2《中国人首次进入自己的空间站》“化身新闻奖评审官”·情境任务式·课程设计·初中语文八年级上

该初中语文教学设计聚焦消息文体知识，以中国新闻奖一等奖作品《中国人首次进入自己的空间站》为载体，通过“中国新闻奖评审官”情境导入，播放神舟十二号短视频还原场景，补充背景资料，借助信息表、时间轴等学习支架，梳理新闻六要素、复合标题及时间顺序叙事特点。 此资料以情境任务式教学为特色，学生化身评审官完成“基础核验-分项评审-推荐理由撰写”任务，落实语言运用（提取信息、规范表达）、思维能力（比较分析、逻辑梳理）与文化自信（体会航天精神）。如“标题关键词解码”活动分析“首次”“自己的”，助学生理解历史意义，提升新闻阅读能力与民族自豪感，为教师提供结构化活动与评价工具，便于教学实施。

2《中国人首次进入自己的空间站》“化身新闻奖评审官”·情境任务式·课程设计·初中语文八年级上 课程设计总览 课程核心价值 以荣获中国新闻奖一等奖的典范消息为载体，在新闻阅读实践中巩固消息文体知识、掌握快速提取信息的方法，同时感受中国航天事业的里程碑成就，体会自力更生、勇攀高峰的航天精神，厚植民族自豪感与文化自信。 课程主线 以“解码这篇消息何以获得中国新闻奖”为核心问题，串联“新闻要素梳理、标题特色赏析、叙事结构探究、语言特点品析、历史价值挖掘”五个学习环节，层层深入落实新闻阅读能力与人文素养目标。 教学目标 1. 语言运用：积累“获悉、交会、驻留”等重点字词；掌握新闻六要素、复合型标题结构、消息时间顺序叙事的特点，能准确提取关键信息，用规范句式概括新闻主要内容。 2. 思维提升：能梳理神舟十二号任务的时间脉络，对比本文与《消息二则》在导语、结构上的差异，辨析新闻客观叙述与主观情感的融合方式，提升逻辑梳理与比较分析能力。 3. 审美创造：体会新闻语言准确、简洁、庄重的特点，赏析“首次”“自己的”等关键词的表达效果，感受消息“短实新”、寓情感于客观事实的独特审美价值。 4. 文化自信：了解中国载人航天事业的发展历程与伟大成就，体会航天人自主创新、攻坚克难的精神，增强民族自信心与自豪感，激发对航天科技的探索兴趣。 教学重难点 教学重点 1. 梳理新闻六要素，掌握本文按时间顺序叙事的结构特点，理解“短、实、新”的消息写作特色。 2. 赏析复合型标题的表达效果，体会“首次”“自己的”等关键词蕴含的情感与历史意义。 教学难点 1. 理解本文导语的特殊性，把握消息写法的灵活性，体会“用事实说话”的新闻原则。 2. 结合航天发展背景，深入理解“中国人首次进入自己的空间站”的里程碑意义，实现情感共鸣。 教学环节速览 第1课时：【角色代入·评审解码】（由浅入深：情境导入 → 基础评审 → 分项评审 → 总结输出）。 教学模式 本次课程采用“中国新闻奖评审官”情境任务式教学模式： 情境设定：学生化身为第32届中国新闻奖消息类学生评审官，需对参评作品《中国人首次进入自己的空间站》开展专业评审。 目标任务：对照中国新闻奖评选标准，完成文本多维度评审，撰写获奖推荐理由，确定是否授予该作品一等奖。 行动逻辑：通过“基础信息核验 → 标题特色赏析 → 叙事结构探究 → 语言特点品析 → 最终意见出具”五个子任务，依次驱动：新闻六要素提取能力落实、复合标题表达效果分析、时间顺序叙事优势理解、新闻“寓情于事”语言特色把握、事件历史意义与航天精神感悟，所有任务均以文本为核心依据展开。 重要教学活动 1. “新闻奖参评信息表”填写活动：学生对照文本填写作品标题、主创人员、刊发单位、核心事件等基础信息，梳理新闻六要素，快速把握文本核心内容。 2. “航天任务时间轴”绘制活动：学生圈画文中的精确时间节点，对应标注“发射、对接、进驻、后续任务”四个关键环节，清晰梳理事件脉络，理解本文按时间顺序叙事的结构优势。 3. “标题关键词解码”活动：学生对比引题与正题的内容差异，聚焦“首次”“自己的”两个关键词，结合航天发展背景资料，体会标题“事实+意义”的双重价值，感受其中蕴含的民族自豪感。 4. “获奖推荐理由”撰写活动：学生结合评审过程中的发现，对照中国新闻奖评选标准，撰写100字左右的推荐理由，整合本节课所学知识，落实语言运用与情感表达目标。 课程特点 设计特色 情境设计贴合文本特色，以“新闻奖评审”的真实职业场景为载体，既符合新闻文体的教学属性，又赋予学生充分的角色感与探究动力，避免了新闻教学的枯燥感；所有子任务均指向“评审”的总目标，一境到底，逻辑连贯，学生在完成评审任务的过程中自然落实所有教学目标，实现了“在做中学”的实践导向。 备授课建议 1. 课前可准备1-2分钟神舟十二号航天员进驻空间站的短视频，导入环节播放，快速还原历史场景，激发学生的自豪感； 2. 补充“美国拒绝中国参与国际空间站”的简要背景资料，帮助学生理解“自己的”三个字的厚重内涵，突破情感难点； 3. 提前准备好“参评信息表”“时间轴模板”“推荐理由写作支架”，降低学生完成任务的难度，兼顾不同层次学生的学习需求。 学习收获 1. 知识层面：掌握消息六要素、复合型标题、时间顺序叙事等新闻文体知识，学会“读标题、抓要素、理结构、品语言”的新闻快速阅读方法，能独立阅读短消息并提取核心信息。 2. 能力层面：提升信息梳理、比较分析与精准表达的能力，初步形成“言必有据、客观严谨”的媒介素养，能辨别新闻信息的权威性与准确性。 3. 情感层面：深入理解中国航天事业从无到有、自力更生的奋斗历程，体会“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神，增强民族自信心与责任感，树立关注国家发展、探索科学真理的价值观。 4. 方法层面：学会“以核心问题串联全文”的阅读方法，能通过主动探究、文本细读解决问题，形成“抓关键、重证据、善整合”的阅读思维习惯。 教学过程 第1课时：中国新闻奖参评作品评审会  课堂导入 各位评审官，大家好！欢迎来到第32届中国新闻奖消息类作品评审现场。今天组委会收到《人民日报》报送的参评作品《中国人首次进入自己的空间站》，需要各位评审官对照“导向正确、内容真实、新闻性强、短实新优、社会效果好”的评选标准，完成专业评审，最终决定是否授予其一等奖。评审过程中所有结论必须从文本中寻找依据，最终需要提交100字左右的获奖推荐理由。现在，我们的评审工作正式开始。  教学环节1：初读文本·基础信息评审（10分钟） 问题链 知识点解读 教学活动 【主问题】：作为评审的第一步，我们需要先核对参评作品的基础信息是否真实、有效，符合新闻的基本要求。 【子问题链】： 1. 第一步：提取作品公开信息，填写参评作品基础信息表，包括作品标题、主创人员、刊发单位、刊播日期、作品字数等内容（提示：可从电头、课文注释、正文内容中提取对应信息）。 2. 第二步：梳理新闻六要素，明确这篇消息的核心事实，用“何人+何时+何地+做了何事+有何意义”的句式概括作品的核心内容（提示：重点圈画文中出现的时间、地点、人物、关键事件等信息）。 3. 第三步：对照评选标准中的“内容真实、时效性强”要求，从文本中找到能证明这两点的依据（提示：关注电头的时间、信息来源的标注等细节）。 【分层引导建议】： ● 基础薄弱的学生可直接使用提前发放的信息表模板，对照课文逐项填写，降低梳理难度； ● 基础较好的学生可在完成信息梳理后，尝试对比《消息二则》的六要素呈现方式，初步感知两篇消息的差异。 ★ 余建斌（作者） ● （对应子问题1，提取主创人员、刊发单位信息）： ● 余建斌：《人民日报》科教部记者，长期深耕科技领域尤其是航天领域的新闻报道，参与了神舟系列载人飞行、探月工程、火星探测等多项重大航天事件的一线报道，报道风格专业严谨、兼具温度，多次获得中国新闻奖等行业奖项。 ★ 吴月辉（作者） ● 吴月辉：《人民日报》教科文部记者，重点关注航天、科技领域新闻，多次赴酒泉卫星发射中心、北京航天飞行控制中心等航天任务一线采访，擅长将专业的航天科技内容转化为通俗易懂的新闻表达，采写的多篇航天报道产生了广泛的社会影响。 ★ 刘诗瑶（作者） ● 刘诗瑶：《人民日报》经济社会部记者，长期跟踪航天领域报道，曾参与神舟、嫦娥、天问等系列重大航天任务的报道工作，注重挖掘航天事件的历史价值与情感内涵，其报道兼具准确性与感染力。 ★ 创作背景 ● （对应子问题1，提取刊播日期信息）： ● 2021年6月17日神舟十二号发射并完成与天和核心舱对接，三名航天员顺利进驻核心舱，实现了中国人首次进入自己空间站的历史性突破。人民日报社派出余建斌、吴月辉、刘诗瑶三名记者组成航天报道团队，奔赴酒泉卫星发射中心、北京航天飞行控制中心两地，全程见证记录这一重大时刻，第一时间撰写了该消息，于2021年6月18日刊发在《人民日报》头版头条，该报道后荣获第32届中国新闻奖消息类一等奖。 ★ 消息 ● （对应子问题1，从电头提取刊发单位、时间信息；对应子问题2，梳理新闻六要素；对应子问题3，证明内容真实、时效性强）： ● 消息是新闻体裁中最常见的类型，是对新近发生的、具有社会意义的事实进行迅速、准确、简要报道的新闻文体。其核心特征包括：真实性，所报道的事实必须完全客观准确，不得虚构或夸大；时效性，要求第一时间报道新近发生的事件；准确性，语言表述严谨精准，要素清晰；简洁性，篇幅短小精悍，用最少的文字传递最核心的信息。 ● 消息的结构一般包括标题、电头、导语、主体、背景、结语六个部分：标题用来概括核心事实或揭示事件意义，有单一型（仅正题）和复合型（包含引题、正题、副题中的两种及以上）两类；电头位于正文开头，交代发布新闻的机构、地点、时间，体现新闻的权威性与时效性；导语是正文开头的简短内容，浓缩核心新闻信息；主体是消息的主要部分，对新闻事实展开具体叙述；背景是事件相关的历史、环境等补充信息，常暗含在主体中；结语是消息的结尾，或补充后续安排，或点明事件意义。 ● 电头规范标准：开头标注“《人民日报》酒泉2021年6月17日电”，明确交代了刊发媒体、发电地点、发电时间，充分体现了消息的权威性和时效性。 ★ 主要内容 ● （对应子问题2，概括作品核心内容）： ● 这则消息按照时间顺序，报道了2021年6月17日神舟十二号载人飞船从酒泉卫星发射中心发射升空，顺利将聂海胜、刘伯明、汤洪波三名航天员送入太空；飞船入轨后完成入轨状态设置，于当日15时54分采用自主快速交会对接模式，成功对接天和核心舱前向端口，与天舟二号货运飞船构成三舱（船）组合体；之后航天员按程序完成准备，于当日18时48分先后进入天和核心舱，标志着中国人首次进入自己的空间站；最后补充说明了航天员后续将完成为期三个月的在轨驻留，开展相关技术验证工作的计划，完整记录了这一中国航天事业发展的里程碑事件。 ★ 词句理解 ● （对应子问题3，证明内容真实、信息来源权威）： ● 记者从中国载人航天工程办公室获悉： 清晰交代消息来源，点明信息出自权威航天管理部门，充分体现了新闻的真实性、权威性与可靠性，符合重大科技事件报道严谨、负责的要求。 ★ 比较阅读 ● （对应分层引导建议，对比《消息二则》的六要素呈现方式）： ● 与同体裁旧课比较（和《消息二则》对比）：相同点：都属于典范消息，具备消息的基本结构，语言准确简洁，都记录了具有重大历史意义的事件，字里行间充满自豪之情。不同点：①报道内容上，《消息二则》报道解放战争军事胜利，本文报道新时代航天科技成就。②标题形式上，《消息二则》采用单一型标题，简洁明了；本文采用“引题+正题”的复合型标题，引题交代事实，正题点明意义，信息容量更大。③结构上，《消息二则》采用经典“倒金字塔结构”，按事实重要性递减顺序安排内容；本文按时间顺序展开，清晰呈现事件发展过程。④语言风格上，《消息二则》语言气势磅礴，铿锵有力；本文语言庄重严谨，自豪之情含蓄内敛。 【活动名称】：参评作品资质核验 【活动类型】：自主阅读+信息梳理 【组织步骤】： 1. 教师发放《参评作品基础信息表》模板，学生用3分钟快速默读课文，圈画关键信息； 2. 学生用5分钟独立完成信息表填写与六要素梳理，教师巡视指导； 3. 随机邀请2名学生展示填写结果，全班共同核对修正，用时2分钟。 【环节验证】：引导学生明确所有信息必须有文本依据，不得添加主观臆测的内容，体会新闻“言必有据”的特点。 【环节评价】：教师从“信息完整度、要素准确度”两个维度进行即时点评，学生对照标准自行修正信息表。  教学环节2：精读文本·分项专业评审（20分钟） 问题链 知识点解读 教学活动 【主问题】：完成基础核验后，我们需要从标题设计、叙事结构、语言表达三个专业维度对作品进行评审，挖掘其写作特色，判断是否符合“短实新优”的评选标准。 【子问题链】： 1. 第一分项：标题特色评审。拆分本文“引题+正题”的复合结构，分别梳理引题和正题的内容，重点分析“首次”“自己的”两个关键词的表达效果，结合补充的“美国拒绝中国参与国际空间站”背景资料，说说这个标题好在哪里（提示：可对比单一型标题的表达效果，体会复合标题“事实+意义”的双重价值）。 2. 第二分项：叙事结构评审。圈画文中所有精确时间节点，对应标注“发射、对接、进驻、后续任务”四个关键环节，绘制任务时间轴，思考本文采用时间顺序叙事和《消息二则》的倒金字塔结构相比，有什么独特优势（提示：关注事件本身的过程性特点，体会不同叙事结构的适用场景）。 3. 第三分项：语言表达评审。从文中找到能体现新闻语言“准确、简洁、庄重”特点的语句，重点关注精确数字、信息来源标注、“准确”“顺利”“成功”等词语，分析作者如何在客观叙述中融入情感（提示：可尝试删去关键词对比表达差异，体会“寓情于事”的写法）。 【分层引导建议】： ● 基础薄弱的学生可借助时间轴模板、关键词提示卡完成分项分析，重点落实“找得到、说得出”的要求； ● 基础较好的学生可拓展思考“如果这篇消息采用倒金字塔结构，会损失哪些表达效果”，深化对新闻写法灵活性的理解。 ★ 文本标题 ● （对应子问题1，分析复合标题结构及关键词表达效果）： ● 本文采用复合型标题，由引题和正题构成： 1. 引题：神舟十二号三名航天员顺利进驻天和核心舱。属于实标题，客观交代具体新闻事实，点明事件的核心行为、参与人员与涉及对象，起到补充细节、引导读者理解正题的作用。 2. 正题：中国人首次进入自己的空间站。虚实结合，其中“进入”“空间站”是对客观事实的概括；“首次”突出本次航天任务的开创性历史意义，表明这是我国空间站建设过程中零的突破；“中国人”“自己的”饱含民族自豪感，将事件意义上升到国家科技自主、民族复兴的层面，既点明新闻核心价值，又能引发读者的情感共鸣。 3. 标题作用：引题与正题相互配合，既保证了事实表述的准确性，又突出了事件的重大历史意义，醒目夺人，充分体现了新闻标题“浓缩事实、传递情感、彰显价值”的特点。 ★ 消息 ● （对应子问题2，对比时间顺序与倒金字塔结构的差异；对应子问题3，分析新闻语言特点）： ● 消息常见的结构模式有两种：一是倒金字塔结构，按照事实重要性递减的顺序安排内容，将最核心、最有价值的信息放在最前面；二是时间顺序结构，按照事件发生、发展的先后顺序展开叙述，清晰呈现事件的完整过程。 ● 结构采用时间顺序展开：正文按照“飞船发射入轨——与天和核心舱交会对接——航天员进驻核心舱——后续工作安排”的时间脉络叙述，全程标注精确到分钟的时间节点，用“入轨后”“对接后”“完成各项准备后”“后续”等衔接词串联环节，清晰呈现了约9小时内事件的完整发展过程，逻辑清晰，条理分明。 ● 语言精准凝练：全文仅459字，涵盖了事件的所有关键环节与核心信息，用“准确”“顺利”“成功”等简短词语客观描述任务状态，既体现了航天报道的专业性，又暗含了作者的欣喜自豪之情；“约6.5小时”中的“约”字体现了表述的严谨性，符合消息语言准确、客观的要求。 ● 符合消息“短、实、新”的特点：篇幅短小，内容扎实，报道的是当日发生的具有重大历史意义的全新事件，是消息写作的典范作品。 ★ 时间顺序 ● （对应子问题2，分析时间顺序叙事的优势）： ● 概念：时间顺序是指按照事件发生、发展的先后次序组织内容、展开叙事的写作顺序，是消息写作中除“倒金字塔结构”外的常用叙事逻辑，适合记录流程清晰、节点明确的连续性事件。 ● 本文的时间顺序体现：本文报道的事件集中在2021年6月17日约9小时内，作者严格按照航天任务的时间节点展开叙事，关键时间点清晰可查： ● 9时22分：神舟十二号载人飞船于酒泉卫星发射中心发射升空，准确进入预定轨道。 ● 15时54分：飞船采用自主快速交会对接模式，成功对接天和核心舱前向端口，与天舟二号货运飞船构成三舱（船）组合体，交会对接全过程历时约6.5小时。 ● 18时48分：航天员聂海胜、刘伯明、汤洪波先后进入天和核心舱，完成核心事件。 同时辅以“入轨后”“对接后”“完成各项准备后”“先后”“此前”“后续”等表时间逻辑的衔接词，既区分了已发生、正发生、将发生的不同内容，又避免了读者对航天流程的理解混乱。 ● 表达效果： ● 符合航天任务环环相扣、流程严谨的特点，脉络清晰，让读者对事件从发生到完成的全过程形成完整、连贯的认知，清晰感知每个环节的技术价值。 ● 精准的时间标注契合新闻“真实性、准确性”的文体要求，凸显事件的纪实性与里程碑意义，同时让读者直观感受到我国航天任务执行的高效、精准。 ★ 词语品析 ● （对应子问题1，分析“首次”“自己的”表达效果；对应子问题3，分析“准确”“顺利”“成功”等词的表达特点）： ● 首次：第一次。文中两次出现“首次”，第一次点明天和核心舱与载人飞船交会对接的开创性，第二次点明中国人进入自主空间站的里程碑意义，突出了本次航天任务的历史突破价值，也暗含作者的民族自豪感。 ● 自己的：属于中国自主所有的。标题中“自己的空间站”强调空间站完全由中国自主研发、独立建造，不受其他国家技术限制，饱含强烈的民族自豪感与归属感，能够引发读者的情感共鸣。 ● 准确“顺利”“成功”：这三个词在客观描述航天任务执行结果的同时，暗含对我国航天技术成熟可靠的肯定，流露出作者对任务圆满完成的欣喜之情，体现出新闻“寓主观于客观”的表达特点。 ● 约：表示大概、不确定。文中“整个交会对接过程历时约6.5小时”的“约”字，表明6.5小时是近似数据，符合科学表述的严谨性，体现新闻语言的准确客观。 ★ 语言风格 ● （对应子问题3，分析新闻“准确、简洁、庄重”的语言特点，体会“寓情于事”的写法）： ● 本文的语言风格兼具新闻的客观严谨与科技报道的通俗专业，主要有以下特点： 1. 准确严谨：所有时间节点精确到分钟，专业术语使用规范，涉及数据使用“约”等表述保证科学性，明确信息来源增强权威性，完全符合新闻语言“真实准确”的核心要求。 2. 简洁凝练：全文仅459字，就完整涵盖了飞船发射、交会对接、航天员进驻、后续任务四大核心板块，没有冗余修饰，做到“片言居要，字字含金”，体现出消息“短而实”的特点。 3. 通俗专业：对“自主快速交会对接”“再生生保”等专业内容，采用“专业术语+结果说明”的方式表达，既保证科技报道的专业性，又避免读者产生理解障碍，兼顾了科技新闻的严谨性与传播性。 4. 情感内敛：没有直接使用抒情性语句，而是通过“准确”“顺利”“成功”“首次”“自己的”等词语，在客观叙事中自然流露出对我国航天事业成就的自豪与欣喜，做到“寓情于叙，含而不露”，符合新闻报道的客观性原则，也能引发读者的情感共鸣。 【活动名称】：专业维度分项评审会 【活动类型】：小组合作探究+成果展示 【组织步骤】： 1. 教师将学生分为3组，分别认领“标题、结构、语言”三个评审维度，每组发放对应的辅助资料（背景资料卡、时间轴模板、语言赏析提示卡）； 2. 小组用10分钟合作探究，完成本维度的评审分析，形成书面要点； 3. 每组派1名代表上台汇报评审结果，每组汇报时间3分钟，其他小组可补充提问，共用时10分钟。 【环节验证】：引导学生体会“短实新”的消息写作特色，理解新闻“用事实说话”的原则，同时感受事件的历史意义。 【环节评价】：采用“教师评+小组互评”的方式，从“文本依据充分度、分析深度”两个维度打分，评选出“最佳评审小组”。  教学环节3：总结评审·成果输出（5分钟） 问题链 知识点解读 教学活动 【主问题】：结合前面的评审结果，综合判断这篇作品是否符合中国新闻奖一等奖的评选标准，请你撰写100字左右的获奖推荐理由，给出最终评审结论。 【子问题链】： 1. 第一步：整合前面三个维度的评审结论，提炼作品的核心优势； 2. 第二步：结合事件的历史意义，补充作品的社会价值与导向价值； 3. 第三步：按照“核心优势+价值意义+评审结论”的逻辑组织语言，完成推荐理由撰写。 【分层引导建议】： ● 基础薄弱的学生可使用推荐理由写作支架，填入对应内容完成撰写； ● 基础较好的学生可尝试用更凝练的语言表达，突出个人思考。 ★ 主题思想 ● （对应子问题2，补充作品的社会价值与导向价值）： ● 这则消息通过客观、准确地记录神舟十二号载人飞船发射、对接及航天员首次进入中国空间站的完整过程，展现了我国载人航天事业取得的突破性伟大成就，彰显了我国航天科技自主创新、勇攀高峰的实力，字里行间蕴含着强烈的民族自豪感与爱国情怀，同时也体现了新闻作品记录时代、书写历史的重要价值，能够激发读者对国家科技发展的认同感，以及对航天工作者的崇敬之情。 ★ 消息 ● （对应子问题1、3，提炼作品核心优势，组织推荐理由逻辑）： ● 核心特征包括：真实性，所报道的事实必须完全客观准确，不得虚构或夸大；时效性，要求第一时间报道新近发生的事件；准确性，语言表述严谨精准，要素清晰；简洁性，篇幅短小精悍，用最少的文字传递最核心的信息。 ● 符合消息“短、实、新”的特点：篇幅短小，内容扎实，报道的是当日发生的具有重大历史意义的全新事件，是消息写作的典范作品。 【活动名称】：获奖推荐书撰写 【活动类型】：独立写作+交流展示 【组织步骤】： 1. 学生用3分钟独立完成100字左右的获奖推荐理由撰写； 2. 随机邀请2-3名学生朗读自己的推荐理由，全班共同点评，用时2分钟。 【环节验证】：引导学生整合本节课所学知识，将感性感受转化为理性的评审结论，落实语言运用与情感表达目标。 【环节评价】：教师从“内容完整度、逻辑清晰度、情感真挚度”三个维度点评，肯定学生的评审成果，最终揭晓这篇作品确实获得第32届中国新闻奖一等奖的结果，呼应情境。 课堂总结 各位评审官，今天我们完成了对《中国人首次进入自己的空间站》的完整评审，通过梳理新闻要素、赏析标题特色、探究叙事结构、品析语言特点，不仅掌握了消息阅读的基本方法，更见证了中国航天事业的里程碑时刻，体会到了“首次”“自己的”背后蕴含的几代航天人自力更生、勇攀高峰的奋斗精神，感受到了强烈的民族自豪感。 结构化图示 中国新闻奖评审任务 ├─  基础评审：核验信息→梳理六要素→确认真实有效 ├─  分项评审 │    ├─  标题：复合结构→“首次”“自己的”→事实+意义 │    ├─  结构：时间顺序→时间轴梳理→过程清晰完整 │    └─  语言：准确简洁→寓情于事→短实新优 └─  成果输出：撰写推荐理由→得出获奖结论 课后任务 1. 查阅第32届中国新闻奖其他获奖消息作品，运用本节课学到的评审方法，分析其获奖原因； 2. 关注近期中国航天的相关新闻，尝试用“何人+何时+何地+何事+意义”的句式概括新闻内容，下节课分享。 学习评价 学习评价量表 评价维度 子项分类 具体描述 等级要求 自评 互评 师评 语言运用 新闻要素提取 能准确从文中提取新闻六要素，并用“何人+何时+何地+做了何事+有何意义”的句式概括新闻核心内容。 ★★★：独立准确提取全部六要素，概括句式规范、内容完整无遗漏； ★★：提示下能提取4-5个要素，概括基本完整，有1处细节遗漏； ★：提取要素不足3个，概括内容混乱或不符合句式要求。 语言运用 关键词语品析 能找出文中“首次”“自己的”“约”等至少2个关键词，分析其表达效果。 ★★★：独立找出2个以上关键词，结合文本和背景准确分析表达效果，理由充分； ★★：提示下能找出1-2个关键词，能说出基本表达效果，理由较笼统； ★：找不出关键词，或无法说明表达效果。 思维能力 叙事结构梳理 能圈画文中精确时间节点，绘制神舟十二号任务时间轴，标注“发射、对接、进驻、后续任务”4个关键环节。 ★★★：独立圈出全部时间节点，时间轴环节完整、对应准确，能说出时间顺序叙事的1个优势； ★★：提示下能圈出大部分时间节点，时间轴基本完整，有1处环节对应错误； ★：时间节点圈画不足2个，时间轴环节混乱或缺失。 思维能力 文体比较辨析 能对比本文与《消息二则》在标题结构、叙事顺序上的至少1处差异。 ★★★：独立准确说出2处以上差异，能结合文本举例说明； ★★：提示下能说出1处差异，举例基本合理； ★：无法说出二者差异，或举例错误。 审美创造 新闻语言鉴赏 能找出文中至少1处体现“准确、简洁、庄重”特点的语句，说明新闻“寓情于事”的写法。 ★★★：独立找出符合要求的语句，能结合语境准确分析“寓情于事”的特点； ★★：提示下能找出对应语句，能基本说出语言特点； ★：找不出对应语句，或无法说明语言特点。 文化自信 航天精神体会 能结合“美国拒绝中国参与国际空间站”的背景，说出“自己的空间站”蕴含的至少1层意义，表达对航天精神的理解。 ★★★：独立结合背景，准确说出2层以上意义，情感表达真挚； ★★：提示下能说出1层基本意义，有基本的民族自豪感； ★：无法理解事件意义，无情感表达。 使用说明 1. 等级说明：本次评价采用三级星级制，★★★=优秀，能独立准确完成对应任务；★★=良好，在少量提示下基本完成任务；★=待提高，需要较多指导才能完成或无法完成任务。 2. 填写主体规范： ● 自评：由学生本人对照等级要求，如实填写对应星级； ● 互评：由小组内成员对照任务完成情况，为组员填写对应星级； ● 师评：由教师结合课堂提问、任务成果检查情况，填写对应星级。 *注：所有栏目仅填写★★★/★★/★，不得打钩、画圈或填写其他内容。 3. 课堂使用流程： ① 课堂第2分钟（情境导入后）下发量表，教师逐条解读具体描述与等级要求，学生明确评价标准； ② “基础信息评审”环节完成后，学生用1分钟完成“新闻要素提取”项自评； ③ “分项专业评审”小组活动结束后，用2分钟完成“关键词语品析”“叙事结构梳理”“文体比较辨析”“新闻语言鉴赏”4项的自评与小组互评； ④ “推荐理由撰写”环节结束后，学生用1分钟完成“航天精神体会”项自评； ⑤ 教师巡视过程中结合学生展示情况完成师评，下课前回收量表。 4. 填写提醒：请用黑色钢笔或签字笔在对应栏目填写星级，保持卷面整洁，不得涂改。 1/1 学科网（北京）股份有限公司 $