1.1用有序数对确定位置（同步练习）-2026-2027学年六年级上册数学人教版

**基本信息** 分层设计清晰，从基础概念到综合应用梯度合理，适配新授课知识巩固与能力提升，体现数学眼光、思维与语言的渐进培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础篇|有序数对的基本概念（列与行的表示、数对顺序）|填空、判断等基础题型，强化抽象能力| |提高篇|位置平移、实际场景应用（如电影院座位）|判断说理、方格场景题，发展空间观念与推理意识| |拓展篇|几何图形顶点确定、多次平移综合|长方形顶点、教室座位等综合题，培养模型意识与创新意识|

人教版 基础篇 一、填空 1、列；行；2；3 2、(5,4；6；3 3、不相同 4、列 二、判断 1.×2.V3.× 三、选择 1.B2.B 四、应用题 1.赵雪(4,3)和张亮同一行 2.王艳第3列，第4行。 提高篇 一、填空 1.（3,6 2.(5,4) 3.5,4 六年级数学上册 用有序数对确定位置（答案） 人教版 六年级数学上册 二、判断说理 不是同一个位置。（4,5)是第4列第5行；(5,4)是第5列第4行，有序数对顺序不能调换。 三、方格填空 1.N;P 2.5,6) 四、生活题 (1)第一个：号；第二个：排 (2)15号，9排。 拓展篇 1.D(6,1 2.第一步5,1)；最终(1,1】 3.全部在第4行，横向一条直线；因为数对第二个数代表行，行固定为4。 4.正前方，行数减1，列不变，小红(4,5)。 2人教版 六年级数学上册 用有序数对确定位置 基础篇 一、填空。 1、用有序数对确定位置时，一般先写 ( )，再写 ( )。数对表示第 ( )列，第 ( )行。 2、第 5 列第 4 行，记作 ( )；数对表示第 ( )列，第 ( )行。 3、数对和，数字相同，顺序不同，表示的位置 ( )。（填 “相同” 或 “不相同”） 4、数对、、，这几个点的第 1 个数都是 5，说明它们在同一 ( )。 二、判断题（对打√，错打 ×） 1、数对中，7 代表行，9 代表列。 ( ) 2、数对和在同一列。 ( ) 3、第 3 行第 6 列写成数对是。 ( ) 三、选择题 1、小明坐在第 4 列第 7 行，数对记作 ( )。 A. B. C. 2、数对，可以确定下面哪一项 ( )。 A. 一定在第 6 列 B. 一定在第 6 行 C. 无法确定 四、简单应用题。 张亮位置，王艳，赵雪。 1、谁和张亮在同一行？ 2、王艳在第几列第几行？ 提高篇 一、填空 1、小丽的位置是，向后调 1 行，列不变，新数对是( )。 2、A 点向右平移 3 列，行不变，新位置数对( )。 3、B 点向下平移 2 行，列不变，新位置数对( )。 二、判断说理 数对与是同一个位置吗？简单写理由。 三、读题填空（方格场景） 有 4 个点：、、、 1、和 M 同一行的点是( )；和 N 同一列的点是( )。 2、Q 点，向右移动 4 列，向上移动 1 行，得到新数对( )。 四、生活实际题 电影院座位，“8 排 12 号”，如果写成数对。 （1）这里数对第一个数代表什么？第二个数代表什么？ （2）数对表示什么座位？ 拓展篇 1、一个长方形四个顶点，已知三点：、、，写出第 4 个顶点 D 的数对。 2、点，先向右平移 2 列，再向下平移 3 行；之后再向左平移 4 列。求最终点的数对。 3、说理题：有一组点，数对第二个数字全部等于 4，这些点在方格纸上是什么样子？说明理由。 4、教室里，小军，小红在小军正前方相邻座位，写出小红的数对。 1 学科网（北京）股份有限公司 $