第9课《从百草园到三味书屋》课件 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《从百草园到三味书屋》，涵盖字词积累、作者简介、结构梳理、景物描写及人物分析等核心知识点。课堂导入从题目提问切入，通过默读梳理“百草园-过渡-三味书屋”结构，再品读景物描写体会“乐园”，最后分析寿镜吾先生形象，构建递进式学习支架。 其亮点在于注重语言运用与思维能力培养，如引导学生圈画景物并从感官、顺序角度批注特点，赏析捕鸟动作描写；通过梳理三味书屋“苦乐参半”生活、分析先生矛盾表现培养逻辑思维。采用任务驱动教学，学生能提升语言运用与审美创造能力，教师可借助结构化活动设计提高教学效率。

字词积累 záo qí shuài chán mì shāi sù yuān dǐng tì tǎng shān bó suǐ tuì cuán kuī shuò liǎn 确凿 菜畦 蟋蟀 缠络 觅食 竹筛 宿儒 渊博 鼎沸 珊瑚 锡箔 倜傥 脑髓 蝉蜕 攒 盔甲 东方朔 敛 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 作者简介 作品有： 小说集《 》、《 》、《 》。 散文集《 》。 散文诗集《 》。 杂文集《 》、《 》、《 》等。 学习默读课文，一气呵成读完全文，梳理出文章结构。 品读相关段落，找出景物描写、动作描写，描绘出作者在百草园中多彩的童年生活。 3.结合细节描写，品读重点句子，说出寿镜吾先生的人物形象。 鲁迅 从百草园到三味书屋 从这个题目我们可以得到哪些信息？ 任务一，默读课文，梳理结构 活动1-1: 限时7分钟默读全文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来？ 默读习惯：不出声，不动唇，不指读，不回读。 默读技巧： （1）有速度：关注标题、开头、结尾和关键语句；遇到生字、生词，用猜读法或跳读法。 （2）有思考：边读边思考，做笔记，圈点勾画。 （3）整体性：一气呵成读完文章，能从整体上感知、把握全文。 默读策略 我不知道为什么家里人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… 任务一，默读课文，梳理结构 百草园的生活 （1—8） 过渡 承上启下 （9） 三味书屋的生活 （10—末段） 以空间变化为顺序安排文章结构 我不知道为什么家里人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… 结构上： 内容上： 任务二，品读语言，体会乐园 活动2-1: 文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？ “我”在百草园里抓虫子、拔野草 “我”听长妈妈讲美女蛇故事 “我”在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟 乐 无限趣味 快乐 神秘 任务二，品读语言，体会乐园 活动2-2: 品读第2自然段，圈画出其中的景物，在课本上批注景物描写的特点。 百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然 菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子等。 抓典型景物,提取关键词句 从不同角度赏析 感官：视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉 顺序：时间顺序、逻辑顺序、空间顺序（远近、高低等） 其他：动态、静态等 分析景物描写的特点 碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子从草间直窜向云霄里去了。 视觉上 低--高 静--动 鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 听觉上 蟋蟀 鸣蝉 “用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾”的斑蝥，可以牵连不断地拔起来的何首乌的“拥肿的根”。 触觉上 何首乌的根 又酸又甜的覆盆子。 味觉上 覆盆子 任务二，品读语言，体会乐园 活动2-3: 这么有趣的百草园冬天是什么样的？细读7-8自然段，说说作者写了百草园中的哪些活动。 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 （1）赏析句子。 运用动作描写，借“扫、支、撒”等动词，生动地写出了捕鸟的全过程，表现出捕鸟“我”的投入，表达出捕鸟活动中“我”的开心、快乐之情。 任务二，品读语言，体会乐园 （2）这是一个 的百草园。 让人怀念 念念不忘 生机勃勃 稀奇古怪 充满欢乐 新奇难忘 满是植物、动物 有趣 令人陶醉 ...... 鲁迅 三味书屋 任务三，读细节，赏人物 3-1:快速默读“三味书屋”部分的内容，尝试总结“我”小时候苦乐参半的学习生活。 ①先生严肃，要求严厉，有戒尺。 ②规矩多：不准提问、罚跪的规矩。 ③生活单调：读书、习字、对课。 ④读书苦：难读，难懂。 ①上课乐。趁先生读书入神时偷描小说绣像、在指甲上做戏等都别有情趣。 ②课间乐。小园里折蜡梅花、在地上或桂花树上寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁。 苦 乐 3-2:鲁迅具体从哪些方面描写了寿镜吾老先生？从中可看出寿镜吾老先生是一个怎样的老师？ 他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。 外貌描写 学识渊博 他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 神态描写 严肃 他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 寿镜吾老先生是一位极质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的老师。 动作描写 古板 寿镜吾，原名怀鉴，会稽（今绍兴）人，晚清爱国学者，鲁迅先生的塾师。二十岁中秀才后一直没有再去应试，在“三味书屋”以坐馆教书为业，是一位极方正、质朴、博学的宿儒。性格耿直，品行端正，蔑视科举功名，常斥责慈禧、李鸿章等割地赔款、屈膝求和的卖国行径，同情和支持义和团的反帝斗争，一生不用洋货、不穿洋衣，也不许儿子应试出仕。 对教学认真负责，一丝不苟，为启发学生思想，提高文学修养，选授课文注重文采，因其异于传统， 被人讥为“离经叛道”。教学之余，以读书自娱，除经史子集外，博览野史小说、笔记小说。晚年常阅报纸，与人议论时政，言及帝国主义侵略、订立不平等条约时，辄气愤扼腕，大骂朝廷卖国贼。鲁迅深受其影响，为他一生博学多才、革命爱国打下了坚实的基础。 寿镜吾其人 文中的“先生”学识“渊博”却不回答“我”关于“怪哉”虫的提问；他有一条戒尺，却不常用。 先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价他？ 先生对学生很严厉，但学生可以去后园玩，可人去得太多、太久，他便会叫回来读书。 先生读书入神时，“我们”可以“做戏”“画画儿”。 先生通常要求学生读他指定的书，书外的问题是不予回答的，这种教学思想是不可取的，它挫伤学生求知的积极性。 用戒尺打、罚跪是私塾管理学生的主要方式，先生有戒尺、有罚跪的规则，但不常用，可见先生是位严格而不严厉的老师。 学生可以到后园玩，在先生读书入神时可以“做戏”“画画儿”等，这些都表现了先生在管理学生方面的开明思想。 因此，我认为先生虽在教学方式上刻板，但还是可亲、可敬的。 共性：充满乐趣 三味书屋 百草园 一个人的游戏 在自然中获得体验 无拘无束的自由 一群人的游戏 在学习中收获知识 受益终生的影响 成长 同 $