精品解析：吉林省长春市德惠市2025-2026学年九年级下学期阶段性练习语文试题（二）

九年级阶段性练习（二） 语文 一、积累与运用（15分） 阅读下面的文字，完成小题。 有作家曾经这样写道：“你不可能要求一个没有风暴的海洋。那不是海，是泥潭。”未经磨砺的灵魂，是没有深度的。然而，总有一些人，一提到压力，就心生畏难情绪；一遇到困境，就只会（甲）。还有的人甚至甘做“草莓族”，一压就扁，一碰就倒。如此，无法成就一fān（ ）事业不说，恐怕连自己人生的方向盘都很难（乙）。相反，中流击水，才能真正熟谙水性______披荆斩棘，才能抵达未曾抵达的地方。正所谓，“不有百炼火，孰知寸金精”。其实，很多时候，横亘在我们面前的困难，看似高山，实际上不过是座小山丘。能否迈过去，关键就看我们能否拿出（丙）的意志。意志坚定，往往决定着事情的成败。 1. 根据拼音写出相应的汉字，给文中加点字注音。 （1）一fān（ ） （2）情绪（ ） 2. 依次填入文中甲、乙、丙处的词语，全部恰当的一项是（ ） A. 优柔寡断 驾驭 攻坚克难 B. 优柔寡断 把握 艰苦卓绝 C. 畏缩不前 把握 攻坚克难 D. 畏缩不前 驾驭 艰苦卓绝 3. 下列填入横线上的标点符号，正确的一项是（ ） A. ， B. ； C. 。 D. —— 4. 文中画横线句子有语病，请将修改后正确的句子写在下面。（不能改变原意，不可过多增删） 【答案】1. ①. 番 ②. xù 2. C 3. B 4. 意志是否坚定，往往决定着事情的成败。 【解析】 【1题详解】 注意“绪”字的读音，注意“番”字的写法。 【2题详解】 甲空，优柔寡断：做事犹豫，缺乏决断；畏缩不前：畏惧退缩，不敢前进。根据甲空前文“总有一些人，一提到压力，就心生畏难情绪”可知，此处填写的词语意思上应与“心生畏难情绪”相近，应选“畏缩不前”； 乙空，把握：掌握，执持；驾驭：使服从自己的意志而行动，掌控。“驾驭”在程度上比“把握”更深。根据语境，乙空填写的词语与“方向盘”搭配，应选“把握”更合适； 丙空，攻坚克难：攻占坚固的堡垒，克服层层的困难；艰苦卓绝：坚忍刻苦的精神超过寻常。根据（丙）空前文“其实，很多时候，横亘在我们面前的困难，看似高山，实际上不过是座小山丘”可知，（丙）空应填写表示要努力克服困难的词语，应选“攻坚克难”。 【3题详解】 B.前后两个分句“中流击水，才能真正熟谙水性”与“披荆斩棘，才能抵达未曾抵达的地方”是结构对称、语义并列的关系，分句内部已有逗号停顿，用分号可清晰区分两层并列的表意逻辑。 【4题详解】 原句语病：一面对两面，“意志坚定”是一面，“成败”是两面，前后不照应。修改：在“意志”后面加上“是否”，即：意志是否坚定，往往决定着事情的成败。 5. 名篇名句默写。 一尺素笺，传情寄意。人在他乡，神驰故里之时，王湾想起“雁足传书”，便有了《次北固山下》中（1）“_______，_______”的托雁寄书；留居巴蜀，夜深不寐之时，李商隐听着秋雨，便有了《夜雨寄北》里（2）“_______，_______”的来日重逢谈心的设想；以书言志，寄意山水之时，吴均致书朱元思，便有了《与朱元思书》中（3）“_______，_______”对富春江山水的由衷赞叹；烽火连天，亲人离散之时，杜甫睹物伤怀，便有了《春望》中（4）“_______，_______”那种对家书的万分期盼。古人往来的书信沉淀下来，成就了丰富璀璨的书信文化。 【答案】 ①. 乡书何处达 ②. 归雁洛阳边 ③. 何当共剪西窗烛 ④. 却话巴山夜雨时 ⑤. 奇山异水 ⑥. 天下独绝 ⑦. 烽火连三月 ⑧. 家书抵万金 【解析】 【详解】本题中的“雁、洛、剪、窗、绝、烽、抵”等字词容易写错。 二、阅读（45分） （一）（15分） 阅读下面的课内外文言文，完成小题。 【甲】 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （节选自柳宗元《小石潭记》） 【乙】 ①刘禹锡，字梦得。贞元九年擢①进士第，登博学宏辞科，入为监察御史。工文章，善五言诗。贞元末，王叔文得幸②太子，禹锡以名重一时③，与之交，叔文每称有宰相器④。太子即位，朝廷大议秘策多出叔文。引⑤禹锡及柳宗元与议禁中⑥，所言必从。 ②叔文败，坐⑦贬连州刺史，未至，贬朗州司马。地居西南夷，土风僻陋举目殊俗无可与言者。禹锡在朗州十年，唯以文章吟咏陶冶性情。元和十年，自武陵召还，宰相复欲置之郎署⑧。而禹锡作《游玄都观咏看花君子诗》，语涉讥刺，执政不悦，被贬为播州刺史，后易连州。去京师又十余年，连次数郡，又徙夔州刺史。 ③禹锡晚年与少傅白居易友善，诗笔文章，时无在其右者。常唱和往来，梦得尝为《西塞山怀古》等诗，江南文士称为佳作，虽名位不达，公卿大僚多与之交，会昌二年七月卒，赠⑨户部尚书。 （选自《新唐书·刘禹锡传》，有删改） [注]①擢（zhuó）：提拔，选拔。②得幸：得以亲近，得到皇上或权贵的宠幸。③名重一时：名望很高，被同代的人所敬重。重：敬重，器重。④器：才能，才干。⑤引：引荐。⑥禁中：封建帝王所居的宫苑，这里指宫中。⑦坐：由……而获罪。⑧郎署：代称皇帝的宿卫、官职；侍从官。⑨赠：死后追封爵位。 6. 下列加点词意思相同的一项是（ ） A. 水尤清冽 以其境过清 B. 不可久居 地居西南夷 C. 去京师又十余年 去国怀乡，忧谗畏讥 D. 善五言诗 与少傅白居易友善 7. 把【乙】文中画横线的句子翻译成现代汉语。 禹锡在朗州十年，唯以文章吟咏陶冶性情。 8. 用“/”给【乙】文中画波浪线的部分断句。（限断两处） 土风僻陋举目殊俗无可与言者。 9. 假如你和柳宗元一同游览小石潭，面对眼前的潭水和游鱼，想象一下他会对你说些什么？ 10. 请用【乙】文原文语句填空。 刘禹锡一生宦海沉浮，屡遭贬谪。通读【乙】文，小语判断他第一次是因（1）“_______，_______”。自武陵召还后，他作《游玄都观咏看花君子诗》，又因（2）“_______，_______”，再次被贬。 11. 请联系【甲】【乙】文和链接材料，分析柳宗元和刘禹锡二人被贬后心境有何不同。 【链接材料】 秋词（其一） 刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 [注]《秋词》写于永贞革新失败之后，与柳宗元《小石潭记》同一时期。 【答案】6. C 7. 刘禹锡在朗州待了十年，只能靠写文章吟咏诗歌来陶冶性情。 8. 土风僻陋/举目殊俗/无可与言者。 9. 示例：这潭水澄澈透亮，鱼儿自在游动，景致这般清幽，可此地太过凄冷孤寂，我被贬至此，满心苦闷，这般美景只能短暂宽慰内心，终究不能久留啊。 10. ①. 叔文败 ②. 坐贬连州刺史 ③. 语涉讥刺 ④. 执政不悦 11. 柳宗元《小石潭记》：目睹小石潭清幽冷寂之景，触景生情，内心满是凄清悲凉，被贬后压抑孤寂，满心失意愁苦；刘禹锡：被贬后借诗文抒怀，《秋词》直言秋日胜春朝，以晴空一鹤明志向，虽遭贬谪却乐观豁达，毫不消沉，坚守风骨。 【解析】 【导语】文本将《小石潭记》与《新唐书·刘禹锡传》对照阅读，一为山水游记，一为人物传记。柳宗元借潭边凄冷之景寄寓贬谪后的孤寂悲凉，情景交融；刘禹锡屡遭贬谪，却以诗文自遣，诗作尽显豁达风骨。两文同写贬谪遭遇，心境一悲一旷形成鲜明对照，借不同文体展现两位文人截然不同的精神底色，对比鲜明，内涵深刻。 【6题详解】 A.清澈/凄清； B.停留/位于； C.相同，离开； D.擅长/友好。 【7题详解】 注意下列重点字词： 唯：只，仅仅；以：介词，依靠，凭借；吟咏：吟诵、创作（诗文）；陶冶性情：陶冶情操。 【8题详解】 句意：当地风俗偏僻鄙陋，抬眼所见全是异于内地的习俗，没有可以和（我）交谈的人。 “土风僻陋”写的是位置环境；“举目殊俗”写风俗特点；“无可与言者”是作者在那里没有可以交流的人。三者逻辑清晰，需分别断开。 【9题详解】 先抓住柳宗元被贬后凄怆孤寂的心境，再结合小石潭水清鱼乐的景物，以第一人称设计对话，既要描绘潭中美景，又要流露他仕途失意、触景伤情的愁苦，语言贴合文人含蓄忧伤的口吻。言之有理即可。 示例：这潭水如此清澈，鱼儿在水中自在游弋，看似无忧无虑，可这四周的竹树环绕，寂静无人，反而让我更觉孤寂。我就像这潭中的鱼，虽能享受片刻的自在，却逃不开这贬谪的愁绪啊。 【10题详解】 第一、二空：结合乙文第②段“叔文败，坐贬连州刺史”可知，刘禹锡第一次被贬的缘由是他与受太子重用的王叔文交好，王叔文革新失败后他受牵连获罪。 第三、四空：结合乙文第②段“禹锡作《游玄都观咏看花君子诗》，语涉讥刺，执政不悦”可知，他被召回京城后，因诗作暗含讽刺，惹当权者不满，再次遭到贬谪。 【11题详解】 结合甲文第④段“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”可知，柳宗元游览小石潭，清幽冷寂的环境触发内心愁绪，被贬的失意、孤寂尽数流露，景物的寒凉与他仕途受挫后的悲凉心境相融，满是压抑伤感，难以释怀。结合乙文第②段“禹锡在朗州十年，唯以文章吟咏陶冶性情”，再搭配《秋词》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”可知，刘禹锡长期遭贬却不沉沦，不借秋景抒发悲愁，反而赞美秋景开阔昂扬，借诗文抒发志向，面对贬谪磨难豁达乐观，坚守风骨，内心昂扬不屈。 【点睛】参考译文： 【甲】从小丘向西行走一百二十多步，隔着成片的竹林，听到了流水声，好像玉佩、玉环相互碰撞发出的声响，我心里因此感到愉悦。砍倒竹子，开辟出一条通路，向下走便看见一个小石潭，潭水格外清凉。小潭以整块石头作为潭底，靠近岸边的位置，石底边缘翻卷着露出水面，形成了坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕、摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。 潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠。阳光直照到水底，鱼的影子映在潭底的石上。（鱼）呆呆地一动不动，忽然又向远处游去，来来往往轻快迅疾，好像在和游人相互逗乐。 向小石潭的西南方望去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，没法知道溪水的源头在哪里。 我坐在小石潭边，四面被竹子和树木环绕包围，寂静寥落，空无一人，让人感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太过凄清，不能长时间停留，于是我记下这番景致就离开了。 【乙】刘禹锡，字梦得。贞元九年考中进士，考中博学宏辞科，入朝担任监察御史。擅长写文章，尤其精通五言诗。贞元末年，王叔文受太子重用，刘禹锡当时名望很高，和他结交。王叔文常称赞刘禹锡有宰相气度。太子即位后，朝廷的重大议论和机密决策大多出自王叔文。（王叔文）引荐刘禹锡和柳宗元到宫中商议政事，他们提出的意见都被采纳。 王叔文革新失败，刘禹锡受牵连获罪，起初被贬连州刺史，还未到任，又贬朗州司马。当地风俗偏僻简陋，放眼所见都是异乡风物，没有可以交谈的人。刘禹锡在朗州十年，只依靠诗文吟咏抒发性情。元和十年，从武陵被召回京城，宰相打算重新任用他。可刘禹锡写《游玄都观咏看花君子诗》，诗句暗含讥讽，当权者十分不满，又贬他为播州刺史，后来改任连州。离开京城又十多年，接连调任多个州郡，又调任夔州刺史。 刘禹锡晚年和少傅白居易交好，诗词文章，当时没有人能比得上他们。两人经常诗歌唱和，刘禹锡写下《西塞山怀古》等名篇，江南文人大多和他交游。会昌二年七月去世，追赠户部尚书。 （二）（7分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： “手机和出去玩，她可能会选择手机。”“80后”的凌雪，从小在乡村长大，对土地有着天然的情结，也从中汲取了生命的滋养：“难过，心里堵得慌的时候，我就会回忆小时候跟曾祖母在农村老家的日子，跟小伙伴上山下河、种菜喂猪捞鱼的过往。”如今，她的孩子被城市文明和现代科技冲淡了鲜活的乡土回忆、厚重的生命底色，而笼上层层薄如蝉翼的虚无——“之前有一个单元的作文是观察一种植物的生长，她要观察豆芽，自己弄的没发芽，然后拿手机搜视频看的整个发芽生长过程。”更让凌雪忧虑的是，远离自然、土地，孩子对亲情的感知也变得很浅。“她跟我之间，学校的事情占90%以上，她的亲情记忆只停留在妈妈怎么教她学习、怎么盯着她写作业，这对她的未来不会有好的影响。” （摘编自周丽《耕读教育，唤醒远离土地的孩子》） 材料二： “耕读传家”这四个字蕴含着中国人特有的世界观和中国古人关于做人的智慧。处在天地间的农耕劳作，晴耕雨读、耕读结合的生活，不仅可以让人们获得满足生计的物质，而且可以健体修德、开慧学艺。天地在中国古人的心目中不是单纯的物质世界，而是承载着“道”和“德”，充溢着精神与文化的世界。在古人看来，天地就像生养我们的父母一样，不仅给予我们无私的爱，也是我们做人的楷模和老师。《易经》有言：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”这就告诉我们，自强不息的精神要向天学习，厚德载物的品行要向地学习。而连接这种学习的桥梁，就是耕读。 （摘编自《教育家》） 材料三： ①“耕”应当是融健身、修德、开慧、学艺为一体的劳动，通过除草、种树、摘果、种庄稼等丰富多样的农耕劳动体验，让青少年掌握农业技能，感悟传统文化，理解劳动人民，实现知行合一。 ②“读”主要是指传承与创新中华优秀传统文化，内容上包括传承家风家训、了解乡风民俗、学习节气农谚等，载体上包括楹联戏曲、祠堂宗谱、学堂伦理、诗文农书、传统表演艺术、手工艺绝活等。新时代耕读教育要着力培养勤俭节约、兢兢业业的优良传统，服务奉献、敢于担当的家国情怀，道法自然、天人合一的生态观念，艰苦奋斗、不惧困难的革命精神，开拓创新、砥砺奋进的时代追求。 ③传统耕读教育以家庭为基本单元，现代教育仍要发挥家庭作为“人生第一所学校”的独特作用，在家庭中形成崇文重教、尊重劳动的良好家风。同时，依托农业文化遗产地、农民丰收节、农耕文化展览馆等，鼓励各层级学校开展文化传承式生产劳动教育，深化大中小学生对农耕文化、乡风民俗、传统美德的理解与认同。通过校园、田野和社会三大场域，将课堂延伸至大自然，扩容耕读文化知识，充实生产劳动体验。 ④新时代耕读教育要注重可持续性，针对不同年龄段青少年开展适应其身心特点的耕读活动。对小学生，重在培养“动手做”能力，让耕读教育“有趣味”；对中学生，重在理清耕读文化传统脉络，培养劳动与教育、体验与感悟能力，让耕读教育“有温度”；对大学生，重在通过参与耕读教育的建设和服务，培养传承耕读文化、服务“三农”事业的意识和能力，让耕读教育“有情怀”。做好各学段耕读教育之间的过渡衔接，才能让学生对耕读文化有完整、系统的把握，充分发挥耕读教育的育人效能。 12. 结合材料一，概括当下城市青少年远离土地带来的负面影响。 13. 材料二画横线句子主要运用了什么论证方法？说说它有什么作用？ 14. 学校计划在校园一角开辟“耕读园”，用于学生开展种植劳动和文化学习。请参考材料二、三为“耕读园”设计一块解说牌，用2-3句话介绍耕读教育的意义。 【答案】12. ①缺少鲜活的乡土回忆与厚重的生命底色，对事物的认知多依赖网络，缺少真实体验；②对亲情的感知变得浅薄，亲情记忆局限于学习相关内容，不利于未来成长。 13. 运用比喻论证，把“天地”比作“生养我们的父母”，生动形象地阐释出天地承载精神与文化，能够给予人滋养、为人提供德行效仿榜样的道理，把抽象的古人对天地的认知讲得通俗易懂。 14. 示例：耕读教育将劳作与读书结合，既能健体修德，感悟天地蕴含的精神品德；又能让我们体验农耕劳动，传承优秀农耕文化；还可以培养我们的优良品格、家国情怀与生态观念，实现知行合一。 【解析】 【导语】这篇非连续性文本由三则材料组成，围绕新时代耕读教育展开论述。材料一借现实案例，反映城市青少年远离土地的现实困境，点明缺失乡土体验带来的成长问题，贴近现实生活。材料二溯源传统“耕读传家”的文化内涵，引经据典阐释耕读承载的修身立德的古人智慧。材料三立足当下，界定新时代“耕”与“读”的内涵，从实施场域、分学段开展等角度，具体阐述耕读教育的实践路径，三则材料由现实问题到文化根源再到实践方案，逻辑层层递进。 【12题详解】 材料一中写道“她的孩子被城市文明和现代科技冲淡了鲜活的乡土回忆、厚重的生命底色，而笼上层层薄如蝉翼的虚无”，能看到远离土地，会使孩子缺失乡土记忆与生命底色。从“自己弄的没发芽，然后拿手机搜视频看的整个发芽生长过程”可以看出，孩子缺少亲身实践，依靠网络获取体验。再看语段“远离自然、土地，孩子对亲情的感知也变得很浅”“她的亲情记忆只停留在妈妈怎么教她学习、怎么盯着她写作业”，可见远离土地也造成孩子亲情感知浅薄，亲情记忆局限于学习方面，不利于孩子今后发展。 【13题详解】 结合材料二，画线句将“天地”比作“生养我们的父母”。前文提到天地不是单纯的物质世界，而是承载着“道”和“德”，充溢着精神与文化的世界。这句话借助比喻，把抽象的天地精神内涵转化为大家熟悉的父母形象，便于读者理解古人把天地当作德行学习对象的观念，为后文引用《易经》、点明耕读是向天地学习的桥梁做好铺垫。 【14题详解】 材料二“耕读传家”可以健体修德、开慧学艺，天地蕴含精神品德，耕读是向天地学习的桥梁，可以提取耕读在修身立德方面的意义。再阅读材料三第①②段，“耕”是农耕劳动体验，可以实现知行合一，“读”指向传承中华优秀传统文化，还能培养勤俭节约的品质、家国情怀、生态观念等。题目限定2—3句话，需要筛选整合以上核心信息，语言要简洁通俗，适配解说牌的场景，不能照搬原文大段文字。 示例：耕读教育融合农耕劳动与文化学习，帮助我们健体修德，体悟天地间的精神品格。它引导我们感受传统农耕文化，传承优良家风民俗。也能培育家国情怀与生态观念，做到知行合一。 （三）（15分） 阅读下面的文字，完成小题。 春天里的每一棵树 高燕 ①广州的春天总是早早赴约，一夜之间，校园里的树齐齐接到指令，热热闹闹地开了花。作为初来广州的“新客”，我被这些陌生的绚烂晃得眼花。 ②和同事在校园里散步，他们热情地介绍：“这是黄风铃，那边是紫荆花，那几棵是木棉……”操场边、食堂旁、教学楼前，每一处都被春天晕染出不同的景致，树枝缀满花朵的热闹，让人的心情也跟着明朗起来。 ③转过图书馆的拐角，我遇见那棵树。它立在石凳旁，身姿笔直，树皮青灰光滑，树冠不算大，但撑出优美的伞状，绿叶翠亮，透着一股蓬勃的生命力。在这百花争艳的时节，唯独它沉默地裹着一身素绿，不见一丝花的踪影。“这是什么树？”我问道。同事愣了一下，摇着头说：“不知道。”另一位同事也一脸茫然：“不知道。”这简单的三个字，一下让我想起了前两天的自己。 ④当时，同事问起班里一个学生的情况，我张了张嘴，尴尬地挤出三个字：“不知道。”搜肠刮肚好半天，我也没能想起那个学生的情况。 ⑤这个学期，我临时接手了初三的这个班级，一上来就紧锣密鼓地赶课、批作业、盯自习，我每天像陀螺一样转个不停。幸运的是，这个班的学生很乖巧，不惹事、不闹腾，我便理所当然地以为一切顺利，没在班级事务上多费心思，把更多的精力都放在了教学上。可如今才惊觉，开学都一个月了，竟然还有几个孩子，我连他们的脸和名字都对不上号。一瞬间，愧疚、自责涌上心头。 ⑥我最先记住的，是几个得力的班干部，因为开学那几天，总少不了他们帮忙。我天天喊着他们的名字，让他们帮我分发资料、组织活动。接着是几个调皮的家伙，上课爱开小差，下课却活力十足，总能吸引我的注意，点燃我的怒气。月考过后，成绩拔尖的和垫底的，我挨个找他们谈话，或鼓励，或督促，或鞭策，他们一个个也都在我脑海里盖下印章。剩下没记住的那几个呢？他们安安静静，不惹事、不张扬，作业按时交，课上不捣乱，可正因这份乖巧，他们反倒被我遗漏在记忆的角落。 ⑦我们总是习惯根据最显眼的特征去认识和评判周围的一切。就像春天里，最先被记住的，永远是开着艳丽花朵的树；在生活里，我们常常像凭借花去辨认一棵树一样，通过成绩和名声来记住一个人。这仿佛成了一种难以挣脱的认知惯性，深植在我们的潜意识中。 ⑧可就像这棵不知名的树——虽然没有艳丽的花朵，但是它依然在春天里努力生长，用沉默的绿意填满自己的季节。我们又怎么能够用“成绩”“表现”“存在感”去决定给予一个孩子多少关注呢？树就是树，开不开花、结不结果，都有它自己的生长节奏。人又何尝不是呢？教育应当尊重每个孩子的成长节奏，了解他们每个人的独特之处。 ⑨想到这儿，我望着这棵不知名的树，暗暗下定决心，一定要好好观察，去认识这些在五彩春天里，默默努力生长的生命。 ⑩学校组织合唱比赛，班里几个顶梁柱被借用去担任活动主持。这可让我有些犯难，将队形调整了许久。最后，三个声线温柔的女孩被我安排在前排，挑起大梁。还没到正式比赛呢，光是彩排，那几个女孩的羞怯就已经显而易见——习惯低垂着头，时不时地抿嘴。 ⑪我在台下大声喊道：“抬头挺胸，看我，别老盯着地上。”她们按照我的指导一点点改进，没有意外的惊喜，羞怯依然存在，但状态越来越好。 ⑫在洪亮的集体朗诵里，隐约能听到离话筒最近的她们那柔和婉转的声音，像几朵洁白的浪花在汹涌的海浪中跳跃，细腻动人。 ⑬宣布完名次后，我满心真诚地给出了赞美：“你们表现得特别好，每个人都闪闪发光，当之无愧的一等奖！”后排几个只露出脑袋的热闹分子格外兴奋：“当然啦，我们表现得特别好！”我留意到那三个女孩的表情，她们悄悄地互看一眼，嘴唇又微微抿住，连喜悦也是如此含蓄。 ⑭班会课上，我们一起回看表演视频。最后一秒，画面定格，明显看到前排的一个女孩轻轻吐了一口气，一副“解放了”的表情。 ⑮这一刻，我看到了春天。春天多么宽容，有开花的树，有不开花的树，争奇斗艳也好，专注扎根也罢，缤纷的春天允许每棵树都活成自己的样子，让张扬的继续张扬，让静默的保持静默。 ⑯我想，教育就应该是春天。 （选自《读者》，2025年10月13日，有删改） 15. 下列对文章的分析，有误的一项是（ ） A. “我每天像陀螺一样转个不停”生动地写出“我”忙于教学、忽略学生的状态。 B. 第⑥段“安安静静，不惹事、不张扬”，叠词的使用，增强了语言的韵律感，精准描绘出那些被忽略的学生的性格特征。 C. 全文语言质朴真挚，情感细腻，以叙事、描写、议论相结合，富有教育温度。 D. 文章详写了各种花树的名字和样子，重点是向读者介绍广州春天的植物。 16. 第②、③段运用了什么写作手法？有何作用？ 17. 请从修辞的角度赏析下面的句子。 在洪亮的集体朗诵里，隐约能听到离话筒最近的她们那柔和婉转的声音，像几朵洁白的浪花在汹涌的海浪中跳跃，细腻动人。 18. 文中的“我”是一位怎样的老师？请结合全文简要分析。 19. 文章结尾说：“我想，教育就应该是春天。”请结合全文，分析这句话的深刻含义。 【答案】15. D 16. 运用对比手法。将校园里开着各色繁花的树与那棵只长绿叶、不开花的不知名的树进行对比，突出这棵树沉默朴素、蓬勃生长的特点；引出下文“我”联想到自己教育中忽略安静学生的反思，为后文阐发教育要尊重每个孩子成长节奏的主旨做铺垫。 17. 运用比喻的修辞，把三个女孩柔和婉转的声音比作洁白跳跃的浪花，把洪亮的集体朗诵比作汹涌的海浪，生动形象地写出女孩们声音轻柔细腻的特点，表现出安静内敛的孩子也拥有属于自己的光彩。 18. ①勤恳忙碌，认真教学。接手新班级后，忙于赶课、批作业、盯自习，一心扑在教学工作上。②善于反思自省。发现自己遗漏了安静乖巧的学生后，心生愧疚自责，由不知名的树反思自身的教育认知。③知错能改，用心观察学生。下定决心去关注那些沉默的孩子，合唱比赛时细心留意羞怯女孩的表现，给予她们鼓励与赞美。④有教育智慧，懂得尊重学生。领悟到教育应当尊重每个孩子不同的成长节奏，接纳孩子不同的性格与状态。 19. 示例：春天包容多样，既有热烈开花的树，也有只默默长叶扎根的树，允许每棵树按自己的节奏生长。教育也应当如同春天一般，不只用成绩、外在表现评判孩子，不只关注耀眼突出的学生，要接纳孩子性格、能力的差异，尊重每个孩子独有的成长节奏，看见安静内敛孩子身上的闪光点，让每一个孩子都能自在成长。（言之有理即可） 【解析】 【导语】这篇散文以广州春日校园的树木为载体，借物喻人。作者偶遇一棵只长绿叶、不开繁花的无名树，由此反观自身教学经历，反思自己过去只留意出众、调皮的学生，忽视安静乖巧的孩子。后文借班级合唱比赛的经历进一步体悟，将树的生长与少年成长相融。文章语言质朴温情，叙事与感悟交织，由自然景物引申教育思考，点明教育应如春天一般包容多元，尊重每个孩子独有的成长节奏，于日常小事中流露真挚动人的教育情怀。 【15题详解】 D.文章虽在第①②段写广州春天校园里“热热闹闹地开了花”“这是黄风铃，那边是紫荆花，那几棵是木棉”，写到多种花树，但这些植物并非写作重点。作者写各色花树，是为了和第③段那棵“唯独它沉默地裹着一身素绿，不见一丝花的踪影”的无名树形成对比，借树木的不同生长状态，引出教育方面的思考，并非向读者介绍广州春天的植物。 【16题详解】 第②段写校园之中“黄风铃”“紫荆花”“木棉”各类花木繁花盛放，处处热闹明媚，第③段又写那棵不知名的树“唯独它沉默地裹着一身素绿，不见一丝花的踪影”，两处内容构成对比。一边是百花争艳、花开绚烂的树木，一边是只生绿叶、不开花朵的树木，突出这棵无名树木沉静却充满生命力的特质。看到这棵无人叫出名字的树，“我”想起自己教育里的经历，自然过渡到第④段“不知道”学生情况的往事回忆，也为后文阐发教育要尊重不同成长节奏的中心思想做好铺垫。 【17题详解】 这句话出自第⑫段，“隐约能听到离话筒最近的她们那柔和婉转的声音，像几朵洁白的浪花在汹涌的海浪中跳跃，细腻动人”，句子把三个女孩柔和婉转的声音比作“几朵洁白的浪花”，将全班洪亮的集体朗诵比作“汹涌的海浪”。集体朗诵的声音宏大厚重，女孩们的声音轻柔微弱，浪花于海浪之中跳跃的画面，贴合现场的听觉感受，生动描摹出女孩声音细腻婉转的特点，也写出内敛安静的孩子，在集体之中依旧拥有属于自己的微光。 【18题详解】 结合第⑤段“我每天像陀螺一样转个不停”可知，“我”接手新班级后忙于教学工作，对待教学勤恳投入。 结合第⑤段“竟然还有几个孩子，我连他们的脸和名字都对不上号。一瞬间，愧疚、自责涌上心头”可知，遇见无名树之后内心生出愧疚，可见“我”善于自我反思，正视自己教育中的疏漏。 结合第⑨段“一定要好好观察，去认识这些在五彩春天里，默默努力生长的生命”可知，“我”知错自省之后愿意做出改变，主动去关注容易被忽视的学生。 结合第⑬段“你们表现得特别好，每个人都闪闪发光，当之无愧的一等奖”可知，合唱比赛后真诚赞美性格羞怯的女孩，愿意看见内向孩子的闪光点。 结合第⑧段“教育应当尊重每个孩子的成长节奏，了解他们每个人的独特之处”可知，“我”不断感悟教育真谛，懂得接纳学生之间的差异。 【19题详解】 结合第⑧段“树就是树，开不开花、结不结果，都有它自己的生长节奏。人又何尝不是呢？教育应当尊重每个孩子的成长节奏，了解他们每个人的独特之处”可知，作者由那棵不开花只长绿叶的无名树生发思考，树木有各自的生长状态，孩子亦是如此。 结合第⑮段“春天多么宽容，有开花的树，有不开花的树，争奇斗艳也好，专注扎根也罢，缤纷的春天允许每棵树都活成自己的样子，让张扬的继续张扬，让静默的保持静默”可知，春天包容树木各式各样的生长姿态，不只用是否开花评判一棵树。这句话把教育比作春天，借春天对待树木的态度，映射教育对待学生的态度，教育不能只看重成绩、外向的表现，既要关注耀眼出众的孩子，也要看见安静内敛的孩子，接纳孩子之间的种种不同。 示例：春天包容万物，允许树木按照自身节奏生长，无论繁花盛放还是默默长叶都能得到接纳。教育如同春天，不应只用成绩、外在表现评判学生，要尊重每个孩子不一样的成长节奏，接纳孩子性格、禀赋的差异，看见内向普通孩子身上的闪光点，让每一个孩子都可以自在地成长。 （三）整本书阅读（8分） 20. 下面是小语为“逆境中的坚守与成长”名著人物档案制作的四张卡片，完全正确的一项是（ ） A. 《骆驼祥子》祥子：一生乐观向上，靠个人奋斗实现买车梦想。 B. 《海底两万里》尼摩船长：利用海底财富支援陆地上正义斗争，勇敢又孤独。 C. 《儒林外史》范进：淡泊功名，科举失利后坦然面对，不改初心。 D. 《简·爱》简·爱：逆来顺受，在不公面前一味退让，最终获得幸福。 【答案】B 【解析】 【详解】A.祥子并非“一生乐观向上”，他在经历三起三落的打击后，由最初老实坚忍的青年逐渐沦为麻木潦倒、自暴自弃的行尸走肉，买车梦想也最终彻底破灭； C.范进绝非“淡泊名利”，相反他极度热衷科举功名，考了三十多年才中举，得知中举消息后竟喜极而疯，足见其对功名的痴迷而非坦然面对； D.简・爱恰恰不是“逆来顺受”之人，她自尊独立、敢于反抗，在盖茨海德府反抗舅妈与表兄的欺凌，在桑菲尔德庄园追求平等的爱情，从未在不公面前一味退让。 21. 下面是同学们制作的一份书籍推荐表格，其中有几处信息需要补充。 书籍推荐表 作者 名著 主要人物/意象 推荐关键词 奥斯特洛夫斯基 《①》______ 保尔·柯察金 传奇经历，意志坚定 ②（人名，写全名）______ 《红星照耀中国》 共产党领袖和红军将领 中国革命，真实生动 艾青 《艾青诗选》 土地、太阳等 ③______ 施耐庵 《水浒传》 ④______ 嫉恶如仇、豪爽仗义 【答案】 ①. 钢铁是怎样炼成的 ②. 埃德加·斯诺 ③. 爱国情怀，光明追求（贴合作品核心内涵即可） ④. 鲁智深、武松等 【解析】 【详解】第一空，《钢铁是怎样炼成的》是前苏联作家尼•奥斯特洛夫斯基根据自己亲身经历写成的一部优秀小说。主人公保尔•柯察金所走过的道路，反映了苏联第一代革命青年不怕困难、艰苦奋斗、勇于胜利的大无畏精神，鼓舞了一代又一代有志青年去实现自己的理想。 第二空，《红星照耀中国》作者是美国著名记者埃德加•斯诺，《红星照耀中国》曾易名《西行漫记》，是美国著名记者埃德加•斯诺的不朽名著，一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。作者真实记录了自1936年6月至10月在中国西北根据地（以延安为中心的陕甘宁边区）进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国共产党和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。毛泽东、周恩来和朱德等是书中最具代表性的人物形象。 第三空，根据表格 “艾青”“土地、太阳等” 可知，“土地” 承载诗人对祖国大地的眷恋，“太阳” 寄托对光明未来的憧憬，因此推荐关键词填写爱国情怀，追寻光明。 第四空，《水浒传》的作者是施耐庵，《水浒传》是我国第一部描写农民起义的小说，全书围绕“官逼民反”这一线索展开情节，表现了一群不堪暴政欺压的“好汉”揭竿而起，聚义水泊梁山，直至接受招安致使起义失败的全过程。《水浒传》塑造了一大批栩栩如生的人物形象，其中梁山好汉有一百零八将，都具有鲜明的个性。小说中的好汉大都有打抱不平的性格特点，嫉恶如仇、豪爽仗义，最典型的代表有鲁智深、武松、燕青、史进等人。 22. 在阅读名著时，我们常用“做批注”的方法加深理解。请说一说你会从哪些角度给文本做批注。（至少写出两点） 【答案】示例：①可以从人物形象角度批注，圈画描写人物的语句，写下对人物性格、品质的理解。②可以从词句赏析角度批注，赏析精彩词语、句子，体会语言的妙处。③可以从阅读感悟角度批注，写下自己的体会、疑问或者联想。（写出两点即可） 【解析】 【详解】作答时要结合名著阅读的实际过程，梳理阅读时会产生思考的地方，可以围绕书中的人物、语言文字、故事情节、内心感悟等方向展开思考，筛选出适合做批注的维度，组织语言清晰表述出来，注意不要写具体批注内容，只点明批注的思考角度。 示例：①可以从故事情节的角度做批注，针对情节的伏笔、转折写下自己的思考。②可以从作品主题的角度做批注，结合文本内容写下自己对中心思想的理解。 三、综合实践（10分） 23. 班级开展以“环保，我们的责任”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。 （1）阅读下面材料，用一句话概括主要内容。 近年来，我国持续推进蓝天、碧水、净土保卫战，多地加强大气治理、河流管护与土壤修复。同时，各地积极推广新能源、植树造林、低碳生活，生态环境持续改善，但部分地区乱扔垃圾、浪费资源、过度包装等问题依然存在。 （2）班级要围绕“环保，我们的责任”开展系列活动，请再设计两种活动形式。 示例：环保主题黑板报 ①______ ②______ （3）做好环保工作是我们每个人的责任，请从以下三个地方任选一处写一则提示语，至少使用一种修辞方法。（不超过20字） ◆水龙头旁 ◆电灯开关处 ◆校园花圃边 （4）如图：当在校园遇到这种情况，请你上前劝说，语言得体，有说服力。 【答案】（1）示例：我国生态环境持续改善，但仍存在部分环保问题。 （2） ①. 示例：环保主题演讲比赛 ②. 示例：环保知识竞赛 （3）示例（水龙头旁）：别让水龙头独自流泪，请随手关紧它。 （4） 示例：同学，你好！值日是我们每个人的责任，不能把打扫卫生都推给值日生。教室是我们共同的家园，维护整洁需要大家一起努力，请你把这里打扫干净好吗？ 【解析】 【小问1详解】 通读材料可知，语段先写我国推进蓝天、碧水、净土保卫战，开展大气治理、河流管护、土壤修复，推广新能源、植树造林、倡导低碳生活，使得生态环境持续改善，再通过转折词“但”引出部分地区还存在乱扔垃圾、浪费资源、过度包装等环保问题，概括时需要兼顾转折前后两方面关键信息，舍弃具体事例，提炼核心，整合得出答案。 示例：我国多措并举改善生态环境，可部分地区依旧存在不少破坏环境的现象。 【小问2详解】 作答时要紧扣“环保，我们的责任”这一活动主题，活动要适合在班级内开展，具备可操作性，不能脱离校园班级场景，同时要避开题目已经给出的“环保主题黑板报”这一示例，思考常见的语文综合性学习的活动类型，比如班会、演讲、竞赛、手抄报、征文等，从中挑选两种合适的形式填写即可。 示例：①环保主题班会 ②环保演讲比赛 【小问3详解】 作答时要先从给定的三个地点里任选一处，内容要契合所选地点的环保场景，语言简短易懂，起到警示提醒的作用，同时满足至少使用一种修辞手法、不超过20个字的硬性要求，构思时可运用比喻、拟人等常见修辞，结合该地点的行为习惯来创作，避免脱离场景、修辞缺失或者字数超标。 示例：①（水龙头旁）莫让清水白白流泪，请拧紧水龙头。 ②（电灯开关处）让电灯好好休息，别让灯光彻夜不眠。 ③（校园花圃边）小草微微笑，请你脚下绕一绕。 【小问4详解】 作答时要结合漫画内容，抓住人物“把垃圾扔在地上，认为有值日生打扫”这一错误想法，劝说时首先注意称呼，语气要委婉得体，不能强硬指责，接着点明错误行为以及道理，说明环境卫生需要大家共同维护，不能全部依赖值日生，最后提出合理的规劝要求，做到有理有据，让对方容易接受。 示例：同学，你好！教室卫生不能只靠值日生，整洁环境需要我们共同守护，请不要乱扔垃圾，把这里清理干净吧。 四、写作（50分） 以下作文，任选其一。 作文（1）： 24. 旧时光，暖心房 作文要求：①文体不限（诗歌除外），文体特征明显；②表达要有真情实感；③不要套作，不得抄袭；④不得泄露个人信息；⑤不少于600字。 【答案】例文： 旧时光，暖心房 暮色漫过窗台，晚风轻轻掀起旧相册的边角，一张张泛黄的照片缓缓铺展，那些被时光封存的片段，缓缓漫上心头，柔柔地温暖了我的心房。 记忆跌回儿时的夏夜。老家的小院里，晚风裹挟着草木淡淡的清香，蝉鸣声声不绝。奶奶搬来竹藤摇椅，我蜷在她的怀里。蒲扇在奶奶手中缓缓起落，送来一阵阵清凉。奶奶低声讲着古老的小故事，话语慢悠悠的，像晚风拂过耳畔。天上繁星点点，我仰起脑袋数星星，数着数着便困意沉沉，在蒲扇的凉风与温柔的故事里沉沉睡去。那时的时光很慢，简单的陪伴，就盛满了满心的欢喜。 后来我步入中学，学业渐渐繁忙，回家的次数越来越少。高楼替代了小院，空调取代了蒲扇，夏夜再也听不到此起彼伏的蝉鸣。我常常埋首于成堆的习题，总以为那些旧时光早已被忙碌的生活冲淡。直到这个周末，我回到许久未归的老家。小院依旧，藤椅还摆在老地方。奶奶的鬓角又添了许多白发，看见我归来，眉眼间瞬间漾开笑意。她依旧拿起那把老旧蒲扇，就像从前那样，轻轻为我扇风。 蒲扇扇动的风，还是记忆里熟悉的温度。没有空调冷风的凛冽，带着木头与岁月温润的气息。没有繁多的话语，奶奶就静静坐在一旁，目光温柔落在我的身上。我望着她布满皱纹的手掌，握住那把磨得光滑的蒲扇，往昔的一幕幕重新浮现。原来那些旧时光并没有消散，它藏在蒲扇的纹路里，藏在奶奶不曾更改的疼爱之中。 时光匆匆向前，很多事物都悄然改变，可这份质朴温热的爱意，一直静静守候。旧时光不必时刻挂在当下，却能够妥帖安放在心底。每当我疲惫迷茫的时候，回想这段温暖过往，心底便涌起一股力量。那些温柔的旧日片段，永远暖暖地充盈我的心房，给予我前行的底气。 【解析】 【详解】一、审题立意。 题目“旧时光，暖心房”，核心有两层：一是“旧时光”，指往事、逝去的片段，可以是亲人陪伴、童年经历、旧时生活场景；二是“暖心房”，点明情感内核，过往回忆不是单纯怀旧，而是要写出往事带给内心长久的温暖、慰藉与力量。立意不能只堆砌旧事，要挖掘旧时光背后的情感价值：旧日的场景纵然已经远去，但其中蕴藏的亲情、善意与美好记忆，能够跨越时间，在往后的生活里抚慰心灵。行文要落实“暖”，体现回忆触发的内心触动，写出旧时光对当下自我的滋养，表达对过往温情的感念，不能仅仅客观记叙往事，缺少情感落点。 二、选材构思。 选材要立足真实生活，选取具体细小的生活片段，优先选择亲人陪伴、童年生活这类切身经历，避开空泛宏大的事件，例如奶奶夏夜摇蒲扇、老家小院的日常、儿时长辈的陪伴等，用具象物件如蒲扇、老藤椅作为情感载体。构思上，开头由眼前物件景物引入，自然勾起对旧时光的回忆。中间部分分层叙事，先细致描摹旧时温暖的生活画面，多用环境、动作细节；再写当下现实的变化，今昔形成对照，凸显旧时光的珍贵；接着回到现实场景，重新触碰旧日事物，触发内心感悟。结尾回扣“暖心房”，点明旧时光的意义，写出回忆对现在的自己带来的精神力量，收束全文，呼应作文标题。 作文（2）： 25. 阅读下面材料，根据要求写作。 你今天受的苦，吃的亏，担的责，扛的罪，忍的痛，到最后都会变成光，照亮你的路。 ——泰戈尔 磨难，对于弱者是走向死亡的坟墓，而对于强者则是生发壮志的泥土。 ——卢梭 以上材料引发了你怎样的感悟和思考？请自拟题目，写一篇文章。 作文要求：①文体不限（诗歌除外），文体特征明显；②表达要有真情实感；③不要套作，不得抄袭；④不得泄露个人信息；⑤不少于600字。 【答案】例文： 磨难为径，奔赴星光 泰戈尔曾说，所有受过的苦、忍过的痛，终会化作光亮，照亮前行的路。卢梭也曾言，磨难是弱者的坟墓，更是强者生发壮志的沃土。人生从无一帆风顺的坦途，那些跌跌撞撞的磨难，从来不是命运的刁难，而是成长最好的馈赠。历经风雨的淬炼，我们方能褪去稚嫩，积攒力量，奔赴属于自己的星光。 从前的我，向来畏惧挫折，一点小小的困境便会让我心生退却。体育长跑一直是我的短板，每次体能测试，漫长的跑道都像无尽的煎熬。沉重的呼吸、酸胀的双腿、透支的体力，总能轻易击溃我的底气。无数次训练中途，我放慢脚步，看着前方遥远的终点，满心疲惫与怯懦，一次次选择半途而废，成绩始终停滞不前。那时的我，只看见磨难带来的疲惫与痛苦，却不懂苦难背后藏着成长的力量。 看着身边同学稳步进步，我终于下定决心直面困境。从此，放学后的操场成了我的专属天地。夕阳西下，晚风微凉，我一遍遍奔跑、调整呼吸、纠正步伐。无数次双腿酸痛难忍，无数次气喘吁吁想要放弃，无数次汗水浸透衣衫，模糊视线，但我始终咬牙坚持。我不再抱怨训练的枯燥与辛苦，而是把每一次疲惫都当作打磨自己的契机，把每一次坚持都当作突破自我的阶梯。 日复一日的磨砺，慢慢有了回响。我的耐力不断提升，奔跑的节奏愈发平稳，曾经望而却步的跑道，渐渐变得从容可控。在最后的体能测试中，我奋力冲刺，顺利突破了自己的过往成绩，交出了满意的答卷。那一刻我终于明白，所有的磨难都不会凭空出现，它是磨砺意志的熔炉，是助推成长的阶梯。 温室里的花朵经不起风雨，安逸的环境养不出坚韧的灵魂。弱者在磨难中沉沦妥协，强者在磨难中蓄力成长。人生路上，苦难与磨砺皆是常态，那些吃过的苦、扛过的压力、熬过的困境，都会沉淀为我们的底气与铠甲。 漫漫人生路，磨难为径，岁月为证。我们不必畏惧前路风雨，只需勇敢直面所有坎坷。相信每一次磨砺都有意义，每一份坚持皆有回响，所有苦难终将化作微光，照亮我们奔赴远方、追逐理想的漫漫征途。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本次作文给出两则名人名言材料，核心主题围绕“磨难”展开，整体立意方向清晰统一。泰戈尔的话语侧重强调人生所有的苦难、委屈、负重与磨砺，都不会白费，终将转化为成长的力量，照亮前行的道路，凸显磨难的价值与治愈力量。卢梭的名言形成对比辩证，区分了弱者与强者面对磨难的不同结局，点明磨难本身并无好坏，关键在于人的心态与选择，弱者被磨难击垮，强者借磨难磨砺意志、催生壮志。综合两则材料，文章核心立意需聚焦磨难的积极意义，摒弃消极看待苦难的想法，确立磨难是成长基石、磨砺意志、成就自我的核心主旨，同时体现辩证思维，明白苦难唯有主动直面、奋力抗争，才能转化为人生财富。 二、选材构思。 本文文体不限，初中生优先选择记叙文或议论文，文体特征需清晰鲜明。若撰写记叙文，可立足自身成长经历选材，贴合真情实感的写作要求，优先选取学习、生活、特长培养中的真实磨难经历，比如攻克薄弱学科的挫败、坚持体育训练的疲惫、练习特长遭遇的瓶颈、面对挫折想要放弃又咬牙坚持的过程，详细记叙直面磨难、突破困境、收获成长的完整经历，通过细节展现磨难带来的心态变化与能力提升，结尾升华主旨，呼应材料中磨难成就自我的内涵。若撰写议论文，可采用总分总的结构，开篇结合材料引出中心论点，中间分层论证，分别阐述磨难磨砺意志、磨难积淀力量、磨难成就强者的分论点，选材可结合古今中外名人逆境成才的事例、平凡普通人坚守突破的故事，搭配贴合主题的道理分析，层层递进论证观点，结尾总结全文、升华主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 九年级阶段性练习（二） 语文 一、积累与运用（15分） 阅读下面的文字，完成小题。 有作家曾经这样写道：“你不可能要求一个没有风暴的海洋。那不是海，是泥潭。”未经磨砺的灵魂，是没有深度的。然而，总有一些人，一提到压力，就心生畏难情绪；一遇到困境，就只会（甲）。还有的人甚至甘做“草莓族”，一压就扁，一碰就倒。如此，无法成就一fān（ ）事业不说，恐怕连自己人生的方向盘都很难（乙）。相反，中流击水，才能真正熟谙水性______披荆斩棘，才能抵达未曾抵达的地方。正所谓，“不有百炼火，孰知寸金精”。其实，很多时候，横亘在我们面前的困难，看似高山，实际上不过是座小山丘。能否迈过去，关键就看我们能否拿出（丙）的意志。意志坚定，往往决定着事情的成败。 1. 根据拼音写出相应的汉字，给文中加点字注音。 （1）一fān（ ） （2）情绪（ ） 2. 依次填入文中甲、乙、丙处的词语，全部恰当的一项是（ ） A. 优柔寡断 驾驭 攻坚克难 B. 优柔寡断 把握 艰苦卓绝 C. 畏缩不前 把握 攻坚克难 D. 畏缩不前 驾驭 艰苦卓绝 3. 下列填入横线上的标点符号，正确的一项是（ ） A. ， B. ； C. 。 D. —— 4. 文中画横线句子有语病，请将修改后正确的句子写在下面。（不能改变原意，不可过多增删） 5. 名篇名句默写。 一尺素笺，传情寄意。人在他乡，神驰故里之时，王湾想起“雁足传书”，便有了《次北固山下》中（1）“_______，_______”的托雁寄书；留居巴蜀，夜深不寐之时，李商隐听着秋雨，便有了《夜雨寄北》里（2）“_______，_______”的来日重逢谈心的设想；以书言志，寄意山水之时，吴均致书朱元思，便有了《与朱元思书》中（3）“_______，_______”对富春江山水的由衷赞叹；烽火连天，亲人离散之时，杜甫睹物伤怀，便有了《春望》中（4）“_______，_______”那种对家书的万分期盼。古人往来的书信沉淀下来，成就了丰富璀璨的书信文化。 二、阅读（45分） （一）（15分） 阅读下面的课内外文言文，完成小题。 【甲】 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （节选自柳宗元《小石潭记》） 【乙】 ①刘禹锡，字梦得。贞元九年擢①进士第，登博学宏辞科，入为监察御史。工文章，善五言诗。贞元末，王叔文得幸②太子，禹锡以名重一时③，与之交，叔文每称有宰相器④。太子即位，朝廷大议秘策多出叔文。引⑤禹锡及柳宗元与议禁中⑥，所言必从。 ②叔文败，坐⑦贬连州刺史，未至，贬朗州司马。地居西南夷，土风僻陋举目殊俗无可与言者。禹锡在朗州十年，唯以文章吟咏陶冶性情。元和十年，自武陵召还，宰相复欲置之郎署⑧。而禹锡作《游玄都观咏看花君子诗》，语涉讥刺，执政不悦，被贬为播州刺史，后易连州。去京师又十余年，连次数郡，又徙夔州刺史。 ③禹锡晚年与少傅白居易友善，诗笔文章，时无在其右者。常唱和往来，梦得尝为《西塞山怀古》等诗，江南文士称为佳作，虽名位不达，公卿大僚多与之交，会昌二年七月卒，赠⑨户部尚书。 （选自《新唐书·刘禹锡传》，有删改） [注]①擢（zhuó）：提拔，选拔。②得幸：得以亲近，得到皇上或权贵的宠幸。③名重一时：名望很高，被同代的人所敬重。重：敬重，器重。④器：才能，才干。⑤引：引荐。⑥禁中：封建帝王所居的宫苑，这里指宫中。⑦坐：由……而获罪。⑧郎署：代称皇帝的宿卫、官职；侍从官。⑨赠：死后追封爵位。 6. 下列加点词意思相同的一项是（ ） A. 水尤清冽 以其境过清 B. 不可久居 地居西南夷 C. 去京师又十余年 去国怀乡，忧谗畏讥 D. 善五言诗 与少傅白居易友善 7. 把【乙】文中画横线的句子翻译成现代汉语。 禹锡在朗州十年，唯以文章吟咏陶冶性情。 8. 用“/”给【乙】文中画波浪线的部分断句。（限断两处） 土风僻陋举目殊俗无可与言者。 9. 假如你和柳宗元一同游览小石潭，面对眼前的潭水和游鱼，想象一下他会对你说些什么？ 10. 请用【乙】文原文语句填空。 刘禹锡一生宦海沉浮，屡遭贬谪。通读【乙】文，小语判断他第一次是因（1）“_______，_______”。自武陵召还后，他作《游玄都观咏看花君子诗》，又因（2）“_______，_______”，再次被贬。 11. 请联系【甲】【乙】文和链接材料，分析柳宗元和刘禹锡二人被贬后心境有何不同。 【链接材料】 秋词（其一） 刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 [注]《秋词》写于永贞革新失败之后，与柳宗元《小石潭记》同一时期。 （二）（7分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： “手机和出去玩，她可能会选择手机。”“80后”的凌雪，从小在乡村长大，对土地有着天然的情结，也从中汲取了生命的滋养：“难过，心里堵得慌的时候，我就会回忆小时候跟曾祖母在农村老家的日子，跟小伙伴上山下河、种菜喂猪捞鱼的过往。”如今，她的孩子被城市文明和现代科技冲淡了鲜活的乡土回忆、厚重的生命底色，而笼上层层薄如蝉翼的虚无——“之前有一个单元的作文是观察一种植物的生长，她要观察豆芽，自己弄的没发芽，然后拿手机搜视频看的整个发芽生长过程。”更让凌雪忧虑的是，远离自然、土地，孩子对亲情的感知也变得很浅。“她跟我之间，学校的事情占90%以上，她的亲情记忆只停留在妈妈怎么教她学习、怎么盯着她写作业，这对她的未来不会有好的影响。” （摘编自周丽《耕读教育，唤醒远离土地的孩子》） 材料二： “耕读传家”这四个字蕴含着中国人特有的世界观和中国古人关于做人的智慧。处在天地间的农耕劳作，晴耕雨读、耕读结合的生活，不仅可以让人们获得满足生计的物质，而且可以健体修德、开慧学艺。天地在中国古人的心目中不是单纯的物质世界，而是承载着“道”和“德”，充溢着精神与文化的世界。在古人看来，天地就像生养我们的父母一样，不仅给予我们无私的爱，也是我们做人的楷模和老师。《易经》有言：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”这就告诉我们，自强不息的精神要向天学习，厚德载物的品行要向地学习。而连接这种学习的桥梁，就是耕读。 （摘编自《教育家》） 材料三： ①“耕”应当是融健身、修德、开慧、学艺为一体的劳动，通过除草、种树、摘果、种庄稼等丰富多样的农耕劳动体验，让青少年掌握农业技能，感悟传统文化，理解劳动人民，实现知行合一。 ②“读”主要是指传承与创新中华优秀传统文化，内容上包括传承家风家训、了解乡风民俗、学习节气农谚等，载体上包括楹联戏曲、祠堂宗谱、学堂伦理、诗文农书、传统表演艺术、手工艺绝活等。新时代耕读教育要着力培养勤俭节约、兢兢业业的优良传统，服务奉献、敢于担当的家国情怀，道法自然、天人合一的生态观念，艰苦奋斗、不惧困难的革命精神，开拓创新、砥砺奋进的时代追求。 ③传统耕读教育以家庭为基本单元，现代教育仍要发挥家庭作为“人生第一所学校”的独特作用，在家庭中形成崇文重教、尊重劳动的良好家风。同时，依托农业文化遗产地、农民丰收节、农耕文化展览馆等，鼓励各层级学校开展文化传承式生产劳动教育，深化大中小学生对农耕文化、乡风民俗、传统美德的理解与认同。通过校园、田野和社会三大场域，将课堂延伸至大自然，扩容耕读文化知识，充实生产劳动体验。 ④新时代耕读教育要注重可持续性，针对不同年龄段青少年开展适应其身心特点的耕读活动。对小学生，重在培养“动手做”能力，让耕读教育“有趣味”；对中学生，重在理清耕读文化传统脉络，培养劳动与教育、体验与感悟能力，让耕读教育“有温度”；对大学生，重在通过参与耕读教育的建设和服务，培养传承耕读文化、服务“三农”事业的意识和能力，让耕读教育“有情怀”。做好各学段耕读教育之间的过渡衔接，才能让学生对耕读文化有完整、系统的把握，充分发挥耕读教育的育人效能。 12. 结合材料一，概括当下城市青少年远离土地带来的负面影响。 13. 材料二画横线句子主要运用了什么论证方法？说说它有什么作用？ 14. 学校计划在校园一角开辟“耕读园”，用于学生开展种植劳动和文化学习。请参考材料二、三为“耕读园”设计一块解说牌，用2-3句话介绍耕读教育的意义。 （三）（15分） 阅读下面的文字，完成小题。 春天里的每一棵树 高燕 ①广州的春天总是早早赴约，一夜之间，校园里的树齐齐接到指令，热热闹闹地开了花。作为初来广州的“新客”，我被这些陌生的绚烂晃得眼花。 ②和同事在校园里散步，他们热情地介绍：“这是黄风铃，那边是紫荆花，那几棵是木棉……”操场边、食堂旁、教学楼前，每一处都被春天晕染出不同的景致，树枝缀满花朵的热闹，让人的心情也跟着明朗起来。 ③转过图书馆的拐角，我遇见那棵树。它立在石凳旁，身姿笔直，树皮青灰光滑，树冠不算大，但撑出优美的伞状，绿叶翠亮，透着一股蓬勃的生命力。在这百花争艳的时节，唯独它沉默地裹着一身素绿，不见一丝花的踪影。“这是什么树？”我问道。同事愣了一下，摇着头说：“不知道。”另一位同事也一脸茫然：“不知道。”这简单的三个字，一下让我想起了前两天的自己。 ④当时，同事问起班里一个学生的情况，我张了张嘴，尴尬地挤出三个字：“不知道。”搜肠刮肚好半天，我也没能想起那个学生的情况。 ⑤这个学期，我临时接手了初三的这个班级，一上来就紧锣密鼓地赶课、批作业、盯自习，我每天像陀螺一样转个不停。幸运的是，这个班的学生很乖巧，不惹事、不闹腾，我便理所当然地以为一切顺利，没在班级事务上多费心思，把更多的精力都放在了教学上。可如今才惊觉，开学都一个月了，竟然还有几个孩子，我连他们的脸和名字都对不上号。一瞬间，愧疚、自责涌上心头。 ⑥我最先记住的，是几个得力的班干部，因为开学那几天，总少不了他们帮忙。我天天喊着他们的名字，让他们帮我分发资料、组织活动。接着是几个调皮的家伙，上课爱开小差，下课却活力十足，总能吸引我的注意，点燃我的怒气。月考过后，成绩拔尖的和垫底的，我挨个找他们谈话，或鼓励，或督促，或鞭策，他们一个个也都在我脑海里盖下印章。剩下没记住的那几个呢？他们安安静静，不惹事、不张扬，作业按时交，课上不捣乱，可正因这份乖巧，他们反倒被我遗漏在记忆的角落。 ⑦我们总是习惯根据最显眼的特征去认识和评判周围的一切。就像春天里，最先被记住的，永远是开着艳丽花朵的树；在生活里，我们常常像凭借花去辨认一棵树一样，通过成绩和名声来记住一个人。这仿佛成了一种难以挣脱的认知惯性，深植在我们的潜意识中。 ⑧可就像这棵不知名的树——虽然没有艳丽的花朵，但是它依然在春天里努力生长，用沉默的绿意填满自己的季节。我们又怎么能够用“成绩”“表现”“存在感”去决定给予一个孩子多少关注呢？树就是树，开不开花、结不结果，都有它自己的生长节奏。人又何尝不是呢？教育应当尊重每个孩子的成长节奏，了解他们每个人的独特之处。 ⑨想到这儿，我望着这棵不知名的树，暗暗下定决心，一定要好好观察，去认识这些在五彩春天里，默默努力生长的生命。 ⑩学校组织合唱比赛，班里几个顶梁柱被借用去担任活动主持。这可让我有些犯难，将队形调整了许久。最后，三个声线温柔的女孩被我安排在前排，挑起大梁。还没到正式比赛呢，光是彩排，那几个女孩的羞怯就已经显而易见——习惯低垂着头，时不时地抿嘴。 ⑪我在台下大声喊道：“抬头挺胸，看我，别老盯着地上。”她们按照我的指导一点点改进，没有意外的惊喜，羞怯依然存在，但状态越来越好。 ⑫在洪亮的集体朗诵里，隐约能听到离话筒最近的她们那柔和婉转的声音，像几朵洁白的浪花在汹涌的海浪中跳跃，细腻动人。 ⑬宣布完名次后，我满心真诚地给出了赞美：“你们表现得特别好，每个人都闪闪发光，当之无愧的一等奖！”后排几个只露出脑袋的热闹分子格外兴奋：“当然啦，我们表现得特别好！”我留意到那三个女孩的表情，她们悄悄地互看一眼，嘴唇又微微抿住，连喜悦也是如此含蓄。 ⑭班会课上，我们一起回看表演视频。最后一秒，画面定格，明显看到前排的一个女孩轻轻吐了一口气，一副“解放了”的表情。 ⑮这一刻，我看到了春天。春天多么宽容，有开花的树，有不开花的树，争奇斗艳也好，专注扎根也罢，缤纷的春天允许每棵树都活成自己的样子，让张扬的继续张扬，让静默的保持静默。 ⑯我想，教育就应该是春天。 （选自《读者》，2025年10月13日，有删改） 15. 下列对文章的分析，有误的一项是（ ） A. “我每天像陀螺一样转个不停”生动地写出“我”忙于教学、忽略学生的状态。 B. 第⑥段“安安静静，不惹事、不张扬”，叠词的使用，增强了语言的韵律感，精准描绘出那些被忽略的学生的性格特征。 C. 全文语言质朴真挚，情感细腻，以叙事、描写、议论相结合，富有教育温度。 D. 文章详写了各种花树的名字和样子，重点是向读者介绍广州春天的植物。 16. 第②、③段运用了什么写作手法？有何作用？ 17. 请从修辞的角度赏析下面的句子。 在洪亮的集体朗诵里，隐约能听到离话筒最近的她们那柔和婉转的声音，像几朵洁白的浪花在汹涌的海浪中跳跃，细腻动人。 18. 文中的“我”是一位怎样的老师？请结合全文简要分析。 19. 文章结尾说：“我想，教育就应该是春天。”请结合全文，分析这句话的深刻含义。 （三）整本书阅读（8分） 20. 下面是小语为“逆境中的坚守与成长”名著人物档案制作的四张卡片，完全正确的一项是（ ） A. 《骆驼祥子》祥子：一生乐观向上，靠个人奋斗实现买车梦想。 B. 《海底两万里》尼摩船长：利用海底财富支援陆地上正义斗争，勇敢又孤独。 C. 《儒林外史》范进：淡泊功名，科举失利后坦然面对，不改初心。 D. 《简·爱》简·爱：逆来顺受，在不公面前一味退让，最终获得幸福。 21. 下面是同学们制作的一份书籍推荐表格，其中有几处信息需要补充。 书籍推荐表 作者 名著 主要人物/意象 推荐关键词 奥斯特洛夫斯基 《①》______ 保尔·柯察金 传奇经历，意志坚定 ②（人名，写全名）______ 《红星照耀中国》 共产党领袖和红军将领 中国革命，真实生动 艾青 《艾青诗选》 土地、太阳等 ③______ 施耐庵 《水浒传》 ④______ 嫉恶如仇、豪爽仗义 22. 在阅读名著时，我们常用“做批注”的方法加深理解。请说一说你会从哪些角度给文本做批注。（至少写出两点） 三、综合实践（10分） 23. 班级开展以“环保，我们的责任”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。 （1）阅读下面材料，用一句话概括主要内容。 近年来，我国持续推进蓝天、碧水、净土保卫战，多地加强大气治理、河流管护与土壤修复。同时，各地积极推广新能源、植树造林、低碳生活，生态环境持续改善，但部分地区乱扔垃圾、浪费资源、过度包装等问题依然存在。 （2）班级要围绕“环保，我们的责任”开展系列活动，请再设计两种活动形式。 示例：环保主题黑板报 ①______ ②______ （3）做好环保工作是我们每个人的责任，请从以下三个地方任选一处写一则提示语，至少使用一种修辞方法。（不超过20字） ◆水龙头旁 ◆电灯开关处 ◆校园花圃边 （4）如图：当在校园遇到这种情况，请你上前劝说，语言得体，有说服力。 四、写作（50分） 以下作文，任选其一。 作文（1）： 24. 旧时光，暖心房 作文要求：①文体不限（诗歌除外），文体特征明显；②表达要有真情实感；③不要套作，不得抄袭；④不得泄露个人信息；⑤不少于600字。 作文（2）： 25. 阅读下面材料，根据要求写作。 你今天受的苦，吃的亏，担的责，扛的罪，忍的痛，到最后都会变成光，照亮你的路。 ——泰戈尔 磨难，对于弱者是走向死亡的坟墓，而对于强者则是生发壮志的泥土。 ——卢梭 以上材料引发了你怎样的感悟和思考？请自拟题目，写一篇文章。 作文要求：①文体不限（诗歌除外），文体特征明显；②表达要有真情实感；③不要套作，不得抄袭；④不得泄露个人信息；⑤不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $