第一单元《阅读综合实践与写作》学习任务单 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文学习任务单聚焦“亲近自然，热爱生活”主题，整合三篇写景散文与四首古诗词，构建“读—品—写—改”读写连廊。以单元地图明确学习目标，通过朗读实践（重音停连）、语言分析（细腻描写与修辞）、单元整合（散文与诗词对比）搭建阶梯式学习支架，衔接写作实践与中考练兵，形成完整学习闭环。 任务单突出语言运用与审美创造的融合，以五感观察法指导写作实践，通过“看听闻摸想”培养学生细腻感知能力。朗读技巧训练结合具体文本示例，中考习题紧扣课标考点，自评互评体系强化反思习惯，有效提升学生语言表达、思维分析及审美表现能力，助力核心素养落地。

第一单元《阅读综合实践与写作》学习任务单 2026-2027学年统编版语文七年级上册 ——读写连廊：亲近自然，热爱生活 姓名：__________　班级：__________　日期：__________ 一、连廊入口·单元地图（这一单元学什么） 第一单元的主题是“亲近自然，热爱生活”。三篇写景散文加四首古诗词，写的是同一个字——美；阅读综合实践和写作，练的是同一件事——用语言把美说出来、写下来。 篇目 主要内容 表达的情感 语言特色 《春》朱自清 盼春、绘春（草/花/风/雨/人）、赞春 热爱春天，赞美生活 诗意的比喻拟人，画面感强 《济南的冬天》老舍 济南冬天“温晴”的山、水、雪 对济南的喜爱与赞美 亲切的口语，温情的笔调 《雨的四季》刘湛秋 春雨、夏雨、秋雨、冬雨的不同形态 热爱雨，热爱自然与生活 多感官描写，清新空灵 古代诗歌四首 观沧海/闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/次北固山下/天净沙·秋思 或壮阔，或牵挂，或思乡 言简意丰，情景交融 读前想一想：三篇散文都写自然，为什么读起来味道各不相同？答案就藏在两样东西里：一样是“怎么读”（朗读），一样是“怎么写”（语言）。这条连廊，一头连着读，一头连着写。 □ 单元地图看清 二、第一进·读得响（朗读实践：重音与停连） 写景散文的美，一半要靠声音读出来。朗读时抓住两样武器：重音（哪个词使劲儿读）和停连（哪儿停、哪儿连）。 技巧 怎么做 示例（《春》开头） 重音 重要的词读重些，读出强调和情感 “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。” 停连 逗号、句号处停；意思连贯处（如并列词语）要连读 “山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。” 语气 感叹句读出喜悦，舒缓处读出陶醉 “春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。” 节奏 长短句交错，读出画面切换 “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你。” 练一练：《济南的冬天》里有一句：“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。”请你标出：哪个词读重音？哪里要停？读给同桌听，互相说说听出了什么。 我的标注：____________________________________________________ □ 第一进走完 三、第二进·读得细（语言运用：细腻描写与修辞） 三篇散文都善于抓住景物最动人的一瞬间。找出下面这些描写，想想作者是怎么把“美”写出来的。 课文 细腻描写的句子 感官角度 妙在哪里 《春》 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着 视觉 连用三个比喻，写出春雨细密轻柔 《春》 花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿 嗅觉、联想 由眼前花想到果实，虚实相生 《济南的冬天》 那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色 视觉 拟人写薄雪，写出雪色的娇美 《雨的四季》 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚 视觉 比喻拟人，写出春雨后水珠的晶莹 《雨的四季》 那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊 听觉、感受 反复与排比，写出秋雨的氛围 练一练：这三篇散文的语言各有性格：有人说《春》像“画”，《济南的冬天》像“话”，《雨的四季》像“诗”。你同意吗？挑一句课文里的句子，说明它为什么像“画”或“话”或“诗”。 我的理解：____________________________________________________ □ 第二进走完 四、第三进·读得通（单元整合：古诗词里的四季） 散文写景是铺开来细描，诗歌写景是收起来写意。四首古诗词，四幅不同的画面。 诗（词、曲） 一句精华 写的什么 传达的情感 《观沧海》曹操 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里 大海的壮阔 胸怀天下的豪情 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西 明月寄情 对友人的牵挂 《次北固山下》王湾 海日生残夜，江春入旧年 江上早春 思乡与新生 《天净沙·秋思》马致远 夕阳西下，断肠人在天涯 秋郊夕照 羁旅思乡 想一想：《春》里也有“风”、“雨”，《天净沙·秋思》里也有“风”、“马”。同样是风，朱自清笔下的风和马致远笔下的风，带给你的感觉一样吗？差别在哪儿？ 我的理解：____________________________________________________ □ 第三进走完 五、第四进·写得出（写作实践：热爱写作，学会观察） 读了三篇写景名作，轮到你自己动手。写作的第一课只有八个字：热爱写作，学会观察。观察不是看一眼，是看、听、闻、摸、想——把心放进去。 观察方法 怎么做 课文里的例子 看细节 看颜色、形状、大小的变化 “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的” 听声音 听雨声、风声、人声 “呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子” 闻气味 闻花、土、空气的味道 “花里带着甜味儿” 摸触感 摸温度、质地 “风里带来些新翻的泥土的气息”（皮肤感受到的凉爽） 想联想 由眼前想到过去、将来 “闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿” 这套“看、听、闻、摸、想”就是常说的五感观察法——眼耳鼻舌身意全用上，景物才立体，文字才有温度。 写作实践一（片段写作）：九月份，由夏入秋，天气转凉，昼夜温差增大，自然景物、人们穿戴等方面也相应发生了许多变化。到生活中细心观察、体验，选取一个场景，写一段文字，描述这些变化，200字左右，别忘了取一个别致的题目。 我的构思：我选的场景是________；由夏入秋的变化有：天（　　）、树（　　）、人们的穿戴（　　）；我最想写的一个细节是________。 写作实践二（新校园见闻）：刚上初中，来到新校园，走进新教室，见到新老师，结识新同学，你一定有许多新的见闻、感受和想法。请拿起笔，从中选择一个方面写下来，字数不限。 我的构思：我写的是________（老师/同学/校园一角/一件事）；它最打动我的一点是________；我想用到的观察方法是________。 写作实践三（成长经历）：在成长过程中，每个人都会有欢笑，有感动，当然也会有泪水，有悲伤……这些都是人生必不可少的体验。在你成长的过程中，有什么经历让你深受触动、难以忘怀？回忆一下，把它写下来，题目自拟，不少于600字。提示：①先与同学交流，看他们的反应，再选一件事落笔；②交代清楚时间、地点、人物，写出起因、经过、结果；③结尾表达你的感受，点明它在你成长中留下的印迹。 我的构思：我选的事是________；起因________；经过________；结果________；结尾我想写的感受是________。 □ 第四进走完 六、第五进·改得好（修改与评价） 好文章是改出来的。写完先用五把尺子量一量，再请同桌帮你量一遍。 评什么 三星标准 我的自评 观察具体 有看得见、听得到、闻得出的细节，不只说“很美” ★★★ 语言生动 至少用一处比喻或拟人，且用得贴切 ★★★ 情感真实 有自己的感受，不喊口号 ★★★ 结构清楚 片段有画面顺序，作文有头有尾 ★★★ 题目别致 题目不空泛，让人想读 ★★★ 升格小例子：“秋天来了，天气凉了”太平淡。加上观察和修辞，可以变成：“早晨推开窗，风里有了凉意，楼下那棵梧桐，叶边先黄了一圈——秋天是沿着叶脉慢慢爬进来的。”对比一下，差在哪儿？ 我的发现：____________________________________________________ □ 第五进走完 七、中考练兵场 第一单元在中考里主要考：字词（语段语境）、默写（古诗词）、赏析（比喻拟人）、读写勾连。先把单元字词过关，再按中考题型练一遍。 类别 字词（读读写写） 提醒 描写春天的 朗润、酝酿、卖弄、宛转、嘹亮、黄晕、烘托、静默、抖擞、呼朋引伴、花枝招展 “晕”读yùn（黄晕），不读yūn 描写冬天的 响晴、着落、贮蓄、澄清、空灵、地毯 “着落”的“着”读zhuó；“贮”读zhù 描写雨的 粗犷、静谧、高邈、莅临、吝啬、淅淅沥沥、咄咄逼人 “犷”读guǎng；“邈”读miǎo；“吝啬”不读lìng sè A组：字词与默写（中考题型） A1. 给下面语段中的加点字注音或根据拼音写汉字。 “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山lǎng rùn（　　）起来了，水涨（　　）起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。鸟儿将kē cháo（　　）安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和（　　）着。” A2. 下列词语书写完全正确的一项是（　） A. 朗润　酝酿　花枝召展 B. 抖擞　嘹亮　呼朋引伴 C. 贮蓄　澄清　迫不急待 D. 粗犷　静谧　淅淅历历 A3. 文学常识填空。 《春》的作者是______；《济南的冬天》的作者是______，原名______；《雨的四季》的作者是______。 A4. 理解性默写。 （1）《观沧海》中最能体现诗人博大胸襟的句子是：________________，________________；________________，________________。 （2）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中把明月当作知己、寄托思念的句子是：________________，________________。 （3）《次北固山下》中蕴含新事物必将取代旧事物哲理的句子是：________________，________________。 （4）《天净沙·秋思》中点明主旨、直抒天涯游子之悲的句子是：________________，________________。 B组：赏析（中考题型：朗读·语言·情感） B1. 给“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”设计朗读方案：哪个词读重音？为什么？ B2. 赏析《春》中“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”的表达效果。 B3. 《济南的冬天》中“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”用了什么修辞？好在哪里？ B4. 结合《雨的四季》中“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，说说作者是怎样把春雨写“活”的。 B5. 三篇散文都写景抒情。请各用一个词概括它们写景的角度：朱自清写春天是（　　），老舍写济南是（　　），刘湛秋写雨是（　　）。 C组：读写勾连（中考题型） C1. 你所在的学校要举办“秋天的校园”摄影展，请你参照本单元课文的写法，为其中一张照片写一段50字左右的配文。 C2. 老舍写济南抓住“温晴”，朱自清写春天抓住“新”。写一个你熟悉的地方或季节，先说出它最突出的一个特点，再用一句话写出体现这个特点的画面。 C3. 有人说“会观察的人，处处都有素材”。结合本单元课文和你的写作实践，谈谈你对这句话的理解。 八、答案与解析 先自己做，再对答案。做错的题用红笔订正，旁边写一句“我错在哪”。 一至三进参考答案 第一进（薄雪朗读标注）：重音可放在“薄雪”“害羞”“微微”“粉色”上，读出雪色的娇美和作者的怜爱；“好像忽然”后可稍停，让“害羞”的感觉更有情味。答案不唯一，读出画面感和喜爱之情即可。 第二进（像画/话/诗）：示例——《春》像画：它用“红的像火，粉的像霞，白的像雪”把花海涂成一幅浓彩的画；《济南的冬天》像话：它用“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”这样唠家常的口气说话；《雨的四季》像诗：它用“比少女的眼泪还娇媚”这样的句子，句句都有诗的味道。 第三进（风与马）：示例——不一样。朱自清笔下的风是“像母亲的手抚摸着你”，温柔、带着泥土和花香的气息，是暖的；马致远笔下的风是“古道西风瘦马”里的西风，苍凉、萧瑟，吹在游子身上，是冷的。差别不在风，在人心：一个是盼春的喜悦，一个是断肠的愁思。 第四、五进参考答案（写作，开放题） 第四进构思示例（实践一）：我选的场景是小区门口。变化：天——早晨的风凉了，傍晚天黑得早了；树——银杏叶边先黄，桂花开了，空气里都是甜香；穿戴——短袖换成长袖，有人披上了外套；细节——卖早点的摊主把豆浆装进保温桶，风卷着桂花的香。题目可叫《桂花先知道》。 第四进构思示例（实践三）：我选的事是第一次上台演讲。起因——老师点名让我代表小组发言；经过——稿子背了又忘，手心冒汗，讲错了一句；结果——同学们鼓掌，老师说“你比你想的勇敢”；感受——原来害怕的事做完了，就不那么害怕了，题目可叫《那一次，我没有逃走》。 第五进（升格差在哪儿）：示例——“天气凉了”是结论，没有画面；“风里有了凉意，叶边先黄了一圈”是观察——把“凉”落到了风、叶子上，还用了“秋天是沿着叶脉慢慢爬进来的”这个比喻，让读者自己感觉到凉。写作的区别就在这里：说“凉”不如让人“看见凉”。 A组答案 A1. 朗润；zhǎng；巢；hè。（语段出自《春》，“应和”的“和”读hè。） A2. B（A项“花枝召展”应为“花枝招展”；C项“迫不急待”应为“迫不及待”；D项“淅淅历历”应为“淅淅沥沥”。） A3. 朱自清；老舍；舒庆春；刘湛秋。 A4. （1）日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。（2）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（3）海日生残夜，江春入旧年。（4）夕阳西下，断肠人在天涯。 B组答案与解析 B1. 示例：“盼望着”读重音并稍作停顿（两个“盼望着”之间停），突出盼望之切；“春天的脚步”读重音，读出春天来临的欣喜。重音落在最能表情达意的词上，让听众先听见“盼”，再听见“喜”。 B2. “你不让我，我不让你”用拟人写花竞相开放的情态，“赶趟儿”写出争着开花的热闹劲儿；整句把静态的花写成一群争先恐后的孩子，生动写出春花繁茂、生机勃勃的春天景象，也透出作者的喜爱。 B3. 拟人。“害了羞”“微微露出点儿粉色”把薄雪当害羞的小姑娘来写，写出雪色在阳光下由白转粉的娇美变化，化静为动，饱含作者的喜爱与怜惜之情。 B4. 作者用“比少女的眼泪还娇媚”这一比喻，把水珠写得晶莹、柔弱、惹人怜爱；又用“娇媚”一词赋予水珠人的情态（拟人）。一比喻一拟人，春雨后的水珠就有了生命，作者的喜爱也顺着这滴“眼泪”流了出来。 B5. 示例：朱自清写春天是“新”（一切都像刚睡醒的样子）；老舍写济南是“温晴”；刘湛秋写雨是“多感官”（视觉、听觉、嗅觉、触觉并用）。答案不唯一，扣住课文特点即可。 C组参考答案（开放题，言之有理即可） C1. 示例（配文）：操场上那排银杏黄了一半，风一过，叶子打着旋儿落下来，落进跑操的脚步声里。秋天，就这样踩着叶子，进了我们的校园。 C2. 示例：我写杭州的春天——“湿润”。一句话画面：雨丝斜织，西湖边柳条抽出新绿，空气里全是潮润的草叶味儿，连石凳上都蒙着一层薄薄的水汽。 C3. 示例：课文里的春雨、薄雪、水珠子，都是最平常的景物，可作者写出了别人没看见的细节——“小草偷偷地从土里钻出来”“薄雪害了羞”“水珠子比少女的眼泪还娇媚”。会观察的人，能在平常里看见不平常；素材不在远方，就在你每天走过的路上、坐过的教室里。 九、给自己打分（评价） （一）自评（每项填1—3颗★） 检查项 星级 我的评语 能标出朗读重音、停连，读出感情 ★★★ 能找到细腻描写并说出妙处 ★★★ 能背默四首古诗词 ★★★ 能用观察五法完成一篇片段写作 ★★★ 能按五维量表修改自己的作文 ★★★ 中考练兵场题目全部订正 ★★★ （二）互评：交换片段写作，用五把尺子量一量 看什么 同桌评星 写一句具体建议 有没有让人看见的细节 ★ 比喻拟人用得贴不贴切 ★ 题目别不别致 ★ （三）老师的话 项目 老师写的话 最让我高兴的 还想提醒你的 综合评定 A（　）B（　）C（　） 十、走出教室（拓展） 1. 继续读（选做） 读朱自清《荷塘月色》、老舍《济南的秋天》，比较他们写景的异同； 读《世说新语》里“咏雪”一则，看古人怎么用一句话写雪。 2. 做一做（选做） 选一张你拍的校园或家乡照片，用观察五法写一段配文； 准备一个“素材本”，从今天起每天记三行：一个看到的细节、一句听到的话、一个想到的问题。 3. 想一想（选做） 叶圣陶说，养成精密观察的习惯，“不为写文章，这样的习惯本来也得养成”。你同意吗？把理由写下来。 走出教室参考答案： 1. 继续读（选做） · 比较《荷塘月色》与《济南的秋天》写景异同： 相同点：两篇文章都做到了情景交融，借景抒发内心的情感；且都调动了多种感官（视觉、听觉、嗅觉等）进行细腻的描写。 不同点：朱自清的《荷塘月色》侧重于微观的精细刻画，大量运用比喻、拟人、通感等修辞手法，语言柔美婉约，营造出一种朦胧、静谧且略带淡淡哀愁的意境；而老舍的《济南的秋天》则侧重于宏观的勾勒与白描，语言通俗平易、亲切自然（带有京味口语色彩），像一位长者娓娓道来，充满了浓郁的生活气息和对济南的温情。 世说新语》“咏雪”赏析： 古人写雪极具画面感与诗意。谢朗的“撒盐空中差可拟”侧重于雪的形态和颜色，写出了雪落时的重力感，写实但略显生硬；而谢道韫的“未若柳絮因风起”则抓住了雪轻盈飘舞的神韵，不仅形似，更做到了神似，赋予了雪花生命力与灵动感，被后世传为佳话。 2. 做一做（选做） 照片配文（以校园老树为例，运用观察五法）： 操场边的那棵老樟树又落了一地碎叶（视觉）。走近踩上去，能听见“咔嚓咔嚓”的脆响（听觉）。微风拂过，空气里还夹杂着泥土和树叶混合的微涩气息（嗅觉）。我伸手摸了摸树干，那粗糙的纹理像极了爷爷长满老茧的手（触觉）。不知道这棵树站在这里看了多少届学生毕业，它会不会也觉得孤单呢？（心理/思考） “素材本”记录示例： 一个看到的细节：晚自习下课，路灯把同桌的影子拉得很长，他一边打哈欠一边把错题本小心翼翼地塞进书包。 一句听到的话：食堂打饭的阿姨对前面的同学说：“多吃点，长身体呢，别总减肥。” 一个想到的问题：为什么我们总是对陌生人的善意感到惊讶，却对家人的付出习以为常？ 3. 想一想（选做） 观点：我非常同意叶圣陶先生的观点。 理由：首先，精密的观察是感知世界、理解生活的基础。只有真正看清了事物的细节，我们才能体会到生活的美好与复杂，而不是麻木地度日。 其次，观察能锻炼我们的专注力和思考力。当我们为了观察而放慢脚步时，大脑也在高速运转，这本身就是一种极好的思维训练。 最后，正如叶老所言，这种习惯是伴随一生的财富。即便未来不从事文字工作，一个善于观察的人，也往往拥有更敏锐的洞察力、更丰富的情感和更深刻的同理心，这能让我们把平凡的日子过得更有质感。 学科网（北京）股份有限公司 $