1.2亿以内数的读法（教学设计）-2026-2027学年四年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦“亿以内数的读法”核心知识点，通过复习万以内数（如2308、5600）的读法回顾旧知，以“数字变大到万级该怎么读”设问引出课题，搭建从万以内数到亿以内数的学习支架。 此资料特色在于通过动手分级、对比辨析（如2496与24960000的读法对比，10030040中0的读法分析）和小组推理，发展学生推理意识与数感，落实“先分级再读数”核心方法。分层作业设计满足不同需求，帮助学生掌握0的读法规则，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

七、教学过程 (一)复习导入(5分钟) 1. 出示万以内数,学生读一读:2308、5600、7009、1567 指名学生读,回顾万以内数读法。 2. 提问:如果数字变大,到万级,该怎么读? 板书课题:亿以内数的读法 (二)探究新知(22分钟) 活动1:学习整万数的读法 出示:2496 、2496⋮0000 1. 2496,读作:二千四百九十六 2. 2496⋮0000,分级,万级2496,个级都是0。 对比两种读法,对比发现简便读法:万级按照个级读法读,后面加上“万”字。 板书:读作:二千四百九十六万。 练习整万数: 308⋮0000 读作:三百零八万 4050⋮0000 读作:四千零五十万 小组讨论:万级的数和个级的数读法有什么相同、不同? 小结: 相同:万级数字和个级数字读法一样; 不同:读完万级,要在末尾加一个万字。 活动2:教学不是整万,含有两级的数 出示: 5⋮4621 读作:五万四千六百二十一 640⋮7000 读作:六百四十万七千 1003⋮0040 读作:一千零三万零四十 教师引导学生先分级,再读数。重点观察1003⋮0040里面多处0,哪些0读,哪些不读。 活动3:总结读数法则(重点) 小组交流,师生共同总结读数3条规则: 1. 先读万级,