Unit 2 第3课时 Part A Letters&Sounds（教学设计）英语人教PEP版三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦人教版三年级上册Unit2 Part A Letters & Sounds，核心内容为Ee、Ff、Gg、Hh的大小写认读、规范书写及首音发音规则。课堂导入通过复习家庭成员词汇与旧字母知识，结合问题引导和歌谣吟唱，自然衔接新旧内容，为新知学习搭建支架。 此资料特色在于多模态操练提升语言能力，如听音圈首音、CVC单词拼读等任务强化发音与拼读；生活联想拓展培养思维品质，引导学生迁移规则认读生活词汇；自评标准与分层任务发展学习能力，助力自主学习。直观演示（课件动画、闪卡）和歌谣吟唱等方法增强趣味性，帮助学生夯实语音基础，也为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

Unit2 Different families Part A Letters & Sounds教学设计 单元 Unit 2 课时 第 3课时 教学内容分析 本课时是人教版三年级上册（新教材）Letters and sounds板块的语音新授课，核心内容为Ee、Ff、Gg、Hh四个字母的大小写认读、四线三格规范书写，以及四个字母在单词中的首音发音规则。本节课通过导入热身、字母呈现、歌谣跟读、听音训练、单词拼读、书写练习、巩固习题等多个环节，帮助学生建立字母形、音、义的对应认知，依托egg、fish、girl、hat等例词感知发音规律，安排了CVC结构单词拼读练习，逐步落实字母音形基础，培养学生基础拼读能力与语音感知意识。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学生借助图文对应认读 Ee、Ff、Gg、Hh 四个字母的大小写形态，感知字母在单词中的首音发音规律，理解 egg、fish 等例词的音义关联；明确听音圈首音、单词拼读、书写练习三类任务要求，建立字母形、音、义的对应认知，初步形成语音感知意识。（学习理解） 2. 学生跟读音韵歌谣强化字母发音，完成听音圈选首字母的听力训练；在四线三格中按笔顺规范书写四个字母，尝试拼读 bed、fed 等 CVC 结构单词。在听、说、写、拼的多模态操练中，落实字母音形基础，提升基础拼读能力。（应用实践） 3. 学生可运用已学首音拼读规律，自主尝试认读更多含对应字母的简单单词；结合生活中的物品、人物联想匹配首字母词汇，将语音知识迁移到生活场景与新词认读中，培养自主拼读意识与语音运用能力。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心内容】 1. Ee、Ff、Gg、Hh 的大小写认读与四线三格规范书写； 2. Ee、Ff、Gg、Hh四个字母的发音规则。 教学重难点 【重点】 1. 正确认读Ee、Ff、Gg、Hh四个字母的大小写形态，区分字母外形。 2. 掌握Ee、Ff、Gg、Hh四个字母在单词中的首音发音规则，能准确识别对应发音。 3. 能在四线三格中按照笔顺和占格要求规范书写四个字母。 【难点】 1. 区分字母本身读音和字母在单词中的发音（如Ee本身读/i:/，在单词中发/e/；Gg本身读/dʒi:/，在单词中发/ɡ/），避免混淆。 2. 能独立运用所学发音规则正确拼读符合规则的CVC结构单词，能自主迁移拼读含目标发音的陌生新单词。 学情分析 小学三年级学生刚接触系统英语学习，已经掌握了前期所学字母的基础认读与书写，对英语语音学习有初步感知；学生活泼好动，善于模仿，对图文结合、歌谣类的学习活动参与兴趣较高，但是对抽象语音的区分能力较弱，容易混淆字母本身读音和字母在单词中的发音，书写的笔顺、占格也需要进一步规范纠正，需要通过多层次的操练帮助学生落实基础，发展拼读能力。 教学工具 1. 多媒体教学课件：覆盖复习、字母新授、歌谣、听力圈选、拼读练习、书写示范、课堂习题各个板块；展示 Ee‑Hh 字母笔顺动画、四线三格占格示意图、egg/fish/girl/hat 等例词配图，播放歌谣与听力音频，直观演示字母形态、发音与例词，完成看、听、读、练全流程教学。 2. 配套教学音频素材：包含家庭主题复习 chant、字母语音歌谣、听音圈首字母听力录音；导入环节复习旧知，新授阶段用来感知字母发音，听力任务中播放音频，学生完成听音圈选练习，帮助学生规范字母、单词的语音语调。 3. 字母图文闪卡：正面为 Ee、Ff、Gg、Hh 大小写字母，背面配有对应例词与图片；新知讲授时出示闪卡认读字母名称与发音，开展抽卡认读游戏；操练环节学生看闪卡读出字母发音、拼读例词，建立字母形、音、义的关联。 4. 四线三格磁性字母贴：包含 Ee‑Hh 大小写磁性字母；黑板上演示字母笔顺、四线三格占格，教师示范书写要点，也可以组织学生上台摆放字母，开展简单 CVC 单词拼搭练习，直观纠正书写占格错误。 5. 课堂练习单：设置听音圈首字母、发音连线、辨音选择、单词匹配等题型；新知学完后学生当堂完成纸笔练习，检测字母发音识别、辨音能力，巩固语音知识，便于教师及时掌握学情。 6. 四线三格书写练习本：用于字母书写操练；学生跟随课件动画模仿笔顺，抄写 Ee、Ff、Gg、Hh，对照自评标准检查笔顺、占格，落实字母规范书写。 教学方法 1. 复习导入法：课堂开端回顾上一课时家庭成员词汇与句型，再过渡到英文字母旧知，以旧的语言知识做铺垫，自然引出本节课 Ee‑Hh 字母语音新授内容，帮助学生完成知识衔接。 2. 直观演示法：借助课件字母笔顺动画、四线三格示意图，展示 Ee、Ff、Gg、Hh 大小写的书写笔顺、占格位置，搭配 egg、fish、girl、hat 等实物配图，将字母字形、发音、例词图片相结合，建立字母形音义的直观认知。 3. 听音模仿法：播放字母例词音频、语音歌谣音频，学生先静听感知字母在单词当中的发音，随后逐词、逐句跟读模仿，模仿字母名称音以及单词当中的短元音辅音发音，夯实语音感知，矫正读音。 4. 歌谣吟唱法：运用本节课字母语音韵律歌谣，组织全班齐读吟唱，借助节奏、韵律强化 Ee‑Hh 字母发音与例词记忆，提升语音课的趣味性，加深学生发音印象。 5. 任务驱动教学法：设置分层课堂任务，包含听音圈首字母听力任务、CVC 单词拼读任务、字母书写任务、辨音习题任务，学生在完成各项任务过程中主动运用语音知识，落实听、拼、写各项能力训练。 6. 操练巩固法：由认读字母、读例词，过渡到简单 CVC 单词拼读，再开展发音连线、辨音找不同练习，由浅入深层层递进，反复巩固字母发音规则，训练学生辨音与拼读能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.借助图文对应认读Ee、Ff、Gg、Hh四个字母的大小写形态，感知字母在单词中的首音发音规律，理解例词音义关联，明确任务要求，建立字母形、音、义对应认知，初步形成语音感知意识。（学习理解） 1. 热身导入：教师PPT出示问题Who are they?，引导学生补全句子This is Chen Jie's_________.，教师指令：Good morning, class. First, look at the picture on the PPT, try to answer the question "Who are they?", can you finish the sentence "This is Chen Jie's_________", please put up your hand to share.学生分享后，教师引出歌谣：Now let's chant. Read after me: letters, big letters, small letters. 学生集体跟读。 2. 逐个呈现字母：①呈现Ee：教师出示Ee，标注字母本身读音/i:/，展示四线三格占位，接着出示例词egg、nest，领说歌谣：Ee is for egg, /e/, /e/, egg. Ee is for nest, /e/, /e/, nest. Ee, Ee, Ee→/e/, /e/, /e/，教师指令：Now look at the first letter today, it's Ee. Big letter E, small letter e, Ee itself reads /i:/. Look at its position in the four lines. Now read after me. 学生跟读。②呈现Ff：教师出示Ff，标注本身读音/ef/，展示四线三格占位，出示例词beef、fish，领说歌谣：Ff is for beef, /f/, /f/, beef. Ff is for fish, /f/, /f/, fish. Ff, Ff, Ff→/f/, /f/, /f/，教师指令：Next letter is Ff. Big F, small f, Ff itself reads /ef/. Look at its place in four lines, follow me. 学生跟读。③呈现Gg：教师出示Gg，标注本身读音/dʒi:/，展示四线三格占位，出示例词girl、pig，领说歌谣：Gɡ is for ɡirl, /ɡ/, /ɡ/, ɡirl. Gɡ is for piɡ, /ɡ/, /ɡ/, piɡ. Gg, Gg, Gg→/ɡ/, /ɡ/, /ɡ/，教师指令：Next is Gg. Big G, small g, Gg itself reads /dʒi:/. Look at the writing position, follow me please. 学生跟读。④呈现Hh：教师出示Hh，标注本身读音/eɪtʃ/，展示四线三格占位，出示例词hat、hot，领说歌谣：Hh is for hat, /h/, /h/, hat. Hh is for hot, /h/, /h/, hot. Hh, Hh, Hh→/h/, /h/, /h/，教师指令：Last new letter today is Hh. Big H, small h, Hh itself reads /eɪtʃ/. Look at the writing standard, follow me. 学生跟读。 3. 发音识别练习：教师出示单词hot、girl、nest、egg、pig、big、hat，提问：Please tell me the pronunciation of the red letter in each word. 逐个邀请学生回答。 1. 教师观察学生参与热身跟读的积极性，判断学生是否快速进入课堂状态，对主动分享的学生给予鼓励，对发音不准的学生做示范纠正。 2. 教师观察学生回答红色字母发音的准确性，判断学生是否初步区分字母本身读音和单词中发音，对混淆的学生及时对比讲解，纠正认知错误。 3. 教师观察学生对四个字母外形的识别情况，按需调整讲解节奏。 【设计意图】本阶段活动从导入热身到逐个字母呈现，依托图文对应帮助学生初步感知四个字母的形、音，依托韵律歌谣帮助学生强化发音记忆，明确本节课三类核心任务的要求，帮助学生初步建立字母形、音、义的对应关联，为后续操练打下基础，初步培养学生的语音感知意识。 2. 跟读音韵歌谣强化字母发音，完成听力训练，规范书写字母，尝试拼读CVC单词，在多模态操练中落实音形基础，提升基础拼读能力。（应用实践） 1. Look and say活动：教师PPT出示单词egg、nest、fish、beef、girl、pig、hot、hat和句子，领学生练习：教师指令：Now let's do Look and say. Read after me sentence by sentence: I see an egg in the nest. I see fish and beef. The girl has a pig. He is hot in the hat. 学生集体跟读，再分组跟读。跟读完成后领说发音总结：Ee is for /e/. /e/ /e/ egg. /e/ /e/ nest. Ff is for /f/. /f/ /f/ fish. /f/ /f/ beef. Gɡ is for /ɡ/. /ɡ/ /ɡ/ girl. /ɡ/ /ɡ/ pig. Hh is for /h/. /h/ /h/ hot. /h/ /h/ hat. 学生跟读。 2. 齐唱歌谣：教师指令：Great! Now let's chant together! Clap your hands and chant with me. 全体学生边拍手边齐唱歌谣。 3. 听音圈首音活动：教师布置任务：Next, we will do listening practice. The task is Listen and circle the first sound. Please take your exercise book, listen carefully and circle the first sound of the word you hear. 播放教材配套听力，学生完成练习后，教师核对答案。 4. 单词拼读活动：教师PPT出示拆分字母f-e-d、g-a-b、h-a-d、g-e-t、h-o-t、b-e-d，提问：Can you read the words? 教师指令：You can use the pronunciation rules we learned today to put the letters together and read by yourselves. Two minutes for you to try, then I will invite you to read one by one. 学生尝试拼读后，教师带领全班一起拼读每个单词。 5. 字母排序认读：教师PPT出示EFGH和打乱的ɡhef，教师指令：Look at these letters, can you read them in the correct order? 邀请学生作答。 6. 书写练习：教师先在黑板四线三格上示范每个字母的笔顺和占格，再出示自评标准：我能按照笔顺书写。我能按照占格要求书写。我能认真把字母书写漂亮。 教师指令：Now practice writing in your exercise book. After writing, check yourself according to the three standards on PPT. 学生书写，教师巡视。 1. 教师观察学生跟读Look and say、齐唱歌谣的流畅度与发音准确度，判断学生对发音规则的掌握情况，及时纠正错误发音。 2. 教师统计听音圈音练习的正确率，对错误率较高的发音再次强化示范。 3. 观察学生拼读CVC单词的表现，看学生是否能正确运用发音规则拼读，对拼读有困难的学生逐步引导拆分拼读，掌握方法。 4. 教师巡视学生书写过程，检查学生的笔顺、占格是否正确，对书写不规范的学生进行个别指导，查看学生自评情况，引导学生养成自检的好习惯。 【设计意图】本阶段活动通过听、说、读、写多模态分层操练，帮助学生巩固四个字母的音、形知识，从歌谣说唱强化记忆到听力训练落实辨音能力，再到单词拼读锻炼应用能力、书写练习落实规范，逐步内化所学知识，符合三年级学生的学习规律，切实提升学生的基础拼读能力与书写规范。 3.运用已学拼读规律自主认读新单词，结合生活迁移语音知识，培养自主拼读意识与语音运用能力。（迁移创新） 1. 完成巩固习题：第一题：读一读，连一连：1. egg A. /ɡ/； 2. fish B. /æ/； 3. girl C. /e/； 4. hat D. /b/； 5. beef E. /f/第二题：找每组单词中画线部分发音不同的一个： ( )A. ten B. red C. he ( )A. me B. pen C. leg ( )A. he B. she C. red ( )A. happy B. school C. he ( )A. pig B. good C. giraffe 教师指令：Now let's do some exercises to check what we learned today. Finish the two exercises in your exercise book, you have 5 minutes. 学生完成后，教师逐题核对答案（参考答案：C A C B C），讲解错题。 2. 生活联想拓展：教师引导：Now think about other words we know or see in our life that have /e/, /f/, /ɡ/, /h/ sound, can you share and try to read it? 邀请学生分享，集体拼读。 1. 教师统计学生习题的正确率，了解学生对核心知识点的掌握情况，针对错误率高的题目再次讲解巩固。 2. 观察学生是否能主动联想生活中的词汇，运用所学规则尝试拼读，对能够正确拼读分享的学生给予肯定，鼓励学生在生活中发现相关词汇。 【设计意图】本阶段活动先通过习题巩固本节课核心知识点，再引导学生将所学语音知识迁移到新单词认读和生活场景中，帮助学生跳出课本知识，发展自主拼读意识，提升语音运用能力，实现知识的迁移应用。 课堂练习 一、读一读，连一连。 1. egg A. /ɡ/ 2. fish B. /æ/ 3. girl C. /e/ 4. hat D. /b/ 5. beef E. /f/ 二、找每组单词中画横线部分发音不同的一个。 ( )1.A. ten B. red C. he ( )2.A. me B. pen C. leg ( )3.A. he B. she C. red ( )4.A. happy B. school C. he ( )5.A. pig B. good C. giraffe 课后作业 基础：听音跟读 Letters and sounds 板块的单词和歌谣。 提高：在四线格中正确抄写 Ee、Ff、Gg、Hh 四个字母，每个字母5遍. 拓展：写两组分别含有 /e/ /f//g//h/发音的单词。 板书设计 Unit2 Different families Part A Letters & Sounds 教学反思 本节课环节完整，严格按照预设课件环节推进，从感知到操练再到巩固迁移，符合三年级学生的认知规律，学生参与跟读、拼读、书写活动的积极性较高，从习题完成情况来看，大部分学生掌握了四个字母的发音规则和书写要求。但教学中发现，仍有近三分之一的学生混淆字母本身读音和字母在单词中的发音，后续需要增加更多对比分类练习帮助学生区分；拼读CVC单词环节，基础较弱的学生还不能独立完成拼读，需要更多分步引导，后续可以设计分层拼读任务，满足不同水平学生的需求，进一步提升教学效果。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $