19 大雁归来：雁归旷野，情寄自然（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《大雁归来》的科学知识性、文学抒情性与生态哲理性，以“自古雁影寄深情”的古诗导入，对比古人与生态学家视角，搭建“观雁知形-品雁悟哲”学习支架，梳理文脉与雁群习性。 以“任务群”驱动教学，通过“文脉织网”“探物知性”活动提升语言运用与思维能力，“琢文赏韵”赏析拟人句如“每次出发前的辩论”培养审美创造，“溯理明心”结合生态现状深化文化自信，助力学生构建生态伦理，为教师提供素养落地的实操路径。

第19课 雁归旷野，情寄自然——《大雁归来》教学设计 文本解读 《大雁归来》是出自美国生态学家、作家利奥波德的经典著作《沙乡年鉴》。文章突破传统说明文枯燥说理的范式，将科学知识性、文学抒情性与生态哲理性高度融合。作者以长期野外观察的真实体验为依托，细致记录大雁迁徙、集会、鸣叫、栖息、合群的生活习性，精准科普大雁的生存特点与群体特质。 文本最大特色是拟人化的诗性表达，作者摒弃人类中心视角，平视大雁生命，将大雁赋予人的情感、品格与精神，把雁群归来的自然景象，描摹成充满温情、野性与诗意的生命盛会。文章表层是科普大雁习性，中层是赞美大雁团结、友善、忠诚、热爱自由的生命品格，深层是传递“万物平等、共生共荣”的生态伦理，呼吁人类敬畏自然、尊重生灵、守护生态平衡，是培养学生科学审美、生命思辨与生态情怀的核心篇目。 教学目标 1.【语言运用】积累重点字词，梳理文章行文脉络；品读文中拟人、比喻、对比等精妙语句，积累诗性化写景抒情语言，掌握科学小品文生动说明的写作技法。 2.【思维能力】通过层级探究，梳理大雁的生活习性与群体特质，辨析文章知识性与抒情性的融合逻辑；深度探究物象特点与主旨的关联。 3.【文化自信】理解作者平等的生态观与生命观，摒弃人类凌驾自然的狭隘认知，树立尊重生灵、敬畏自然、守护生态、万物共生的生态文明理念。 4.【审美创造】品味文本“野性诗意”的语言之美、雁群群居共生的生命之美、旷野自然的灵动之美，体会科学文字兼具理性严谨与感性温柔的独特审美。 重点难点 【教学重点】 品味文本“野性诗意”的语言之美、雁群群居共生的生命之美、旷野自然的灵动之美，体会科学文字兼具理性严谨与感性温柔的独特审美。 【教学难点】 通过层级探究，梳理大雁的生活习性与群体特质，辨析文章知识性与抒情性的融合逻辑；深度探究物象特点与主旨的关联。 自学探究 【走近作者】 奥尔多·利奥波德（1887—1948），美国著名生态学家、自然资源保护论者、散文家，被誉为“生态伦理学之父”。他一生深耕自然观察与生态研究，反对人类过度干预自然、掠夺自然的行为，首次提出“土地伦理”理念，主张人类是自然的参与者、守护者，而非主宰者。其代表作《沙乡年鉴》是自然文学经典，以细腻的观察、诗性的语言、深刻的哲思，记录四季自然生灵的生存状态，传递平等共生的生态理念，影响深远。 【背景资料】 20世纪初期，美国工业化快速发展，人类大肆开垦土地、猎杀野生动物、破坏自然生态，大量野生动物濒临消亡，自然平衡遭到严重破坏。利奥波德目睹生态破坏、生灵凋零的现状，深感痛心。他购置荒地、常年驻守乡间，四季观察自然万物变化，记录生灵生存百态。《大雁归来》便是作者长期观察的成果，作者借大雁归来的自然景象，赞美野生生命的美好，批判人类破坏生态的行为，唤醒世人的生态保护意识，传递人与自然平等共生的崇高理念。 课时安排 2课时 教学过程 新课导入 自古雁影寄深情，大雁是秋日南飞、春日北归的候鸟，是团结守信、奔赴不息的生命象征。在古人笔下，大雁是离愁与思念的寄托；而在生态学家利奥波德眼中，大雁是旷野的精灵、自然的诗篇、生态的信使。一群归来的大雁，藏着自然的规律、生命的品格与生态的真谛。今天，我们走进《大雁归来》，观雁姿、识雁性、梳文脉，解锁自然生灵的独特魅力。 任务群 第一课时：观雁知形·梳脉络 任务一：文脉织网·梳理架构 任务二：探物知性·解码雁群 第二课时：品雁悟哲·赏妙笔 任务三：琢文赏韵·品鉴妙笔 任务四：溯理明心·深悟哲思 第一课时：观雁知形·梳脉络 探究新知 任务一：文脉织网·梳理架构 科学文艺散文兼具条理之美与温情之美，全文围绕“大雁归来”层层铺展、形散神聚。请同学们化身文脉梳理师，通读全文、圈画关键语段，理清文章叙事与说明脉络，搭建全文内容框架，读懂文本“由景及物、由表及里”的行文逻辑。 【字音字形】 【词语理解】 雾霭：雾气。 缄默：闭口不说话。 迁徙：迁移，离开原来的所在地而另换地点。本文指鸟类依季节不同而变更栖居地。 沼泽：水草茂密的泥泞地带。 狩猎：打猎。 盘旋：环绕着飞或走。 喧嚷：好些人大声地叫或说。 凋零：草木凋谢零落。 稀疏：物体、声音等在空间或时间上的间隔远。 弥漫：烟尘、雾气、水等充满；布满。 目空一切：一切都不放在眼里，形容骄傲自大，什么都看不起。文中是贬词褒用，形容大雁深知地面危险，在高飞时非常专注的样子。 偷偷摸摸：形容瞒着人做事，不敢让人知道。 1.快速默读课文，圈画出文中描写大雁归来时间、地点、行为等关键信息。​思考作者围绕大雁归来写了哪些方面的内容？ 明确： 作者围绕大雁归来写了四方面内容： 归来时间与环境：文中第 3 段明确提到 “3 月的大雁则不同”“3 月的春天”，并通过 “香蒲还未长出水面”“沼泽正处于冰消雪融的阶段” 等环境描写，交代大雁归来的季节背景。 归来的行为特征：飞行姿态，第 4 段 “它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行”，第 5 段 “每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩论”，展现大雁飞行时的协作与活力。 群居生活习性：第 7 段详细描写大雁 “向池塘滑翔”“穿过水面时激起的水花”“集会时的鸣叫”，第 8 段提到 “大雁群居时的联合观念”，如 “当一群大雁冲破了 3 月暖流的雾霭时，春天就来到了”，体现其群居性与对季节的信号作用。 作者的情感与呼吁：第 10 段 “在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从 3 月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌”，直接表达对大雁的赞美；第 13 段 “我们的大雁又回来了”，以反复手法强化对大雁归来的喜悦，文末呼吁 “保护野生动物栖息地”。 2.为了更直观地展现大雁的习性，请默读课文，以四人小组为单位合作探究，一起填写大雁观察记录表。 明确： 探究新知 探究新知 任务二：探物知性·解码雁群 每一种生灵都有专属的生存智慧，每一种习性都藏着生命的品格。作者以数年细致观察，精准捕捉大雁的生存百态。请同学们化身自然观察员，精读文本、提炼信息、归纳整合，系统梳理大雁的生活习性与精神特质，读懂大雁独特的生命价值。 1.请结合旁批和阅读提示，快速浏览课文，筛选、提取主要信息，仿照示例为大家介绍大雁的生活习性。 我是一只（         ）的大雁…… 我们是一群（       ）的大雁…… 明确： 示例：大家好！我是一只坚定不移的大雁，只要我认准了方向和目标，就会向着最终的目的地飞行。请跟我看第三段：“乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移向南飞行20英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线”。 我是一只报春/聪明/具有灵性/重情/谨慎/悠闲/孤独的大雁…… 我们是一群可爱/热情/友好/快乐/团结/联合/热闹的大雁…… 2.用自己喜欢的方式读文，并思考问题：作者笔下的大雁有哪些特点？ 明确： 三月春暖北飞 飞行路线很直 常成六只或六的倍数列队飞 孤雁时常哀鸣 雁过群体生活 课时小结 本节课通过两大素养任务，我们理清了全文严谨的行文架构，系统掌握了大雁的生活习性与精神品格，区分了科学文艺散文的科普属性与叙事特点，完成了对文本内容的整体感知与基础梳理，为第二课时深度品析语言、探究生态主旨筑牢基础。 第二课时：品雁悟哲·赏妙笔 课时引入 上节课我们读懂了大雁的生存习性与生命品格，梳理了全文行文脉络。本节课我们将深耕文本语言技法，品味诗性文字的独特美感，深度解码文本生态哲思，完成从读懂物象到敬畏生命、守护自然的素养进阶。 探究新知 任务三：琢文赏韵·品鉴妙笔 本文跳出枯燥说理，以诗性笔墨描摹自然生灵，巧用拟人、比喻等技法，赋予大雁人的情感与姿态，让科普文字灵动鲜活、饱含温情。请同学们化身文学品鉴师，聚焦核心语句，精读细品、深挖技法、赏析妙处，解锁科学文字的文学张力。 1.找出文中运用修辞手法的语句，分析其表达效果。 示例： 拟人句：第 5 段 “每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮”。 明确：将大雁的鸣叫比作 “辩论”“争论”，赋予人类社交行为特征，生动展现大雁群聚时的互动场景，体现作者对其的细致观察与喜爱。 比喻句：第 12 段 “11 月份南飞的大雁…… 它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好”。 明确：将大雁的飞行轨迹比作 “曲折的穿行”，“问好” 一词又暗含拟人，形象写出大雁对栖息地的依恋。 所有的孤雁都有一种共性：它们的飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧郁，于是人们就得出结论：这些孤雁是伤心的单身。 明确：运用拟人的修辞手法，赋予了大雁以人的情态，体现了作者对大雁的尊重，生动形象地向我展示了大雁忠诚的特点。 2.品味文中富有表现力的词语，说说这些词语对描写大雁起到了什么作用。​ 明确： “摇晃”（第 6 段 “从雪地上拾捡谷粒，一场较为柔和的大辩论便开始了，它们的飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧郁，于是就像向撒在地上的谷粒一样，摇晃着从空中落下来”）：通过动词 “摇晃”，细腻刻画大雁下落时的轻盈姿态，仿佛能看到它们在空中摆动身体的模样。 3.结合全文，深度解读核心句“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时，春天就来到了”的丰富内涵。 明确： 燕子是个体生灵，单一个体的出现只是偶然的时节信号；而大雁集群归来，是群体性、规律性的自然现象，是万物复苏、大地回暖、旷野重生的真正标志。这句话点明大雁是春天最具代表性的信使，凸显大雁归来的壮阔与诗意，暗含作者对自然生机、生命复苏的由衷赞美。 4.从文中选取一段文字，仿照其语言风格进行片段仿写。 仿写示例：​ 原文片段（第 4 段）：“第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。” 仿写：“第一缕春风一旦掠过树梢，它便向每一片待放的花瓣轻语着发出召唤，于是玉兰捧着洁白的酒杯，迎春挥着金黄的手帕，在枝头跳起了春之圆舞曲。” 探究新知 任务四：溯理明心·深悟哲思 一文观雁，万物明理。作者笔下的大雁，早已不只是普通的候鸟，更是自由、平等、共生的生命象征。请同学们化身哲理思辨家，立足文本、关联时代、深度探究，读懂文字背后的人文初心与生态大义。 1.作者对大雁怀有怎样的情感？ 明确：喜爱之情：第 3 段 “终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来”，通过 “试探性”“慢慢扇动”“静静地” 等细腻描写，展现作者对大雁动作的痴迷观察。​ 敬畏之情：第 11 段 “大雁知道，从黎明到夜幕降临，在每个沼泽地和池塘边，都有瞄准它们的猎枪”，作者以 “知道” 一词赋予大雁智慧，暗含对其生存智慧的敬畏，同时通过 “猎枪” 的对比，表达对人类行为的批判。 2.思考文章为什么以 “大雁归来” 为题目，这个题目有什么深刻含义？​ 明确：表层指每年 3 月大雁从南方飞回北方沼泽地的自然现象。深层含义是呼唤人与自然的和谐状态 ——“归来” 不仅是大雁的地理迁徙，更是让人类摒弃 “征服者” 心态，回归到与自然平等共处的状态，如作者在第 13 段强调 “我们的大雁”，将大雁视为 “我们” 生态共同体的一员，而非人类的附属品。 3.作者利奥波德是美国著名的环境保护主义者，在他的眼中动物都是有灵性的，本文中的大雁亦是如此。那么他写这篇文章的目的和主旨是什么？ 明确：保护野生动物，珍爱自然环境。 告诫人类不应该凭借自己的优势而伤害处于弱势的野生动物，人与自然和睦相处，自然界才会更精彩。 4.利奥波德笔下的大雁就仅仅是大雁吗？ 明确：不是的。作者是借大雁的个性与行为来反观人类社会的某些方面。 5.请你说说文中作者的情感都有哪些？分别源自于什么？ 明确：喜爱，赞美 感伤，痛惜 6.我们应该如何与野生动物和谐相处？ 明确： 在校园内设立 “候鸟观察角”，记录迁徙鸟类的种类与时间；拒绝购买野生动物制品，如拒绝佩戴象牙饰品、不食用野味。​ 制作 “大雁迁徙路线” 手抄报，在班级宣传栏展示；发起 “保护城市湿地” 倡议书，呼吁同学们不向河道乱扔垃圾，维护水鸟栖息地。​ 通过 “鸟类科普讲座” 了解本地候鸟习性，如北京地区常见的灰鹤迁徙时间，建立 “每一种生物都是生态链条重要一环” 的认知。 课堂小结 本节课我们通过语言品鉴与主旨思辨，领略了科学文艺散文诗性与理性兼具的文字魅力，读懂了大雁的生命价值与自然意义，深刻体悟了作者平等、敬畏、共生的生态情怀。全文以一群归雁，道尽自然真谛，让我们明白：野性的生命最动人，共生的自然最长久。 作业布置 1.完成《分层作业》。 2.结合文本生态理念，联系当下环境保护、野生动物保护现状，写下你的思考与感悟，不少于200字，深化生态认知。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $