2026-2027学年福建高一上学期英语课时作业 人教版必修第一册Unit 2 Travelling Around Project : Design a travel brochure

该高中英语作业设计方案围绕人教版必修一“旅行”主题，结合高一学生认知特点，采用“个人+小组”形式，分基础性（旅行计划短文）、提升性（路线设计）、拓展性（宣传册创作）三层作业，满足不同学习需求。 通过真实情境任务提升学习效果，作业一写旅行计划锻炼语言表达与信息整合能力，作业二小组设计三条特色路线（历史文化、自然景观、大学探秘）培养文化意识与思维品质，评价采用分层评分标准与自评量表，科学反馈学习成效。

课题：Unit 2 Project: Design a travel brochure 教材：人教版普通高中英语必修一 场景：课时检测作业 学科：英语 学段：高中 姓名：郑伟金 目录 单元内容分析 1 语篇分析 2 WHAT 2 HOW 2 WHY 2 学情分析 3 K/学生已知： 3 W/学生欲知： 3 L/学生习得： 3 单元学习与作业目标 3 作业设计思路 4 作业试题 4 参考答案及评分标准 7 作业一参考答案 7 评分标准 7 作业二参考答案 9 评价量表 11 作业实施反思与拓展 12 参考文献 12 单元内容分析 本单元为“人与自然”主题下对“主要国家地理概况”的探讨，归属于社会服务与人际沟通主题群，围绕“旅行”这一主题展开，内容涉及计划制订、行前准备、景点介绍、旅游文明行为以及旅游业发展利弊的讨论等内容。板块联动，听、说、读、写、看所有板块围绕同一主题意义，相互支撑：语言输入指向输出，知识学习指向真实任务，思维活动指向价值判断。 图一 单元主题意义 Project 为 Assessing Your Progress 板块的第三部分，第一部分是语言知识检测，包括词汇和语法，两个语篇与 Listening and Speaking 中Meilin 和Paul 的旅行经验相一致，与单元语境相联系，另外明信片和电话交谈的形式进一步丰富单元的语篇类型；第二部分涉及单元内容评价与自我反思，实现以评促教，以评促学；第三部分为项目式活动，即“设计旅游宣传册”，体现“用英语做事情”的单元整体目标，促进从学习理解到实践运用再到迁移创新的学用过程。 单元各语篇与单元主题间，各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“旅行计划”“旅行意义”“文明旅行”。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究上中，学习活动由浅入深，理解技能与表达技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。 图二 单元语篇分析 语篇分析 WHAT 话题：制作旅游宣传册 主题：基于个人兴趣与需求，进行有目的、有规划的旅行设计，体现旅行的多元价值（文化探索、自然体验、教育考察等）。 语篇：语篇为项目式学习（Project）的任务说明，包含三个不同国籍、不同旅行动机的学生（Fraser, Anthony, Anna）的自我介绍与旅行诉求，以及后续小组合作任务（设计一周旅行计划）。学生需在理解他人需求的基础上，整合信息、规划行程，并最终产出旅游宣传册。该任务将真实生活情境（旅行规划）引入课堂，要求学生在“为他人设计旅行”的模拟交际中运用目标语言，实现“做中学”。 HOW 该语篇体裁为项目任务说明（Project Brief）。语篇分为两个清晰的部分。第一部分为三位学生的第一人称独白，每段以问候和身份介绍开头，随后明确阐述其旅行目的（观光、徒步自然、考察大学），使用口语化、亲切的日常用语。第二部分任务设计，提供时间—地点—活动三维表格支架。这种从“需求陈述”到“任务驱动”的结构，自然地搭建了从“理解”到“产出”的学习阶梯。其中语境要素对语篇影响如下： 交际目的（why）：本语篇的直接目的是布置一个项目任务，但深层目的是训练学生“基于受众需求进行信息筛选与方案设计”的交际能力。因此，语篇既提供了真实的“客户需求”作为输入（独白部分），又提供了清晰的操作框架（任务部分），确保学生在模拟情境中完成有意义的语言输出。 参与者（who/whom）：说话者是教师（任务布置者），受众是高中学生（任务执行者）。考虑到学生年龄和认知水平，语篇采用简洁明了的英语，避免复杂长句，并辅以具体示例（如表格）降低任务难度。三位学生的身份设定（不同国籍、不同年龄、不同兴趣）则有意制造了信息差和多样化需求，迫使学生在后续小组合作中需要进行比较、权衡和个性化设计。 场合（when/where）：该语篇用于课堂内的合作学习场景，因此语言兼具“真实性”（模拟旅行咨询）和“教学性”（提供语言支架和结构化任务），既保持趣味性以激发参与，又确保任务可操作、可评价。 WHY 项目式学习的教学目的不仅在于让学生掌握“旅行计划”的相关词汇与句型（如表达喜好、提出建议、描述行程），更深层地在于： 1. 培养跨文化理解与共情能力——学生需要站在不同国家同龄人的视角，理解其文化背景与个人动机（如俄罗斯学生 Anna 的升学需求），从而设计出契合其身份和目标的行程，这本身就是一种跨文化交际的实践。 2. 发展高阶思维与问题解决能力——面对三位各不相同的“客户”，学生必须进行信息整合、需求分析、资源筛选和创意规划，这超越了单纯的语言操练，指向真实世界中的决策能力。 学情分析 K/学生已知： 语言能力：学生能够理解并运用现在进行时表示将来的计划，能阅读介绍性文本和旅游宣传册，有效获取信息。 文化意识：了解国内外部分著名景点和文化特色，能够意识到文明旅行的重要性。 生活经验：旅行属于学生比较常见的话题，学生本身有诸多旅行体验，在“准备好去旅行”“探索秘鲁”“谈论你的未来计划”“预订”“写信告诉朋友旅行计划”等活动主题中能够代入自身的旅行体验。鉴于学生多为未成年人，在独立思考方面尚有不足，认识角度浅显，未能够进行深度阅读，感悟和认识仍不足以辨析旅行意义和文明旅行。 W/学生欲知： 语言能力：希望进一步了解旅行计划的具体风格特点，以及如何丰富旅行计划。 思维品质：对掌握信息进行分析综合，制作出思维导图，将思维可视化。 L/学生习得： 语言能力：学习如何写一封陈述旅行计划的电子邮件，掌握对应的常用语言结构，提高写作能力。 学习能力：整合文字信息，将其以结构化知识呈现，并借助地图、图片等多模态符号来设计图形组织者。进一步学习旅行宣传册语言的运用。 单元学习与作业目标 在英语课程核心素养的背景下，从培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力出发，以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心，设计出能激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，提高学生自主与合作的学习能力，促进学生知、情、意、行协调发展，有助于学生核心素养发展的英语课时作业。 通过单元学习，学生能够： 1、如何制定旅行计划： •获取（国内外）旅行前准备工作的相关信息，辨析百科全书与宣传小册不同语篇对旅行目的地的背景知识介绍，学习非英语国家的地理概况与自然、人文景观； •感知不同语篇类型的语言特色，借助思维导图，谈论/介绍自己旅行计划或为他人制定旅行计划（旅行小册）； •得体谈论旅行需预订的项目。 2、体验旅行的过程和意义： •感知、梳理并整合他人旅行的过程； •分享自己的一次旅行中的所见、所闻、所感等； 3、如何成为文明的旅行人： •整理概括旅行带来的的利弊； •列举并评价不文明旅行行为； •阐述如何成为一名文明的旅行者。 根据单元学习目标，制定如下课时作业目标： 1、了解不同的旅行方式、目的和意义。 2、阅读文本，自主完成旅行计划。 3、小组合作设计旅游宣传册。 作业设计思路 本作业人教版高中英语必修一 Unit 2 Travelling Around 单元内容设计，定位为巩固拓展类书面作业，面向高一年级学生。作业紧扣学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质和学习能力），以分析和解决问题能力为学科关键能力落脚点。 1、以目标为基点，设计作业内容。 本单元主要围绕“旅行”这一话题展开，学生通过学习，能够明白旅行不仅是一种娱乐方式，更是一种教育，通过旅行开阔视野，启迪心智，历练精神和意志。单元课时作业紧密围绕这个主题，让学生在完成作业的过程中深入开展主题意义探究。 2、以学情为基础，设置作业形式、作业层次。 依据学情，设置不同类型的要求。课时作业一般包含基础性、提升性和拓展性三类，基础性作业注重巩固知识和技能，主要形式为情境的复现活动；提升性作业注重知识与技能的提升；拓展性作业注重拓展和延伸。 3、以课时作业（单元作业）为单位，编排作业总量，预估作业时间。 课时作业以课时教学内容为依据，基于教材学习内容编排作业。针对项目活动，作业兼具基础性、导向性、科学性与多样性，巩固词汇知识，提升句型和单元语法的运用能力，探索写作，培养批判性思维能力和创新性思维能力，实现知识检测、能力诊断、素养培育的作业功能。 4、以激励为导向，开展作业评价。 课时作业后安排自我评价，强调学生学习的自主性。评价维度指向作业内容，学生完成后，结合不同评价维度，可以反思作业的完成过程，能更好地理解作业的主题意义。 作业试题 文本 Hi everybody! I’m Fraser, and I’m from the UK. I’m going to visit China this year because I’m very interested in China's history and culture. I’m going to see the Great Wall, but other than that, I’m not sure where to go. Any ideas? Hello! My name is Anthony. I’m from France. I want to go hiking in China over the summer holiday. I love nature, and I really want to see the beautiful sights there. The mountains, the sky, the lakes—the photos I’ve seen of China’s countryside are wonderful. Hi! My name is Anna, and I'm from Russia. I’ve just started my last year of high school, and I want to visit a few universities or colleges in China, since I hope to study there next year. I want to experience some Chinese culture and see the natural beauty there, but my main goal is to find out which university is the best for me to attend. 学科素养 作业一 能力维度 R语言能力 R文化意识 £思维品质 £学习能力 假如你是李华，从上述文本选择其一，为其写一封短文，介绍你的国庆旅行计划，以提供帮助。总分 15 分。 Time Place Activity Day 1 Day 2 Day 3 Day 4 Day 5 Day 6 Day 7 注意： 1. 补充完整旅行计划； 2. 词数 120 左右； 2. 可适当增加细节，以使行文连贯； 3. 开头已给出，不计入总词数。 A Tour of Since the National Day is approaching, I am planning to spend 7 days from October 1st to October 7th visiting . £识记 R应用 £综合 作业类型 R个人作业 £小组作业 完成方式 R独立完成 £合作完成 作业时长 15-20 分钟 设计意图 本单元主题为“旅行”，开篇页引用英国哲学家弗朗西斯·培根在“Of Travel”一文中的“Travel, in the younger sort, is a part of education; in the elder, a part of experience.”借此表达了培根对旅行意义的理解。人们借旅行联系书本与现实世界，知行合一。作业一为书面表达，单元教学目标与要求对语言能力提出如下：能够写一封自己旅行计划的电子邮件。借助作业一，能够串联读写课，训练写作技能，如使用文字和非文字手段描述个人经历和事物特征。综上，作业一设计意图总结如下： R考查文本阅读理解能力，提炼文本大意。 R考查综合归纳能力，制定旅行计划。 R考查表达性技能，完成书面表达。 难易情况 中等 学科素养 作业二 能力维度 R语言能力 R文化意识 R思维品质 R学习能力 设计三条旅行路线，路线一为历史与文化之旅；路线二为自然景观之旅；路线三为大学探秘之旅。基于国庆旅行计划，根类别分组设计一份旅游宣传册，为好友推荐一条旅行路线。旅游宣传册具有以下功能：信息功能、表现功能、共鸣功能。 注：A brochure is made up of a title, subtitles, pictures, brief introduction and conclusion. 应用知识单 词汇 amazing, unique, best represent, make an impression,peak season, home to, in a good state, a remarkable example of, to sum up... 句式 the best place to experience; You can enjoy/visit/see...; It features; It’s well-known for...; There’s nothing like... 语法 过去分词充当定语、状语、表语、补语；现在进行时表示将来的计划 技巧 模仿使用 Reading and Thinking 旅游宣传册生动有趣、互动性强的语言风格，尝试使用文章中类比、反复、夸张等修辞手法。 £识记 £应用 R综合 作业类型 £个人作业 R小组作业 完成方式 £独立完成 R合作完成 作业时长 30 分钟 作业分层 本作业根据学生的认知水平与学习能力，设计了三个层级的任务，体现“因材施教”的原则： 作业层级 适用学生 任务目标 基础层 基础薄弱、接受能力较弱 掌握关键知识和基本方法 提高层 基础扎实、成绩平稳、具备一定理解能力 巩固知识，学会变通 挑战层 学有余力，渴望挑战 自主选择方法，灵活迁移应用 设计意图 项目实践引导学生运用在前面几个板块所学的语言文化知识开展“使用语言做事情”的语言综合运用活动，培养学生在真实的语言使用环境中运用语言解决实际问题的能力。项目活动是一个单元的综合语言运用活动，具有较强的综合性、实践性、关联性和开放性，以语言运用为目的，以具体任务为导向，在真实语境中分析问题、解决问题，在完成任务的过程中发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。作业二承接作业一，划分三大旅行路线，学生分组合作完成旅游宣传册设计。 综上所述，作业二设计意图如下： R考查学生的学用结合能力，综合运用“Travel Peru”知识完成项目式学习任务。 难易情况 中等 参考答案及评分标准 作业一参考答案 Time Place Activity Day 1 Zhangjiajie Check in Day 2 Golden Whip Stream Hiking Day 3 Tianzi Mountain Take photos Day 4 Yuanjiajie Scenic Area Visiting Day 5 Huangshi Village Walking Day 6 Tujia culture Exploring Day 7 Home Relaxing A 7-Day Tour of Zhangjiajie Since the National Day is approaching, I am planning to spend 7 days from October 1st to October 7th visiting Zhangjiajie, a famous scenic area in Hunan Province. I’d like to share my travel plan with you, hoping it may give you some ideas for your own trip! On Day 1, I will arrive in Zhangjiajie and check into a hotel near the national park. The next morning, I’ll start my adventure by hiking along the Golden Whip Stream, enjoying the clear water and green mountains. Day 3 will be spent on Tianzi Mountain, where I can take amazing photos of the stone pillars. For Day 4, I plan to visit the Yuanjiajie Scenic Area, which inspired the movie Avatar. On Day 5, I’ll take a cable car up to the Huangshi Village and walk on the glass bridge—how exciting! Day 6 is for exploring the local Tujia culture and tasting delicious snacks. Finally, on Day 7, I will relax and buy some souvenirs before heading back home. I think this trip will be both relaxing and educational. What do you think of my plan? Looking forward to your reply! Yours, Li Hua 评分标准 1、本题总分 15 分，分五个档次进行评分： 2、评分时，从内容组织、语言表达、篇章结构三个方面考虑： ※ 对内容要点的覆盖情况以及表述的清楚程度及合理性； ※ 使用词汇和语法结构的准确性、恰当性和多样性； ※ 上下文的衔接和文章的连贯性。 3、评分时，先根据整体内容初步确定其所属档次，再根据本档次的具体要求来综合衡量，确定或者调整档次，最后给分。 4、注意： · 字数少于 60 的酌情扣分； · 标点符号和单词拼写是影响书写规范的重要方面，应根据其对交际的影响程度予以考虑； · 书写太差影响交际的，酌情扣分。 R 漂漂亮亮（13-15） ※ 完全达到了预期的写作目的； ※ 覆盖了所有的内容要点，表述清楚，合理； ※ 使用了多样并且恰当的词汇和语法结构，可能有个别小错误，但完全不影响理解； ※ 有效的使用了语句间的衔接结构，全文结构清晰，意义连贯。 小结：可有 0-2 个词汇错误，但不得有句子错误，此档必须有高级句式 R 干干净净（10-12） ※ 达到了预期的写作目的； ※ 覆盖了所有的内容要点，表述比较清楚，合理； ※ 使用了比较多样并且恰当的词汇和语法结构，有个别错误，但不影响理解； ※ 比较有效地使用了语句间的衔接结构，全文结构比较清晰，意义比较连贯。 小结：读起来比较顺畅，2/3 句子完全正确，有 3-5 个错误，但要点一定要全 R 马马虎虎（7-9） ※ 基本达到了预期的写作目的； ※ 覆盖了大部分内容要点，表述基本清楚合理； ※ 基本有效地使用了简单的词汇和语法结构，部分内容有一些错误但基本不影响理解； ※ 基本有效地使用了语句间的衔接手段，全文结构基本清晰，意义基本连贯。 小结：大部分要点齐全，基本表达完整意思，有 1/2 以上的句子完全正确 R 支离破碎（4-6） ※ 未能达到预期的写作目的； ※ 遗漏或未能清楚表达一些内容要点或一些内容与写作目的不相关； ※ 所使用的词汇有限，语法结构单调，错误较多，影响理解； ※ 几乎不能有效地使用语句间的衔接结构，全文结构不够清晰，意义不够连贯。 小结：内容混乱，句子支离破碎，明显的句法错误很多，不足 1/3 句子可读 R 一塌糊涂（1-3） ※ 完全未达到预期的写作目的； ※ 遗漏或未能清楚表达大部分内容要点或大部分内容与写作目的不相关； ※ 所使用的词汇有限，语法结构单调，错误很多，严重影响阅读； ※ 几乎没有使用语句间的衔接结构，全文结构不够清晰，意义不够连贯。 小结：只言片语，罗列有效的单词、短语，只有 1-2 个句子可读 R 零分 ※ 未作答或者作答内容与题目要求无关，全文使用汉语拼音或者文字、图画，或抄写与所要求内容无关的词汇、语句或篇章或无法看清以致无法评判。 〖总结〗 首尾看交际：首尾呼应，语气得当，信息合并，句式高级。 正文重逻辑：要点齐全，内容具体，词句多变，逻辑有序。 评分表 档次 维度 内容组织 语言表达 篇章结构 参考值 得分 漂漂亮亮 13-15 干干净净 10-12 马马虎虎 7-9 支离破碎 4-6 一塌糊涂 1-3 零分 0 作业二参考答案 参考作品展示 About Pingjiang Road Pingjiang Road is a historical street which dates back to the South Song Dynasty. With well-preserved blocks, it acts as an epitome of ancient Suzhou. Walking in Pingjiang Road resembles stepping the daily life of people in old times. The charming night view, delicious local, food, different kinds of handicrafts will give you a wonderful experience. Type: Ancient Street, Historical Site, Sights & Landmarks Best Seasons: All Seasons Available Recommended Visiting Time: 2~4 hours Opening Time: 24 hours but most stores closed around 22:00 Tickets: Free Address: Pingjiang Road, Pingjiang District, Suzhou, China 学生作品展示 评价量表 项目式学习具有以下特点： 1、活动内容编排的灵活性与开放性 2、活动形式的综合性与实践性 3、活动成果的多样性与挑战性 4、强调任务的挑战性、综合性和实践性，以及成果的导向性 对此，评价量表包含评价维度、评价标准与评价赋分。评价维度包括宣传册内容、语言、制作质量。内容维度的评价标准为信息的准确性、创新性及吸引力。语言维度主要指宣传册应多体现本单元所学知识，不仅应包括对本单元词汇、句式、语法的运用，还应包括对本单元所学写作技巧的应用等。评价量表的预先制定能让学生了解评价的关键维度，使其项目方案设计与实施有明晰的指向性。 成果评价量表 Group: Group Leader: Title Travel Brochure of Evaluation Checklist Excellent…Poor Content Accurate, creative, inviting 1. What information is provided in the brochure? Teamwork 2. Does each tour highlight anything that impresses you most or that you find yourself most interested in? What do you like most about it? 5 4 3 2 1 Language 1. In what person is this brochure written? 2. Have you noticed anything special about the words and sentence patterns? 3. Are these details connected logically and naturally? 4. Is there a word limit? Is it briefly expressed? 5 4 3 2 1 Design 1. Are there any visual supports, such as pictures? 2. How many pages make up the brochure? 5 4 3 2 1 Total Score 学生自评表 Group: Name: Items Questions Answers Knowledge & Skills 1. Have you learned any new knowledge or skills? What are they? Group Work 1. Have you finished your work division on time and well? 2. Have you cooperated well? 3. Are you satisfied with what you did in the group? Attitude & Effort 1. Have you been active and positive, and put in enough effort? Creativity 2. Have you put forward any new ideas? Communication 1. Have you shown or improved your communication abilities? How? Improvement 1. Do you think you have done a good job in the project? 2. In what ways can you do better? 作业实施反思与拓展 本作业设计以“旅行”为核心主题，紧扣人教版必修一 Unit 2 Travelling Around 的教学目标与要求，设计单元项目式学习任务。作业设计将课文知识学习与学生自身体验进行对比，让英语学习更加贴近学生生活。作业采用科学的分层设计理念，设置了基础巩固、能力提升和拓展创新三个层次，满足不同学生的学习需求。 参考文献 [1] 教育部考试中心.中国高考评价体系[M].北京:人民教育出版社,2020:15-20. [2] 梁亚平,蒋京丽.基于单元整体教学的高中英语作业设计[J].天津师范大学学报(基础教育版),2023,24(2):21-26. [3] 人民教育出版社.普通高中英语教科书·英语必修一·教师用书[M].北京:人民教育出版社,2019. [4] 王术,李萍.高中英语教一学一评一体化教学实践研究——以项目式学习为例[J].中小学英语教学与研究,2020,(6):66-70. [5] 吴启虹.过程体裁法指导下的初中英语写作教学实践[J].中小学外语教学(中学篇),2022,45(1):26-31. [6] 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)[S].北京:人民教育出版社,2020. 3 学科网（北京）股份有限公司 $