第3课《首届诺贝尔奖颁发》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦消息的规范格式、倒金字塔结构及语言特点，通过回顾《消息二则》旧知，结合单元“校运会主题小报”任务，引导学生从读者视角转换为作者视角，搭建从读到写的学习支架。 特色是以真实任务驱动学习，通过小组合作探究从格式、结构、语言、选材四维度拆解消息写作逻辑，结合读写结合法让学生撰写新闻点评。体现语言运用与思维能力培养，帮助学生提升新闻写作与赏析能力，为教师提供清晰的教学路径和实践指导。

《首届诺贝尔奖颁发》教学设计（详案） 课时：1 课时（45 分钟） 授课年级：八年级上册 课型：新闻阅读与写作指导课 教材版本：部编版义务教育教科书语文八年级上册第一单元 二、教材分析 本文是部编版八年级上册第一单元的第二篇课文，隶属于 “活动・探究” 新闻单元。单元以 “新闻阅读 — 新闻采访 — 新闻写作” 为核心学习路径，最终落地于 “制作主题小报” 的实践任务。 本文是一则经典的消息范本，选自《百年好文章 —— 路透社新闻佳作》，兼具规范性与典型性。在前一课《消息二则》的基础上，本课承担着从 “教学生读消息” 向 “教学生写消息” 过渡的功能，引导学生站在作者视角拆解新闻佳作的写作逻辑，为后续的新闻写作实践搭建支架，是单元能力进阶的关键篇目。 三、学情分析 1. 知识基础：学生通过《消息二则》的学习，已初步掌握新闻六要素（何时、何地、何人、何事、何故、如何），了解消息时效性、客观真实的基本特点，具备初步的新闻文本阅读能力。 2. 能力特点：八年级学生具备一定的合作探究与文本分析能力，但多停留在 “读者视角” 的信息获取层面，缺乏 “作者视角” 的写作逻辑思考，对消息的结构原理、选材逻辑理解不深。 3. 学习动机：单元 “校运会主题小报” 的真实任务贴近学生校园生活，能有效激发学生的学习兴趣与实践意愿。 四、教学目标 （一）语言建构与运用 1. 巩固新闻六要素知识，掌握消息 “标题 — 电头 — 导语 — 主体 — 背景” 的规范格式。 2. 理解消息 “倒金字塔结构” 的特点，体会消息语言简洁、准确、有分寸的表达特点，积累相关文体语言。 （二）思维发展与提升 1. 通过小组合作探究，实现从 “读者视角” 到 “作者视角” 的转换，分析新闻佳作的写作逻辑，提升逻辑思维与文本赏析能力。 2. 学会评价新闻作品的优劣，能有条理地表达自己的阅读见解。 （三）审美鉴赏与创造 1. 鉴赏消息的结构之美、语言之美，形成对新闻文体 “用事实说话” 的审美判断。 2. 尝试撰写新闻点评，将所学知识转化为表达输出。 （四）文化传承与理解 体会诺贝尔奖表彰人类贡献、推动社会进步的价值导向，感受科学精神与人文情怀，树立正向的价值观念。 五、教学重难点 教学重点：把握消息的 “倒金字塔结构”，赏析《首届诺贝尔奖颁发》的写作特点与表达效果。 教学难点：理解 “以读者需求为核心” 的新闻写作逻辑，建立写作的读者意识，能将所学技法迁移到新闻写作实践中。 六、教学方法 情境教学法、问题引导法、小组合作探究法、读写结合法 七、教学准备 1. 多媒体课件（单元任务展示、探究问题、点评支架等） 2. 学生预习：通读课文，结合注释疏通字词，初步梳理新闻六要素 八、教学过程 （一）情境导入，明确任务 教师活动: 1. 旧知回顾：提问学生上节课《消息二则》所学内容，引导学生回忆新闻六要素与消息的基本特点。 2. 任务驱动：呈现单元核心任务 —— 校运会即将开幕，各班需制作一份校运会主题小报，明确本单元学习路径：**新闻阅读→新闻采访→新闻写作**。 3. 视角转换：上节课我们站在读者的角度，学习了 “怎么读消息”；今天我们转换身份，站在作者的角度，以经典消息《首届诺贝尔奖颁发》为例，探究 “怎么写好一则消息”，为完成校运会小报打基础。 学生活动 跟随教师回顾旧知，明确单元任务与本节课的学习目标，进入学习状态。 设计意图 以单元真实实践任务为驱动，衔接新旧知识，明确学习视角的转变，激发学生的学习动机，让学生带着明确的目的展开学习。 （二）换位思考，锚定核心 教师活动 1. 引导思考：要写好消息，首先要明白读者为什么读消息。请大家结合自己的生活经验，说一说平时阅读新闻消息的目的是什么。 2. 倾听学生发言，适时追问引导： - 我们会关注所有事情吗？—— 只会关注和自己相关、有价值的事 - 我们读消息是想看故事还是事实？—— 事实，对应消息 “客观真实” 的特点 - 我们读消息希望快还是慢？—— 快速获取信息，对应消息 “时效性强” 的特点 3. 总结提炼：读者阅读消息的核心需求，是**高效地获取有价值的新闻事实**。写好消息的核心，就是想方设法满足读者的这一需求。 学生活动 结合生活经验自由发言，互相补充，在教师引导下梳理出读者阅读消息的核心需求，建立 “读者意识”。 设计意图 从学生的生活体验出发，将抽象的写作知识转化为可感知的生活逻辑，为后续分析作者的写作策略搭建认知阶梯，突破 “作者视角” 的学习难点。 （三）合作探究，拆解佳作（22 分钟） 教师活动 1. 铺垫引入：本文选自《百年好文章 —— 路透社新闻佳作》，是公认的消息范本。请大家以小组为单位，结合课文与旁批，探究这则消息好在哪里、哪些地方值得我们写作借鉴。 2. 布置任务：四人一组，5 分钟时间研读交流，将发现的要点批注在课本上。 3. 巡视各小组，参与讨论，适时点拨引导。 学生活动 四人小组合作研读课文，圈点勾画关键语句，交流各自的发现，整理探究成果。 全班交流，分层深化 教师根据学生发言，从四个维度梳理总结写作技法： 维度 1：格式规范，要素齐全 1. 引导学生发言，明确消息的规范结构：标题、电头、导语、主体、背景。 2. 提问：请大家找出这则新闻的六要素，说说要素齐全有什么作用？ 3. 明确： - 六要素：1901 年 12 月 10 日（何时）、瑞典斯德哥尔摩（何地）、瑞典国王与诺贝尔基金会及获奖者（何人）、首届诺贝尔奖颁发（何事）、根据诺贝尔遗嘱表彰为人类做贡献的人（何故）、由诺奖评委会评议、基金会支付奖金（如何）。 - 作用：完整、全面地呈现新闻事实，让读者清晰了解事件全貌，是消息写作的基础。 维度 2：结构精妙，高效传递 1. 追问引导：基本事实在 1、2 段已经讲清楚了，为什么还要写 3、4 段？这四段内容的重要程度一样吗？作者是按什么顺序安排的？ 2. 带领学生梳理段落内容与重要层级： - 第 1 段（导语）：核心事件、颁奖依据 —— 读者最想知道，最重要 - 第 2 段（主体）：获奖者名单与成就 —— 次重要 - 第 3 段（主体）：颁奖机构、时间地点 —— 再次要 - 第 4 段（背景）：奖金来源、管理权归属 —— 最次要 3. 总结概念：按照**事实重要性递减**的原则安排内容，这种结构就是消息最典型的**倒金字塔结构**。它的最大优势，是让读者用最短的时间获取最核心的信息，完全契合 “高效阅读” 的读者需求。 维度 3：语言精准，简洁凝练 1. 引导：除了结构，这则消息的语言也很有特点，请大家找一找关键词句分析。 2. 结合学生发言，梳理两个特点： 简洁**：导语仅用一句话就交代了核心事件，没有多余修饰，清晰直白。 准确**：数字表述严谨（如 4 个颁奖机构、瑞典 3 个挪威 1 个）；用 “卓有成就”“颇有建树”“发现”“建立” 等词语，分寸感极强，既肯定获奖者的贡献，又客观不夸大，符合消息 “用事实说话” 的原则。 维度 4：选材精当，价值正向 1. 引导思考：为什么 “首届诺贝尔奖颁发” 这件事值得被写成新闻佳作？它的新闻价值体现在哪里？ 2. 结合学生回答，梳理新闻价值的三个体现： 时效性强**：电头与导语都指向 “当天”，报道新近发生的事件。 纪念意义**：“首届” 是开创性的历史事件，具备记录价值。 正向导向**：奖项表彰为人类做出巨大贡献的人，传递进步的价值观，具备社会价值。 3. 补充点拨：作者特意补充第 4 段背景，是因为 “首届” 是新事物，读者会有疑惑，补充背景能解答读者困惑，让读者全面了解事件，也是满足读者需求的体现。 设计意图 通过小组探究与分层引导，从格式、结构、语言、选材四个维度拆解新闻佳作的写作技巧，由浅入深，由表及里，既落实了知识目标，又深化了对 “以读者为中心” 写作逻辑的理解，突破教学重难点。 （四）学以致用，撰写点评（10 分钟） 教师活动 1. 创设情境：《百年好文章》的编委会想给每篇新闻佳作配上简短点评，让读者一眼明白好在哪里。请大家结合本节课的学习，也来写一段点评。 2. 出示表达支架，降低写作难度： > 我之所以认为这则消息是一篇新闻佳作， > 既因为________， > 又因为________， > 还因为________。 3. 邀请 2-3 名学生分享点评，师生共同评价，肯定优点，补充完善。 学生活动 独立撰写新闻点评，完成后班级交流分享，互相学习。 设计意图 以读写结合的方式检验学习成果，用句式支架降低表达门槛，帮助学生梳理知识体系，将零散的认知整合为有条理的表达，同时锻炼概括能力与书面表达能力。 （五）课堂小结，布置作业（5 分钟） 教师活动 1. 课堂小结：带领学生共同梳理本节课核心内容 —— 写好一则消息，核心是站在读者角度，满足 “高效获取有价值事实” 的需求；具体可以从四个方面发力：选有价值的事实、用倒金字塔结构、写简洁准确的语言、补充必要的背景。 2. 任务衔接：这些方法都可以直接运用到后续校运会新闻报道的写作中，下节课我们将继续学习新闻采访，为写作收集素材。 3. 布置课后作业： （1）整理课堂笔记，结合《消息二则》《首届诺贝尔奖颁发》，归纳消息的主要特点，制作一张 “消息” 知识卡片。 （2）阅读《“飞天” 凌空》《一着惊海天》，任选一篇，将其改写成一则消息。 学生活动 跟随教师梳理知识体系，明确作业要求，记录作业内容。 设计意图 梳理巩固本节课所学知识，形成完整的认知结构；衔接单元后续学习任务，通过分层作业兼顾基础巩固与能力迁移，落实单元目标。 九、板书设计\ 首届诺贝尔奖颁发 ┌─ 读者需求：高效获取有价值的新闻事实 │ └─ 作者策略 ├─ 内容：要素齐全 价值正向（时效·纪念·意义） ├─ 结构：格式规范 倒金字塔（重要性递减） ├─ 语言：简洁凝练 准确有分寸 └─ 背景：补充信息 解答读者疑惑 学科网（北京）股份有限公司 $