4.1 人的认识从何而来 课件-2026-2027学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治课件围绕“人的认识从何而来”，系统阐述认识的含义、感性与理性阶段，实践的含义、形式、特点及实践是认识的基础。通过“谈谈你对贵州的认识”导入，结合特高压输电工程案例，构建从感性到理性、理论到实践的学习支架。 其亮点在于以特高压工程、西红柿食用之谜等案例为载体，融合责任意识与健全人格培养，引导学生理解实践的社会历史性。采用问题导学与案例分析的学科教学方法，通过知识梳理表总结核心内容，助力学生深化理论认知，也为教师提供高效教学资源。

第一框 人的认识从何而来 第四课 探索认识的奥秘 第二单元 认识社会与价值选择 01 课标要求： 1.3 了解人的实践活动的特性和作用， 理解社会生活的实践本质； 阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准；。 问题导学： 1.识记感性认识和理性认识的含义、形式，理解二者的关系。 2.理解实践的含义、特征。 3.知道实践活动的基本形式，理解实践是认识的基础。 议题一 认识与实践有何关系 谈谈你对贵州的认识 5 认识是主体对客体的能动反映。 性质 积极的（≠被动的反映） 对象 自然界 人类社会 人的思维 区分意识和认识： 在本质上是一致的。 意识和物质属于唯物论范畴； 认识和实践属于认识论范畴。 主体 人类特有，动物没有 2、认识的两个阶段： 感性认识和理性认识 1、认识的含义： 一、认识与实践 感性认识 摸到通电电线传来发麻刺痛 看见电火花刺眼亮光 电线烧焦刺鼻气味 听见电流滋滋的声响 理性认识 电是静止或定向移动的电荷所产生的物理现象 电荷定向移动能够形成电流 导体的电流与其两端电压成正比，与其电阻成反比 以上关于电的认识有何不同？它们之间有何关系？ 2.认识过程的两个阶段 在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识 包括感觉、知觉和表象三种形式。 借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识， 包括概念、判断和推理三种形式 感性认识 理性认识 第一节 人的认识从何而来 判断 概念 表象 知觉 感觉 推理 2.认识过程的两个阶段的关系 发展、深化 依赖 认识的初级阶段 认识的高级阶段 感性 认识 理性 认识 注意： 1.既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性。 2.感性认识和理性认识都有正确和错误之分，理性认识不一定都是对事物的本质和规律的正确反映。 3.认识的根本任务：经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质。 我国能源资源与电力消费地域分布不均衡，西部富集清洁能源，东部地区用电需求庞大。受技术条件限制，过去依靠普通高压线路，电能在传输途中损耗严重，很难实现西部电力大规模送往东部。面对这一难题，我国推进特高压输电工程建设。科研工作者反复开展试验调试，逐一攻克了绝缘防护、核心装备制造等技术难题。在此基础上，一线建设者搭建特高压铁搭、铺设线缆，有效降低长距离输电损耗。如今我国已经建成数十条特高压输电线路，总长度数万公里，将西部清洁能源输送至东部负荷地区。 思考：1.架设输电线路属于实践活动吗？ 2.该工程建设和技术试验分别属于什么类型的实践？ 3.在输电项目里，请列举要素说明实践具有哪些特点？ 实践是人们改造客观世界的物质性活动 主体： 人 ≠动物 人类特有 性质：物质性活动 ≠主观思维活动 ≠认识活动 （思考、辩论、认识、言论等都不是实践） （1）实践的含义 3.实践的含义及其特点 对象： 自然界 人类社会 改造自然界的生产实践 变革社会的实践 探索世界规律的科学实验活动 物质资料的生产活动，人类最基本的实践活动。 表现为革命、改革、国家方针政策的制定、法律制度的建设和实施等 验证科学假设，探索自然规律 （2）实践的基本形式 实践是连接主观和客观的桥梁，实践是主观见之于客观的活动 实践作为一种直接现实性活动，可以把人们头脑中的观念存在变成现实的存在，是主观见之于客观的活动。 桥梁【客观】 设计方案【主观】 修建桥梁【实践】 ① 实践具有客观物质性 特高压输电以科研、施工、运维等电力工作者为主体，以电能与地理资源为客体，依托输电设备开展，受电力物理规律制约 （3）实践的特点： （3）实践的特点： ② 实践具有主观能动性 为破解我国能源供需逆向分布难题，科研人员攻关特高压核心技术，建设者按照规划修建跨区输电通道，调配清洁能源，建成特高压输电线路与换流设施，打造出新的能源输送系统。 ①实践是人有目的、有意识的活动 ②改造自然中创造出自然界原来没有的新的物质生活资料。改造社会中创造出新的社会结构和社会关系。 ②历史性：实践活动是历史的发展着的。不同历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平各不相同。 ①社会性：实践是处在一定社会关系中的人的活动。离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。 ③ 实践具有社会历史性 改革开放初期，受核心输电技术、高性能绝缘材料等条件限制，我国仅能建成500千伏超高压线路，难以实现电能大容量、低损耗的远距离输送。21世纪，随着相关技术取得重大突破，科研院所、施工队伍、电力企业等多方人员分工协作、联合攻关，最终建成了特高压输电工程。 （3）实践的特点： 议题二 实践是认识的基础 16 1、人们关于磁可以生电的认识从何而来？ 我们今天关于电磁感应的认识从何而来？ 2.一种观点认为：认识来源是多元的，人们可以通过亲身参与实践、阅读书籍、与他人交流、进行网络搜索等获得认识。你认同吗？为什么？ 二、实践是认识的基础 1.实践是认识的来源 认识途径 直接经验 通过实践获得 间接经验 —— 通过学习知识或从别人那里获得 通过实践获得 实践是认识唯一的来源 实践是认识的唯一来源，但不是唯一途径。 2.实践是认识发展的动力 主观 客观 任何主观标准：如个人的认识、多数人的意见、专家结论、科学理论、权威观点等，都不能检验认识的真理性。 主观认识本身无法证明自己的正确性 客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它 3.实践是检验认识的真理性的唯一标准 4.实践是认识的目的 认识从实践中来，最终还要回到实践中去，认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。 【思考】所有认识对实践的指导都一样吗？ 认识反作用于实践（双重作用）： 正确的认识--促进实践的发展；错误的认识--阻碍实践的发展。 精通的目的全在于应用。——毛泽东 注意：1、认识的过程：实践——认识——实践 2、认识的目的≠认识的根本任务 认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识，把握事物的本质和规律。 问题：从西红柿等的食用之谜被揭开的过程中，我们可以得到什么启示？人的正确认识从何而来，用到哪儿去？ 阅读与思考P50： 西红柿曾被视为有毒之果，并被取名为“狼桃”。直到18世纪末，法国的一名画家在冒险品尝“狼桃”之后，才揭开了西红柿的食用之谜。 从某种意义上说，第一个冒险品尝西红柿的人是幸运者，而那些为分辨可食用蘑菇与有毒蘑菇而付出生命代价的人就不那么幸运了。鲁迅把第一个吃螃蟹的人称为勇士，并说，螃蟹有人吃，蜘蛛一定也有人吃过，不过不好吃，所以后人就不吃了。 人的认识从何而来 (一）认识 1.含义（主体对客观的能动反映） 2.形式（阶段） （1）感性认识（初级阶段） （2）理性认识（高级阶段） (二）实践 1.含义（人们改造客观世界的物质性活动） 2.基本形式（改造自然、变革社会、科学实验活动） 3.特点（客观物质性、主观能动性、社会历史性、 直接现实性） 4.实践是认识的基础（来源、动力、标准、目的） 5.认识对实践具有反作用（促进、阻碍） 本框总结 1．人工智能是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新技术科学。2025年，我国科学家在人工智能基础理论研究方面取得重大突破，为人工智能技术的进一步发展奠定了坚实基础。这一成果的取得体现了（     ） ①实践是认识的来源 ②实践是认识发展的动力③认识对实践具有反作用 ④科学实验是人类最基本的实践活动 A．①② B．①③ C．②③ D．②④ ①：材料主要强调科学家取得的人工智能基础理论研究成果为技术发展奠定基础，未体现实践是认识的来源，即未提及从何种实践活动中获得该理论，①不符合题意。 ④：改造自然的生产实践是人类最基本的实践活动，并非科学实验，④说法错误。 故本题选C。 C 完成 作业 $