【长春专用】七年级语文10月阶段卷（新教材统编版）

**基本信息** 2026-2027学年长春七年级语文10月阶段卷，覆盖七上1-2单元及《朝花夕拾》，以"基础巩固-能力提升-素养发展"为主线，融合文化传承与生活情境，通过多样化题型落实语言运用、思维能力等核心素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|5题15分|字音字形、词性、修辞、名句默写|以"秋天早晨"语段为情境，整合语言基础与诗意表达| |阅读|4类45分|文言文对比（《世说新语》《韩非子》）、现代文《故乡的冬》、AI教育非连文本、《朝花夕拾》探究|文言文聚焦"守信"主题渗透文化自信，非连文本结合AI教育热点培养思辨能力| |综合性学习与写作|5题60分|友谊主题探究、记叙文写作|"有朋自远方来"活动设计提升语言运用能力，写作题"我的新朋友"强调真实细节与情感表达|

2026-2027学年七年级语文上学期10月阶段卷（长春专用） 答案版 （试卷满分 120 分；考试时间 150 分钟；测试范围：统编版七上第1-2单元+整本书阅读《朝花夕拾》） 1．煌 rùn（2分） 2.B （2分） 3.A （2分） 4．C（2分） 5．星汉灿烂 若出其里 潮平两岸阔 风正一帆悬 随君直到夜郎西 枯藤老树昏鸦 古道西风瘦马（7分） 6．刘义庆 志人（2分） 7.约定 离开 代词他，指故人 害怕，担心 （4分） 8.C （2分） 9．（1）正午已过（朋友）还没来，太丘不再等候，自己先走了，太丘走后朋友才到。（2分） （2）以前吴起外出，遇到老朋友便留老朋友吃饭。 （2分） 10．因为吴起非常守信用，和老友约好一起吃饭，老友没来，吴起不吃等着他。 （3分） 11．示例：守信，是为人之道。守信之人，可使三军信服；不守信之人，则连七岁小儿都瞧不起他。（2分） 12．（1）故乡的冬，是北风掀开帷幕的（2）描写故乡冬日的河流与河边的芦苇（3）描写故乡冬日土地上的各种植物（4）描写下雪时的情景及雪后人们烘火取暖的生活场景。（4分） 13.这句话运用了比喻的修辞手法，将黑中带黄的土壤比作“浓浓的陈酿”，生动形象地写出了土壤肥沃、散发芬芳的特点，表达了作者对故乡田野的赞美之情。（3分） 14.①亲切自然，通俗易懂，丰富文章内容；②点明雪对农事的重要性；③暗含农民对丰收的期盼之情；④可以使得文章的语言更生动，增加了文学的感染力，激发读者的阅读兴趣。（3分） 15．《故乡的冬》通过对故乡冬日景物的描写，表达了对家乡的深切怀念和对自然美景的热爱；《济南的冬天》则通过描绘济南的冬景，抒发了作者对济南这座城市的喜爱和赞美之情。（3分） 16．D （2分） 17．示例一：请问王校长，我们学校在推进人工智能教育的规范管理方面有哪些举措呢？ 示例二：请问王校长，关于推动我校教师运用AI赋能教育，您有怎样的思考呢？ 示例三：请问王校长，您如何看待《使用指南》中针对学生使用生成式人工智能的禁止性规定？ （2分） 18．运用了举例子的说明方法，具体有力地说明了人工智能在社会实践中的应用，为社会的发展注入了新的活力，使说明更具有说服力。（3分） 19．(1) 无常 琐记 藤野先生（3分） (2) 寿镜吾 衍太太（2分） (3)陈莲河    根据《父亲的病》可知，鲁迅先生用讽刺的笔调表达了对庸医误人、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的深切的痛恨，陈莲河就是其中的一名庸医，所以，鲁迅先生不可能和陈莲河成为好友。（3分） 20．(1)D（2分） (2) 志同道合 志同道合的朋友有共同的目标和价值观，能够相互理解、相互支持，在人生道路上共同前行，这种精神层面的契合是友谊长久的基础。 志同道合的朋友可以在学习、工作和生活中互相激励，共同进步，彼此成就，而不仅仅停留在表面的相处愉快。 选择二：性格互补 我认为结交朋友，“性格互补”更重要。 理由：①性格互补的朋友能够弥补彼此的不足，比如内向的人和外向的人做朋友，可以互相学习对方的优点，促进个人成长。②性格互补可以让友谊更加丰富多元，不同性格的朋友能从不同角度看待问题，帮助我们拓宽视野，避免思维局限。（3分） (3) B 理由：B选项最能有效促进和好，因为：①态度真诚，直接表达了自己的难过和想要道歉的心意，体现了对友谊的重视和对朋友感受的在意。②明确承认错误，具体指出了问题所在，让对方感受到诚意，而不是回避问题或要求对方原谅。（3分） (4)示例：坦诚沟通，及时化解误会，不说伤害朋友的话。（2分） 21.（50分）例文一： 我的新朋友 踏入初中校园的那一刻，陌生的教室、陌生的面孔，让我心里满是局促与不安。本以为新学期的日子会孤单乏味，可一次偶然的相遇，让我收获了一位温柔真诚的新朋友，为我的初中生活添满暖意与光亮。 我和她的相识，始于一个微凉的雨天。那天放学突降大雨，我粗心忘记带伞，只能局促地站在教学楼门口，望着淅淅沥沥的雨幕手足无措。正当我准备冒雨奔跑时，一把干净的浅蓝色雨伞轻轻挪到了我的头顶。我抬头望去，是隔壁小组的一位陌生同学，眉眼温柔，笑容干净又治愈。 她轻声主动邀请我同行，一路上慢慢和我聊天，缓解了我的拘谨。得知我刚开学还没适应新的学习节奏，很多课外积累的读物都没有配齐，她默默记在了心里。第二天上学，她主动把自己珍藏的课外阅读摘抄本借给我，本子字迹工整、批注详细，满满都是她日积月累的学习心得。 从那以后，我们渐渐熟悉，成了形影不离的朋友。她性格安静细腻，做事踏实认真。我性格浮躁，做事常常粗心急躁。她从不催促我，总是耐心陪伴我。课间，她会陪着我静心整理笔记；午休时，我们一起安静阅读、积累素材；遇到我心态浮躁松懈时，她会温柔提醒我脚踏实地。 在她的影响下，我慢慢改掉了粗心浮躁的毛病，变得沉稳自律，学习也越来越踏实。我们没有轰轰烈烈的故事，只有日复一日的陪伴与鼓励。难过时互相安慰，迷茫时彼此鼓劲，进步时共同欢喜，平凡的日常，因为彼此的陪伴变得格外珍贵。 相逢是缘分，陪伴是温暖。这位新朋友，像一束温柔的微光，照亮了我的初中时光。感谢这场美好的相遇，让我明白，真正的友谊从不是轰轰烈烈的奔赴，而是细水长流的陪伴、双向奔赴的成长。未来的日子里，我会好好珍惜这份纯粹的同窗情谊，与她并肩前行，共赴更好的青春。 例文二： 难忘的身影 秋日的雨淅淅沥沥，打湿了校门口的石板路，也模糊了视线，可那个撑着蓝布伞、弯腰推车的身影，却在记忆里愈发清晰，久久难以忘怀。 那是去年深秋的一个傍晚，放学时突降大雨，我没带伞，只能缩在公交站台下焦急等待。眼看雨越下越大，路边的积水漫过了脚踝，一辆老旧的三轮车停在我身旁，骑车的是位年过花甲的老爷爷，穿着洗得发白的蓝色外套，裤脚卷到膝盖，沾满了泥水。他脸上带着温和的笑，沙哑着嗓子问：“小姑娘，是不是没带伞？要去哪？我送你一段吧。” 我愣了愣，看着他单薄的身影，有些不好意思。老爷爷却不由分说，把蓝布伞往我这边挪了挪，又把我的书包拎到车斗里放好。我坐上三轮车，才发现车座垫着厚厚的棉垫，想来是老爷爷怕乘客着凉。他弓着背，双手紧紧握住车把，奋力地蹬着车子。雨水打湿了他的头发，顺着脸颊往下淌，可他却始终把伞偏向我这边，自己的半边肩膀全湿透了。 路过一段积水很深的路，车轮陷在泥里，怎么也蹬不动。老爷爷二话不说，跳下车，弯腰抓住车后座的扶手，使出全身力气往前推。他的身影在雨幕中微微颤抖，背弯得更厉害了，每推一步，脚下都发出咯吱的声响。我赶紧下车想帮忙，他却摆摆手：“不用不用，小姑娘别沾了泥水，站在旁边就好。” 好不容易走出积水路，老爷爷又把我扶上车，喘着气擦了擦额头的汗水，依旧笑着说：“马上就到了，别急。”到了小区门口，我掏出钱想给他，他却连连摆手，骑着三轮车转身就走。我站在原地，看着他撑着蓝布伞，弓着背奋力蹬车的身影，渐渐消失在雨巷的尽头，心里暖烘烘的。 后来我再也没见过那位老爷爷，可那个雨天里单薄却坚定的身影，总在我失意时浮现。它让我知道，世间总有不期而遇的温暖，那些平凡的身影，藏着最动人的善意，成为我成长路上最难忘的光。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年七年级语文上学期10月阶段卷（长春专用） 解析版 （试卷满分 120 分；考试时间 150 分钟；测试范围：统编版七上第1-2单元+整本书阅读《朝花夕拾》） 一、积累与运用（15分） 阅读语段，按要求完成各题。（8分） 我爱秋天，更爱秋天的早晨。秋天的早晨格外清爽、宁静、光明，欢快地给人以生机勃勃的活力。此刻，东方燃起了火红的朝霞，辉huáng灿烂。田野连着村舍，村舍依偎着田野，放眼望去，庄稼黄灿灿赤橙橙的，累累的果实挂满秋夜播种下的晶莹透亮的露珠，在霞光照耀下，珠光闪闪，果实更显得饱满丰润。远处的山峦和田野笼罩着一层淡淡的云雾，好像敷盖着一层白色柔软的绒毯一样。是的，乡村秋天的早晨，它并（    ）一幅经过浓妆艳抹的山水画。（    ）大自然的真情实景，比山水画更诱惑感人，具有无比的魅力。 1．根据拼音写汉字或给加点字注音。（2分） ①辉huáng( )         ②丰润( ) 2．“在霞光照耀下，珠光闪闪，果实更显得饱满丰润”句中的“果实”一词的词性是（    ）（2分） A．动词 B．名词 C．形容词 D．代词 3．文中“远处的山峦和田野笼罩着一层淡淡的云雾，好像敷盖着一层白色柔软的绒毯一样”一句运用的修辞方法是（    ）（2分） A．比喻 B．拟人 C．夸张 D．反复 4．文中括号处应填写恰当的一组关联词语是（    ）（2分） A．虽然……但是…… B．因为……所以…… C．不是……而是…… D．即使……也…… 【答案】1．煌 rùn 2.B 3.A 4．C 【详解】1．本题考查字音字形。 辉煌（huī huáng）：光辉灿烂 丰润（fēng rùn）：丰美润泽。 2．本题考查词性。 句中的“果实”是“果树开花结果的成果”意思，这是表示具体的植物果实，表示事物的名称，属于名词； 故选B。 3．本题考查修辞手法。 “远处的山峦和田野笼罩着一层淡淡的云雾，好像敷盖着一层白色柔软的绒毯一样”运用比喻手法，将“云雾”比作“绒毯”，属于比喻中的明喻，形象地描绘了云雾的轻柔； 故选A。 4．本题考查关联词。 A.“虽然……但是……”是表示转折关系的关联词； B.“因为……所以……”是表示因果关系的关联词； C.“不是……而是……”是表示并列关系的关联词； D.“即使……也……”是表示假设关系的关联词； “一幅经过浓妆艳抹的山水画”和“大自然的真情实景”是表示并列关系两个句子；应用并列关联词； 故选C。 5．名篇名句默写。（7分） 古诗词中情与景有着密不可分的关系。曹操《观沧海》中的“日月之行，若出其中；（1）________，________”以宏大景象展现雄心壮志，是“情景交融”的典范；王湾《次北固山下》中的“（2）________，________”借开阔江景寓旅途希望，属“以景衬情”；李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“我寄愁心与明月，（3）________”将愁情托于明月，为“寓情于景”；马致远《天净沙·秋思》中的“（4）________”和“（5）________”以萧瑟秋景直抒“断肠人在天涯”的悲寂，是“以景显情”。 【答案】星汉灿烂 若出其里 潮平两岸阔 风正一帆悬 随君直到夜郎西 枯藤老树昏鸦 古道西风瘦马 【详解】注意“灿烂、岸、阔、帆、悬、藤、鸦”等字词的书写。 二、阅读（45分） （一）阅读下面材料，完成各题。（17分） 材料一： 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语》） 材料二： 昔吴起①出，遇故人而止之食。故人曰：“诺，期返而食。”起曰：“待公而食。”故人至暮不来，起不食待之。明日早，令人求故人。故人来，方与之食。起之不食以俟②者，恐其自食其言也。其为信若此，宜其能服三军欤③？欲服三军，非信不可也！ （选自《韩非子》） 【注释】①吴起：战国时著名的军事家。②俟：等待。③欤（yú）：句末语气词。 6．《世说新语》是南朝宋临川王_________（人名）组织编写的一部__________小说集。（2分） 7．解释下列句中加线的词。（4分） （1）陈太丘与友期行( )    （2）相委而去( ) （3）与之食( )    （4）恐其自食其言也( ) 8．下列句子朗读停顿正确的一项是（   ）（2分） A．期日/中 B．对/子骂父 C．下车/引之 D．故人至/暮不来 9．将下列句子翻译成现代汉语。（4分） （1）过中不至，太丘舍去，去后乃至。 （2）昔吴起出，遇故人而止之食。 10．吴起第一天晚上为什么“不食”？（3分） 11．请结合材料一和材料二的内容，谈谈你对“守信”的看法。（2分） 【答案】6．刘义庆 志人 7.约定 离开 代词他，指故人 害怕，担心 8.C 9．（1）正午已过（朋友）还没来，太丘不再等候，自己先走了，太丘走后朋友才到。 （2）以前吴起外出，遇到老朋友便留老朋友吃饭。 10．因为吴起非常守信用，和老友约好一起吃饭，老友没来，吴起不吃等着他。 11．示例：守信，是为人之道。守信之人，可使三军信服；不守信之人，则连七岁小儿都瞧不起他。 【导语】这两则选文以“诚信”为核心，一短一长、一雅一实，形成鲜明互补。材料一借陈太丘友人失约失礼被元方驳斥的小故事，以孩童的聪慧反衬成人失信的可鄙，凸显“信”与“礼”的共生关系，语言简练却冲突鲜明；材料二则以军事家吴起久候故人不食的事例，正面展现“自食其言不可”的坚守，将个人诚信与“服三军”的格局相连，凸显诚信的重要价值。两文一反面警示一正面示范，共同印证“信为立身之本”的古训，事例典型、意蕴深刻，兼具文学性与教化意义。 【详解】6．本题考查文学常识。 《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集。该书主要记载了东汉末年至东晋时期士大夫的言谈、逸事，内容涵盖人物品评、清谈玄言、婚恋家事等多个方面。它以简洁生动的语言刻画了众多鲜明的人物形象，展现了当时独特的社会风气与士人精神风貌，是我国志人小说的经典之作，对后世文学创作产生了深远影响。 7．本题考查文言实词的理解。 ①句意：陈太丘和朋友相约同行。期：约定。 ②句意：却丢下别人先离开了。去：离开。 ③句意：才同他一起吃饭。之：代词，他，指故人。 ④句意：是担心自己违背承诺。恐：害怕、担心。 8．本题考查学生的断句能力。首先要理解句子的意思，然后弄清句子的成分，不要把句子割裂开。 A.句意：（他们）约定的时间在正午。本句省略主语“他们”，“期”是谓语，“日中”是宾语，谓宾之间可以停顿，故断为：期/日中； B.句意：（友人）对着孩子骂父亲。本句省略主语“友人”，“对子”是状语，“骂”是谓语，可在状语后停顿；故断为：对子/骂父； D.句意：老朋友到了傍晚还没有来。主语为“故人”，“至暮”是状语，可在主语后停顿；故断为：故人/至暮不来； 故选C。 9．本题考查文言句子翻译能力。 ①重点词：去，离开。舍，舍弃、抛弃。乃，才。 ②重点词：昔，从前。故人，老朋友。 10．本题考查对内容的理解与概括。 根据材料二“遇故人而止之食。故人曰：‘诺，期返而食。’起曰：‘待公而食。’”可知，吴起与老朋友约定返回后一起吃饭，他明确承诺会等候对方，这是他坚守约定的前提。 根据材料二“起之不食以俟者，恐其自食其言也”可知，吴起之所以到了傍晚仍不进食，核心是担心自己违背“待公而食”的承诺，他将守信看得极为重要，不愿因独自进食而失信于友人。 11．本题考查对文章主题的理解能力。 根据材料一“君与家君期日中。日中不至，则是无信”可知，友人违背与陈太丘的正午之约，被七岁的元方直言驳斥，尽显不守信的尴尬。这说明不守信者不仅会失去他人的尊重，还会暴露自身的无礼，难以立足。 根据材料二“起之不食以俟者，恐其自食其言也。其为信若此，宜其能服三军欤”可知，吴起为遵守与故人的用餐约定，日暮仍不进食等候，这份坚守让他赢得了三军的信服。这表明守信是立身之本，不仅能彰显个人品格，更能获得他人的认可与拥戴。 综上，守信是为人处世的重要准则，无论是普通人还是身处高位者，唯有坚守信用，才能赢得尊重与信赖，反之则会遭人轻视。 【点睛】参考译文： 材料一：陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。正午已过，朋友还没有到，陈太丘不再等候就离开了。他离开后，朋友才到。元方当时七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答说：“父亲等您很久，您却没来，他已经离开了。”朋友便生气地说：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您和我父亲约定在正午。正午您没到，这是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，这是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进了家门。 材料二：从前吴起外出，遇到一位老朋友，便留他一起吃饭。老朋友说：“好的，等我回来就来吃饭。”吴起说：“我等你回来再吃。”老朋友到了傍晚还没有来，吴起没有吃饭，一直等着他。第二天早上，吴起派人去寻找老朋友。老朋友来了之后，吴起才和他一起吃饭。吴起之所以不吃饭等候，是担心自己违背承诺。他如此坚守诚信，难怪能够使三军信服呢？想要让三军信服，没有诚信是不行的！ （二）阅读下面的文段，完成问题。（本题13分） 故乡的冬 ①故乡的冬，是北风掀开帷幕的。 ②立冬过后，一阵阵北风，打着呼哨，携着一场场寒流，在山谷穿梭，把秋渲染得五彩缤纷的色彩，一点点地带走。四周的山峦化作天然屏障，也抵挡不住风的决绝，北风依然越过土墙，穿过门缝，吹进我们的衣裳，让人体会到俗语"冷在风里"的况味。 ③故乡的冷，是湿冷，是那种侵肌透骨的冷。凛冽的寒风刮起来，就像带了一把锋利的刀，于是孩子们细皮嫩肉的手，就冻成了红萝卜，脸蛋自然也抹了胭脂一样，红彤彤的。但是在如此冷的环境里，乡村的一景一物却有动人的温情。 ④河流被北风来回搓拧，河水没有夏日那么丰满，瘦了不少，少了一些往日的妩媚，却多了几分天真。和煦的阳光下，河水开心地踱着步，俏皮地眨巴眨巴眼睛，眼中有光，眼中含情。河边的苇被风染白了头，但腰杆笔挺，有男子汉的气魄和傲骨，誓与寒风打一场持久战。 ⑤稻子全都收回家，田野终于回归空旷开阔，翻耕过的土壤黑中带黄，像浓浓的陈酿，散发着泥土的芬芳。田埂上和沟渠中的野草，枯槁的叶，苍黄的茎，在寒风中摇曳，它们褐色和赭色交错，与大地浑然一色。田里新种下的油菜和小麦，刚刚长出幼苗，却经风沐霜，诠释着生命的顽强。那浅浅的绿，为萧瑟的冬天增添了一抹亮色。 ⑥故乡的冬，朔风凌厉，寒气飕飕，公鸡打鸣的热情降至谷底，窝在屋檐下一声不吭；土狗也变得慵懒，蜷缩在草堆里，只顾贪睡；老牛趴在草垛下，眯着眼，悠闲地反刍，咀嚼着难得的清闲时光；一群麻雀叽叽喳喳，上下跳跃，试图在草垛中找出两粒谷子，聊以果腹；一群大白鹅凫在池塘里，也不引颈高歌，而是漫不经心地梳理羽毛，偶尔拨动几下脚蹼，漾起波浪涟涟，惊扰了一池清梦。 ⑦雪，是故乡冬天最美的诗章。 ⑧故乡的第一场雪，往往下得匆忙，下得寥落，零零碎碎飘着，还没有落地就融化了，让企盼已久的孩子空欢喜一场。农民期待一场大雪，"今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。"地里油菜、小麦正需要厚雪保墒①，真是天遂人愿，寒潮来袭，气温骤降，呼啸的寒风中，雪越下越大，飘飘洒洒落在檐下，落在庭院，落在田野，落在农民心里。一夜风，一夜雪，清晨起来，村庄、山坡、田野一片素白，村庄愈发静谧，整个世界仿佛变成了童话王国，充满了神秘与梦幻，是孩子们的天下。他们堆雪人，打雪仗，忙得不亦乐乎！ ⑨俗话说："霜前冷，雪后寒。"大雪过后，烘火取暖是必不可少的景致。清晨，炊烟袅袅升腾，人们从灶台里掏出炭火，着手准备人手一只的火箩。小巧玲珑的火箩，有弧形把手，拎着不烫手，携带方便，成了上年纪的老人离不开的取暖之物。邻里坐在一起，人人捂着一只火箩，拉家常，说古今，生活的恬淡融化在火箩的温暖里。为一家老小操碎心的主妇，忙完家务，便坐在烘桶边飞针走线，把对家人的爱，缝进温暖厚实的棉衣棉鞋里。 ⑩故乡的冬洒满了时光的和暖，虽然寒风凛冽，雪花纷飞，却阻挡不了游子踏雪而归的脚步。那风，那雪，那炊烟，那火箩，铭刻在游子心中，成了一幅温暖如春的画卷。 （选自《新安晚报》，有删改） 【注】①墒：土壤适合种子发芽和作物生长的湿度。 12．梳理文章内容，根据提示，将下图补充完整。（4分） 13．请结合语境，从修辞的角度赏析下面的句子。（3分） 稻子全都收回家，田野终于回归空旷开阔，翻耕过的土壤黑中带黄，像浓浓的陈酿，散发着泥土的芬芳。 14．请结合文章内容，为小文答疑解惑。（3分） 小语：我查了资料，"今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡"这句话是关于农业的谚语，说的是麦子能不能丰收，冬雪是很关键的。 小文：作者为什么在文章中引用这句谚语呢？ 小语：作者引用这句谚语的目的是________________________________ 15．选文与老舍《济南的冬天》都采用了借景抒情的手法，通过对自然景物的描绘，寄托了作者的情感。请你结合两篇文章相关内容，具体分析作者分别寄予了怎样的情感。（3分） 【答案】12．（1）故乡的冬，是北风掀开帷幕的（2）描写故乡冬日的河流与河边的芦苇（3）描写故乡冬日土地上的各种植物（4）描写下雪时的情景及雪后人们烘火取暖的生活场景。 13.这句话运用了比喻的修辞手法，将黑中带黄的土壤比作“浓浓的陈酿”，生动形象地写出了土壤肥沃、散发芬芳的特点，表达了作者对故乡田野的赞美之情。 14.①亲切自然，通俗易懂，丰富文章内容；②点明雪对农事的重要性；③暗含农民对丰收的期盼之情；④可以使得文章的语言更生动，增加了文学的感染力，激发读者的阅读兴趣。 15．《故乡的冬》通过对故乡冬日景物的描写，表达了对家乡的深切怀念和对自然美景的热爱；《济南的冬天》则通过描绘济南的冬景，抒发了作者对济南这座城市的喜爱和赞美之情。 【导语】本文以“故乡的冬”为脉络，通过细腻的景物刻画与生动的细节描写，在凛冽的北风、瘦削的河水与苍茫的雪景中，交织出乡村冬日特有的萧瑟与温情。语言诗化，意境丰盈，既写出了自然的严酷，更烘托出人与土地相依相存的暖意，结尾将风物升华为游子心中永恒的画卷，情感深沉，余韵悠长。 【详解】12．本题考查对文章内容的概括。 阅读全文可知，“立冬后北风中故乡的景象”确定在文章的第②段至第⑥段，其中“描写冬日的湿冷气候”确定在文章的第③段，“描写故乡冬日的动物”确定在文章的第⑥段，“由风转到冬日的雪”确定在第⑦段至第⑨段。 （1）根据第①段“故乡的冬，是北风掀开帷幕的”可知，这句话简洁明了地引出了文章的整体内容——故乡的冬天。通过“北风掀开帷幕”这一拟人手法，生动形象地描绘了故乡冬天开始的场景，为下文详细描写故乡冬日的各种景象和感受作了铺垫。所以这句话是文中领起下文的句子。 （2）根据第④段“河流被北风来回搓拧，河水没有夏日那么丰满，……河边的苇被风染白了头，但腰杆笔挺，有男子汉的气魄和傲骨，誓与寒风打一场持久战”可知，这段重点描写了故乡冬日的河流与河边的芦苇。 （3）根据第⑤段“稻子全都收回家，……田埂上和沟渠中的野草，……田里新种下的油菜和小麦，刚刚长出幼苗，……为萧瑟的冬天增添了一抹亮色”可知，这一段描写了故乡冬日土地上的油菜，小麦、野草等各种植物。 （4）根据题干提示“由风转到冬日的雪”可知，答案应该定位到第⑧⑨两段。 根据第⑧段“ 故乡的第一场雪，往往下得匆忙，下得寥落，零零碎碎飘着，……整个世界仿佛变成了童话王国，充满了神秘与梦幻”，第⑨段“大雪过后，烘火取暖是必不可少的景致。……生活的恬淡融化在火箩的温暖里”可知，作者描写下雪时的情景以及雪后人们烘火取暖的生活场景。 13．本题考查赏析句子。 “翻耕过的土壤黑中带黄，像浓浓的陈酿”运用比喻手法，把黑中带黄的土壤比作“浓浓的陈酿”，土地的“黑”表示其土地肥沃，“散发着泥土的芬芳”表示翻耕过的土地在空气中散发出芬芳的气味，这体现作者非常热爱故乡的田野。 14．本题考查引用的作用。 “今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”通过描写冬麦被大雪覆盖住以后，这会让麦子来年获得丰收，突出“雪”对冬麦的重要作用，体现农民对来年的丰收充满期待之情；“今冬麦盖三层被运用比喻手法，把大雪比作被子，生动形象表现大雪对冬麦的作用，“来年枕着馒头睡”用语通俗易懂，富有画面感，描绘出小麦丰收的场景。由此可见，引用民间谚语，不仅可以丰富文章的内容，还点明了大雪对作物生长的重要性，突出农民对丰收的期盼之情，而且使文章更贴近生活，富有地方色彩，可以使得文章的语言更生动，进一步激发读者的阅读兴趣，增加了文学的感染力。 15．本题考查文章的情感。 《故乡的冬》：根据第③段“故乡的冷，是湿冷，是那种侵肌透骨的冷。……但是在如此冷的环境里，乡村的一景一物却有动人的温情”，第④段“和煦的阳光下，河水开心地踱着步，……河边的苇被风染白了头，但腰杆笔挺，有男子汉的气魄和傲骨，誓与寒风打一场持久战”，第⑤段“稻子全都收回家，田野终于回归空旷开阔，……那浅浅的绿，为萧瑟的冬天增添了一抹亮色”，第⑧段“故乡的第一场雪，……整个世界仿佛变成了童话王国，充满了神秘与梦幻”，第⑨段“大雪过后，烘火取暖是必不可少的景致。……便坐在烘桶边飞针走线，把对家人的爱，缝进温暖厚实的棉衣棉鞋里”，第⑩段“故乡的冬洒满了时光的和暖，……铭刻在游子心中，成了一幅温暖如春的画卷”可知，文章描写故乡冬风里的景色与大雪后的景和人，表现家乡是游子心头中最温暖的图画，表达对故乡的深切怀念和对自然美景的热爱。 《济南的冬天》第①段“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”，第③段“小山整把济南围了个圈儿，……这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”，第④段“最妙的是下点小雪呀。……就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气”，第⑤段“古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，……这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧”，第⑥段“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，……自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶”可知，本文描写济南冬天的美景，通过描绘阳光底下的山，雪后的山以及城外的小山和温暖的泉水，借冬日济南山水的明丽温晴，表达了对济南冬天的喜爱与赞美，对济南这座城市的喜爱和赞美之情。 （三）阅读下面材料，完成下面小题。（本题7分） [材料一：消息] 教育部发布两项指南 助推中小学人工智能教育发展 ①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布这两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系。该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过"课程重构，资源融通，评价创新，师资赋能"的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。 ③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全，合理，有效地辅助教学，促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全，伦理道德底线。 （摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改） ［材料二：新闻评论】 “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动，应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的Al使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能。初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析，高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶投式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道。让AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生划定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生：严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害》……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给Al使用画红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 （摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改） 【材料三：新闻评论】 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 ①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 ②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 ③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令，要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的，若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户带来了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒造区。一些学生遇疑难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其产生“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力。长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ ④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。 ⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界、走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 （摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改） 16．专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（   ）（2分） A．两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。 B．《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用明确了要求。 C．高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习助手。 D．家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。 17．编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长，请你参考三则新闻材料为小记者拟写一个采访问题。（2分） 采访问题：________ 18．小记者在采访前想要了解人工智能的有关知识，搜索了下面这段说明性文字。划线的句子用了什么说明方法，有什么作用？请你分析。（3分） 人工智能在社会实践中的应用为社会的发展注入了新的活力。例如，学生通过参与人工智能实践活动，能够将所学知识与实际问题相结合，为解决垃圾分类、交通管理等社会问题提供新的思路和方法。这种将人工智能与社会实践相结合的方式，不仅有助于培养学生的社会责任感，还能够推动人工智能技术在社会中的广泛应用，促进社会的智能化发展。 【答案】16．D 17．示例一：请问王校长，我们学校在推进人工智能教育的规范管理方面有哪些举措呢？ 示例二：请问王校长，关于推动我校教师运用AI赋能教育，您有怎样的思考呢？ 示例三：请问王校长，您如何看待《使用指南》中针对学生使用生成式人工智能的禁止性规定？ 18．运用了举例子的说明方法，具体有力地说明了人工智能在社会实践中的应用，为社会的发展注入了新的活力，使说明更具有说服力。 【导语】这篇阅读材料聚焦中小学人工智能教育，通过消息和评论两种新闻体裁，多角度呈现了教育部发布AI教育指南的意义与争议。材料一以客观报道为主，详细说明两项指南的内容框架和实施路径；材料二、三则通过评论形式，分别从教育生态平衡和学生能力培养角度展开辩证分析。三则材料形成互补：既有政策解读，又有价值引导，体现了新闻报道“事实+观点”的完整结构。 【详解】16．本题考查信息筛选和辨析。 D.结合材料三第③段强调“过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力”和第④段“还有一些家长认为‘孩子有自主能力后就可以使用AI写作业’”以及第⑤段“在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出‘禁区’，利于人们在实践中厘清边界、走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏”可知，原文中作者认为依赖AI写作业会弱化学生独立思考能力，且支持教育部划出“禁区”，因此作者对“孩子有自主能力后就可以用AI写作业”的观点是不赞同的，与选项中“作者对此持赞同态度”矛盾。因此，该选项表述错误； 故选D。 17．本题考查采访问题设计。 要紧扣三则材料围绕教育部发布AI教育指南，规范中小学AI使用这一核心，从学校落实政策、教学实践、学生引导等角度，结合校长管理职责，设计贴合本校场景、能挖掘学校应对举措的问题，让问题既关联材料内容，又有实际访谈价值。首先，结合材料拆解。材料一：讲教育部发《教育指南》（构建AI通识教育体系，分学段培养）和《使用指南》（规范生成式AI应用，守好数据、伦理底线）；材料二：强调分学段划AI使用边界，拧紧责任链条（学校、教师等要落实规范）；材料三：聚焦禁止AI代做作业，警惕依赖AI弱化思考力，及家长态度问题。基于此，再从学校执行政策、教学调整、学生管理维度设计问题。 示例：王校长，教育部发布的AI教育指南里，分学段规范了AI使用边界，咱们学校会怎么针对小学、初中、高中不同学段，设计AI相关课程和活动，让学生既合规又能学好AI知识呀？（材料一、二提到分学段培养和使用规范，问校长学校如何落地“分学段”要求，体现政策到本校实践的衔接。） 18．本题考查说明方法及作用。 画线句列举了“学生通过参与人工智能实践活动解决垃圾分类、交通管理等社会问题”这一具体事例，是运用了举例子的说明方法，具体的事例比抽象的论述更容易让读者接受和信服。根据材料“人工智能在社会实践中的应用为社会的发展注入了新的活力”可知，故通过具体列举学生参与人工智能实践活动解决社会问题的例子，将抽象的“人工智能在社会实践中的应用为社会的发展注入新的活力”这一观点，转化为具体可感的内容。让读者能够更直观地看到人工智能在社会实践中是如何发挥作用的，从而具体有力地支撑了该观点。 （四）名著阅读。（8分） 19．班级开展“读书会友——《朝花夕拾》专题探究”活动，你和小隐、小萌两位同学合作完成了下面几项任务。 (1)小隐探究了“鲁迅的活动轨迹”，他用如下三幅地图呈现了自己的探究成果，请你帮他把备选文章篇目一一对应地填写到地图下方的括号里。（3分） （备选文章：《琐记》《藤野先生》《无常》） ①《________》      ②《________》      ③《________》 (2)小萌和你围绕“鲁迅和他的朋友圈”展开探究，请你根据书中内容判断出以下两位留言人的真实姓名。（2分） ①留言：读书须读正经书，做学问才是头等大事。        ( ) ②留言：我可是看你从小“打旋子”“吃冰”长大的噢！  ( ) (3)小萌公布了鲁迅的好友名单，其中有一人，不应出现在名单中，请你找出，并结合书中内容简要说明理由。（好友名单：阿长、寿镜吾、藤野先生、范爱农、陈莲河）（3分） 【答案】(1) 无常 琐记 藤野先生 (2) 寿镜吾 衍太太 (3)陈莲河    根据《父亲的病》可知，鲁迅先生用讽刺的笔调表达了对庸医误人、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的深切的痛恨，陈莲河就是其中的一名庸医，所以，鲁迅先生不可能和陈莲河成为好友。 【详解】（1）本题考查名著内容的理解与识记。 《无常》的主要内容是鲁迅儿时在乡间迎神会和戏剧舞台上所见的无常形象，因此对应的地图是图一——绍兴； 《琐记》的主要内容是鲁迅家道衰落后，饱受世人的冷眼而终于走上了与封建主义决绝的道路，同时记叙了鲁迅为了寻找“另一类的人们”而到南京求学的经过，因此对应的地图是图二——南京； 《藤野先生》的主要内容是记录作者在日本留学时期的学习生活，因此对应的地图是图三——日本。 （2）本题考查名著人物。 结合“读书须读正经书，做学问才是头等大事”可知，该人物是寿镜吾。在鲁迅的《从百草园到三味书屋》中，寿镜吾先生是鲁迅的启蒙老师，他方正、质朴、博学。他对学生要求严格，认为读书应专注于正经书籍和学问，体现出传统教育者对学业的重视，这种观念与留言内容相符。 结合“我可是看你从小‘打旋子’‘吃冰’长大的噢！”可知，该人物是衍太太。在《琐记》中，衍太太是一个心术不正的人，她鼓励孩子们做一些不当的事，如吃冰等，还在背后散播流言。她熟悉鲁迅小时候的行为，所以此留言符合她的形象。 （3）本题考查名著人物。 首先明确：不应出现在名单中的是陈莲河。在《朝花夕拾》中，阿长是鲁迅儿时的保姆，虽然她有一些迷信、粗俗等小毛病，但她心地善良，对鲁迅关爱有加，为鲁迅买来了心心念念的《山海经》，给鲁迅的童年带来了温暖和慰藉，是鲁迅怀念的人。寿镜吾先生是鲁迅在三味书屋的老师，他方正、质朴、博学，对鲁迅有着启蒙教育之恩，深受鲁迅敬重。藤野先生在鲁迅留学日本期间，对他关怀备至，毫无民族偏见地教导鲁迅，是鲁迅尊敬和感激的良师。范爱农是鲁迅在革命时期的朋友，他们有着相似的经历和思想，在交往中结下了友谊。然而，陈莲河是一个江湖庸医。他在给鲁迅父亲治病时，用一些奇怪且无效的药方，如蟋蟀要原配、平地木十株等，还故弄玄虚，延误病情，导致鲁迅父亲最终去世。鲁迅对他是厌恶和批判的，所以他不应出现在好友名单中。 三、综合性学习与写作（60分） （一）综合性学习。（本题10分） 20．班级正在开展“有朋自远方来”综合性学习活动，请你参与完成以下任务。 【积累与理解】 (1)为布置活动展板，需要搜集关于“友谊”的古诗文名句。下列选项中，不适合用作本期展板主题标语的一项（   ）（2分） A．海内存知己，天涯若比邻。 B．君子之交淡如水，小人之交甘若醴。 C．莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 D．长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 【思辨与表达】 (2)在交友标准的讨论中，同学们对“志同道合”和“性格互补”哪方面更重要产生了分歧，你会如何选择，请陈述两条理由支持你的观点。（3分） 我认为结交朋友，“_________”更重要。 理由：①____________； ②______________。 【分析与应对】 (3)小语在一次公开讨论中，无意间说了一句调侃的话，让好友小文当众感到尴尬。事后两人关系有些疏远。小晖意识到了问题，想主动修复关系。以下是三种可能的开场白，你认为哪一种最能有效促进和好？请选择并说明理由。（3分） A．“哎，那天的事，我不是故意的，你别那么小气行不行？” B．“小文，这几天我挺难过的。一直想找你聊聊，为我那天说话没考虑你的感受道歉。” C．“走吧，我请客！过去的事就让它过去吧，咱们还是好哥们儿！” 我选择：_________（填序号）； 理由：__________； 【建构与共识】 (4)活动接近尾声，班级计划共同拟定一份《我们的友谊公约》，将探讨所得转化为日常相处的准则。请你在已有公约基础上，再补充一条具体可行的内容。（2分） 公约1：尊重差异，包容朋友的不同兴趣爱好； 公约2：________________________。 【答案】(1)D (2) 志同道合 志同道合的朋友有共同的目标和价值观，能够相互理解、相互支持，在人生道路上共同前行，这种精神层面的契合是友谊长久的基础。 志同道合的朋友可以在学习、工作和生活中互相激励，共同进步，彼此成就，而不仅仅停留在表面的相处愉快。 选择二：性格互补 我认为结交朋友，“性格互补”更重要。 理由：①性格互补的朋友能够弥补彼此的不足，比如内向的人和外向的人做朋友，可以互相学习对方的优点，促进个人成长。②性格互补可以让友谊更加丰富多元，不同性格的朋友能从不同角度看待问题，帮助我们拓宽视野，避免思维局限。 (3) B 理由：B选项最能有效促进和好，因为：①态度真诚，直接表达了自己的难过和想要道歉的心意，体现了对友谊的重视和对朋友感受的在意。②明确承认错误，具体指出了问题所在，让对方感受到诚意，而不是回避问题或要求对方原谅。 (4)示例：坦诚沟通，及时化解误会，不说伤害朋友的话。 【详解】（1）本题考查理解名句意思。 本次要搜集关于“友谊”的古诗文名句。 A.句意，四海之内有知己朋友，即使远在天边，也像近邻一样亲近。在此强调知己之情不受距离限制，符合要求； B.句意，指君子之间的交往不含任何功利之心，他们的交往纯属友谊，长久而亲切；小人之间的交往，包含着浓重的功利心，他们把友谊建立在相互利用的基础上，表面看起来亲密，但如果对方满足不了功利的需求时，很容易断绝。这体现纯洁持久的友谊，符合要求； C.句意，不要担心前方的路上没有知己，普天之下还有谁不知道您呢。这表达对友人未来的鼓励与信任，符合要求； D.句意，尽管前路困难险阻，危险重重，但心中始终相信终有一天会乘长风破万里浪，到达理想的彼岸。这是抒发个人抱负的诗句，与“友谊”无关； 故选D。 （2）本题考查辩论词。 这是开放性作答的题目，选择其中一个观点阐述理由即可。 示例： 观点一：我认为“志同道合”更重要。 理由：① 目标一致能互相激励，共同进步； ② 价值观相同减少矛盾，友谊更持久。 观点二：我认为“性格互补”更重要。 理由：① 互补性格能取长补短，完善自我； ② 差异带来新鲜感，相处更轻松有趣。 （3）本题考查情景对话。 A.“你别小气”存在推卸责任，指责对方的问题，这样会加剧矛盾，不符合要求； B.“为我那天说话没考虑你的感受道歉”直接表达歉意，承认自身问题，并关注对方感受，体现真诚反思，易化解隔阂，符合要求； C.“过去的事就让它过去吧”存在回避问题本质的问题，缺乏诚意，不符合要求； 故选B。 （4）本题考查活动设计。 拟写的公约的内容需具体可行，要与已有公约形成互补；要围绕友谊维护的常见准则进行拟写即可。 示例： 换位思考，体谅朋友难处。 （二）写作（本题50分） 21.从下面两个文题中任选一题作文。（50分） （1）阅读下面材料，根据要求写作。 来到新学校、新班级，你一定认识了许多新伙伴、新朋友——或许是课堂上帮你解答难题的同学，或许是生活中一起分享秘密的同桌，又或是运动会并肩拼搏的队友…… 请回忆与“新朋友”相处的点滴：第一次对话的场景、共同经历的小事、让你感动的瞬间……以“我的新朋友”为题，用真实的细节，写下你们之间的故事吧！ 作文要求：①文体不限（诗歌除外），文体特征明显；②表达要有真情实感；③不要套作，不得抄袭；④不得泄露个人信息；⑤不少于600字。 【答案】例文： 我的新朋友 踏入初中校园的那一刻，陌生的教室、陌生的面孔，让我心里满是局促与不安。本以为新学期的日子会孤单乏味，可一次偶然的相遇，让我收获了一位温柔真诚的新朋友，为我的初中生活添满暖意与光亮。 我和她的相识，始于一个微凉的雨天。那天放学突降大雨，我粗心忘记带伞，只能局促地站在教学楼门口，望着淅淅沥沥的雨幕手足无措。正当我准备冒雨奔跑时，一把干净的浅蓝色雨伞轻轻挪到了我的头顶。我抬头望去，是隔壁小组的一位陌生同学，眉眼温柔，笑容干净又治愈。 她轻声主动邀请我同行，一路上慢慢和我聊天，缓解了我的拘谨。得知我刚开学还没适应新的学习节奏，很多课外积累的读物都没有配齐，她默默记在了心里。第二天上学，她主动把自己珍藏的课外阅读摘抄本借给我，本子字迹工整、批注详细，满满都是她日积月累的学习心得。 从那以后，我们渐渐熟悉，成了形影不离的朋友。她性格安静细腻，做事踏实认真。我性格浮躁，做事常常粗心急躁。她从不催促我，总是耐心陪伴我。课间，她会陪着我静心整理笔记；午休时，我们一起安静阅读、积累素材；遇到我心态浮躁松懈时，她会温柔提醒我脚踏实地。 在她的影响下，我慢慢改掉了粗心浮躁的毛病，变得沉稳自律，学习也越来越踏实。我们没有轰轰烈烈的故事，只有日复一日的陪伴与鼓励。难过时互相安慰，迷茫时彼此鼓劲，进步时共同欢喜，平凡的日常，因为彼此的陪伴变得格外珍贵。 相逢是缘分，陪伴是温暖。这位新朋友，像一束温柔的微光，照亮了我的初中时光。感谢这场美好的相遇，让我明白，真正的友谊从不是轰轰烈烈的奔赴，而是细水长流的陪伴、双向奔赴的成长。未来的日子里，我会好好珍惜这份纯粹的同窗情谊，与她并肩前行，共赴更好的青春。 【详解】一、审题立意。 本次作文为命题记叙文，题目聚焦初中新生活与新人际交往。材料引导学生立足新校园、新班级环境，捕捉与新朋友相识、相处、相伴的真实点滴，涵盖学习互助、日常陪伴、集体拼搏、暖心相助等场景。写作核心在于以真实细节刻画人物、记录交往故事，抒发真挚的同窗情谊。立意摒弃空洞抒情，立足真实校园生活，赞美纯粹真诚的同学友谊，展现新环境中彼此陪伴、互相温暖、共同成长的青春美好，传递积极温暖的校园成长正能量。 二、选材构思。 选材要来自真实校园日常，贴合新入学交友场景，真实质朴、贴合题意，不刻意虚构拔高。如开头简洁点题，写出升入新班级的陌生忐忑，引出新朋友；中间运用细节描写，记叙自己开学胆怯内向，同桌主动搭话、耐心帮我适应新环境、讲解课堂知识点的小事；结尾升华情谊，感悟朋友带来的温暖与力量；或开头以校园场景引入，交代结识新朋友的契机；中间运用场面描写，选取班级劳动、课间互助两件小事，对比凸显朋友善良包容的性格；结尾总结陪伴意义，抒发珍惜友谊的真情；或者开头设置悬念，点明一位性格开朗的新朋友；中间运用动作、神态描写，重点记叙运动会上彼此鼓励、并肩坚持、共同完成比赛的暖心瞬间；结尾点明友谊让青春更鲜活，实现成长升华。 （2）题目：难忘的身影 作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达要有真情实感：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 【答案】例文： 难忘的身影 秋日的雨淅淅沥沥，打湿了校门口的石板路，也模糊了视线，可那个撑着蓝布伞、弯腰推车的身影，却在记忆里愈发清晰，久久难以忘怀。 那是去年深秋的一个傍晚，放学时突降大雨，我没带伞，只能缩在公交站台下焦急等待。眼看雨越下越大，路边的积水漫过了脚踝，一辆老旧的三轮车停在我身旁，骑车的是位年过花甲的老爷爷，穿着洗得发白的蓝色外套，裤脚卷到膝盖，沾满了泥水。他脸上带着温和的笑，沙哑着嗓子问：“小姑娘，是不是没带伞？要去哪？我送你一段吧。” 我愣了愣，看着他单薄的身影，有些不好意思。老爷爷却不由分说，把蓝布伞往我这边挪了挪，又把我的书包拎到车斗里放好。我坐上三轮车，才发现车座垫着厚厚的棉垫，想来是老爷爷怕乘客着凉。他弓着背，双手紧紧握住车把，奋力地蹬着车子。雨水打湿了他的头发，顺着脸颊往下淌，可他却始终把伞偏向我这边，自己的半边肩膀全湿透了。 路过一段积水很深的路，车轮陷在泥里，怎么也蹬不动。老爷爷二话不说，跳下车，弯腰抓住车后座的扶手，使出全身力气往前推。他的身影在雨幕中微微颤抖，背弯得更厉害了，每推一步，脚下都发出咯吱的声响。我赶紧下车想帮忙，他却摆摆手：“不用不用，小姑娘别沾了泥水，站在旁边就好。” 好不容易走出积水路，老爷爷又把我扶上车，喘着气擦了擦额头的汗水，依旧笑着说：“马上就到了，别急。”到了小区门口，我掏出钱想给他，他却连连摆手，骑着三轮车转身就走。我站在原地，看着他撑着蓝布伞，弓着背奋力蹬车的身影，渐渐消失在雨巷的尽头，心里暖烘烘的。 后来我再也没见过那位老爷爷，可那个雨天里单薄却坚定的身影，总在我失意时浮现。它让我知道，世间总有不期而遇的温暖，那些平凡的身影，藏着最动人的善意，成为我成长路上最难忘的光。 【详解】本题考查命题作文。 1.审题立意。作文题目《难忘的身影》核心关键词是“难忘”和“身影”，“身影”是写作主体，需具体描绘人物的外在身形、动作姿态等具象画面，“难忘”是情感核心，要求挖掘身影背后的故事、情感与意义，体现其为何在心中留下深刻印记。文体不限但需特征明显，初中生可优先选择记叙文，以真情实感为根本，避免空洞抒情。立意上，可从身边熟悉的人切入，捕捉平凡身影中的闪光点，如亲人默默付出的身影、老师悉心教导的身影、同学暖心相助的身影，也可写陌生人带来感动的身影，如环卫工人坚守岗位、志愿者无私奉献的身影。通过刻画具体身影，表达感恩、敬佩、怀念等情感，展现身影背后的精神品质，让文章既有画面感，又有情感温度和思想内涵，贴合初中生的生活体验与认知视角。 2.选材构思。适合写记叙文，整体采用“以形衬情、以事显意”的写作思路，先勾勒让自己难忘的身影具体模样，抓住标志性的动作、神态、外形细节，形成鲜明的画面感；再选取与身影相关的具体小事，以细节描写展现事件过程，突出身影在事件中的作用；最后结合自身感受，点明身影为何难忘，升华情感与主旨，做到形、事、情、理相融合。比如写亲人的身影，如清晨母亲在厨房忙碌做早餐的身影、深夜父亲伏案为自己检查作业的身影，通过日常小事，刻画亲情的温暖，表达对亲人的感恩与难忘；还可以写校园里的身影，如运动会上同学奋力冲刺的身影、老师弯腰为学生讲解题目时的身影、保洁阿姨默默打扫校园的身影，展现校园中的温情与美好，记录青春里的感动；或者写生活中的陌生人身影，如雨天为自己撑伞的路人的身影、公交车上主动让座的老人的身影、疫情中志愿者坚守卡口的身影，捕捉平凡人的善意，传递人间温暖。 写作技巧上，可运用细节描写，如动作、神态、环境描写，让身影更鲜活；采用倒叙开头，先点出难忘的身影，再回忆往事，吸引读者；运用借景抒情，将情感融入环境描写中，让情感表达更自然；结尾呼应标题，再次点题，强化“难忘”的情感，让文章结构完整。同时，语言要朴实真挚，符合初中生的表达风格，避免华丽辞藻的堆砌，用真实的故事打动读者。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年七年级语文上学期10月阶段卷（长春专用） 考试版 （试卷满分 120 分；考试时间 150 分钟；测试范围：统编版七上第1-2单元+整本书阅读《朝花夕拾》） 一、积累与运用（15分） 阅读语段，按要求完成各题。（8分） 我爱秋天，更爱秋天的早晨。秋天的早晨格外清爽、宁静、光明，欢快地给人以生机勃勃的活力。此刻，东方燃起了火红的朝霞，辉huáng灿烂。田野连着村舍，村舍依偎着田野，放眼望去，庄稼黄灿灿赤橙橙的，累累的果实挂满秋夜播种下的晶莹透亮的露珠，在霞光照耀下，珠光闪闪，果实更显得饱满丰润。远处的山峦和田野笼罩着一层淡淡的云雾，好像敷盖着一层白色柔软的绒毯一样。是的，乡村秋天的早晨，它并（    ）一幅经过浓妆艳抹的山水画。（    ）大自然的真情实景，比山水画更诱惑感人，具有无比的魅力。 1．根据拼音写汉字或给加点字注音。（2分） ①辉huáng( )         ②丰润( ) 2．“在霞光照耀下，珠光闪闪，果实更显得饱满丰润”句中的“果实”一词的词性是（    ）（2分） A．动词 B．名词 C．形容词 D．代词 3．文中“远处的山峦和田野笼罩着一层淡淡的云雾，好像敷盖着一层白色柔软的绒毯一样”一句运用的修辞方法是（    ）（2分） A．比喻 B．拟人 C．夸张 D．反复 4．文中括号处应填写恰当的一组关联词语是（    ）（2分） A．虽然……但是…… B．因为……所以…… C．不是……而是…… D．即使……也…… 5．名篇名句默写。（7分） 古诗词中情与景有着密不可分的关系。曹操《观沧海》中的“日月之行，若出其中；（1）________，________”以宏大景象展现雄心壮志，是“情景交融”的典范；王湾《次北固山下》中的“（2）________，________”借开阔江景寓旅途希望，属“以景衬情”；李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“我寄愁心与明月，（3）________”将愁情托于明月，为“寓情于景”；马致远《天净沙·秋思》中的“（4）________”和“（5）________”以萧瑟秋景直抒“断肠人在天涯”的悲寂，是“以景显情”。 二、阅读（45分） （一）阅读下面材料，完成各题。（17分） 材料一： 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语》） 材料二： 昔吴起①出，遇故人而止之食。故人曰：“诺，期返而食。”起曰：“待公而食。”故人至暮不来，起不食待之。明日早，令人求故人。故人来，方与之食。起之不食以俟②者，恐其自食其言也。其为信若此，宜其能服三军欤③？欲服三军，非信不可也！ （选自《韩非子》） 【注释】①吴起：战国时著名的军事家。②俟：等待。③欤（yú）：句末语气词。 6．《世说新语》是南朝宋临川王_________（人名）组织编写的一部__________小说集。（2分） 7．解释下列句中加线的词。（4分） （1）陈太丘与友期行( )    （2）相委而去( ) （3）与之食( )    （4）恐其自食其言也( ) 8．下列句子朗读停顿正确的一项是（   ）（2分） A．期日/中 B．对/子骂父 C．下车/引之 D．故人至/暮不来 9．将下列句子翻译成现代汉语。（4分） （1）过中不至，太丘舍去，去后乃至。 （2）昔吴起出，遇故人而止之食。 10．吴起第一天晚上为什么“不食”？（3分） 11．请结合材料一和材料二的内容，谈谈你对“守信”的看法。（2分） （二）阅读下面的文段，完成问题。（本题13分） 故乡的冬 ①故乡的冬，是北风掀开帷幕的。 ②立冬过后，一阵阵北风，打着呼哨，携着一场场寒流，在山谷穿梭，把秋渲染得五彩缤纷的色彩，一点点地带走。四周的山峦化作天然屏障，也抵挡不住风的决绝，北风依然越过土墙，穿过门缝，吹进我们的衣裳，让人体会到俗语"冷在风里"的况味。 ③故乡的冷，是湿冷，是那种侵肌透骨的冷。凛冽的寒风刮起来，就像带了一把锋利的刀，于是孩子们细皮嫩肉的手，就冻成了红萝卜，脸蛋自然也抹了胭脂一样，红彤彤的。但是在如此冷的环境里，乡村的一景一物却有动人的温情。 ④河流被北风来回搓拧，河水没有夏日那么丰满，瘦了不少，少了一些往日的妩媚，却多了几分天真。和煦的阳光下，河水开心地踱着步，俏皮地眨巴眨巴眼睛，眼中有光，眼中含情。河边的苇被风染白了头，但腰杆笔挺，有男子汉的气魄和傲骨，誓与寒风打一场持久战。 ⑤稻子全都收回家，田野终于回归空旷开阔，翻耕过的土壤黑中带黄，像浓浓的陈酿，散发着泥土的芬芳。田埂上和沟渠中的野草，枯槁的叶，苍黄的茎，在寒风中摇曳，它们褐色和赭色交错，与大地浑然一色。田里新种下的油菜和小麦，刚刚长出幼苗，却经风沐霜，诠释着生命的顽强。那浅浅的绿，为萧瑟的冬天增添了一抹亮色。 ⑥故乡的冬，朔风凌厉，寒气飕飕，公鸡打鸣的热情降至谷底，窝在屋檐下一声不吭；土狗也变得慵懒，蜷缩在草堆里，只顾贪睡；老牛趴在草垛下，眯着眼，悠闲地反刍，咀嚼着难得的清闲时光；一群麻雀叽叽喳喳，上下跳跃，试图在草垛中找出两粒谷子，聊以果腹；一群大白鹅凫在池塘里，也不引颈高歌，而是漫不经心地梳理羽毛，偶尔拨动几下脚蹼，漾起波浪涟涟，惊扰了一池清梦。 ⑦雪，是故乡冬天最美的诗章。 ⑧故乡的第一场雪，往往下得匆忙，下得寥落，零零碎碎飘着，还没有落地就融化了，让企盼已久的孩子空欢喜一场。农民期待一场大雪，"今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。"地里油菜、小麦正需要厚雪保墒①，真是天遂人愿，寒潮来袭，气温骤降，呼啸的寒风中，雪越下越大，飘飘洒洒落在檐下，落在庭院，落在田野，落在农民心里。一夜风，一夜雪，清晨起来，村庄、山坡、田野一片素白，村庄愈发静谧，整个世界仿佛变成了童话王国，充满了神秘与梦幻，是孩子们的天下。他们堆雪人，打雪仗，忙得不亦乐乎！ ⑨俗话说："霜前冷，雪后寒。"大雪过后，烘火取暖是必不可少的景致。清晨，炊烟袅袅升腾，人们从灶台里掏出炭火，着手准备人手一只的火箩。小巧玲珑的火箩，有弧形把手，拎着不烫手，携带方便，成了上年纪的老人离不开的取暖之物。邻里坐在一起，人人捂着一只火箩，拉家常，说古今，生活的恬淡融化在火箩的温暖里。为一家老小操碎心的主妇，忙完家务，便坐在烘桶边飞针走线，把对家人的爱，缝进温暖厚实的棉衣棉鞋里。 ⑩故乡的冬洒满了时光的和暖，虽然寒风凛冽，雪花纷飞，却阻挡不了游子踏雪而归的脚步。那风，那雪，那炊烟，那火箩，铭刻在游子心中，成了一幅温暖如春的画卷。 （选自《新安晚报》，有删改） 【注】①墒：土壤适合种子发芽和作物生长的湿度。 12．梳理文章内容，根据提示，将下图补充完整。（4分） 13．请结合语境，从修辞的角度赏析下面的句子。（3分） 稻子全都收回家，田野终于回归空旷开阔，翻耕过的土壤黑中带黄，像浓浓的陈酿，散发着泥土的芬芳。 14．请结合文章内容，为小文答疑解惑。（3分） 小语：我查了资料，"今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡"这句话是关于农业的谚语，说的是麦子能不能丰收，冬雪是很关键的。 小文：作者为什么在文章中引用这句谚语呢？ 小语：作者引用这句谚语的目的是________________________________ 15．选文与老舍《济南的冬天》都采用了借景抒情的手法，通过对自然景物的描绘，寄托了作者的情感。请你结合两篇文章相关内容，具体分析作者分别寄予了怎样的情感。（3分） （三）阅读下面材料，完成下面小题。（本题7分） [材料一：消息] 教育部发布两项指南 助推中小学人工智能教育发展 ①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布这两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系。该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过"课程重构，资源融通，评价创新，师资赋能"的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。 ③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全，合理，有效地辅助教学，促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全，伦理道德底线。 （摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改） ［材料二：新闻评论】 “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动，应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的Al使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能。初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析，高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶投式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道。让AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生划定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生：严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害》……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给Al使用画红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 （摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改） 【材料三：新闻评论】 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 ①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 ②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 ③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令，要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的，若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户带来了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒造区。一些学生遇疑难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其产生“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力。长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ ④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。 ⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界、走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 （摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改） 16．专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（   ）（2分） A．两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。 B．《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用明确了要求。 C．高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习助手。 D．家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。 17．编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长，请你参考三则新闻材料为小记者拟写一个采访问题。（2分） 采访问题：________ 18．小记者在采访前想要了解人工智能的有关知识，搜索了下面这段说明性文字。划线的句子用了什么说明方法，有什么作用？请你分析。（3分） 人工智能在社会实践中的应用为社会的发展注入了新的活力。例如，学生通过参与人工智能实践活动，能够将所学知识与实际问题相结合，为解决垃圾分类、交通管理等社会问题提供新的思路和方法。这种将人工智能与社会实践相结合的方式，不仅有助于培养学生的社会责任感，还能够推动人工智能技术在社会中的广泛应用，促进社会的智能化发展。 （四）名著阅读。（8分） 19．班级开展“读书会友——《朝花夕拾》专题探究”活动，你和小隐、小萌两位同学合作完成了下面几项任务。 (1)小隐探究了“鲁迅的活动轨迹”，他用如下三幅地图呈现了自己的探究成果，请你帮他把备选文章篇目一一对应地填写到地图下方的括号里。（3分） （备选文章：《琐记》《藤野先生》《无常》） ①《________》      ②《________》      ③《________》 (2)小萌和你围绕“鲁迅和他的朋友圈”展开探究，请你根据书中内容判断出以下两位留言人的真实姓名。（2分） ①留言：读书须读正经书，做学问才是头等大事。        ( ) ②留言：我可是看你从小“打旋子”“吃冰”长大的噢！  ( ) (3)小萌公布了鲁迅的好友名单，其中有一人，不应出现在名单中，请你找出，并结合书中内容简要说明理由。（好友名单：阿长、寿镜吾、藤野先生、范爱农、陈莲河）（3分） 三、综合性学习与写作（60分） （一）综合性学习。（本题10分） 20．班级正在开展“有朋自远方来”综合性学习活动，请你参与完成以下任务。 【积累与理解】 (1)为布置活动展板，需要搜集关于“友谊”的古诗文名句。下列选项中，不适合用作本期展板主题标语的一项（   ）（2分） A．海内存知己，天涯若比邻。 B．君子之交淡如水，小人之交甘若醴。 C．莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 D．长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 【思辨与表达】 (2)在交友标准的讨论中，同学们对“志同道合”和“性格互补”哪方面更重要产生了分歧，你会如何选择，请陈述两条理由支持你的观点。（3分） 我认为结交朋友，“_________”更重要。 理由：①____________； ②______________。 【分析与应对】 (3)小语在一次公开讨论中，无意间说了一句调侃的话，让好友小文当众感到尴尬。事后两人关系有些疏远。小晖意识到了问题，想主动修复关系。以下是三种可能的开场白，你认为哪一种最能有效促进和好？请选择并说明理由。（3分） A．“哎，那天的事，我不是故意的，你别那么小气行不行？” B．“小文，这几天我挺难过的。一直想找你聊聊，为我那天说话没考虑你的感受道歉。” C．“走吧，我请客！过去的事就让它过去吧，咱们还是好哥们儿！” 我选择：_________（填序号）； 理由：__________； 【建构与共识】 (4)活动接近尾声，班级计划共同拟定一份《我们的友谊公约》，将探讨所得转化为日常相处的准则。请你在已有公约基础上，再补充一条具体可行的内容。（2分） 公约1：尊重差异，包容朋友的不同兴趣爱好； 公约2：________________________。 （二）写作（本题50分） 21.从下面两个文题中任选一题作文。（50分） （1）阅读下面材料，根据要求写作。 来到新学校、新班级，你一定认识了许多新伙伴、新朋友——或许是课堂上帮你解答难题的同学，或许是生活中一起分享秘密的同桌，又或是运动会并肩拼搏的队友…… 请回忆与“新朋友”相处的点滴：第一次对话的场景、共同经历的小事、让你感动的瞬间……以“我的新朋友”为题，用真实的细节，写下你们之间的故事吧！ 作文要求：①文体不限（诗歌除外），文体特征明显；②表达要有真情实感；③不要套作，不得抄袭；④不得泄露个人信息；⑤不少于600字。 （2）题目：难忘的身影 作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达要有真情实感：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $