精品解析：吉林省松原市长岭县三校2025～2026学年七年级上学期第三次月考语文试题

七年上第三次月考试卷语文 一、积累与运用（15分） 阅读语段，按要求完成下面小题。 “好书不厌百回读”，如若你非要硬改为“好书不厌百回阅”，就有点儿“不对味儿”了。我用这个方式，来讲讲读书的“读”字的“神情意味”。认真地说，书读一遍，是断乎不行的。一般人往往以为须读好几遍的书是由于它太艰深、huì （1） 涩……其实呢，难字僻 （2） 义查明便解，不一定等于深沉、精妙。有些极“易懂”的俗文学书，却须要五遍十遍地去欣赏、去玩索、去寻味。这可能是 甲 ：读一遍时常常是注意力只集中于一点或一面，而好书却常常是具有______、______、______、______的。 乙 只看一遍的人，自以为读过了，实则只能说是“看了一回”，这样的“读”收获不大。 （节选自周汝昌《漫话读书》） 1. 根据语境，给语段（1）处填写汉字，（2）处加点字填写拼音。 （1）huì（ ）涩 （2）难字僻（ ）义 2. 下列依次填入语段甲、乙两处的关联词，最恰当的一项是（ ） A. 如果 那么 B. 不但 而且 C. 因为 所以 D. 虽然 但是 3. 文中画波浪线句子中的“欣赏”“寻味”的词性皆是 。 4. 语段横线处依次填入的一组词语是（ ） A. 多面 多点 多层次 多方位 B. 多方位 多层次 多点 多面 C. 多层次 多方位 多点 多面 D. 多点 多面 多层次 多方位 5. 在下面横线上填写古诗名句。 我们从陆游《十一月四日风雨大作》中能直接感受到诗人虽然年老体弱，但仍想守边报国心愿的诗句是：“________，________”。《潼关》中的“________，山入潼关不解平”是谭嗣同以大气浩然之笔抒发冲破人生羁绊的豪迈情怀。李商隐《夜雨寄北》一诗中，设想来日重逢谈心的欢悦，充满了对团圆的憧憬，以此反衬当夜孤寂的句子是：“________，________”。《秋词》中的“________，________”两句，借助对特殊意象的描写，表现了诗人刘禹锡奋发进取的豪情和豁达乐观的情怀。 二、阅读（45分） （一） 阅读下面材料，完成下面小题。 材料一： 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 材料二： 初读古书，切莫惜书；惜书之甚，必至高阁①。便须动圈点为是，看坏一本，不妨更买一本。盖惜书是有力之家藏书者所为，吾贫人未遑②效此也。 （选自孙枝蔚《示儿燕③》） 【注释】①高阁：束之高阁，不去阅读。②未遑：没闲暇，引申为“不急于”。③示儿燕：告诫儿子孙燕的一封信。 6. 解释下列句中加点的词语。 （1）非宁静无以致远（ ） （2）险躁则不能治性（ ） 7. 请用现代汉语翻译下面的句子。 （1）静以修身，俭以养德。 （2）便须动圈点为是，看坏一本，不妨更买一本。 8. 下面是材料二中画线部分朗读节奏的划分，正确的一项是（ ） A. 盖惜书/是有力之/家藏书者/所为 B. 盖/惜书是/有力之家/藏书者所为 C. 盖/惜书是有力之家藏/书者/所为 D. 盖惜书是/有力之家藏/书者/所为 9. 材料一阐述了“志”与“学”的关系，对此你是如何理解的？ 10. 下列对材料一的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 作者认为“静”是修身的基础，是学习的前提。 B. “俭以养德”强调物质生活的低要求对个人品德修炼的关键性作用。 C. 诸葛亮认为“淫慢”和“险躁”是成才的关键因素。 D. 文中结尾以“悲守穷庐”的后果警示后人珍惜时光。 11. 上述两则材料都是父亲写给儿子的书信，两位作者给儿子写信的用意是什么？请分别作答。 （二） 阅读下面文章，完成小题。 母亲做的手擀面 ①我在镇上高中读书的时候，家到学校有两条线路，一条是小路，却是近道，需要爬沟过坎翻越一座山，路不好走但用时短，一个来回需要80分钟。另一条是平坦大路，一来一回100分钟。当时也有走读生，大多是学校附近的。离家远的食宿在校，我属于后一种，到了周末才能回家一趟。那时候学校的伙食差，家里的饭菜也好不到哪里去，但味道比起学校食堂的要好一些。周末我就和父母商量，每周三中午回家一趟，吃母亲擀的面条。 ②中午只有两个小时的休息时间，我别无选择，只有抄近道走小路。因此，上午12点出了校门，我几乎是一路小跑，回到家也是满脸淌汗。 ③母亲已经算好了时间，我一进家门，就能端起碗吃饭。母亲擀的面条属于韭叶面，宽窄均匀，非常薄也不会断裂，掂起来朝着阳光看十分透亮。母亲把面条擀好，到锅似滚非滚的时候开始下青菜，有时是一种，有时是多种混合，全看当时菜地里有什么。 ④我家的条件不是很好，吃不起香油，只能把面条捞到碗里后，再用筷子插到油罐里蘸一些猪油，然后去面条里搅和一下，香味就出来了。我回家的时候，母亲给我的碗里额外加一个荷包蛋，当时鸡蛋也属于奢侈品，除了生日和过年，平时都拿到集市上换油盐酱醋。在我看来，母亲的手擀面就是人间最美味的食品。我在家吃饭的时间，严格控制在10分钟之内，吃过饭就开始往学校赶。 ⑤我有个同桌家在镇上，自行车是他的代步工具。有一天周三，中午他不回家，我便借他的自行车一用。骑自行车需要走大路，但我从学校回家是一路慢坡，骑着车子并不快。当时是腊月，天寒地冻的，我出了一身汗。等我赶到家却铁将军把门。邻居四婶说，母亲见我没回来，以为我放学晚或者路上遇到什么事——那条小路偏僻，她不放心，就顺着小路往学校迎。四婶还说，我父亲去米河赶集了。 ⑥怎么办？我总不能把自行车搬到小路上，顺着小路撵母亲吧？我很焦急，只能骑着自行车沿着大路往学校赶。四婶家也过了饭点，我临走时，她塞给我一个玉米饼子。 ⑦返程是下坡，我骑得飞快。骑到学校门口，看到母亲抱着一个包裹站在大门口，佝偻着腰朝大路上不住地张望。不知道怎么回事，我当时心里很不舒服，甚至有些生气——可能是埋怨她年纪大，没必要跑这么远的路，也可能是嫌弃她一身泥土味，让好面子的我在师生面前丢丑，也许两者兼而有之。她讨好地笑着说：“我以为你走着回家了……我到学校，才打听到你骑车回家了。我把饭带来了，你赶紧趁热吃吧。”说着话，她一只手把包裹揽在怀里，一只手解开了包裹——满满一碗面条！ ⑧门岗室的牛师傅出来了：“赶紧进来吃吧，才一点半，时间早着呢。” ⑨“您真是好人，谢谢您啊老师。”在我们这里，称呼陌生人，不管他从事何种职业，一律叫“老师”。 ⑩牛师傅对我说：“我刚才让你妈进来暖和，她怕错过你，不愿进来。” ⑪这时候，已经有学生和老师三三两两进校，我犹豫了一下，还是进了门岗室。 ⑫牛师傅说：“面条不凉吧？我见你妈一直裹在怀里呢。” ⑬我埋头吃着，一句话没说，心里却很感动。 ⑭直到今天，回忆起那碗温热、香甜的手擀面，我还口齿生津，好似余香犹在。 12. 文章第⑤~⑬段回忆了“我”高中某个周三回家吃饭的经过。请结合文章内容，补全下面的表格。 具体情节 心情或感受 ①_________ 疲惫 发现无人在家，得知母亲顺小路找“我” ②______ ③_________ 不舒服、生气 接过包裹并进入门岗室吃面条 感动 13. 请从描写方法的角度赏析第⑦段画线的句子。 看到母亲抱着一个包裹站在大门口，佝偻着腰朝大路上不住地张望。 14. 文章第⑪段写到“我”在进入门岗室时“犹豫了一下”，请结合文章内容分析“我”在此刻“犹豫”的原因。 15. 文中的母亲是一个怎样的人？请结合文章内容简要概括。（至少答出两方面） （三） 阅读下面文章，完成下面小题。 一坡花讯入诗笺 ①春日的风掠过老家的山巅，漫山的花便似被点醒的诗魂，纷纷舒展开来。这处被岁月偏爱的山间角落，在季节的召唤下，正以花为墨、以风为笔，在天地间铺展一卷绚烂诗笺。每一片花瓣的舒展，每一缕花香的流转，皆似跳动的诗行，将春的深情写满山峦沟壑。 ②老家的花开，最妙的是与老宅相依相衬。那座沉默的老宅，墙垣已有些斑驳，石阶也被岁月磨去了棱角。可当桃花的粉、李花的白、油菜花的金环绕四周，它便似一位饱经沧桑的诗人，在花香里翻开记忆的诗卷。曾经的烟火气息，仿佛透过雕花的木窗飘来——檐角的蛛网，曾挂住过多少孩童玩耍的笑声；门槛的青苔，曾见证过多少往来的足迹。如今，花影在老宅的墙上摇曳，花瓣落在石磨盘、旧锁孔里，像是大自然特意留下的书签。“去年今日此门中，人面桃花相映红。”虽不见人面，可老宅的一砖一瓦，都记得曾经在这里生活的人们。花开花落间，岁月的尘埃与春日的生机交织，让这座老宅成了时光的容器，盛着过往的温暖，也装着当下的绚烂。 ③站在老家之巅远眺，层层山峦皆被花树与新绿覆盖。近景是灼灼桃花、皑皑李花、灿灿油菜花，中景是墨绿的山林，远景是云雾缭绕的山巅。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，在这春日的装点下，每一道山梁、每一处沟壑，都成了诗画的素材。山雾漫上来时，花影在薄雾中若隐若现，恍若仙境；阳光穿透云层，又将整座山照得明亮剔透，连空气中都浮动着花瓣的光影。行至山间深处，还可见无名的野花星星点点绽放，或蓝或紫，或橙或粉，它们虽不似桃李、油菜那般张扬，却以小巧的姿态为春之诗笺添上灵动的注脚。偶尔遇见挑着竹篮的山民，篮中装着新摘的春菜，肩头落着花瓣，那便是最生动的春日意象——人与自然，在花开的季节里，和谐成一曲永不落幕的歌谣。 ④暮色渐合时，老家的花讯仍在流淌。花香混着泥土的气息，漫过每一寸土地；花影披着最后的霞光，在山峦间编织梦幻。这一坡的花开，是大自然馈赠的诗笺，写满生机，写满眷恋，更写满岁月里永不褪色的春之深情。 16. 请从修辞的角度，赏析文中第①段画横线句子。 17. 第②段画波浪线句子中的“它”指代什么？ 18. 文章第③段，作者从自然美景中精选了多个意象，设计了一张“春之诗笺”。但在作者眼里挑着竹篮的山民才是“最生动的春日意象”，这是为什么？ 19. 读罢本文，我们深深地沉醉于作者描绘的这方天地。请依据本文内容，写出你的感悟。 （四）名著阅读（5分） 20. 请根据你对《西游记》的解读，回答下面问题。 （1）下列表述不正确的一项是（ ） A. 白骨精先后三次变作老妇、村姑、老翁来诱骗唐僧。 B. 在经历了九九八十一难后，孙悟空最后被如来佛祖封为斗战胜佛。 C. 唐僧分别在五行山救悟空、鹰愁涧收白龙马、高老庄收悟能、流沙河收悟净。 D. 在三借芭蕉扇的故事中，孙悟空向铁扇公主一借芭蕉扇时，采用变作小虫钻进铁扇公主肚子里的方法。 （2）阅读选段，回答问题。 原来这猴子一生受不得人气。他见三藏只管绪绪叨叨，按不住心头火发，道：“你既是这等，说我做不得和尚，上不得西天，不必恁般绪聒恶我，我回去便了！”那三藏却不曾答应，他就使一个性子，将身一纵，说一声：“老孙去也！”三藏急抬头，早已不见。只闻得呼的一声，回东而去。撇得那长老孤孤零零，点头自叹，悲怨不已，道：“这厮！这等不受教诲！” 根据选段，概括你在这段阅读中发现的孙悟空刚拜师唐僧时的性格特点。 三、综合性学习与写作（60分） （一）综合性学习（10分） 21. 近期，你所在的学校七年级准备开展“少年正是读书时”综合实践活动。请你积极参与并完成相关任务。 （1）请从下面材料中任选其一作为你的座右铭，将其工整地抄写在田字格里。 ①为中华之崛起而读书。 （周恩来） ②书籍是无声的老师。 （富兰克林） ③书籍是人类进步的阶梯。 （高尔基） （2）对下列长期流传的读书主题名句，解读不准确的一项是（ ） A. 杜甫“读书破万卷，下笔如有神”诗句，强调精准阅读与写作能力的重要性。 B. 苏轼“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”诗句，提倡深度阅读与反复思考。 C. 陆游“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”诗句，倡导的是理论与实践结合。 D. 韩愈“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”诗句，强调的是学习方法与态度。 （3）请根据下面近三年的青少年阅读现状数据，写出你从中得出的一条结论。 指标 年份 2022年 2023年 2024年 青少年年均阅读量 14.8本 15.3本 16.1本 课外阅读时间占比 18.7% 19.2% 19.8% （4）从小学至今，你一定阅读过很多作品，请按要求在下面横线处完成相关内容。 你喜欢的一部作品或文章的名称：《_____________》 作品或文章对你的影响：______________________ （二）写作（50分） 请从下面两个文题中任选一题作文。 22. 作文题目：家是我的港湾 作文要求：（1）有创意地表达真情实感。 （2）文体不限，诗歌除外。 （3）不少于500字。 （4）文字和标点书写规范、整洁。 （5）文中不得出现考生本人姓名及学校名。 23. 阅读下面材料，任选角度，自拟题目，写一篇作文。 森林里的小树都只能在大树的缝隙中成长。大树会遮挡大部分阳光，留给小树的很少，这就使得小树都长得很慢。最初几十年，都是如此。但恰恰因为长得慢，树才会长得致密而坚硬，才能强壮，也会争取更多的机会，进行自我精心修复，打好基础。 作文要求：（1）有创意地表达真情实感。 （2）文体不限，诗歌除外。 （3）不少于500字。 （4）文字和标点书写规范、整洁。 （5）文中不得出现考生本人姓名及学校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 七年上第三次月考试卷语文 一、积累与运用（15分） 阅读语段，按要求完成下面小题。 “好书不厌百回读”，如若你非要硬改为“好书不厌百回阅”，就有点儿“不对味儿”了。我用这个方式，来讲讲读书的“读”字的“神情意味”。认真地说，书读一遍，是断乎不行的。一般人往往以为须读好几遍的书是由于它太艰深、huì （1） 涩……其实呢，难字僻 （2） 义查明便解，不一定等于深沉、精妙。有些极“易懂”的俗文学书，却须要五遍十遍地去欣赏、去玩索、去寻味。这可能是 甲 ：读一遍时常常是注意力只集中于一点或一面，而好书却常常是具有______、______、______、______的。 乙 只看一遍的人，自以为读过了，实则只能说是“看了一回”，这样的“读”收获不大。 （节选自周汝昌《漫话读书》） 1. 根据语境，给语段（1）处填写汉字，（2）处加点字填写拼音。 （1）huì（ ）涩 （2）难字僻（ ）义 2. 下列依次填入语段甲、乙两处的关联词，最恰当的一项是（ ） A. 如果 那么 B. 不但 而且 C. 因为 所以 D. 虽然 但是 3. 文中画波浪线句子中的“欣赏”“寻味”的词性皆是 。 4. 语段横线处依次填入的一组词语是（ ） A. 多面 多点 多层次 多方位 B. 多方位 多层次 多点 多面 C. 多层次 多方位 多点 多面 D. 多点 多面 多层次 多方位 【答案】1. ①. 晦 ②. pì 2. C 3. 动词 4. D 【解析】 【1题详解】 注意“晦”的书写，注意“僻”的读音。 【2题详解】 根据语境可知，甲处后文是在解释“好书需要反复读”的原因，乙处引出对应的结果，前后是因果关系，需选择表示因果关系的关联词。 A.表假设关系； B.表递进关系； C.表因果关系； D.表转折关系。 【3题详解】 根据画波浪线句子“有些极‘易懂’的俗文学书，却须要五遍十遍地去欣赏、去玩索、去寻味”中的“欣赏”“寻味”可以看出，这两个词都表示一种动作行为，在句中与“去”搭配构成“去欣赏”“去寻味”，其功能是陈述主语“人”所发出的动作，因此它们的词性皆是动词。 【4题详解】 根据语境可知，此处强调的是好书相较于读一遍时注意力仅集中于“一点或一面”而言，应当具备更为丰富和立体的特质，因此所填词语需呈现从单一到多元、从平面到立体的递进关系。“多点”指向关注角度的增多，“多面”指向构成维度的丰富，“多层次”指向内涵深度的差异，“多方位”指向整体观察的全面，这四个词语由浅入深、由局部到整体，能够与“一点或一面”形成鲜明对照。因此正确顺序应为“多点、多面、多层次、多方位”。 5. 在下面横线上填写古诗名句。 我们从陆游《十一月四日风雨大作》中能直接感受到诗人虽然年老体弱，但仍想守边报国心愿的诗句是：“________，________”。《潼关》中的“________，山入潼关不解平”是谭嗣同以大气浩然之笔抒发冲破人生羁绊的豪迈情怀。李商隐《夜雨寄北》一诗中，设想来日重逢谈心的欢悦，充满了对团圆的憧憬，以此反衬当夜孤寂的句子是：“________，________”。《秋词》中的“________，________”两句，借助对特殊意象的描写，表现了诗人刘禹锡奋发进取的豪情和豁达乐观的情怀。 【答案】 ①. 僵卧孤村不自哀 ②. 尚思为国戍轮台 ③. 河流大野犹嫌束 ④. 何当共剪西窗烛 ⑤. 却话巴山夜雨时 ⑥. 晴空一鹤排云上 ⑦. 便引诗情到碧霄 【解析】 【详解】本题中的“僵、哀、戍、鹤、霄”等字词容易写错。 二、阅读（45分） （一） 阅读下面材料，完成下面小题。 材料一： 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 材料二： 初读古书，切莫惜书；惜书之甚，必至高阁①。便须动圈点为是，看坏一本，不妨更买一本。盖惜书是有力之家藏书者所为，吾贫人未遑②效此也。 （选自孙枝蔚《示儿燕③》） 【注释】①高阁：束之高阁，不去阅读。②未遑：没闲暇，引申为“不急于”。③示儿燕：告诫儿子孙燕的一封信。 6. 解释下列句中加点的词语。 （1）非宁静无以致远（ ） （2）险躁则不能治性（ ） 7. 请用现代汉语翻译下面的句子。 （1）静以修身，俭以养德。 （2）便须动圈点为是，看坏一本，不妨更买一本。 8. 下面是材料二中画线部分朗读节奏的划分，正确的一项是（ ） A. 盖惜书/是有力之/家藏书者/所为 B. 盖/惜书是/有力之家/藏书者所为 C. 盖/惜书是有力之家藏/书者/所为 D. 盖惜书是/有力之家藏/书者/所为 9. 材料一阐述了“志”与“学”的关系，对此你是如何理解的？ 10. 下列对材料一的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 作者认为“静”是修身的基础，是学习的前提。 B. “俭以养德”强调物质生活的低要求对个人品德修炼的关键性作用。 C. 诸葛亮认为“淫慢”和“险躁”是成才的关键因素。 D. 文中结尾以“悲守穷庐”的后果警示后人珍惜时光。 11. 上述两则材料都是父亲写给儿子的书信，两位作者给儿子写信的用意是什么？请分别作答。 【答案】6. ①. 达到 ②. 修养 7. （1）以宁静心绪来修养身心，以节俭生活来培养品德。 （2）读书必须动手圈圈点点，如果看坏了一本书，不妨再买一本。（意对即可） 8. B 9. 材料一很重视“志”的作用，一方面要靠淡泊宁静以明志，也就是时时将“志”放在心上，不断磨砺；另一方面强调无“志”则不足以成学，意味着没有志向则学无目标，必然学无所成。 10. C 11. 材料一：诸葛亮通过阐述学、才、志三者之间的关系劝勉儿子勤学立志，修身养性，要从淡泊宁静中下功夫，不可怠惰险躁；材料二：孙枝蔚告诉儿子，藏书必须读书，若不读，便失去了藏书的意义，而读书必须动手圈点。 【解析】 【导语】两则古训短札皆为父辈对子辈的恳切传语：诸葛亮《诫子书》片段以静俭立心，将修身治学与惜时立命揉进寥寥数语，清峻恳切；孙枝蔚示儿之语跳出惜书的俗常认知，以贫士读书务实态度点拨读书方法，全无迂腐气，满是平实的教子诚意。  【6题详解】 （1）句意为：不排除外来干扰无法达到远大目标。致：达到。 （2）句意为：冒险草率、急躁不安就不能修养性情。治：修养。 【7题详解】 句中重点词语有： （1）静：宁静专一；以：用来；修身：修养身心；俭：节俭；养德：培养品德。 （2）动：画；为：算作；是：对的；算作；妨：妨碍。 【8题详解】 句意：爱惜书本是有能力藏书的富贵人家所做的事 “盖”是文言句首发语词，后面要断开；“惜书是”是谓语判断的开头，后面断开；“有力之家”是修饰藏书者的定语，后面断开；“藏书者所为”是结论。 故断为：盖/惜书是/有力之家/藏书者所为。 【9题详解】 材料一中“非淡泊无以明志”主张要依托淡泊、宁静的心境锚定本心，时刻把确立的志向放在心头警醒自己，摒除杂念干扰，在沉潜中不断打磨心智、明晰人生方向，始终不偏离既定的志向轨道。 “非志无以成学”说明了“志”是治学的前提与根基：想要学有所成，必须先树立明确且坚定的志向，没有志向的指引，学习就会失去目标、方向，很容易陷入漫无目的、心浮气躁的状态，最终难以积累学识、增长才干，也就是“非志无以成学”所阐释的内涵。 “志”与“学”是相辅相成的关系：笃定的志向为学习提供持久的动力与清晰的方向，而踏实向学的过程又能不断夯实个人能力，最终让最初的志向得以达成。 【10题详解】 C.原文里“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”，说明放纵懈怠、轻薄浮躁是成才的阻碍，不是成才的关键因素。 【11题详解】 材料一《诫子书》开篇即提出“静以修身，俭以养德”的核心准则，后续又明确点出“非学无以广才，非志无以成学”“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”等论断，诸葛亮正是围绕学、才、志的依存逻辑，劝诫儿子要锚定志向、静心勤学，在淡泊宁静中修习品性，切忌怠惰散漫、轻薄浮躁，虚度年华最终落得“悲守穷庐”的结局。 材料二《示儿燕》作者开篇就反对初读古书便过度惜书、将书束之高阁的行为，提出“便须动圈点为是”的主张，又点明“惜书是有力之家藏书者所为，吾贫人未遑效此也”，是想告知儿子：藏书的核心意义是落地阅读，不必过度爱惜书籍而束之高阁，读书时要主动动笔圈点批注，才能真正把书读透、有所收获。 【点睛】参考译文： 【甲】 君子的行为操守，依靠宁静专一来修养身心，依靠节俭来培养品德。不内心恬淡、不慕名利就无法明确志向，不摒除杂念、集中精神就无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自于持续学习，不学习就无法增长才干，没有坚定不移的志向就无法使学业有所成就。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年华随同时光疾速逝去，意志随同岁月慢慢丧失，最终就会像枯枝败叶一样凋落，大多对社会没有任何贡献，悲伤地困守在自己的穷家破舍里，到那时再悔恨又来得及呢！ 【乙】 刚开始阅读古书的时候，千万不要过分爱惜书；对书爱惜得过分，一定会把书束之高阁、搁置不读了。就应该动手在书上做圈点批注才对，看坏了一本，不妨再去买一本。爱惜书本是有能力藏书的富贵人家所做的事，我们这些贫穷的读书人不急于效仿这种做法。 （二） 阅读下面文章，完成小题。 母亲做的手擀面 ①我在镇上高中读书的时候，家到学校有两条线路，一条是小路，却是近道，需要爬沟过坎翻越一座山，路不好走但用时短，一个来回需要80分钟。另一条是平坦大路，一来一回100分钟。当时也有走读生，大多是学校附近的。离家远的食宿在校，我属于后一种，到了周末才能回家一趟。那时候学校的伙食差，家里的饭菜也好不到哪里去，但味道比起学校食堂的要好一些。周末我就和父母商量，每周三中午回家一趟，吃母亲擀的面条。 ②中午只有两个小时的休息时间，我别无选择，只有抄近道走小路。因此，上午12点出了校门，我几乎是一路小跑，回到家也是满脸淌汗。 ③母亲已经算好了时间，我一进家门，就能端起碗吃饭。母亲擀的面条属于韭叶面，宽窄均匀，非常薄也不会断裂，掂起来朝着阳光看十分透亮。母亲把面条擀好，到锅似滚非滚的时候开始下青菜，有时是一种，有时是多种混合，全看当时菜地里有什么。 ④我家的条件不是很好，吃不起香油，只能把面条捞到碗里后，再用筷子插到油罐里蘸一些猪油，然后去面条里搅和一下，香味就出来了。我回家的时候，母亲给我的碗里额外加一个荷包蛋，当时鸡蛋也属于奢侈品，除了生日和过年，平时都拿到集市上换油盐酱醋。在我看来，母亲的手擀面就是人间最美味的食品。我在家吃饭的时间，严格控制在10分钟之内，吃过饭就开始往学校赶。 ⑤我有个同桌家在镇上，自行车是他的代步工具。有一天周三，中午他不回家，我便借他的自行车一用。骑自行车需要走大路，但我从学校回家是一路慢坡，骑着车子并不快。当时是腊月，天寒地冻的，我出了一身汗。等我赶到家却铁将军把门。邻居四婶说，母亲见我没回来，以为我放学晚或者路上遇到什么事——那条小路偏僻，她不放心，就顺着小路往学校迎。四婶还说，我父亲去米河赶集了。 ⑥怎么办？我总不能把自行车搬到小路上，顺着小路撵母亲吧？我很焦急，只能骑着自行车沿着大路往学校赶。四婶家也过了饭点，我临走时，她塞给我一个玉米饼子。 ⑦返程是下坡，我骑得飞快。骑到学校门口，看到母亲抱着一个包裹站在大门口，佝偻着腰朝大路上不住地张望。不知道怎么回事，我当时心里很不舒服，甚至有些生气——可能是埋怨她年纪大，没必要跑这么远的路，也可能是嫌弃她一身泥土味，让好面子的我在师生面前丢丑，也许两者兼而有之。她讨好地笑着说：“我以为你走着回家了……我到学校，才打听到你骑车回家了。我把饭带来了，你赶紧趁热吃吧。”说着话，她一只手把包裹揽在怀里，一只手解开了包裹——满满一碗面条！ ⑧门岗室的牛师傅出来了：“赶紧进来吃吧，才一点半，时间早着呢。” ⑨“您真是好人，谢谢您啊老师。”在我们这里，称呼陌生人，不管他从事何种职业，一律叫“老师”。 ⑩牛师傅对我说：“我刚才让你妈进来暖和，她怕错过你，不愿进来。” ⑪这时候，已经有学生和老师三三两两进校，我犹豫了一下，还是进了门岗室。 ⑫牛师傅说：“面条不凉吧？我见你妈一直裹在怀里呢。” ⑬我埋头吃着，一句话没说，心里却很感动。 ⑭直到今天，回忆起那碗温热、香甜的手擀面，我还口齿生津，好似余香犹在。 12. 文章第⑤~⑬段回忆了“我”高中某个周三回家吃饭的经过。请结合文章内容，补全下面的表格。 具体情节 心情或感受 ①_________ 疲惫 发现无人在家，得知母亲顺小路找“我” ②______ ③_________ 不舒服、生气 接过包裹并进入门岗室吃面条 感动 13. 请从描写方法的角度赏析第⑦段画线的句子。 看到母亲抱着一个包裹站在大门口，佝偻着腰朝大路上不住地张望。 14. 文章第⑪段写到“我”在进入门岗室时“犹豫了一下”，请结合文章内容分析“我”在此刻“犹豫”的原因。 15. 文中的母亲是一个怎样的人？请结合文章内容简要概括。（至少答出两方面） 【答案】12. ①. 放学后借同学自行车走大路回家 ②. 焦急 ③. 骑车回到学校看到母亲抱着包裹站在校门口等“我” 13. 这句话运用了动作描写和肖像描写，通过“抱着”“站在”“张望”等动作，以及“佝偻着腰”的身形刻画，细腻地描绘出母亲在学校门口等待“我”时的情形，展现出母亲因担心“我”而焦急、不安的心情，也体现出母亲赶路的疲惫，表现出母亲对“我”深深的关爱。 14. ①正值青春期的“我”好面子，此时已有师生陆续进校，担心带着泥土味、形象朴素的母亲被他人看到，让自己丢脸；②“我”既埋怨母亲没必要跑这么远的路，又被母亲的深切关爱打动，同时对自己嫌弃母亲的想法感到愧疚，矛盾的情绪让“我”不知如何面对母亲，因此犹豫。 15. ①厨艺娴熟：母亲制作的手擀面“宽窄均匀”“非常薄也不会断裂”“十分透亮”。②关爱孩子：她算准时间让“我”到家就能吃上热面条，给“我”加很珍贵的荷包蛋，担心“我”的安全，冒寒徒步去学校送饭，并将面条“裹在怀里”保温。③节俭朴实：家境贫寒，她用猪油代替香油，平时舍不得吃鸡蛋，拿鸡蛋换油盐酱醋。（写出两方面即可） 【解析】 【导语】这篇回忆性散文以“母亲的手擀面”为线索，通过细腻的生活场景描写，展现了过去农村学子的求学艰辛。作者运用对比手法，将物质匮乏与母爱丰盈形成强烈反差，通过“面条”这一意象，既承载着贫困年代的集体记忆，又凝结着母亲深沉的爱。结尾处“余香犹在”的感慨，使朴素的情感表达更显隽永动人。 【12题详解】 第①空，情节在“发现无人在家，得知母亲顺小路找‘我’”之前，对应心情或感受是“疲惫”，可以定位到第⑤段，“我有个同桌家在镇上，自行车是他的代步工具。那一天周三，中午他不回家，我便借他的自行车一用。骑自行车需要走大路，但我从学校回家是一路慢坡，骑着车子并不快。正好是腊月，天寒地冻的，我走出了一身汗”，据此可以概括出具体情节为“放学后借同学自行车走大路回家”。 第②空，要分析出“发现无人在家，得知母亲顺小路找‘我’”这一情节发生时“我”的心情或感受，定位到第⑥段“怎么办？我总不能把自行车搬到小路上，顺着小路撵母亲吧？”和第⑦段“返程是下坡，我骑得飞快”，从“我”心里一连串的问题和“骑得飞快”能看出，“我”得知母亲去找“我”后，十分“焦急”。 第③空，情节发生在“接过包裹并进入门岗室吃面条”之前，对应心情或感受是“不舒服、生气”，可以定位到第⑦段，“返程是下坡，我骑得飞快。骑到学校门口，看到母亲抱着一个包裹站在大门口，佝偻着腰朝大路上不住地张望。不知道怎么回事，我当时心里很不舒服，甚至有些生气”，据此可以概括出具体情节为“骑车回到学校看到母亲抱着包裹站在校门口等‘我’”。 【13题详解】 第⑦段画线句“看到母亲抱着一个包裹站在大门口，佝偻着腰朝大路上不住地张望”，“抱着一个包裹”“站在大门口”“不住地张望”是动作描写，结合第⑦段“我以为你走着回家了……我到学校，才打听到你骑车回家了。我把饭带来了，你赶紧趁热吃吧”可知，这些动作体现出母亲一路奔波送面的辛苦，以及对“我”的牵挂与焦急等待；“佝偻着腰”是肖像描写，既写出了母亲的苍老，也侧面烘托出她赶路的疲惫，进一步凸显出母亲对“我”的深切关爱和牵挂。 【14题详解】 结合第⑦段“也可能是嫌弃她一身泥土味，让好面子的我在师生面前丢丑”，以及第⑪段“已经有学生和老师三三两两进校”的内容可知，母亲赶路前来送面，身上带着泥土味，形象朴素；而此时已有师生陆续进校，“我”正处于青春期，自尊心强，担心母亲的样子会让自己在众人面前丢脸，所以“我”犹豫了。 结合第⑦段“她讨好地笑着说：‘我以为你走着回家了……我把饭带来了，你赶紧趁热吃吧’”、第⑩段牛师傅的话“我刚才让你妈进来暖和，她怕错过你，不愿进来”，以及第⑫段“我见你妈一直裹在怀里呢”的内容可知，母亲冒着严寒、沿着小路奔波到学校送面，为了让面条不凉，一直把包裹揣在怀里，甚至不肯进门岗室取暖，生怕错过“我”。“我”内心深知母亲的不易和这份沉甸甸的爱，对自己嫌弃母亲的想法感到愧疚，这种愧疚与被母爱的触动交织在一起，所以“我”犹豫了。 【15题详解】 结合第③段“母亲擀的面条属于韭叶面，宽窄均匀，非常薄也不会断裂，掂起来朝着阳光看十分透亮”，能把家常手擀面做得匀净透亮、品质极佳，可见母亲常年操持家务、做面食的手艺十分熟练精湛，也侧面体现出她为了让爱吃手擀面的孩子吃得舒心，在做饭这件事上格外用心。 结合第③段“母亲已经算好了时间，我一进家门，就能端起碗吃饭”可知，她精准掐算着“我”放学赶路的时长，就为了让到家只有两小时休息时间的“我”不用空等，立刻吃上热饭；结合第④段“我家的条件不是很好……当时鸡蛋也属于奢侈品，除了生日和过年，平时都拿到集市上换油盐酱醋”，但母亲总会专门给回家吃面的“我”额外加一个荷包蛋，把稀缺的营养品留给孩子；结合第⑤至⑩段，“我”临时改走大路骑车回家，母亲久等不到人，担心偏僻小路上的“我”出事，特意顺着小路往学校迎，之后又揣着面条赶到学校，怕面条凉掉一直把面裹在怀里，宁可自己在寒风口里站着不肯进门岗暖和，就怕错过“我”进校的身影，这些举动都满含着对孩子细致入微的牵挂与毫无保留的疼爱。 结合第④段的内容：“我家的条件不是很好，吃不起香油，只能把面条捞到碗里后，再用筷子插到油罐里蘸一些猪油”“平时都拿到集市上换油盐酱醋”，可以看出母亲在拮据的家境里始终勤俭持家，不铺张不浪费，踏踏实实操持着并不富裕的生活，是普通农家节俭朴实母亲的典型写照。 （三） 阅读下面文章，完成下面小题。 一坡花讯入诗笺 ①春日的风掠过老家的山巅，漫山的花便似被点醒的诗魂，纷纷舒展开来。这处被岁月偏爱的山间角落，在季节的召唤下，正以花为墨、以风为笔，在天地间铺展一卷绚烂诗笺。每一片花瓣的舒展，每一缕花香的流转，皆似跳动的诗行，将春的深情写满山峦沟壑。 ②老家的花开，最妙的是与老宅相依相衬。那座沉默的老宅，墙垣已有些斑驳，石阶也被岁月磨去了棱角。可当桃花的粉、李花的白、油菜花的金环绕四周，它便似一位饱经沧桑的诗人，在花香里翻开记忆的诗卷。曾经的烟火气息，仿佛透过雕花的木窗飘来——檐角的蛛网，曾挂住过多少孩童玩耍的笑声；门槛的青苔，曾见证过多少往来的足迹。如今，花影在老宅的墙上摇曳，花瓣落在石磨盘、旧锁孔里，像是大自然特意留下的书签。“去年今日此门中，人面桃花相映红。”虽不见人面，可老宅的一砖一瓦，都记得曾经在这里生活的人们。花开花落间，岁月的尘埃与春日的生机交织，让这座老宅成了时光的容器，盛着过往的温暖，也装着当下的绚烂。 ③站在老家之巅远眺，层层山峦皆被花树与新绿覆盖。近景是灼灼桃花、皑皑李花、灿灿油菜花，中景是墨绿的山林，远景是云雾缭绕的山巅。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，在这春日的装点下，每一道山梁、每一处沟壑，都成了诗画的素材。山雾漫上来时，花影在薄雾中若隐若现，恍若仙境；阳光穿透云层，又将整座山照得明亮剔透，连空气中都浮动着花瓣的光影。行至山间深处，还可见无名的野花星星点点绽放，或蓝或紫，或橙或粉，它们虽不似桃李、油菜那般张扬，却以小巧的姿态为春之诗笺添上灵动的注脚。偶尔遇见挑着竹篮的山民，篮中装着新摘的春菜，肩头落着花瓣，那便是最生动的春日意象——人与自然，在花开的季节里，和谐成一曲永不落幕的歌谣。 ④暮色渐合时，老家的花讯仍在流淌。花香混着泥土的气息，漫过每一寸土地；花影披着最后的霞光，在山峦间编织梦幻。这一坡的花开，是大自然馈赠的诗笺，写满生机，写满眷恋，更写满岁月里永不褪色的春之深情。 16. 请从修辞的角度，赏析文中第①段画横线句子。 17. 第②段画波浪线句子中的“它”指代什么？ 18. 文章第③段，作者从自然美景中精选了多个意象，设计了一张“春之诗笺”。但在作者眼里挑着竹篮的山民才是“最生动的春日意象”，这是为什么？ 19. 读罢本文，我们深深地沉醉于作者描绘的这方天地。请依据本文内容，写出你的感悟。 【答案】16. 此句运用比喻和拟人的修辞手法，将“花瓣的舒展”“花香的流转”比作“跳动的诗行”，并将春拟人化，生动形象地展示了花的动态美，热情歌颂了春天的神奇与力量，表达了作者对春的喜爱和赞美之情。 17. 沉默的老宅。 18. 自然美景虽赏心悦目，但未免过于单调些。在花开的季节里，只有人与自然相融合，才能谱写一曲永不落幕的歌谣。（意思对即可） 19. 示例：春天最美的诗行就藏在这山间的花开处，藏在老家的一草一木、一砖一瓦之间；要具备一双发现美的眼睛去发现大自然的美；要经常回归大自然，置于大自然的美景之中，如此，心情也会变得愉悦。（答案仅供参考） 【解析】 【导语】《一坡花讯入诗笺》以花为眼，将老宅记忆、山野景致与人文情怀织入春日长卷。作者善用通感，花影是“书签”，花香是“诗行”，赋予自然以文脉灵韵；更以老宅为时光容器，让斑驳墙垣与灼灼花事对话，在物象更迭中暗藏对故土深沉的眷恋。语言清丽而不浮，化用古诗自然，是一篇情韵兼得、意象丰沛的生态散文。 【16题详解】 画线句将花瓣舒展的姿态和花香流动的轨迹比作富有韵律与节奏感的诗句，这是运用了比喻的修辞手法，将无形的动态转化为可感的文学意象，赋予自然景象以艺术韵味；同时句子中“将春的深情写满山峦沟壑”将春天人格化，赋予其主动书写、传递情感的能力，这是运用了拟人的手法。语句通过“跳动”一词突出花的灵动与蓬勃，通过“写满”一词强化春之力量的充盈与无处不在。两种修辞的运用既生动展现了花朵开放、花香弥漫时富有生命力的动态之美，又以饱含情感的笔触热情颂扬了春天的神奇造化，流露出作者对春天山花烂漫景象的由衷喜爱与赞美之情。 【17题详解】 根据画线句可以看出，这句话紧承前文对老宅的描写，前一句明确陈述了“那座沉默的老宅，墙垣已有些斑驳，石阶也被岁月磨去了棱角”，随后用“可当……环绕四周”引出花与建筑的关系，再以“它”承接这一描述对象，因此句中的“它”在语境中直接指代前文提及的“那座沉默的老宅”。 【18题详解】 根据文章第③段倒数第二句可以看出，作者此前已经细致描绘了桃花、李花、油菜花以及山林云雾等自然美景，这些意象虽然绚烂多姿，但始终停留在纯粹的自然景观层面，属于大自然单方面的呈现。根据最后一句“偶尔遇见挑着竹篮的山民，篮中装着新摘的春菜，肩头落着花瓣，那便是最生动的春日意象——人与自然，在花开的季节里，和谐成一曲永不落幕的歌谣”可以看出，作者在此处笔锋一转，将视线从纯粹的自然景物转向了山民这一鲜活的人物形象，山民肩头的花瓣、篮中的春菜，正是人的活动与花的盛开在瞬间交汇而成的画面，山民并非被动地置身于花景之中，而是以劳作的方式与春日花讯产生了真实的互动与融合。因此，在作者看来，自然美景虽能入诗入画，却终究缺少人的温度与生机，只有当人的身影与自然景物相互映衬、彼此交融时，春日的诗意才真正具有了灵动的生命力与永恒的回响，这正是山民成为“最生动的春日意象”的根本原因。 【19题详解】 根据第②段“老宅的一砖一瓦，都记得曾经在这里生活的人们。花开花落间，岁月的尘埃与春日的生机交织，让这座老宅成了时光的容器”可以看出，作者将老宅与花开并置，在斑驳墙垣与绚烂花影的对照中，感悟到春天最美的诗意正藏于老家的一草一木之间。根据第③段“无名的野花星星点点绽放……以小巧的姿态为春之诗笺添上灵动的注脚”可以看出，作者敏锐捕捉了那些不起眼的野花之美，由此揭示美无处不在，关键在用心发现。根据第③段“人与自然，在花开的季节里，和谐成一曲永不落幕的歌谣”可以看出，这份愉悦源于作者主动走进山间、置身自然的经历。回答时需紧扣文中“自然花景+旧时光暖意+人与自然和谐”的核心主旨，言之有理即可。 示例：我感悟到自然的春日盛景本身就像一首浪漫的诗，而藏在山花间的旧老宅、烟火气的山乡生活，更让这份春景多了温暖的人情味，原来最动人的风景从来都不只是花草山光，更是人和自然相依相伴的美好状态。 （四）名著阅读（5分） 20. 请根据你对《西游记》的解读，回答下面问题。 （1）下列表述不正确的一项是（ ） A. 白骨精先后三次变作老妇、村姑、老翁来诱骗唐僧。 B. 在经历了九九八十一难后，孙悟空最后被如来佛祖封为斗战胜佛。 C. 唐僧分别在五行山救悟空、鹰愁涧收白龙马、高老庄收悟能、流沙河收悟净。 D. 在三借芭蕉扇的故事中，孙悟空向铁扇公主一借芭蕉扇时，采用变作小虫钻进铁扇公主肚子里的方法。 （2）阅读选段，回答问题。 原来这猴子一生受不得人气。他见三藏只管绪绪叨叨，按不住心头火发，道：“你既是这等，说我做不得和尚，上不得西天，不必恁般绪聒恶我，我回去便了！”那三藏却不曾答应，他就使一个性子，将身一纵，说一声：“老孙去也！”三藏急抬头，早已不见。只闻得呼的一声，回东而去。撇得那长老孤孤零零，点头自叹，悲怨不已，道：“这厮！这等不受教诲！” 根据选段，概括你在这段阅读中发现的孙悟空刚拜师唐僧时的性格特点。 【答案】（1）A （2）此时的他性格火爆、急躁，有些任性。 【解析】 【小问1详解】 A.《西游记》中白骨精的三次变化顺序是先变村姑，再变寻女儿的老妇，最后变找妻女的老翁，本项的先后顺序表述错误。 【小问2详解】 选段提到孙悟空“一生受不得人气”，仅仅是面对唐僧的几番絮叨数落，立刻“按不住心头火发”，没有半分忍耐就直接发作，完全没有后续的缓冲沟通，足见他情绪一点就着，性格十分火爆急躁。 他不等唐僧给出回应，直接“使一个性子，将身一纵”，喊一句“老孙去也”就直接撇下唐僧独自回东而去，完全不顾刚拜唐僧为师、二人正一同踏上取经路的约定，也完全没有考虑把唐僧独自留在荒郊野外的处境，行事全凭一时意气，尽显任性冲动的特质。 三、综合性学习与写作（60分） （一）综合性学习（10分） 21. 近期，你所在的学校七年级准备开展“少年正是读书时”综合实践活动。请你积极参与并完成相关任务。 （1）请从下面材料中任选其一作为你的座右铭，将其工整地抄写在田字格里。 ①为中华之崛起而读书。 （周恩来） ②书籍是无声的老师。 （富兰克林） ③书籍是人类进步的阶梯。 （高尔基） （2）对下列长期流传的读书主题名句，解读不准确的一项是（ ） A. 杜甫“读书破万卷，下笔如有神”诗句，强调精准阅读与写作能力的重要性。 B. 苏轼“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”诗句，提倡深度阅读与反复思考。 C. 陆游“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”诗句，倡导的是理论与实践结合。 D. 韩愈“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”诗句，强调的是学习方法与态度。 （3）请根据下面近三年的青少年阅读现状数据，写出你从中得出的一条结论。 指标 年份 2022年 2023年 2024年 青少年年均阅读量 14.8本 15.3本 16.1本 课外阅读时间占比 18.7% 19.2% 19.8% （4）从小学至今，你一定阅读过很多作品，请按要求在下面横线处完成相关内容。 你喜欢的一部作品或文章的名称：《_____________》 作品或文章对你的影响：______________________ 【答案】（1）①为中华之崛起而读书。/②书籍是无声的老师。/③书籍是人类进步的阶梯。 （2）A （3）示例：①青少年年均阅读量稳步增长；②青少年的课外阅读时间占比持续提升。 （4） ①. 示例：朝花夕拾 ②. 《朝花夕拾》这部散文集，主要回忆了鲁迅青少年时期的生活，揭示旧中国的社会问题，同时也有对师友的怀念。让“我”了解了19世纪末20世纪初的社会背景、当时环境及那个时代的风土人情，这对我成长中学习、交友及文学素养的提升、批判思维的培养等都产生了深远的影响。 【解析】 【小问1详解】 略 【小问2详解】 A.句意为：读书超过万卷，写作时下笔便会如有神助，强调的是广泛阅读对写作能力的促进作用，突出的是阅读量与写作灵感之间的正向关联，而不是精准阅读。 【小问3详解】 根据表格中2022年至2024年青少年年均阅读量从14.8本增长至15.3本再增长至16.1本的数据可以看出，这一指标呈现出逐年递增的态势，表明青少年在阅读数量上实现了持续稳定的提升； 另外，课外阅读时间占比从18.7%上升到19.2%再上升到19.8%，同样呈现出逐年增长的趋势，表明青少年投入课外阅读的时间也在不断增加。 【小问4详解】 选择自己真实读过的、符合认知的课内或课外经典作品都可以，写出作品给自己带来的正向启发、成长收获，表述通顺合理即可。 示例： 作品名称：《平凡的世界》 对我的影响：这部作品让我深刻认识到，平凡的人生同样可以迸发出不凡的力量。孙少安、孙少平兄弟在贫瘠土地上始终不向命运低头的精神，教会我在面对学业压力和生活挫折时要保持坚韧与勇气。书中那些在苦难中依然守护尊严、在困境中坚持读书求知的细节，让我明白真正的成长不在于外在条件的优越，而在于内心是否始终怀有向上的渴望。每当懈怠时，想到少平在煤矿昏黄的灯光下埋头读书的身影，便会重新燃起前行的动力。 （二）写作（50分） 请从下面两个文题中任选一题作文。 22. 作文题目：家是我的港湾 作文要求：（1）有创意地表达真情实感。 （2）文体不限，诗歌除外。 （3）不少于500字。 （4）文字和标点书写规范、整洁。 （5）文中不得出现考生本人姓名及学校名。 【答案】例文： 家是我的港湾 人生如同一片辽阔无垠的大海，我们都是扬帆前行的小船。海面不会永远风平浪静，总会有骤起的风浪、翻涌的暗流，裹挟着迷茫与疲惫扑面而来。而家，就是那座永远伫立在岸边的港湾，无论我漂泊多远、受挫多少次，始终为我挡风遮雨，予我温柔与力量。 步入初中，学业的压力陡然增加，密密麻麻的试卷、节节推进的课程、一次次不尽如人意的考试，常常让我陷入自我怀疑。曾经得心应手的学习，渐渐变得吃力，努力付出却看不到回报的挫败感，像潮水般将我包裹。我开始变得浮躁低落，常常独自沉默，对周遭的一切都提不起兴致，心里满是无处安放的疲惫与迷茫。 可每当我带着满身疲惫推开家门，所有的负面情绪都会悄悄消散。家里没有苛责的话语，没有冰冷的催促，只有温润绵长的暖意。傍晚的灯光柔和，饭菜的香气漫满全屋，简简单单的烟火气息，抚平了我心底所有的波澜。父母从不会一味追问我的成绩，只会默默包容我的坏情绪，耐心倾听我的烦恼，用最温柔的方式告诉我，不必焦虑，慢慢来就好。 无数个挑灯夜读的夜晚，家里永远有一盏为我亮着的灯。疲惫困倦时，桌上总会悄悄多出一杯温热的牛奶；心态崩溃想要放弃时，耳边总会传来轻声的鼓励。他们不懂复杂的知识点，却懂我的辛苦与坚持；他们无法替我奔赴前路，却始终做我最坚实的后盾。这份无声的陪伴，不张扬、不热烈，却足够安稳、足够治愈。 我也曾叛逆任性，有过迷茫懈怠，有过冲动执拗，犯下过错，留下遗憾。但家从来不会抛弃我，家人永远接纳我的不完美，包容我的青涩与莽撞。外面的世界充满竞争与挑剔，只有家，永远无条件接纳所有状态的我，是我可以卸下所有伪装、肆意安放情绪的地方。 大海风浪不息，人生步履不停。成长的航程里，我会一直向前闯荡，奔赴属于自己的远方。但我始终深知，身后永远有一座温暖的港湾。家，是治愈一切的良药，是我永远的底气与归宿，默默支撑着我，勇敢奔赴每一场未知的山海。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本次作文是典型的比喻型命题作文，题目中的“港湾”是写作核心意象，也是全文的情感基调与主旨核心。现实中的港湾能为船只遮挡风雨、平息风浪、提供休憩补给，安稳且包容，对应到题目中，象征着家独有的温暖庇护、包容接纳、治愈滋养的特质。写作立意不能浅显流于表面，不能只平铺直叙记录居家日常、家人相处的琐碎小事，需要结合初中生的成长经历挖掘深层内涵。可以从两个层级立意，基础层级写家能消解生活与学习中的疲惫、挫折、委屈，是身体休憩的安稳之地；深层层级可升华到家包容自己的不完美、接纳自己的负面情绪，在迷茫失意时给予勇气与力量，支撑自己不断成长。全程紧扣成长视角，拒绝空洞的口号式抒情，以真实的情绪体验寄托情感，让立意真挚厚重、贴合题意，突出家无可替代的港湾价值。 二、选材构思。 可选用的素材十分丰富，例如考试失利后的自我内耗、努力无果的挫败感，和同学产生矛盾后的孤独迷茫、青春期的烦躁叛逆、面对学业压力的焦虑无助等专属成长困境，聚焦这些负面情绪下家人的默默陪伴与温柔治愈。无需宏大事件，重点捕捉生活化细微瞬间，比如家人耐心的开导、无声的陪伴、包容的理解、默默的鼓励、恰到好处的安慰等。行文构思采用标准的成长式叙事结构，脉络清晰完整。开篇可巧用景物或心境铺垫，引出内心的困顿迷茫；中间详细叙述自己遭遇挫折、情绪低落的过程，细致刻画神态、动作、心理，再聚焦家人的暖心举动，展现家庭带来的慰藉与力量，凸显港湾的治愈作用；结尾结合自身经历升华主旨，深刻感悟家作为港湾的意义，明白无论遭遇何种风浪，家永远是兜底的依靠。 23. 阅读下面材料，任选角度，自拟题目，写一篇作文。 森林里的小树都只能在大树的缝隙中成长。大树会遮挡大部分阳光，留给小树的很少，这就使得小树都长得很慢。最初几十年，都是如此。但恰恰因为长得慢，树才会长得致密而坚硬，才能强壮，也会争取更多的机会，进行自我精心修复，打好基础。 作文要求：（1）有创意地表达真情实感。 （2）文体不限，诗歌除外。 （3）不少于500字。 （4）文字和标点书写规范、整洁。 （5）文中不得出现考生本人姓名及学校名。 【答案】例文： 慢长的木纹里藏着光 我家阳台摆着一把老木椅，是爷爷年轻时亲手打的。椅身没有花哨的雕花，摸上去却沉实温润，每一道木纹都细密得像被时光细细熨过。爷爷总说这木料是他早年在林场选的，是林子里长了三十年的硬木，比那些晒足太阳、蹿得飞快的速生木结实十倍。 我原先不懂这话的意思，直到去年学篆刻，才真切体会到“慢”的分量。一开始我总急着刻出完整的作品，选了质地松脆的软石，下刀又快又猛，没两天就刻完了一方印，可没等我拿去参赛，边缘就崩裂了一大块。后来老师给我换了青田石，叮嘱我下刀要稳，运劲要缓，每一道线条都得慢慢走。我耐着性子磨，刻错了就小心修，线条歪了就慢慢调整，足足花了三周才刻完一方小印。那方印后来拿了奖，我摸着石面上匀净的纹路，忽然想起爷爷说的老木料。 原来森林里那些在大树荫蔽下慢慢生长的小树，和这慢刻的印、慢长的石头是一个道理。它们抢不到满溢的阳光，没法疯长拔高，可正是这慢悠悠的几十年，让每一圈年轮都攒足了密度，每一寸木质都浸满了韧劲，风刮不折，虫蛀不动，反倒比速生的树木更能扛住往后的风雨。我们总怕走得太慢被人落下，练琴要赶进度，读书要追数量，连成长都盼着能跳级超车，可那些急着催出来的“快成果”，往往根基虚浮，稍遇磕碰就散了架。 那些看似耽误了时光的“慢”，从来不是原地踏步的浪费。小树在树荫下慢慢扎根，我们在沉潜里慢慢攒劲，那些悄悄长厚的底子，悄悄磨稳的性子，最后都会变成身上最硬的铠甲。就像老木椅上的细密木纹，当初是被慢时光一点点刻出来的，最后却能托住几十年的晨昏，接住所有坐下来的安稳日子。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这则材料以森林中小树在大树遮蔽下慢生长的自然现象为核心，我们要抓准核心隐喻，跳出表层误区。材料里的“大树遮阴”并非单纯指向“外界阻碍”，不能片面立意为“要直面挫折、战胜困难”；它的本质是成长初期的资源约束、外部环境的客观限制，而“小树长得慢”也不是被动的成长劣势，反而是沉淀自我的特殊机遇。材料最终落点在“慢生长→木质致密坚硬→根基扎实→获得长期生长优势”的因果链上，核心指向“慢的价值”。可参考以下立意：（1）成长不必急于求成，在沉淀中夯实根基，才能走得更稳更远；（2）不必焦虑于成长初期的资源匮乏、进度落后，“慢生长”本身就是一种自我修复、打磨内核的过程，厚积才能支撑后续的爆发；（3）快时代里主动选择“慢节奏扎根”，拒绝速成的浮躁，以致密的内在对抗外界的不确定性，才是更长效的成长智慧。 二、选材构思。 可写记叙文，选材避开“学霸逆袭”这类老套素材，选择更有细节感的个人经历：比如初学篆刻时总追求快出作品，刻出来的印章线条松散易崩，后来跟着老师沉下心磨石头、练基础刀法，花了三个月练基本功，最后刻出的印章刀路扎实、经得起反复打磨；或是学书法初期急于写作品，连控笔都不稳，慢下来花半年练横竖基本功，后续的进步反而远超同期急于求成的同学。构思方面，开篇用场景切入，比如翻到自己早年刻坏的松散印章，呼应材料里“长得快的树质地疏松易折”的反向对照；中间穿插自己急于求成的挫败、看到老匠人展示存放多年的木料“慢长才致密”的细节顿悟，最后落点在当下从容慢下来扎根的状态，自然扣题“慢生长不是浪费时间，是给自己的成长留足致密的空间”。可写议论文，论据选择有反差感的典型素材，比如敦煌研究院的修复师们，很多人在二十出头的年纪进入洞窟，花十几年甚至几十年临摹壁画、打磨修复技艺，看似“成长很慢”，却成了壁画文物最可靠的守护者；反观不少追求速成的网红项目，短时间爆火却很快销声匿迹，本质就是没有扎实的内核支撑。结构方面，开篇引述材料提出核心论点：“被阳光偏爱的速生树做不了房梁，在阴影里慢长的硬木才能扛住百年风雨”；主体分两个论证层：第一层论证“慢不是停滞，是给自我修复留足空间，把基础打致密”，第二层思辨“快时代的慢选择，反而是对抗浮躁的清醒”；最后收尾联系当下，不必为同龄人节奏焦虑，扎根的时刻从来都不是浪费。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $