1.2.1 练习使用显微镜（第1课时）教学设计—2026-2027学年人教版七年级上册生物

练习使用显微镜（第一课时）教案

一、教学目标

（一）生命观念

通过认识显微镜的结构，理解各部件结构与功能的适应性（如目镜和物镜上的放大倍数标识与成像放大功能对应），初步形成“结构与功能相适应”的生命观念。

（二）科学思维

通过比较粗准焦螺旋与细准焦螺旋的升降幅度差异、对比不同镜面反光效果等操作体验，运用比较、归纳的方法理解各部件的工作原理。

（三）探究实践

能正确说出显微镜各主要结构的名称和功能；学会规范的取镜、安放和对光操作，为后续观察细胞实验奠定技能基础。

（四）态度责任

认同显微镜是精密仪器的特性，养成规范操作、爱护仪器的实验习惯；了解显微镜发展史，感悟技术进步对科学发展的推动作用。

二、教学重难点

·教学重点：显微镜各主要结构的名称和功能；规范的对光操作。

·教学难点：理解各部件结构与功能的对应关系；对光操作中“明亮圆形视野”的获得。

三、教学准备

·教师准备：光学显微镜（每2人一台，提前检查并调试好）、写有“上”字的玻片标本、擦镜纸、纱布、多媒体课件（含显微镜结构图、显微镜发展史视频）。

·学生准备：预习教材中显微镜结构相关内容，自带干净白纸用于记录。

四、教学过程

（一）情境导入：走进微观世界

教师活动：

多媒体播放一段显微镜下池塘水滴中草履虫游动的视频，学生看到“小虫子”在视野中穿梭。暂停视频后提问：

“同学们，你们看到了什么？这些微小的生物用肉眼能直接看到吗？科学家是用什么工具发现它们的？”

学生活动：

观察视频，自由发言——“看到了会动的小虫子”“肉眼看不到”“需要用显微镜”。

教师引导：

“就像我们用放大镜能看清邮票上的纹路一样，要观察比头发丝还细的细胞和微生物，就需要更精密的工具——显微镜。今天我们就来认识显微镜，学会使用它，争取每位同学都能亲眼看到微观世界的奇妙！”

【设计意图】用动态视频激发好奇心，让学生直观感受“微观世界”的存在，自然引出“观察工具”的需求。

（二）新课讲授

环节一：认识显微镜——结构与功能（核心活动）

活动名称：“显微镜探秘员”

教师活动：

“请同学们两人一组，轻轻打开显微镜箱，对照教材上的结构图，从上到下指认显微镜的各部分，互相考问名称。注意：手指不要触碰镜头玻璃面！”

学生活动：

两人一组开箱取镜，按“从上到下”的顺序——目镜→镜筒→转换器→物镜→载物台→遮光器→反光镜→粗准焦螺旋→细准焦螺旋→镜臂→镜柱→镜座——依次指认，同桌互问互答。

教师抽查强化：

教师手指显微镜某部位，随机请学生说出名称和功能。

重点结构深入讲解（结合实物展示）：

①目镜和物镜（显微镜的“眼睛”）

·展示不同放大倍数的目镜（如5×、10×、16×）和物镜（如10×、40×），让学生观察镜筒长度与放大倍数的关系。

·关键规律：物镜越长放大倍数越大，目镜越短放大倍数越大。

②粗准焦螺旋和细准焦螺旋（显微镜的“调焦手轮”）

·体验活动：学生分别向相同方向转动粗、细准焦螺旋各一圈，观察镜筒升降幅度的差异。

·学生发现：粗准焦螺旋转一圈镜筒升降幅度大，用于快速找到物像；细准焦螺旋转一圈升降幅度小，用于精细调焦使物像更清晰。

③遮光器和反光镜（显微镜的“灯光调节”）

·体验活动：学生分别用反光镜的平面和凹面对准光源，观察视野亮度的变化；转动遮光器选择不同大小的光圈，感受通光量的差异。

·学生发现：凹面镜聚光能力强，适合光线较暗时使用；大光圈通光量多，视野更亮。

④转换器

·体验活动：学生用食指和拇指夹住转换器边缘旋转，感受物镜旋转到位时的“咔嗒”声，强调不可用手掰物镜。

教师归纳：

显微镜的“关键三件套”——放大物像靠目镜和物镜，调焦清晰靠粗准焦螺旋和细准焦螺旋，调节亮度靠遮光器和反光镜。

【设计意图】以“指认+体验”双线并行，让学生在动手操作中理解“结构决定功能”，避免死记硬背。

环节二：取镜安放——显微镜的“入门仪式”

教师示范并讲解：

①右手握住镜臂，左手托住镜座（“右手握，左手托”）。

②将显微镜放在实验台略偏左的位置，距边缘约7厘米。

③从镜盒中取出目镜和物镜，轻轻安装在镜筒和转换器上（注意手不触镜头）。

追问：“为什么显微镜要放在实验台偏左的位置？”（引导学生思考：便于左眼观察、右手记录绘图。）

学生活动：

按照示范步骤，两人一组完成取镜和安放操作，同桌互相检查姿势是否正确。

【设计意图】取镜安放是后续操作的基础，口诀化和互查机制确保每个学生掌握规范。

环节三：对光——“点亮”显微镜

活动名称：“三分钟对光挑战”

教师分步示范并讲解：

第一步：转动转换器，低倍物镜对准通光孔（此时可听到“咔嗒”声）。

第二步：转动遮光器，选用较大光圈对准通光孔。

第三步：左眼注视目镜，右眼睁开，用手转动反光镜，直到视野中出现一个明亮的圆形区域。

追问：“为什么对光时要强调‘左眼看目镜，右眼睁开’？”（引导：便于观察时右眼记录绘图或看实验材料，也是专业训练要求。）

操作口诀：“物镜低倍对光孔，大光圈来通光孔，左眼看镜右眼睁，反光镜转亮堂堂。”

学生活动：

两人一组，按步骤练习对光。教师巡视，重点检查：

·是否低倍物镜对准通光孔；

·是否看到明亮的圆形视野；