。 3. 情感层面：深入理解中国航天事业自力更生的奋斗历程，真切感受“首次进入自己的空间站”的自豪感，认同航天精神的时代价值，激发科学探索兴趣与爱国热情。 4. 方法层面：学会“抓关键词、理时间线、品细节处、联背景读”的新闻阅读方法，养成关注时事、理性看待新闻信息的习惯。 教学过程 1课时：中国新闻奖一等奖消息的成功密码  课堂导入 （播放1分钟神舟十二号航天员进驻天和核心舱的短视频，画面定格在三名航天员在空间站敬礼的场景） 同学们，刚才我们看到的是2021年6月17日让所有中国人沸腾的历史时刻——中国人第一次进入了属于自己的空间站。报道这一事件的《人民日报》消息，斩获了第32届中国新闻奖消息类一等奖。当天有上百家媒体报道了同一件事，为什么偏偏这篇仅459字的短消息能拿下新闻界的最高荣誉？今天我们就一起当“评委”，层层解码这篇获奖消息的成功密码。 请大家打开课文，先快速浏览一遍，说说读完后的第一感受。（引导学生说出“短、信息全、读着很激动”等初步感知，5分钟） 创作背景 ● （对应导入环节事件背景介绍，帮助学生了解报道事件的历史意义）： ● 2021年4月29日，空间站天和核心舱成功发射，标志着中国空间站在轨组装建造全面展开；5月29日天舟二号货运飞船发射并与天和核心舱对接，完成货物运输系统的实战检验。在此背景下，神舟十二号载人飞行任务作为中国空间站建设阶段的首次载人飞行，成为万众瞩目的焦点。2021年6月17日神舟十二号发射并完成与天和核心舱对接，三名航天员顺利进驻核心舱，实现了中国人首次进入自己空间站的历史性突破。人民日报社派出余建斌、吴月辉、刘诗瑶三名记者组成航天报道团队，奔赴酒泉卫星发射中心、北京航天飞行控制中心两地，全程见证记录这一重大时刻，第一时间撰写了该消息，于2021年6月18日刊发在《人民日报》头版头条，该报道后荣获第32届中国新闻奖消息类一等奖。  教学环节1：第一层——标题里的“新闻密码” 问题链 知识点解读 教学活动 【主问题】：刚刚我们初步感受到这则消息“短小精悍”的特点，首先我们从文章的“眼睛”——标题入手，看看这则复合标题藏着什么获奖密码？（主线位置：解码第一层，认知层级：整体感知） 【子问题链】： 1. 这则消息的标题和我们之前学的《消息二则》的标题有什么不一样？（引导学生区分“引题+正题”的复合标题结构，明确引题是“神舟十二号三名航天员顺利进驻天和核心舱”，正题是“中国人首次进入自己的空间站”） 2. 引题和正题分别写了什么内容？如果把两个标题调换位置行不行？为什么？（引导学生理解引题承载具体事实、正题升华意义的功能，体会二者“事实补充+价值凸显”的互补关系） 3. 正题里的“首次”和“自己的”两个词能不能删掉？试着删掉再读一遍，说说表达效果有什么不同？（引导学生体会“首次”突出历史突破性，“自己的”凸显自主可控的民族自豪感，感受标题的情感张力） 【分层引导建议】： ● 基础薄弱学生：重点区分引题和正题的内容差异，能说出两个关键词的表层意思即可。 ● 程度较好学生：可拓展思考“如果给这则消息拟一个单行标题，你会怎么写？和原标题比有什么不足”，深化对复合标题优势的理解。 ★ 消息 ● （对应子问题1，引导学生区分单一型和复合型标题结构）： ● 消息的结构一般包括标题、电头、导语、主体、背景、结语六个部分：标题用来概括核心事实或揭示事件意义，有单一型（仅正题）和复合型（包含引题、正题、副题中的两种及以上）两类。 ★ 文本标题 ● （对应子问题1，明确本文标题的构成）： ● 本文采用复合型标题，由引题和正题构成： 1. 引题：神舟十二号三名航天员顺利进驻天和核心舱。 2. 正题：中国人首次进入自己的空间站。 ● （对应子问题2，理解引题与正题的功能差异，明确二者不可调换的原因）： ● 引题属于实标题，客观交代具体新闻事实，点明事件的核心行为、参与人员与涉及对象，起到补充细节、引导读者理解正题的作用。正题虚实结合，其中“进入”“空间站”是对客观事实的概括；“首次”突出本次航天任务的开创性历史意义，表明这是我国空间站建设过程中零的突破；“中国人”“自己的”饱含民族自豪感，将事件意义上升到国家科技自主、民族复兴的层面，既点明新闻核心价值，又能引发读者的情感共鸣。 引题与正题相互配合，既保证了事实表述的准确性，又突出了事件的重大历史意义，醒目夺人，充分体现了新闻标题“浓缩事实、传递情感、彰显价值”的特点。 ★ 词语品析 ● （对应子问题3，体会“首次”“自己的”的表达效果）： ● 首次：第一次。文中两次出现“首次”，第一次点明天和核心舱与载人飞船交会对接的开创性，第二次点明中国人进入自主空间站的里程碑意义，突出了本次航天任务的历史突破价值，也暗含作者的民族自豪感。 ● 自己的：属于中国自主所有的。标题中“自己的空间站”强调空间站完全由中国自主研发、独立建造，不受其他国家技术限制，饱含强烈的民族自豪感与归属感，能够引发读者的情感共鸣。 ★ 比较阅读 ● （对应分层引导中与《消息二则》标题对比的拓展内容）： ● 与同体裁课文比较（和《消息二则》对比）：标题形式上，《消息二则》采用单一型标题，简洁明了；本文采用“引题+正题”的复合型标题，引题交代事实，正题点明意义，信息容量更大。 【活动名称】：标题拆解赏析活动 【活动类型】：对比品读+圈点批注 【组织步骤】： 1. 教师出示《消息二则》的单行标题与本文的复合标题，学生对比观察，在课文上圈出引题、正题，标注二者的内容差异，3分钟。 2. 学生尝试删掉“首次”“自己的”两个词，分别朗读原标题和修改后的标题，同桌互相交流感受，3分钟。 3. 随机抽3名学生分享自己的体会，教师总结复合标题“事实+意义”的双重功能，4分钟。 【环节验证】：学生能准确区分复合标题的引题与正题，说出“首次”“自己的”的表达效果，落实复合标题知识点，初步体会标题承载的情感。 【环节评价】：从三个维度评价：①是否能准确区分复合标题结构（30%）；②是否能说出引题与正题的功能差异（30%）；③是否能体会两个关键词的情感内涵（40%），通过学生发言反馈掌握情况。  教学环节2：第二层——叙事里的“逻辑密码” 问题链 知识点解读 教学活动 【主问题】：刚才我们读懂了标题的匠心，接下来往正文里走，这则消息报道了9小时里发生的复杂事件，却一点都不乱，它的叙事逻辑藏着什么获奖密码？（主线位置：解码第二层，认知层级：梳理整合，承接上一环节的标题赏析结论，进入正文结构探究） 【子问题链】： 1. 我们之前学过新闻六要素，你能从文中找到对应的“何时、何地、何人、何事、何故、如何”吗？（引导学生梳理核心事实，重点关注多个时间节点对应不同事件的特点） 2. 文中有三个精确到分钟的时间点，分别对应什么事件？如果把具体时间改成“上午”“下午”“晚上”行不行？（引导学生圈出9时22分、15时54分、18时48分三个节点，对应发射、对接、进驻三个核心事件，体会时间表述的严谨性） 3. 之前学的《消息二则》用的是倒金字塔结构，把最重要的事实放在导语最前面，这则消息的导语只说了发射的事，最重要的“进驻空间站”放在了后面，它是按什么顺序写的？这样写有什么好处？（引导学生发现时间顺序叙事的特点，对比两种结构的优势：倒金字塔突出核心信息，时间顺序清晰呈现全过程，理解导语简化是因为核心信息已经由标题承载，突破“导语必须包含所有要素”的固化认知） 【分层引导建议】： ● 基础薄弱学生：重点完成六要素表格填写和时间轴绘制，能梳理出事件脉络即可。 ● 程度较好学生：引导思考“为什么这则消息适合用时间顺序而不是倒金字塔结构？”，结合事件“过程本身极具标志性”的特点理解结构选择的合理性。 ★ 消息 ● （对应子问题1，引导学生梳理新闻六要素）： ● 消息是新闻体裁中最常见的类型，是对新近发生的、具有社会意义的事实进行迅速、准确、简要报道的新闻文体。其核心特征包括：真实性，所报道的事实必须完全客观准确，不得虚构或夸大；时效性，要求第一时间报道新近发生的事件；准确性，语言表述严谨精准，要素清晰；简洁性，篇幅短小精悍，用最少的文字传递最核心的信息。消息常见的结构模式有两种：一是倒金字塔结构，按照事实重要性递减的顺序安排内容，将最核心、最有价值的信息放在最前面；二是时间顺序结构，按照事件发生、发展的先后顺序展开叙述，清晰呈现事件的完整过程。 ★ 主要内容 ● （对应子问题1，梳理新闻六要素对应内容）： ● 这则消息按照时间顺序，报道了2021年6月17日神舟十二号载人飞船从酒泉卫星发射中心发射升空，顺利将聂海胜、刘伯明、汤洪波三名航天员送入太空；飞船入轨后完成入轨状态设置，于当日15时54分采用自主快速交会对接模式，成功对接天和核心舱前向端口，与天舟二号货运飞船构成三舱（船）组合体；之后航天员按程序完成准备，于当日18时48分先后进入天和核心舱，标志着中国人首次进入自己的空间站；最后补充说明了航天员后续将完成为期三个月的在轨驻留，开展相关技术验证工作的计划，完整记录了这一中国航天事业发展的里程碑事件。 ★ 写作顺序 ● （对应子问题2、3，理解时间节点的严谨性与时间顺序叙事的优势）： ● 时间顺序是指按照事件发生、发展的先后次序组织内容、展开叙事的写作顺序，是消息写作中除“倒金字塔结构”外的常用叙事逻辑，适合记录流程清晰、节点明确的连续性事件。 ● 本文的时间顺序体现：本文报道的事件集中在2021年6月17日约9小时内，作者严格按照航天任务的时间节点展开叙事，关键时间点清晰可查： ● 9时22分：神舟十二号载人飞船于酒泉卫星发射中心发射升空，准确进入预定轨道。 ● 15时54分：飞船采用自主快速交会对接模式，成功对接天和核心舱前向端口，与天舟二号货运飞船构成三舱（船）组合体，交会对接全过程历时约6.5小时。 ● 18时48分：航天员聂海胜、刘伯明、汤洪波先后进入天和核心舱，完成核心事件。 ● 同时辅以“入轨后”“对接后”“完成各项准备后”“先后”“此前”“后续”等表时间逻辑的衔接词，既区分了已发生、正发生、将发生的不同内容，又避免了读者对航天流程的理解混乱。 ● 表达效果：符合航天任务环环相扣、流程严谨的特点，脉络清晰，让读者对事件从发生到完成的全过程形成完整、连贯的认知，清晰感知每个环节的技术价值。精准的时间标注契合新闻“真实性、准确性”的文体要求，凸显事件的纪实性与里程碑意义，同时让读者直观感受到我国航天任务执行的高效、精准。 ★ 比较阅读 ● （对应子问题3，对比本文与《消息二则》的结构差异）： ● 与同体裁旧课比较（和《消息二则》对比）：结构上，《消息二则》采用经典“倒金字塔结构”，按事实重要性递减顺序安排内容；本文按时间顺序展开，清晰呈现事件发展过程。 ★ 问题探究 ● （对应子问题3，理解本文导语简化的原因，突破导语固化认知）： ● 本文正文的第一句除交代信息来源之外，只提供了如下信息：“6月17日9时22分，神舟十二号载人飞船在酒泉卫星发射中心发射升空，准确进入预定轨道，顺利将三名航天员送上太空。”虽然何时、何地、何人这三个要素齐备，但何事、如何这两个要素却是缺失或不完整的，特别是没有提供“首次进入自己的空间站”这一关键事实，使得这句话有点不像是传统意义上的各要素完备的导语。产生这一现象，主要是因为本文的引题和正题都已经向受众提供了有关新闻事件“是什么”“怎么样”的关键信息，接下来的正文已经不需要再在开头重复这些信息，只需要按照时间顺序记述整个事件即可。 【活动名称】：时间轴绘制+结构对比活动 【活动类型】：信息梳理+对比探究 【组织步骤】： 1. 学生默读课文，填写新闻六要素表格，圈出三个关键时间节点和对应事件，绘制时间轴，标注“此前已对接天舟二号”“后续驻留3个月”的补充信息，5分钟。 2. 教师出示《消息二则》的导语片段和本文导语，学生小组讨论二者的差异，结合标题内容分析本文导语简化的原因，4分钟。 3. 学生代表展示时间轴，分享对两种叙事结构优势的理解，教师总结本文“标题承载核心信息、正文按时间呈现全过程”的结构创新，4分钟。 【环节验证】：学生能准确梳理事件时间脉络，说出本文与《消息二则》在结构、导语上的差异，理解时间顺序叙事的优势，突破“导语写法灵活”的教学难点。 【环节评价】：从三个维度评价：①六要素梳理是否准确（30%）；②时间轴是否完整清晰（30%）；③是否能说出两种结构的不同优势（40%），通过时间轴成果和小组发言反馈。  教学环节3：第三层——文字里的“匠心密码” 问题链 知识点解读 教学活动 【主问题】：我们理清了叙事的清晰逻辑，再往文字细节里走，全文只有459字却“字字含金”，它的语言藏着什么获奖密码？（主线位置：解码第三层，认知层级：赏析品析，承接上一环节的结构梳理结论，进入语言细节探究） 【子问题链】： 1. 文章开头“记者从中国载人航天工程办公室获悉”这句话能不能删掉？为什么？（引导学生理解交代信息来源是为了增强新闻的权威性、可信度） 2. 文中“整个交会对接过程历时约6.5小时”的“约”字能不能去掉？文中还有哪些地方体现了语言的准确性？（引导学生关注精确数字、限定词的作用，体会新闻语言“一字不苟”的严谨性） 3. 文中有“准确、顺利、成功”三个词，是客观事实还是作者的主观评价？如果把它们删掉，只说“发射升空、完成对接、进入舱体”，表达效果有什么不同？（引导学生体会客观叙述中隐含的自豪情感，理解新闻“寓情感于事实”的表达特质，避免把“客观性”误解为“没有情感”） 4. 试着给文章“删删改改”，看看能不能删掉一些词句而不影响信息传递？（引导学生体会全文“没有一个多余字”的凝练特点） 【分层引导建议】： ● 基础薄弱学生：重点体会“约”“准确”等词的准确性，能说出信息来源的作用即可。 ● 程度较好学生：引导找出更多隐含情感的词语，思考“为什么作者不直接写‘我们太骄傲了’，而是把情感藏在这些词语里？”，深化对“用事实说话”新闻原则的理解。 ★ 词句理解 ● （对应子问题1，理解交代信息来源的作用）： ● 记者从中国载人航天工程办公室获悉： 清晰交代消息来源，点明信息出自权威航天管理部门，充分体现了新闻的真实性、权威性与可靠性，符合重大科技事件报道严谨、负责的要求。 ● （对应子问题2，体会“约”字的准确性）： ● 精确到分钟的时间表述（15时54分），具体的对接模式、对接位置、组合体构成，以及“约6.5小时”的时长说明，体现了新闻语言的准确性、严谨性，符合科技报道的专业要求。 ★ 词语品析 ● （对应子问题2，理解“约”等限定词的表达效果）： ● 约：表示大概、不确定。文中“整个交会对接过程历时约6.5小时”的“约”字，表明6.5小时是近似数据，符合科学表述的严谨性，体现新闻语言的准确客观。 ● （对应子问题3，体会“准确、顺利、成功”中隐含的情感）： ● 准确“顺利”“成功”：这三个词在客观描述航天任务执行结果的同时，暗含对我国航天技术成熟可靠的肯定，流露出作者对任务圆满完成的欣喜之情，体现出新闻“寓主观于客观”的表达特点。 ★ 语言风格 ● （对应子问题4，体会全文凝练的特点）： ● 本文的语言风格兼具新闻的客观严谨与科技报道的通俗专业，主要有以下特点： 1. 准确严谨：所有时间节点精确到分钟，专业术语使用规范，涉及数据使用“约”等表述保证科学性，明确信息来源增强权威性，完全符合新闻语言“真实准确”的核心要求。 2. 简洁凝练：全文仅459字，就完整涵盖了飞船发射、交会对接、航天员进驻、后续任务四大核心板块，没有冗余修饰，做到“片言居要，字字含金”，体现出消息“短而实”的特点。 3. 情感内敛：没有直接使用抒情性语句，而是通过“准确”“顺利”“成功”“首次”“自己的”等词语，在客观叙事中自然流露出对我国航天事业成就的自豪与欣喜，做到“寓情于叙，含而不露”，符合新闻报道的客观性原则，也能引发读者的情感共鸣。 ★ 引用 ● （对应子问题1，深化对信息来源作用的理解）： ● 引用是指在写作中有意引用成语、诗句、格言、典故、权威信息来源等，以增强表达效果的修辞手法。本文的引用体现为对权威信息来源的明确标注：开篇点明“记者从中国载人航天工程办公室获悉”，交代消息的官方权威来源。这一引用既符合新闻报道的真实性、严谨性要求，增强了消息的权威性、可靠性与说服力，也体现出新闻工作者“言必有据”的职业准则，避免读者对信息真实性产生疑问。 ★ 记叙 ● （对应子问题3，理解新闻“用事实说话”的原则）： ● 记叙是指对人物的经历、事件的发展变化过程所作的叙说和交代，是写作中最基本、最常见的表达方式。本文记叙客观严谨：所有事件均有权威信息来源（中国载人航天工程办公室），时间、流程、技术表述准确，符合新闻“用事实说话”的基本原则。 【活动名称】：词句删改对比活动 【活动类型】：删改体验+品析交流 【组织步骤】： 1. 学生尝试完成三组删改：删去信息来源句、删去“约”字、替换“准确/顺利/成功”为中性词，对比删改前后的表达差异，在原文上做批注，5分钟。 2. 小组交流删改感受，每组选一个最有体会的删改点准备分享，3分钟。 3. 小组代表发言，教师总结新闻语言“准确、凝练、寓情感于客观”的特点，4分钟。 【环节验证】：学生能说出限定词、信息来源的表达作用，体会到客观叙述中隐含的情感，落实新闻语言特点的知识点。 【环节评价】：从三个维度评价：①是否能说出“约”等限定词的准确性（30%）；②是否能理解信息来源的权威性作用（20%）；③是否能体会客观词语中隐含的情感（50%），通过批注和发言反馈。  教学环节4：第四层——事件里的“精神密码” 问题链 知识点解读 教学活动 【主问题】：我们读懂了写法上的匠心，最后往事件背后走，这则消息能获奖，更因为它记录的事件本身分量极重，“中国人首次进入自己的空间站”背后藏着什么沉甸甸的精神密码？（主线位置：解码第四层，认知层级：深层探究，承接上一环节的语言品析结论，进入意义挖掘） 【子问题链】： 1. 刚才我们注意到标题里有“自己的”三个字，老师补充一个背景：1994年中国申请加入国际空间站，被美国以“技术保密”为由拒绝，2011年美国更是出台法律禁止中美航天合作。了解了这个背景，你再读“自己的”三个字，有什么新的感受？（引导学生体会“自己的”背后是几十年被封锁、自主攻关的奋斗史） 2. 中国载人航天“三步走”战略用了近30年才走到今天这一步，你觉得“首次进入自己的空间站”为什么是值得载入史册的时刻？（引导学生从科技突破、民族自信、国际地位等角度理解事件的里程碑意义） 3. 从这则消息里，你感受到航天人什么样的精神？（引导学生体会自力更生、勇攀高峰的航天精神） 【分层引导建议】： ● 基础薄弱学生：能结合背景说出“自己的空间站来之不易”的感受即可。 ● 程度较好学生：引导思考“这则消息作为‘历史的记录者’，除了报道事件，还有什么更深远的价值？”，理解新闻记录时代、凝聚民族精神的社会功能。 ★ 中国载人航天工程 ● （对应子问题1、2，理解事件背后的奋斗史与里程碑意义）： ● 我国1992年9月正式立项实施的航天工程，代号“921工程”，确定了“三步走”发展战略：第一步，发射载人飞船，建成初步配套的试验性载人飞船工程，开展空间应用实验。2003年神舟五号载人飞船成功发射，将航天员杨利伟送入太空，标志着第一步战略目标完成，我国成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家。第二步，突破航天员出舱活动技术、空间飞行器交会对接技术，发射空间实验室，解决有一定规模、短期有人照料的空间应用问题。先后完成神舟七号出舱活动、天宫一号与神舟八号交会对接、神舟十一号中期在轨驻留等任务，2017年天舟一号货运飞船完成与天宫二号的推进剂补加试验，标志着第二步战略目标全部完成。第三步，建造空间站，解决有较大规模的、长期有人照料的空间应用问题。2021年天和核心舱发射，空间站建造全面启动。2022年完成空间站在轨建造，建成国家太空实验室，后续进入运营阶段，将开展大规模的空间科学实验、技术试验等活动。 ★ 中国空间站 ● （对应子问题1、2，理解“自己的空间站”的自主属性）： ● 又称“天宫空间站”，是我国自主建造的长期在轨运营的载人空间平台，整体采用T字形构型，由天和核心舱、问天实验舱、梦天实验舱三个舱段构成，设计在轨寿命不小于10年，可通过维护延长使用寿命。天和核心舱是空间站的管理和控制中心，也是航天员长期驻留的主要生活场所，于2021年4月29日发射入轨。神舟十二号载人飞船是天和核心舱发射入轨后对接的首艘载人飞船，2021年6月17日聂海胜、刘伯明、汤洪波三名航天员进入天和核心舱，标志着中国人首次进入自己的空间站。 ★ 主题思想 ● （对应子问题2、3，理解事件意义与航天精神内涵）： ● 这则消息通过客观、准确地记录神舟十二号载人飞船发射、对接及航天员首次进入中国空间站的完整过程，展现了我国载人航天事业取得的突破性伟大成就，彰显了我国航天科技自主创新、勇攀高峰的实力，字里行间蕴含着强烈的民族自豪感与爱国情怀，同时也体现了新闻作品记录时代、书写历史的重要价值，能够激发读者对国家科技发展的认同感，以及对航天工作者的崇敬之情。 【活动名称】：背景探究+主题讨论活动 【活动类型】：资料研读+小组讨论 【组织步骤】： 1. 教师出示中国航天被封锁、“三步走”发展脉络的补充资料，学生默读资料，2分钟。 2. 小组讨论“为什么‘首次进入自己的空间站’是里程碑事件”，梳理讨论要点，4分钟。 3. 学生自由分享感受，教师总结航天精神的内涵和事件的历史意义，4分钟。 【环节验证】：学生能理解“自己的空间站”的厚重内涵，体会到民族自豪感，落实文化自信的教学目标。 【环节评价】：从两个维度评价：①是否能结合背景说出事件的意义（50%）；②是否能体会航天精神的内涵（50%），通过讨论发言反馈。 课堂总结 总结语 同学们，今天我们层层解码，找到了这则中国新闻奖一等奖消息的四个成功密码：标题上是“事实+情感”的双重张力，结构上是清晰严谨的时间叙事，语言上是“字字含金”的精准凝练，内核上是记录民族里程碑的厚重价值。这459字的短消息，既是新闻写作的典范，更是中国航天人三十年奋斗的缩影，它告诉我们：好的新闻，既要有专业的写法，更要有时代的温度、民族的分量。 板书结构化图示 中国人首次进入自己的空间站 ├─  获奖密码 │    ├─  标题密码：引题（事实）+正题（意义）→  首次、自己的 │    ├─  逻辑密码：时间顺序叙事  →  发射→对接→进驻 │    ├─  匠心密码：准确、凝练、寓情感于事实 │    └─  精神密码：自力更生、勇攀高峰的航天精神 └─  核心价值：记录历史时刻  厚植民族自豪 课后任务 1. 整合今天的探究所得，为这则消息写一段50字以内的中国新闻奖获奖推荐语，要包含内容价值、写法特色、社会意义三个角度。 2. 课后观看一期“天宫课堂”，写下100字左右想对航天员说的话，下节课分享。 学习评价 学习评价量表 评价维度 子项分类 具体描述 等级要求 自评 互评 师评 语言运用 新闻信息梳理 能准确提取本文的新闻六要素，梳理出3个核心时间节点及对应事件。 ★★★：独立准确提取全部六要素，完整梳理3个时间节点及对应事件； ★★：提示下完成60%以上内容，仅遗漏1-2处细节； ★：无法独立完成，错误或遗漏超过3处。 语言运用 语言特点品析 能找出文中至少2处体现新闻语言准确性的词句（如“约”“准确”等），并说出表达效果。 ★★★：独立找出2处及以上，能结合语境准确分析表达效果； ★★：提示下找出1-2处，能说出表层作用； ★：找不出或无法说明表达效果。 思维能力 文体对比分析 能说出本文“引题+正题”复合标题与《消息二则》单行标题的差异，以及本文时间顺序叙事与《消息二则》倒金字塔结构的不同优势。 ★★★：独立准确说出两类标题、两类结构的核心差异及各自优势； ★★：提示下能说出其中1组差异，对优势的表述基本合理； ★：无法区分二者差异。 审美创造 关键词赏析 能赏析标题中“首次”“自己的”两个词的情感内涵与表达效果。 ★★★：独立结合文本内容，准确说出两个词的历史意义与情感张力； ★★：能说出两个词的表层含义，仅能笼统体会到自豪情感； ★：无法说出两个词的特殊表达效果。 文化自信 事件意义理解 能结合航天发展背景，说出“首次进入自己的空间站”的里程碑意义，体会航天精神的内涵。 ★★★：能结合背景从“科技突破、民族自信、奋斗精神”至少1个角度具体阐释意义，真实表达自豪感； ★★：能说出事件“来之不易”的基本感受，理解航天精神的表层内涵； ★：无法体会事件的特殊意义。 使用说明 1. 等级说明：本表采用三级星级评价，★★★=优秀，能独立准确完成对应要求；★★=良好，需少量提示即可基本完成；★=待提高，需要较多指导才能完成或无法完成。 2. 评价主体规范：自评由学生本人根据自身完成情况填写对应星级；互评由同桌或小组组长对照标准为小组成员填写；师评由教师在课堂巡视、学生展示、成果检查时填写，仅需填写对应等级符号，严禁打钩、画圈。 3. 课堂使用流程： ① 课堂第2分钟（导入结束后）下发量表，教师逐条解读“具体描述”与“等级要求”，学生明确评价标准，时长2分钟； ② 每个教学环节完成后，学生对照量表即时完成对应条目的自评，总时长不超过3分钟； ③ 所有教学环节结束后，小组内交换量表完成互评，时长3分钟； ④ 教师巡视过程中结合学生发言、时间轴、批注等成果完成师评，下课前回收量表。 4. 填写提醒：请用钢笔或黑色签字笔在对应空格内填写★★★/★★/★，不得涂改、打钩或填写其他无关内容。 1/1 学科网（北京）股份有限公司 $