Unit 1 第3课时 Part A Letters&Sounds（教学设计）英语人教PEP版三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦人教版三年级上册Unit1 Aa-Dd字母音形、书写规范及CVC单词拼读，通过TPR动作歌谣（如“Point to your ear”）热身复习旧知，自然衔接字母主题，构建从感知字母音形到运用拼读规则的学习支架。 资料特色在于融合自然拼读与多感官教学，借助配套音频、磁性板书贴动态示范书写，通过拆分CVC单词（如bad、cab）培养语言能力；分层任务（基础跟读、提高书写、拓展找词）发展学习能力，迁移创新环节引导学生搜寻生活单词提升思维品质，助力学生建立音形关联，教师教学更高效直观。

Unit1 Making friends Part A Letters&Sounds教学设计 单元 Unit 1 课时 第 3课时 教学内容分析 本课时是人教版三年级上册（新教材）的入门字母语音课，属于英语学习基础阶段的核心内容。主要内容为学习Aa、Bb、Cc、Dd四个字母的大小写认读规则、四线三格规范书写要求，四个字母在单词词首的发音规则，以及基础CVC单词的拼读方法。教学环节从热身动作歌谣导入引出主题，依次呈现四个字母的音、形、书写要求，结合例词帮助学生感知发音规则，再通过韵律说唱、听力辨音、书写练习、课堂习题逐层操练巩固，符合三年级学生字母学习从感知到操练再到运用的认知规律，能够帮助学生建立字母形、音、义的关联，为后续英语词汇学习和自然拼读能力发展打下基础。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学生认读 Aa、Bb、Cc、Dd 四个字母的大小写形式，结合 apple、bed 等例词感知字母在单词中的起始发音；读懂听音圈音、书写练习的任务要求，建立字母形、音与对应词汇的关联，明确四线三格书写规范。（学习理解） 2. 学生跟唱韵律歌谣巩固字母发音，完成听音圈选首字母的听力练习；在四线三格中规范书写字母大小写，尝试拼读 bad、cab 等 CVC 结构单词，通过听、辨、写、读多维操练，落实字母音形与基础拼读能力。（应用实践） 3. 学生可自主搜寻生活中以 a/b/c/d 开头的事物单词，拓展更多 CVC 单词尝试拼读；运用所学字母自主组合新的拼读单词，将字母发音规则迁移到陌生单词认读中，形成初步的自主拼读解码能力。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心内容】 1. ①Aa、Bb、Cc、Dd 的大小写认读与四线三格规范书写； 2. ②四个字母在词首的发音规则； 3. ③基础 CVC 单词拼读方法。 教学重难点 【重点】 1.正确认读Aa、Bb、Cc、Dd四个字母的大小写形式，掌握四个字母在四线三格中的书写规范； 2.感知并掌握四个字母在单词词首的发音规则，能结合例词准确识别对应发音； 3.掌握基础CVC单词的拼读方法，能跟随教师尝试拼读简单的CVC单词。 【难点】 1.准确区分字母的名称音和字母在单词中的发音，能精准识别单词中的对应发音； 2.能运用所学发音规则自主拼读陌生CVC单词，将发音规则迁移到新单词认读中，形成初步拼读能力。 学情分析 小学三年级学生刚接触系统英语学习，对英语学科充满好奇心与探索欲，活泼好动，善于模仿，以具体形象思维为主。学生此前仅接触过简单的日常问候类英语表达，未进行过系统的字母学习，对字母的音、形、书写规范缺乏清晰认知，容易混淆字母的名称音与字母在单词中的发音，对四线三格占格规则也需要明确的示范和指导，适合通过多听、多练、多说唱的方式落实基础知识点。 教学工具 课堂多媒体课件：完整覆盖热身复习、字母新授、拼读操练、课堂小结、分层作业五大板块，内置 26 字母总表、四线三格动态书写示范、apple/dog 等配套插图、chant 歌谣文本、听音圈词习题、CVC 单词拼读板块，直观展示字母大小写、占格规范与词首发音，全程支撑视听同步教学。 配套教学音频：包含上节课 Listen and do 复习歌谣、本课字母 chant、听音圈词听力录音、字母标准发音素材，导入阶段播放旧歌谣衔接知识，操练环节播放 chant 跟唱，听力练习环节用于听音辨首字母，统一规范学生发音语调。 Aa-Dd 字母图文闪卡：卡片正面印有大小写字母、四线三格笔顺、对应例词配图与音标，背面标注 “Aa is for apple” 句式，新授课用于逐字母认读、区分 b/d 易混字形，课堂抢答、配对游戏时反复出示，建立字母形、音、词的关联。 四线三格磁性板书贴：分为 Aa、Bb、Cc、Dd 大小写磁吸字母与四线三格底板，教师板书时可自由摆放，动态演示大写占一二格、小写占中格的书写规则，书写讲解环节直观展示笔顺与占格，便于全班观察。 CVC 单词拼读卡片：包含 bad、cab、dad、dab 等三字母拼读词卡，每张拆分单字母卡片可自由拼接，操练环节拆分音素慢速连读，引导学生自主掌握短元音拼读逻辑，落实基础拼读能力。 教学方法 自然拼读教学法：依托 Aa、Bb、Cc、Dd 四组字母，结合 apple、bed、cat、dog 例词区分字母名称音与词首发音，拆解 bad、cab 等 CVC 三字母单词，拆分音素逐步连读，帮助学生建立字母与发音的对应关系，形成基础自主拼读能力。 歌谣律动教学法：运用课堂韵律 chant，围绕 a、b、c、d 发音编写押韵短句，带领学生拍手跟唱，在节奏中反复感知字母词首发音，降低语音记忆难度，同时衔接旧知复习环节。 TPR 全身反应教学法：课前借助 Listen and do 指令歌谣开展肢体热身，认读字母时搭配对应手势造型，书写环节同步进行空中书空，调动视听动多感官加深字母形、音记忆。 分层操练教学法：设置梯度练习，基础层为字母认读、四线三格规范书写；进阶层是听音圈首字母、补全单词；提高层为辨析相同发音、自主拼读 CVC 新词，循序渐进巩固语音知识。 任务驱动教学法：设计阶梯课堂任务，包含听音圈字母、单词填空、发音辨析、字母书写四项课堂任务，课后配套跟读、抄写、拓展找词分层任务，驱动学生自主完成音形读写训练。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.认读Aa、Bb、Cc、Dd四个字母的大小写形式，结合apple、bed等例词感知字母在单词中的起始发音；读懂听音圈音、书写练习的任务要求，建立字母形、音与对应词汇的关联，明确四线三格书写规范（学习理解） 1. 热身导入：教师发出指令带领学生做动作，指令如下：Point to your ear. Listen! （教师示范指耳朵动作，学生跟随）；Wave your hand. Hello!（教师示范挥手动作，学生跟随）；Look into my eyes. Hi!（教师示范动作，学生跟随）；Point to your mouth. Smile!（教师示范动作，学生跟随）；Wave your arm. Bye!（教师示范动作，学生跟随）动作完成后播放导入歌曲，提问学生：What’s the song about? 请学生从A.words（单词） 、B.letters（字母）两个选项中选择答案。 2. 字母基础认知讲解：教师讲解：There are ______ letters in English. 引导学生填出26，补充讲解：英语字母分为big letters（大写字母）和small letters（小写字母）两类。 3. 依次教授四个字母：①教授Aa：出示字母Aa，带读名称音/eɪ/，展示四线三格，讲解书写规则：大写字母占1，2格，小写字母占中格，教师在黑板四线三格中示范书写。出示例词apple、bag，带领学生说韵律句：Aa is for apple, /æ/, /æ/, apple. Aa is for bag, /æ/, /æ/, bag. 总结发音规则a→/æ/。②教授Bb：出示字母Bb，带读名称音/biː/，展示四线三格位置，教师示范书写，出示例词bed、Bob，带领学生说韵律句：Bb is for Bob, /b/, /b/, Bob. Bb is for bed, /b/, /b/, bed. 总结发音规则b→/b/。③教授Cc：出示字母Cc，带读名称音/siː/，展示四线三格位置，教师示范书写，出示例词cat、can，带领学生说韵律句：Cc is for cat, /k/, /k/, cat. Cc is for can, /k/, /k/, can. 总结发音规则c→/k/。④教授Dd：出示字母Dd，带读名称音/diː/，展示四线三格位置，教师示范书写，出示例词dog、sad，带领学生说韵律句：Dd is for dog, /d/, /d/, dog. Dd is for sad, /d/, /d/, sad. 总结发音规则d→/d/。 4. 发音操练提问：教师依次出示单词dog、cat、bed、bag、bag、can、can、bed，发出指令：请你说出单词中红色字母的读音以及发音，请学生依次回答。 教师观察学生跟做热身动作的参与度，观察学生跟读字母名称音、发音的准确率，观察学生回答红色字母发音问题的正确率，对认读错误、发音不准的学生及时纠正，对主动回答、发音正确的学生及时给予表扬。 【设计意图】通过热身活动调动学生课堂积极性，自然导入字母学习主题，按照从整体到单个的顺序讲解字母知识，帮助学生初步建立四个字母音、形、书写规则的认知，结合例词感知字母在单词中的发音，完成学习理解层面的初始认知构建。 2. 跟唱韵律歌谣巩固字母发音，完成听音圈选首字母的听力练习；在四线三格中规范书写字母大小写，尝试拼读bad、cab等CVC结构单词，通过听、辨、写、读多维操练，落实字母音形与基础拼读能力。（应用实践） 1. 韵律说唱操练：教师播放Listen, repeat and chant.录音，发出指令：Please listen to the tape, repeat after it, then we chant together. 录音内容为：I see an apple in a bag. I see Bob in the bed. I see a cat and a can. The dog is sad. 学生跟读后，教师带领学生拍手完整说唱。 2. CVC单词尝试拼读：教师出示拆分字母b a d、c a b、d a d、c a t，带领学生逐字母读出发音，再连贯拼读整个单词：/b/-/æ/-/d/ → bad，以此类推拼读cab、dad、cat。 3. 听力练习：教师布置任务，发出指令：Next, we will do a listening task. Please listen to the tape, and circle the first sound of the word you hear. 播放听力，学生完成Listen and circle the first sound练习。 4. 书写练习与自评：教师发出指令：Let’s write the letters on your book. 学生在自己的练习本四线三格中书写四个字母大小写，书写完成后，教师出示自评标准：我能按照笔顺书写。我能按照占格要求书写。我能认真把字母书写漂亮。要求学生对照标准自评书写。 引导学生练习CVC单词，核对学生听力练习的完成正确率，巡视全班学生的书写过程，检查学生书写的笔顺、占格是否符合要求，对书写错误及时指正，查看学生自评情况，掌握学生对自身书写的认知。 【设计意图】字母音与形的对应关系，落实书写规范要求，初步建立CVC单词的拼读逻辑，提升学生的听力辨音能力和书写规范意识，夯实字母学习的基础能力。 3.自主搜寻生活中以a/b/c/d开头的事物单词，拓展更多CVC单词尝试拼读；运用所学字母自主组合新的拼读单词，将字母发音规则迁移到陌生单词认读中，形成初步的自主拼读解码能力（迁移创新） 1. 课堂巩固练习：①第一题：教师布置任务：请用字母a, b, c, d其中一个补全单词。出示题目：1.__pple 2. be__  3. __oy 4. goo__  5. __at 给学生2分钟完成，之后核对答案。②第二题：教师布置任务：找出与所给单词划线部分相同发音的单词。出示题目： ( )1. ant A. apple B. name ( )2. bed A. book B. food ( )3. cat A. ear B. can ( )4. dog A. hand B. boy 给学生2分钟完成，之后核对答案。 2. 拓展思考：教师引导提问：Can you find more things around you that start with a/b/c/d? Can you think of more words that fit the pronunciation rules? 请学生自愿分享自己找到的单词。 教师统计学生两道课堂习题的正确率，对错误率较高的知识点进行再次讲解巩固，观察学生分享拓展单词的积极性，对学生正确的分享给予肯定，对发音错误的分享及时纠正。 【设计意图】通过课堂习题巩固本节课核心知识点，引导学生主动迁移所学的发音规则，尝试识别、拼读新单词，联系生活实际拓展词汇，培养学生自主拼读的意识，帮助学生形成初步的拼读解码能力，达成迁移创新的教学目标。 课堂练习 一、请用字母a, b, c, d其中一个补全单词。 1. __pple 2. be__ 3. __oy 4. goo__ 5. __at 二、找出与所给单词划线部分相同发音的单词。 ( )1. ant A. apple B. name ( )2. bed A. book B. food ( )3. cat A. ear B. can ( )4. dog A. hand B. boy 课后作业 基础：模仿课文录音，跟读课文。 提高：在四线三格内抄写 Aa-Dd，每个字母5遍. 拓展：找到更多a→/æ/、b→/b/、c→/k/、d→/d/的单词。 板书设计 教学反思 本节课环节设计和课件完全对应，从热身导入到新知学习再到操练巩固，逻辑清晰，学生参与热身动作、韵律说唱的积极性很高，课堂氛围活跃，大部分学生能够准确认读四个字母的大小写，掌握书写占格规则，能正确识别字母在单词中的发音，课堂习题的整体正确率较高。少部分学生仍然存在混淆字母名称音和单词中发音的问题，自主拼读CVC单词不够熟练，后续需要增加更多分层拼读练习的机会，还可以增加生活中找字母、拼单词的互动活动，进一步提升学生对发音规则的迁移运用能力。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $