04《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟杨》2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《喜看稻菽千重浪》等三篇人物通讯，系统构建人物通讯文体认知、阅读方法（速读抓框架、精读品细节）及人物精神分析的学习支架，通过“认识文体—速读感知—精读品析—比较迁移”的脉络，引导学生从读懂单篇到掌握一类文阅读方法。 其亮点在于以任务驱动贯穿教学，通过速读表格提取关键信息、细节三步进阶法（找细节—品效果—悟情感）及比较维度分析等设计，培养学生思维能力与审美创造。例如结合袁隆平田间动作、张秉贵糖果细节等实例，让抽象精神具象化，既增强学生对劳动精神的文化自信，又为教师提供结构化教学方案，提升教学效率与学生阅读素养。

入乎其内，读懂劳动者（第一课时） 劳动最光荣 ——《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟杨》三文联读—— 1.7.2013 大家好，今天我们将一起走进部编版必修上册第二单元，学习三篇感人至深的人物通讯。这三篇文章分别讲述了袁隆平、张秉贵和钟扬三位杰出劳动者的故事。本节课，我们将“入乎其内”，深入文本，学习如何阅读长文，读懂这些平凡而伟大的劳动者。 ‹#› 学习目标 1. 了解人物通讯的定义与基本特点，建立文体认知。 2. 运用速读法，快速提取三篇通讯中的人物基本信息与核心事迹。 3. 运用精读法，深入品读典型事例与细节描写，感受人物精神品质。 4. 掌握阅读长文的基本方法——速读抓框架、精读品细节。 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 他们是谁？——三张面孔，三种人生 新时代的劳动者 1.7.2013 请看屏幕上的三张照片，大家认识他们吗？谁能说说他们是谁，做了什么？没错，他们分别是袁隆平、张秉贵和钟扬。他们来自不同的行业，但都在自己的岗位上发光发热。今天，我们就将通过阅读写他们的三篇通讯，来学习如何快速读懂长文。 ‹#› 01.定义 人物通讯是以人物为报道对象，反映一个人或几个人的思想、言行、事迹，在一个主题贯穿下容纳丰富材料，着重以人物的精神面貌来感染、教育读者的一种通讯。 任务一：认识人物通讯 02.特征 新闻性：立足真实事件，强调时效性与真实性； 文学性：运用描写、抒情等手法，塑造鲜活形象； 评论性：融入理性思考，传递价值观与立场。 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 03.新闻体裁家族 消息：最基础的新闻体裁，追求迅速及时，简要报道新近发生的事实。 通讯：详细生动地报道事件或人物，兼具新闻真实性与文学感染力。 评论：对新闻事件进行分析议论，直接表达媒体或作者的观点态度。 特写：聚焦新闻事件的某一细节或片段，进行放大式的描绘与刻画。 任务一：认识人物通讯 04.新闻与通讯的区别 ①新闻中的事实一般是概括性的，通讯则要求通过具体的人物和事件反映现实生活。 ②新闻的时效性比通讯更强。 ③新闻叙述更简洁、明快，篇幅短小；通讯则要详细叙述，一般篇幅比较长。 ④新闻主要以记叙为主，可适当增加议论；通讯则可运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式。 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 任务二：速读课文，整体感知 01. 读标题：主人公是谁？从事什么工作？ 02. 读小标题：文章分几个部分？各部分写什么？ 03. 圈点勾画：圈出时间、地点、关键事件 活动1：速读课文，完成下列任务 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 任务二：速读课文，整体感知 活动2： 小组交流，每位同学把自己读到的关键信息分享给组员，合作完成表格。 人物 身份 核心事迹（用一句话概括） 第一印象 袁隆平 张秉贵 钟扬 杂交水稻专家 发现天然杂交稻，培育杂交水稻 实践、创新、坚持 百货大楼售货员 植物学家、教授 在糖果柜台全心全意为人民服务 援藏16年采集种子，培养人才 热情、钻研、奉献 探索、奉献、坚守 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 任务三：梳理典型事件，概括人物精神 活动1： 精读课文，细致圈画文中描写人物的典型事件，透过具体言行与抉择，深入剖析并概括人物的精神品质与人格魅力。 人物 典型事件 精神品质 袁 隆 平 ★2001年春节刚过，袁隆平领奖前仍在稻田里工作。 ★1961年发现了“天然杂交稻”的杂种第一代 注重实践，勇于探索 ★1964年终于找到了水稻雄性不育植株 破除迷信，敢于创新 ★1992年发表文章批判贬斥杂交稻的文章 坚持真理、实事求是 ★1986年以来，提出并实现了杂交水稻育种的战略思想。 ★袁隆平的两个心愿，要引导一场新的“绿色革命” 目标远大，不断进取 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 任务三：梳理典型事件，概括人物精神 活动1： 精读课文，细致圈画文中描写人物的典型事件，透过具体言行与抉择，深入剖析并概括人物的精神品质与人格魅力。 人物 典型事件 精神品质 张 秉 贵 ★看到带孩子的顾客，他会帮着哄孩子 热心诚恳、耐心周到 ★给要赶火车的顾客提前称糖并悉心指路 ★接待并开解不讲道理的女顾客 热情大度、主动耐心 ★不因女儿生病而影响工作 公而忘私、爱岗敬业 ★研究糖果知识，品尝230多种糖果 “五个一样”的服务标准 柜台里“六部机器”同时开动 刻苦钻研、精益求精 一视同仁、真诚服务 全心投入、爱岗敬业 体贴入微、急人所急 ★照顾买得多的顾客遭质问后受到触动 自我反省、不断成长 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 任务三：梳理典型事件，概括人物精神 活动1： 精读课文，细致圈画文中描写人物的典型事件，透过具体言行与抉择，深入剖析并概括人物的精神品质与人格魅力。 人物 典型事件 精神品质 钟扬 ★考入中科大无线电专业/进入中科院武汉植物研究所工作/“胁迫”妻子结婚/放弃武汉的一切，去上海当高校教师 年少有为、雷厉风行（“不安分”） ★不讲究生活品质，住毛坯房/努力为人类建一个来自世界屋脊的种子“宝库”/在青藏高原刷新一个植物学家的极限/冒险带着学生在6000多米的珠峰北坡采到了鼠曲雪兔子。 生活简朴、不畏艰险（“钟大胆”） ★挤时间接科普任务/撰写、翻译、审校科普著作/多次义务为全国中小学生进行形式多样的科普，任学校科学顾问。 热心公益、任劳任怨 传播科学、 富于远见 ★兜底接收学生、培养藏族科研人才 责任担当、甘为人梯 ★与生命抢时间，超负荷工作/未竟愿望的延续。 生命不息、奋斗不息 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 袁隆平 · 稻田守望者 发现天然杂交稻，面对质疑不退缩，数十年扎根田间地头，攻克世界性难题，让中国人的饭碗牢牢端在自己手中。 张秉贵 · 柜台服务者 练就“一抓准”绝活，践行“五个一样”服务标准，在三尺柜台燃烧“一团火”，用真诚与热情温暖每一位顾客。 钟扬 · 高原播种者 援藏16年跋涉雪域高原，采集数万颗珍稀种子，培养藏族科研人才，用生命探索植物的极限与生命的高度。 尽管三位人物身处不同岗位——稻田、柜台、高原，但精神内核高度一致：爱岗敬业的执着、无私奉献的胸怀、勇于创新的魄力、坚持不懈的坚守。这正是“劳动光荣”的时代注脚，也是我们要传承的劳动精神。 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 任务三：梳理典型事件，概括人物精神 活动2： 小组讨论，概括三个人物的精神共性 袁隆平 · 杂交水稻之父 张秉贵 · 燕京第九景 钟扬 · 种子的守护者 01 爱岗敬业 扎根稻田、坚守柜台、跋涉高原，立足平凡岗位，做到极致，恪尽职守。 02 无私奉献 不为名利所动，一心为社会、为人民贡献力量，将个人价值融入集体之中。 03 勇于创新 突破育种禁区，创新服务方式，拓展生命边界，用智慧和勇气打破常规。 04 坚持不懈 面对科研失败、工作挑战，始终坚守初心，攻坚克难，从不轻言放弃。 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 教师总结： “无论在什么岗位，只要用心去做、坚持去做、创新去做，就能创造价值、成就伟大。这就是‘劳动光荣’的真正内涵，也是我们每个人成长的必修课。” 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 活动3一句话推荐。提炼你对人物最深刻的印象，用一句凝练有力的话为其中一位人物写一句推荐语，让简短的话语传递人物的精神力量。 示例：袁隆平：他用一粒种子，改变了世界。 张秉贵：他用一团火，温暖了千万人。 钟 扬：他用一生，为未来埋下种子。 任务三：梳理典型事件，概括人物精神 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#›   2004年度感动中国获奖者（国家勋章和国家荣誉称号获得者）之一袁隆平的颁奖词。 他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。淡薄名利一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平！        背景资料.袁隆平 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#›    钟扬， 湖南邵阳新宁人。生前是复旦大学研究生院院长、生命科学学院教授、博士生导师，中央组织部第六、七、八批援藏干部，教育部长江学者特聘教授，国家杰出青年科学基金获得者，长期从事植物学、生物信息学研究和教学工作，取得一系列重要研究成果。       2017年9月25日，钟扬同志因车祸不幸逝世。2018年3月，中宣部追授钟扬“时代楷模”称号。2018年6月，获得“全国优秀共产党员”称号。2019年2月，获得“感动中国2018年度人物”荣誉。2019年9月，获“最美奋斗者”个人称号。 背景资料.钟杨 2018年度感动中国获奖者钟杨的颁奖词： 超越海拔六千米，抵达植物生长的最高极限，跋涉十六年，把论文写满高原。倒下的时候双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。你热爱的藏波罗花，不屑于雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。    1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#›     在那个物资紧缺的年代，王府井百货大楼每天要接待来自全国各地的顾客。为缩短顾客等待的时间，他练就了称重“一抓准”、算账“一口清”的绝活；发明了“接一、问二、联三”的售货方法。在热情接待第一位顾客时，不但与第二位顾客打招呼问好，还用微笑及眼神同第三位顾客沟通交流，使排队的顾客感受到售货员服务的热情。     在北京，传统的“燕京八景”名扬天下，而张秉贵的售货艺术被人们誉为“燕京第九景”。   1957年，张秉贵被评为北京市劳动模范。1978年，他被北京市授予特级售货员称号。1979年被国务院授予全国劳动模范称号。2009年，张秉贵被评为“100位新中国成立以来感动中国人物”。 背景资料.张秉贵 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 任务四：寻找打动你的细节 活动1：精读三篇通讯，找出最打动你的2-3处细节。 方法指导：聚焦细节 · 三步进阶 01 找细节 锁定文本中的关键描写，捕捉藏在字里行间的具象信息，聚焦细微之处 02 品效果 分析细节描写带来的表达张力，理解其对塑造人物形象和渲染氛围的作用 03 悟感情 透过文字表象，体会作者或人物内心的情感波澜，升华精神共鸣。 示例：“头顶烈日脚踩淤泥弯腰驼背”。多重细节叠加，不仅写出了环境的恶劣，更凸显了人物的坚韧与不易。从艰辛的细节中，读懂科研工作者的奉献，生发出由衷的敬佩与心疼。 重点捕捉五大要素： 动作描写、语言表达、神态刻画、心理活动、环境烘托 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 任务四：寻找打动你的细节 活动2：以小组为单位，轮流分享自己捕捉到的文本细节。在倾听中思考，针对细节进行补充解读与观点碰撞，挖掘文字背后的深层含义。   2001年春节过后的第二天，湖南长沙马坡岭笼罩在薄雾之中，空中不时飘下雨点。袁隆平眯起双眼，出神地打量着这片几百亩大的试验田，然后跨过水渠，迈步走进田间。他蹲下身子翻看着土壤。 “薄雾之中”“飘下雨点” 说明环境阴冷，与袁隆平投入工作的热忱形成对比，反衬出他不畏艰苦的科研态度。 “眯起双眼打量→跨过水渠→迈步走进→蹲下翻看”，一系列动作自然流畅，还原田间日常，体现袁隆平亲力亲为、注重实践的科研作风，有真实感。 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 任务四：寻找打动你的细节 活动2：以小组为单位，轮流分享自己捕捉到的文本细节。在倾听中思考，针对细节进行补充解读与观点碰撞，挖掘文字背后的深层含义。    只见张秉贵从货柜里拿起一块糖，放到孩子手里，孩子顿时止住了哭声……过了一会儿，轮到她买糖时，老张从称好的糖果中拿出一块放回货柜里，又拿出几块用小纸袋装好，塞进孩子的衣兜里…… 先拿一块糖给孩子，孩子止住了哭声；之后用小纸袋装好几块，塞给孩子：这些细节都表现了张秉贵的热情周到、体贴入微。“从称好的糖果中拿出一块放回货柜里”这一细节表现了张秉贵的认真负责。 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 任务四：寻找打动你的细节 活动2：以小组为单位，轮流分享自己捕捉到的文本细节。在倾听中思考，针对细节进行补充解读与观点碰撞，挖掘文字背后的深层含义。    只见张秉贵从货柜里拿起一块糖，放到孩子手里，孩子顿时止住了哭声……过了一会儿，轮到她买糖时，老张从称好的糖果中拿出一块放回货柜里，又拿出几块用小纸袋装好，塞进孩子的衣兜里…… 先拿一块糖给孩子，孩子止住了哭声；之后用小纸袋装好几块，塞给孩子：这些细节都表现了张秉贵的热情周到、体贴入微。“从称好的糖果中拿出一块放回货柜里”这一细节表现了张秉贵的认真负责。 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#›    西藏大学的老师展示了钟扬2017年6月24日的行程安排:上午到拉萨贡嘎机场，下午3点半参加西藏大学博士生答辩会，5点跟藏大同事和研究生处理各种学科建设和研究生论文等事情，晚11点回到宿舍网上评阅国家基金委各项申请书，半夜1点开始处理邮件，半夜2点上床睡觉，凌晨4点起床，4点半赶往墨脱进行野外科学考察。 任务四：寻找打动你的细节 活动2：以小组为单位，轮流分享自己捕捉到的文本细节。在倾听中思考，针对细节进行补充解读与观点碰撞，挖掘文字背后的深层含义。 “上午”“下午 3 点半”“5 点”“晚 11 点”“半夜 1 点”“半夜 2 点”“凌晨 4 点”“4 点半” 等 8 个时间点。这些具体的时间数据，直观地展现了钟扬超负荷工作的状态，吻合他不断探索自己的边界、在各个不同领域都努力实践的情形，充分表现了他执着敬业的精神品质。 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 1960年7月的一天，下课铃声响过之后，袁隆平拍去身上的粉笔灰尘，掖着讲义夹，匆匆来到校园外的早稻试验田。采用常规法培育出来的早稻常规品种正在勾头撒籽，呈现一派丰收景象。袁隆平把讲义夹放在田埂上，连裤腿都没挽，就走下稻田一行行地观察起来。“突然，他那敏锐的目光停留在一蔸形态特异、鹤立鸡群的水稻植株上。他屏气静神地伸出双手，欣喜地抚摸着那可爱的稻穗，激动得几乎要喊出声来”！这是一株奇特的稻禾，株形优异，穗大粒多，足有十余穗，每穗有壮谷一百六七十粒。 “下课铃声响过”“拍去粉笔灰尘”“掖着讲义夹”，先明确袁隆平的教师身份，再写他 “匆匆” 前往试验田，体现其在教学之外对科研的急切与投入，让后续的田间观察更符合人物日常。 “连裤腿都没挽就走下稻田”“一行行地观察”，前者展现他不顾繁琐、专注目标的务实，后者则体现科研观察的严谨 ——“一行行” 而非随意查看，为 “发现特异稻株” 的敏锐埋下伏笔。 从 “敏锐的目光停留” 到 “屏气静神”，再到 “欣喜地抚摸”“激动得几乎要喊出声”，神态随发现逐步升级，精准传递出从 “察觉异常” 到 “确认惊喜” 的心理过程，让读者感同身受。 “株形优异，穗大粒多，足有十余穗，每穗有壮谷一百六七十粒”，用具体数据描述稻株特点，既解释了袁隆平激动的原因，也从侧面印证了他观察的细致，强化了 “科研突破” 的真实性。 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 1964年7月5日，“泥腿子专家”袁隆平又走进了安江农校的稻田，去寻找水稻的天然雄性不育株。他头顶烈日脚踩淤泥弯腰驼背去寻找这种天然雄性不育株，已是第16天了。突然他的目光停留在一棵雄花花药不开裂，性状奇特的植株上，这正是退化了的雄蕊。他马上把这株洞庭早籼天然雄性不育株用布条标记。袁隆平欣喜异常，水稻雄性不育植株，终于找到了。 “头顶烈日脚踩淤泥弯腰驼背”，用 “烈日”“淤泥” 描绘恶劣田间环境，以 “弯腰驼背” 的姿态展现身体的疲惫，直观传递科研的艰苦。从 “走进稻田寻找” 到 “目光停留”，再到 “马上用布条标记”，动作从持续探索到瞬间发现，再到及时记录，完整还原了科研突破的关键流程，凸显他的专业与敏锐。 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#›  “张秉贵也随着她向柜台东头走去，边走边想：她准是遇到了什么不顾心的事，越是这样，我越是要热情接待她。张秉贵一边走，一边还是那样和颜悦色地说：“最近从上海来了几种新糖果，味道还不错，您想看看吗？我向您介绍一下……”       心理描写表现了他并没有停留在 “要做好服务” 的表层认知，而是深入到对顾客情绪的主动体察，“越是这样，我越是要热情” 的心理逻辑，展现了他服务精神的韧性。        语言描写避开“您怎么了”的直接追问，避免触碰顾客可能不愿提及的不顺心。“您想看看吗？我向您介绍一下”的语气，用商量而非推销的口吻，传递出以顾客为中心的姿态 。      “边走边想”是内心思考与行动移动的同步，说明张秉贵对顾客情绪的关注不是刻意停顿的思考，而是融入在服务流程中的自然反应，更显真实。      “边走边说”将心理共情转化为语言行动，从“想”到“说”的衔接，通过 “边走” 的动作流畅串联，读者仿佛能看到他脚步温和、语气亲切的样子。 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#›  “忆往昔，看今天，他默默地想，现在我刚为人民做一点儿事，他们就把我当亲人相待，我有什么理由不全心全意为人民服务！1958年他入党后，想了又想，一个共产党员到底图什么？图的就是多为人民服务！”       以内心独白为核心细节，通过对比式思考、递进式追问，将张秉贵的服务精神从朴素感恩升华为党员信仰，即从因感恩而服务到因信仰而服务，让“全心全意为人民服务”不再是抽象的理念，而是扎根于内心、经得起自我审视的坚定选择。这样写，让人物的形象不仅有温暖众人的温度，更有坚守信仰的高度。 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#›  “忆往昔，看今天，他默默地想，现在我刚为人民做一点儿事，他们就把我当亲人相待，我有什么理由不全心全意为人民服务！1958年他入党后，想了又想，一个共产党员到底图什么？图的就是多为人民服务！”       以内心独白为核心细节，通过对比式思考、递进式追问，将张秉贵的服务精神从朴素感恩升华为党员信仰，即从因感恩而服务到因信仰而服务，让“全心全意为人民服务”不再是抽象的理念，而是扎根于内心、经得起自我审视的坚定选择。这样写，让人物的形象不仅有温暖众人的温度，更有坚守信仰的高度。 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#›  “忆往昔，看今天，他默默地想，现在我刚为人民做一点儿事，他们就把我当亲人相待，我有什么理由不全心全意为人民服务！1958年他入党后，想了又想，一个共产党员到底图什么？图的就是多为人民服务！”       以内心独白为核心细节，通过对比式思考、递进式追问，将张秉贵的服务精神从朴素感恩升华为党员信仰，即从因感恩而服务到因信仰而服务，让“全心全意为人民服务”不再是抽象的理念，而是扎根于内心、经得起自我审视的坚定选择。这样写，让人物的形象不仅有温暖众人的温度，更有坚守信仰的高度。 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 任务四：寻找打动你的细节 活动3：方法提炼，总结细节描写的作用 1. 让人物“活”起来——抽象的精神品质通过具体细节变得可感可知 2. 让情感“真”起来——细节传递作者的情感与立场，打动读者 3. 让主题“深”起来——通过细节揭示人物的精神世界，深化主题 细节不是文章的“装饰”，而是作品的“灵魂”。一个精准的细节描写，往往胜过千言万语的空洞议论，它是让文字产生生命力、让情感具备穿透力的关键所在。 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 活动4：选择一处你认为最动人的细节，有感情地朗读出来。结合朗读体验，用一句凝练的话表达你对细节的独特理解. 细节让英雄走下神坛，有了人间的温度 用心朗读，让每一个文字都鲜活起来， 让细节绽放独特的光彩 任务四：寻找打动你的细节 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 课堂回顾 速读 · 站远看全貌；精读 · 走近品细 精读三步走： 找细节→品效果→悟情感 关注四方面： 动作·语言·神态·心理 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 课后延伸 1、从三篇通讯中再找出3处之前忽略的细节，结合文章主旨，从人物刻画、环境烘托或情感表达的角度，写出你的赏析，深入挖掘细节背后的深意。 2、作者的材料是从哪里来的？作者的观点又“藏”在哪里？阅读单元提示，思考这两个问题。 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 出乎其外，读通一类文（第二课时） ——《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟杨》三文联读—— 1.7.2013 欢迎来到第二课时。上节课我们“入乎其内”，学会了阅读单篇长文的方法。这节课，我们将“出乎其外”，把三篇通讯放在一起比较，归纳出人物通讯的文体特点，实现从“读懂一篇”到“读通一类”的跨越。 ‹#› 学习目标 1.比较三篇通讯的异同，把握人物通讯的文体特点。 2.分析通讯作者采集材料的方式，理解“多角度、分层次”的报道方法。 3.理解“事实与观点”的关系，把握作者的立场与态度。 4.总结人物通讯的阅读方法，完成从“读懂一篇”到“会读一类”的迁移。 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 聚焦学习提示 “关注作者如何通过不同的渠道采集材料，又是怎样多角度、分层次进行报道的......要注意理解事实与观点的关系，把握作者表达观点的方法” 1.7.2013 请大家翻开教材，看单元学习提示。这里有一句话为我们指明了方向：要关注作者如何采集材料和如何组织报道。这正是我们这节课要探究的核心问题。我们将一起揭开通讯写作的“后台”。 ‹#› 任务一：比较三篇通讯的异同 请结合课文文本，小组合作讨论，从以下五个维度对三篇人物通讯进行对比分析，梳理并填写表格内容。 比较维度 《喜看稻菽千重浪》 《心有一团火...》 《“探界者”钟扬》 报道对象与身份 核心事迹与贡献 小标题结构特点 语言表达风格 作者情感与立场 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 任务一：比较三篇通讯的异同 活动1：请结合课文文本，小组合作讨论，从以下五个维度对三篇人物通讯进行对比分析，梳理并填写表格内容。 比较维度 《喜看稻菽千重浪》 《心有一团火...》 《“探界者”钟扬》 报道对象与身份 农业科学家袁隆平 售货员 张秉贵 生物学家 钟扬 核心事迹与贡献 杂交水稻研究历程 柜台服务人民的日常 种子采集与人才培养 小标题结构特点 诗意概括，层层递进 “身份+事迹”式 语言表达风格 庄重、客观、严谨 朴实、亲切、温暖 平实、细致、深情 作者情感与立场 高度肯定科研贡献 热情赞美服务精神 深切缅怀与致敬 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 曾记否，到中流击水→工作态度 创新是科学家的灵魂和本质→学术精神 事实是科学家的空气→道德操守 饥饿的威胁在退却→理想志向 张秉贵服务态度的表现↓ 张秉贵服务心理的成长↓ 张秉贵服务事迹的影响 “英雄”少年/追梦者/探学习工作之界 种子达人/植物学家/探植物学之界 科学队长/科普达人/探科普之界 “接盘”导师/教育专家/探教书育人之界 生命延续/援藏干部/探生命之界 在生命的高度和广度上，直探索自己的边界。 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 04 融情于文，传递态度 在客观报道中融入作者的立场与情感，使文章不仅是事实陈述，更蕴含鲜明的价值导向. 任务一：比较三篇通讯的异同 活动2：阅读三篇通讯，结合文本内容，思考并总结它们在写作上有哪些共同的特点？ 01 结构清晰，层次分明 以小标题组织材料，将复杂内容模块化，使文章脉络一目了然，便于快速把握核心信息。 02 典型引路，彰显精神 选取具有代表性的典型事件刻画人物，通过具体情节生动展现人物的性格特征与精神风貌。 03 细节入微，真实动人 捕捉真实感人的细节描写，让人物形象鲜活立体，仿佛“站立”在读者面前，增强感染力。 🎯 人物通讯文体核心：以事写人 · 以细感人 · 以评立魂 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 任务二：探究通讯的“后台” 活动1： 优秀的通讯绝非凭空而来，请结合文本寻找线索，作者们究竟通过哪些渠道，为我们还原了真实鲜活的人物形象？ 通讯篇目 材料来源渠道 推测作者的行动 《喜看稻菽千重浪》 《心有一团火…》 《“探界者”钟扬》 袁隆平本人回忆、科研档案、历史事件节点 深度访谈本人，查阅专业档案，考证关键史实 同事口述、顾客回忆、柜台现场观察记录 走访工作单位，访谈共事伙伴，倾听顾客讲述 本人语录、亲友评价、学生回忆、野外采集实况 多方访谈（家人/师生），跟随科考队实地考察 通讯的生命力源于真实。“直接采访+间接求证+实地观察”，多角度、立体化的材料采集，让人物形象超越了单一视角，变得真实可感、有血有肉。 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 任务二：探究通讯的“后台” 活动2：材料采集完毕，如何将零散素材织成经纬，让人物形象跃然纸上？请结合文本，探寻每篇通讯搭建人物骨架的独特路径—— 通讯篇目 报道角度 层次结构 组织方式 《喜看稻菽千重浪》 《心有一团火，温暖众人心》 《“探界者”钟扬》 科研历程、学术品格、社会贡献 发现→研究→突破→影响 时间线（纵向） 工作态度、服务精神、顾客反馈 柜台内外的多个场景 场景线（横向） 科学家、教师、探索者 种子使者→植物学家→教授→探界者 身份线（多重） 同样是人物的多个侧面，但组织方式不同，每一篇都有自己的“骨架” 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 任务二：探究通讯的“后台” 活动3：新闻追求客观，但人物通讯往往蕴含作者的态度。作者在记述事实的同时，将观点巧妙“藏”于字里行间。请结合三篇经典通讯，探寻观点藏匿的痕迹—— 课文篇目 核心事实 暗含观点 观点“藏”在哪里？ 《喜看稻菽千重浪》 《心有一团火…》 《“探界者”钟扬》 袁隆平发现 天然杂交稻 发现具有划时代的科学意义 化用诗句的标题；直接的评述语句 张秉贵练就“一抓准”绝活 援藏16年采集数万颗种子 服务精神温暖了社会人心 探索精神是时代的精神丰碑 “一团火”的比喻修辞；聚焦正面细节 “探界者”的称谓；结尾的议论升华 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 事实是通讯的基石，观点是通讯的灵魂。观点不直接宣之于口，而是巧妙地“藏”在标题的修辞里、小标题的情感倾向里、细节的精心取舍里，以及点睛的议论升华里，让读者在叙事中自然感受到作者的态度。 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 任务三：总结人物通讯阅读方法 活动1：小组合作，制作一份专属的“人物通讯阅读指南”，系统梳理并直观展示过去三课时所学的核心阅读方法与技巧，形成可分享、可留存的学习成果。 01 速读抓框架 02 精读品细节 03 比读悟方法 读标题：快速锁定写作对象 读小标题：把握文章核心脉络 读首尾段：领悟作者写作意图 圈点勾画：高效提取关键信息 抓典型事件：还原人物真实经历 品细节描写：揣摩细腻刻画手法 悟人物精神：提炼内在思想内核 析表达技巧：感受文字独特魅力 多角度取材：塑造立体丰满人物 事实+观点：彰显鲜明价值立场 文体特点：以事写人，以细感人 核心灵魂：以评立魂，启迪思考 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 任务三：总结人物通讯阅读方法 活动2： 三篇通讯记录了三位不同岗位劳动者的故事，它们共同诠释了“劳动光荣”的深刻内涵。此刻，请静下心来，用一个词或一句话，概括你对“劳动光荣”的全新理解与感悟。 劳动光荣，在于创造价值 用双手创造出的成果，不仅滋养了生活，更实现了自我价值与社会价值的统一。 劳动光荣，在于奉献他人 每一份辛勤的付出，都在为他人带来便利与温暖，成就了社会的美好与和谐共生。 劳动光荣，在于用心与热爱 无关岗位平凡或伟大，只要怀揣热忱、用心投入，平凡的劳动也能绽放不凡的光芒。 劳动光荣，塑造品格与风骨 在汗水中磨砺意志，在坚持中涵养品格，劳动是塑造美好人性与坚韧意志的课堂。 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 请用一句话总结这三课时的最大收获，分享你对通讯阅读的新理解与感悟 读事件 · 把握核心 读细节 · 品味温度 读角度 · 多维审视 读立场 · 思辨解读 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 课后延伸 1、运用本节课习得的人物通讯阅读方法，自主选取一篇课外人物通讯（报纸、杂志或网络文章）进行精读。 要求：梳理文章脉络，分析人物形象塑造手法，并撰写一份不少于300字的阅读笔记，重点记录你的独特感悟与阅读收获。 2、聚焦身边的平凡劳动者（如父母、老师、社区工作者、环卫工人等），深入观察他们的日常工作细节与精神风貌。 尝试运用人物通讯的写作技巧，撰写一篇约500字的人物报道，生动展现其职业风采与感人故事。 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› $